精選識字教案范文集錦五篇

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的識字教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

識字教案 篇1

　　1、認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

　　3、產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

　　認識14個生字，會寫6個字；正確朗讀兒歌。

　　“碗”的認識和“母”字的書寫。]

　　朗讀感悟

　　識字卡片

　　1課時

　　一、照片導入，喚醒情感

　　1、這節課，老師給大家帶來了一張照片。你們一看就知道這是一張“全家福”，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?

　　(學生簡單談感受)

　　2、教師引讀導語：是呀!我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每—個人。

　　3、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)

　　二、初讀兒歌，合作識字、寫字

　　1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、分小組合作學習生字。

　　A、互相當小老師提醒字音。

　　B、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

　　3、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)

　　4、以小組形式進行“識字比賽”。

　　5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。

　　6、相機指導寫字“認真”。

　　A、看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到兩個字，知道是什么嗎?[板書：認真]

　　B、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎么來寫這兩個字呢?

　　C、那你們就認真地寫這兩個字吧!（學生練習寫）

　　7、出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。

　　三、讀懂兒歌，懂得道理

　　1、分小組輪讀兒歌。

　　2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么?

　　3、全班交流，教師相機指導朗讀。

　　4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

　　四、實踐活動

　　把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。

識字教案 篇2

　　一、教材簡析。

　　教學目的：

　　1、學會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字，認識鳥字旁。

　　2、掌握分析識記字形的方法，培養學生的識字能力。

　　教學重點：學會詩中的5個生字。

　　教學的難點：學生掌握一定分析識記字形的方法，培訓識字能力。

　　《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩，這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句，詩人運用素描手法，形象描繪了鵝的外形、體態、毛色，在寫美的同時，詩人的愛鵝之情流露在詩名的字里行間，詩句通俗易懂，全詩有5個要求掌握的生字、分別是：鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面：掌是翹舌音，同時又和項、向一樣是后鼻音，其中兩個xiang是三拼音節，曲的韻母為u。這5個生字中，有表示事物名稱的，有表示形狀的，還有表示動作的。其中3個是合體字，兩個為獨體字。

　　二、說教法。

　　根據湛江語文教材"掌握方法，整體發展"的指導思想，在本課的識字教學中，我會采取以下的教法：

　　1、把5個生字作為一個整體，從音、義、形三方面引導學生自已掌握識字的方法。

　　2、將情境教學貫穿教學始終，讓學生在語言環境中識字。

　　三、說學法。

　　我國著名教育學家葉圣陶先生說過"教是為了不教"。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是讓學生學會識字的方法，培養識字能力。因此，在這節課中，我讓學生采服以下方法來識字：

　　1、借助漢語拼音自學生字讀音。

　　2、借助多媒體，在語言環境中理解字義。

　　3、運用筆畫、部件識字法，分析記憶字形。

　　4、游戲中鞏固識字。

　　四、說程序。

　　學生識字有兩種途徑：一種是有師指導，是通過老師一邊教，學生一邊學，來掌握生字。通過這種途徑，學生認識的生字比較規范，但過程繁鎖，學生學得十分被動，有師指導雖然是低年級學生識字的重要途徑，但并不是唯一的途徑，另一種途徑是無師自通，是學生結合生活實際和語言環境，在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑，學生不僅學得輕松，而且記憶牢固。在教學過程中，我就是為學生創設一種無師自通的條件，讓學生學得輕松，記得牢固。

　　（一）創設情境，學習讀音。

　　1、激發興趣，整體感知。（出示課件一）：一群美麗的白鵝，在綠水中，擺動著紅掌，在清清的池塘里撥弄著水波，快活地游來游去，時而低頭飲水，時而引吭高歌。這樣生動的畫面，加上配樂朗誦的古詩，很容易引起學生的興趣，同時，也讓學生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復播放兩次，播放第二次時，學生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現，讓學生可以把文字與圖像、聲音聯系起來，為下面學習生字打下基礎。

