精選三只白鶴教案四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的三只白鶴教案4篇，希望能夠幫助到大家。

三只白鶴教案 篇1

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導

　　本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

　　(五)練習提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

　　(六)擴展活動

　　讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

三只白鶴教案 篇2

　　1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的.什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。

　　5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?

三只白鶴教案 篇3

　　巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

　　1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。

　　2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案 篇4

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學重點：

　　1． 理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。 教學難點：

　　1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

　　教學過程：

　　一、 揭題引趣

　　1、 出示課題：三只白鶴

　　齊讀課題 教認生字“鶴”

　　2、 有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、 初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、學習第1自然段

　　是啊！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　教認生字“�！�

　　齊讀第1自然段

　　3、 學習第4自然段

　　三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　自由說

　　我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

　　4、 學習第3自然段

　　（1）出示第3自然段 生自由讀

　�。�2）三只白鶴是怎么找魚的？

　�。�3）再讀課文，完成下列填空：

　　①第一只白鶴朝( )飛去。

　　②第二只白鶴朝( )飛去。

　　③第三只白鶴落在( )。

　　5、學習第2自然段

　　想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

　　（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

　�。�2） 三只白鶴怎么做的？

　　（3） 學生說，出示課文句子

　　三、 討論：

　　1、 第一、第二只為什么找不到魚？

　　2、 第三只白