　　2、借助拼音，讀準字音。（出示課件二）

　　（1）讀準屏幕右邊的音節，在讀音方面需要注意的地方，利用畫面的閃動提醒學生。

　　（2）開火車，小組讀鞏

　　固的發音。

　　（3）學生動手操作多媒體，把5個音節放在相應的生字上。

　　這樣soft/，學生不僅學會了生字的讀音，而且也掌握了學習生字的

　　讀音的方法。

　　（二）直觀激趣，理解字義。

　　根據"大綱"要求"字不離詞，詞不離句"的原則和識字要與

　　發展思維、發展能力、認識事物結合起來的原則，我讓學生結

　　合多媒體，在語言環境中理解字義的方法。

　　（出示課件三）：一幅"鵝"的靜態圖。

　　1、觀察畫面，理解"鵝、項、掌"的意思。

　　提問：這是什么？指著鵝的脖子問：這又是什么？告訴學生鵝的

　　脖子就是"項"。再指名學生再圖中找出"鵝掌"的位置。

　　通過觀察畫面的直觀形象，學生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。

　　2、動作表演，理解"曲"的意思。

　　（1）提問：鵝的脖子是怎樣的?告訴學生"彎彎的"就是"曲"的意思。

　　（2）學生做伸直又彎曲的動作，進一步理解"曲"的意思。

　　3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別

　　的解釋，把這個字放在詩句里，讓學生在語言環境中體?"向"的意思。讓學生反復讀"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌"，在誦讀過程中自然而然地感受"向

　　"就是"朝著，對著"的意思。

　　學生通過畫面的直觀形象，做動作及在語言環境中理解了5個生字的意思，同時也掌握了一些理解字義的方法。

　　（三）、掌握方法，識記字形。

　　為了培養學生的識字能力，體現學生的主體地位，在授課過程中，我有意讓學生根據每個生字的特點，用部件、筆畫識字法，分析記憶字形，讓學生主動參與教學活動中去，變"厭學"為"樂學"，充分發展學生的能力。

　　1、嘗試記憶字形，形成記憶表現。

　　2、進行"你說我寫"游戲。

　　（1）師示范游戲玩法，以"鵝"字為例，鵝這是左右結構，左邊是"我"字，右邊是"鳥"字，同時指名學生在黑板上的田字格中，一邊根據老師的描述，一邊寫出"鵝"字。學生在寫的時候，教師操作多媒體（出示課件四），利用多媒體中"鵝"字的規范書寫，讓學生知道鵝在田字格中的位置及它的'間架結構。

　　（2）學生進行游戲，4名學生上臺，一個學生說，3個學生寫，先寫"項、掌"，再寫"曲、向"。

　　"項"字左邊是"工"字，右邊是"頁"。左邊的"工"最后一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學過的部首組成的，article/學生容易分析字形，所以先寫。"曲"和"項"，先啟發學生用筆畫識字法，分析兩個字的字形。多媒體上同步出現"曲、向"的寫法。

　　（3）師生評議。

　　這個"你說我寫"的游戲，充分體現了以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，利用多媒體的規范寫法，而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力，發展了學生的思維能力。

　　（四）、涂色、填字練習。

　　把印有練習的卡片發給每一位學生，讓學生先給鵝涂上顏色，然后看圖根據漢語拼音，在田字格中寫出漢字。

　　我設計這個練習的目的有兩個：1、利用練習的趣味性，激發學生的興趣，使學生在玩中鞏固知識。2、由于每個生字的位置都是放在鵝的相應部位，使學生能進一步鞏固、理解字義。

　　（五）板書設計。

　　1、板書直觀形象，符合低年級兒童年齡特點，通過板書，使學生對本課所學的知識形成了深刻的印象。

　　2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現，讓學生對所學的知識有了整體感知。

識字教案 篇3

　　教學目標

　　1學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。

　　2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。

　　教學重點

　　認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教具：教學掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。

　　課時劃分：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀詞串。

　　2、能指導看圖，整體感知詞語的意思。

　　3、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。

　　4、學會書寫“橋、檢、陸”這三個生字。

　　教學過程：

　　一、談話導入，初讀課文，整體感知

　　1導入：

　　同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日。

　　1月1日 3月8日 5月1日

　　6月1日 7月1日 8月1日

　　10月1日

　　今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日?

　　2根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。

　　二、再讀課文，讀準字音，初識場景

　　1學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2指名分行讀課文，師生共同正音。

　　3啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

　　三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義

　　1指導學習第一行。

　　(1)多媒體顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。

　　2指導學習第二行。

　　(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。

　　(2)播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

　　3指導學習第三行。

　　(1)播放“狂歡夜”錄像。

　　(2)啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

　　(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

　　4指導學習第四行。

　　(1)啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學生自由發言)

　　(2)教師小結。

　　(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

　　四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫

　　1配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

　　2指導寫字。

　　(1)學生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說說左右結構比例。

　　(2)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)

　　(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。(教室里播放適合的樂曲)

　　【教學總結】

　　《識字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學生已有的生活經驗有一定的距離，學生無法理解課文中的詞語，所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。并且在教學的過程中，充分調動學生學習的積極性，主要通過學生自己體會來使學生的自主性得到了發揮，整堂課收到了良好的教學效果。

　　首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受。他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進步，階梯式地鋪展整個教學過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學的一個重點。

　　其次，我抓住對重點詞語的理解進而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在此基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。

　　總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發展。

識字教案 篇4

　　活動目標

　　認識“梨”、“梨樹”、“鴨梨”、“梨園子弟”

　　活動準備

　　字卡、幻燈片、實物鴨梨，掛圖梨樹

　　重點認識

　　鴨梨、梨樹

　　活動過程

　　一、出示實物梨

　　小朋友都認識我手里的水果吧，它是什么水果？（一個梨）好，那今天我們就來學習這個“梨”字。（出示字卡“梨”帶著幼兒讀幾遍）討論：梨是什么形狀的？顏色怎樣？你吃過的梨是什么味道？（甜甜的、酸酸的）你吃過什么樣的梨？（鴨梨、蘋果梨、甜梨）

　　二、給“梨”字找朋友

　　“梨”字小朋友很孤單，我們來給他找個朋友吧！

　　(鴨梨、梨樹、梨花、大梨、小梨)

　　三、用“梨”字說一句你喜歡的話

　　我喜歡吃鴨梨。

　　春天來了，梨樹開花了……

　　四、游戲 寶寶大變身

　　活動延伸

　　小朋友，今天我們認識了“梨”字，還會給它找朋友，用梨字說話，你們真了不起。回家后你把這些學到的知識教給你的小弟弟小妹妹好么？

識字教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學習“包” 、“飽” 、“泡”、“吐”四個生字,理解由它們組成的詞語。

　　2.讓學生進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養學生的識字能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過想象體會詩歌的意境，培養學生的說話能力。

　　教學重難點：

　　1.讓學生進一步了解形聲字的構字特點，培養學生的識字能力。

　　2.引導學生通過想象、朗讀體會小詩的意境，并能有感情地誦讀小詩，豐富學生的語言積累。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發學生學字的興趣。

　　出示課件謎語：

　　一撇橫折鉤，小巳藏里頭。

　　bāo pào

　　草上花含苞，水邊魚吐泡。

　　bǎo

　　有食吃個飽，有火放花炮。

　　打一個字（ ）

　　1.指名回答。（包）

　　2.齊讀生字“包“字卡。

　　一起書空包字。

　　3.師：小朋友在學習生字的時候都會產生一個問題：這個字是怎么造出來的呢？它為什么要這樣寫呢？下面和老師一起了解一下。

　　（1）出示課件：

　　師相機引導：

　　第一幅圖中小寶寶被包在媽媽的肚子里，把媽媽的肚子撐得又大又圓。

　　第二幅圖是古代的金字，有點像一幅畫。畫中間的就是 ，外面的就像 。

　　第三個就是現代的“包”字，它已經不像一幅畫了，但如果你仔細看還能發現一些畫的影子。（指名說）

　　（2）師：一個字就是一幅畫。一起來做一做“包”的動作。（學生跟老師做“包”的動作）

　　4.這個“包”字是想告訴我們什么意思呢？指名回答。

　　師：孩子們，你們看中國漢字的字形與字義是有一定聯系的，掌握了這一點，就能更好地學習漢字了。

　　學習“包”的形聲字。

　　1．出示生字：苞 飽 泡 炮

　　（1）學生借助拼音自由讀生字，注意把字音讀準。

　　（2）男生女生賽讀。

　　（3）把拼音去掉再次比賽讀一讀。

　　（4）開火車讀生字折疊卡片。（配套教具）

　　2．出示詞語：包 書包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　（1）學生自由讀詞語。指名讀詞。

　　（2）顯示紅字：苞 飽 泡 炮

　　師：這些字小朋友們有什么好方法記住它們嗎？

　　同桌討論討論。

　　（3）學生討論，教師巡回指導。

　　3．全班交流：

　　（1）炮：為什么它是火字旁呢？用“炮”組個詞。

　　（2）泡：①你是怎么記住這個“泡”字呢？

　　你在什么地方看到過泡泡呢？

　　②師：小魚最愛吐泡泡，這個“吐”字也是我們要學習的一個生字。出示字卡，齊讀。

　　③ 學生做一做“吐”這個動作。小朋友們都用了什么？（嘴）所以這個字是“口”字旁。

　　（3）苞：①為什么是草字頭呢？（指名回答）

　　②花苞是什么樣子的呢？

　　觀看課件（各種花苞）（配樂）。

　　③這些花快要開放了，我們可以說他們“含苞待放”。

　　出示詞卡：含苞待放。

　　齊讀詞卡。（讀完貼在黑板上）

　　④ 師：這些花苞像害羞的小姑娘，非常可愛，讓我們美美地讀好這個詞：花苞

　　（4）飽：①指名說說識記的方法。

　　②誰能用“飽”組個詞？指名說。

　　③重點理解“飽滿”：先看看兩幅成熟的豆莢圖片和不熟的扁扁的豆莢，說一說左邊和右邊的豆莢怎么樣？請學生說說它們的樣子。

　　④師：左邊的豆莢鼓鼓的，右邊的豆莢扁扁的，像小朋友們餓著的小肚子。我們會把飽滿這個詞送給哪邊的豆子呢？（左邊）齊讀：飽滿

　　⑤“飽滿”這個詞不僅可以形容花生、豆子之類的農作物，還可以來形容什么？

　　師：這個小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛緊緊地盯著老師，劉老師表揚他：精神飽滿。出示詞卡：精神飽滿。齊讀兩遍。（讀后貼在黑板上）

　　⑥你想表揚誰精神飽滿？指名說。

　　⑦ 除了上課的時候精神飽滿，你們還在做什么的時候精神飽滿？

　　出示圖片：學生做操時、解放軍接受檢閱

　　引導學生用“精神飽滿”說一句話。

　　（5）讓我們再精神飽滿的讀讀這些詞。

　　包 書包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　引導學生發現形聲字的特點

　　1．仔細觀察這些字的字音和字形，你發現了什么？

　　2．教師引導：

　　因為這些字都帶有包字，所以它們的讀音都比較相似。我們把“包”叫做這些字的“聲旁”。（出示：聲旁表音）

　　這些字的偏旁不同，意思也不相同，我們把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）

　　我們給這些字起個名字叫“形聲字”

　　3．出示兒歌：聲旁和形旁，拼成一個字。

　　聲旁多表音，形旁多表意。

　　學生齊讀。

　　4．師：小朋友們記住這段話對學習形聲字非常有幫助。形聲字在我們的漢字里占了80%左右，對學習漢字也是很有幫助。

　　5．出示：一年級學過的識字8和二年級學過的識字4。

　　師：這些都是形聲字的歸類識字，中國的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齊讀詞語。

　　四、學寫生字。

　　1．出示筆順表，學生自己練習書空。

　　2．出示四個生字：包、飽、炮、吐

　　重點指導“包”字，引導學生讀字帖。

　　（1）要想寫好這個“包”字，老師送給大家一句口訣：包字頭比較小，里面部件往外跑。（邊指導邊范寫）

　　（2）學生描紅。（提醒寫字姿勢：頭正肩平足安和三個“一”）

　　3．其他幾個字都是左右結構，偏旁在左，主體在右。老師再送一句口訣：偏旁靠邊，主體中間。

　　（1）教師范寫“飽”，并強調第二筆的橫鉤和第四筆的橫折鉤的高度差不多。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生寫習字冊。（配樂）

　　五、拓展延伸。

　　1.再次出示課前的謎語，齊讀。

　　2．包的形聲字還有很多，出示：包的形聲字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鮑

　　3．老師又編了幾句謎語，請把合適的字填到括號里。

　　有手能摟bào（ ），有足便能pǎo（ ）。

　　月來是同bāo（ ），雨來下冰báo（ ）。

　　4．其他的字請小朋友查字典，自己學著編兩句謎語。

　　六、布置作業：

　　完成《同步導學》6、7、10題

　　第二課時

　　復習詞語，導入新課。

　　1.出示詞語：包 書包

　　苞 花苞

　　飽 飽滿

　　泡 吐泡

　　炮 火炮

　　（1）指名讀（2）開火車讀詞，相機正音。

　　二、朗讀想象，學習兒歌。

　　1．出示兒歌，學生自由

　　朗讀，要求把字音讀準，句子讀流利。

　　2．指名讀兒歌，相機正音：“咧”是邊音,“兩”是邊音，“金”是前鼻音

　　3．想象詩的意境。

　　（1）出示課文中的插圖，自由讀兒歌。師：讀著兒歌，你的眼前出現了什么樣的畫面？

　　（2）指名交流。

　　教師引導：①這條小金魚怎么樣？（調皮、淘氣、可愛）

　　想象小金魚正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戲、說悄悄話、比賽唱歌……）

　　怎么通過朗讀表現出小金魚的可愛？指名讀，注意讀出小金魚的調皮、可愛。

　　②你看到了怎樣的小池塘？池水怎樣？荷花苞是什么樣子？如果你就是荷花苞，說說你為什么咧嘴笑呢？你在想什么？

　　指名讀出高興的心情。

　　③你還看到了什么？（荷葉、假山……）說說荷葉的樣子？

　　4．男女生配合讀詩。

　　5．師生邊做動作邊讀兒歌。（配樂）

　　6．師生拍手誦讀兒歌。

　　7. 師：這么有趣的兒歌想把它記在心里嗎？自由背一背，同桌互相檢查。指名背誦，學生相機評價。

　　三、拓展延伸。

　　1.出示課文中的插圖

　　師：小朋友們，這個池塘真美呀，它深深地吸引了我們的目光，讓我們用自己的話寫下來吧，相信小朋友們一定寫得很棒，如果能將池塘里的荷花、金魚當作人來寫會更生動。（完成《同步導學》8題的第四小題）

　　（1）學生寫作，教師巡回指導。

　　（2）全班交流：指名讀一讀，指名評價：哪兒寫得好？哪兒寫得不太好？可以怎樣改？

　　（3）學生修改自己的寫話內容。

　　四、布置作業：

　　1.完成《同步導學》剩下的題目

　　2.預習練習五的內容。

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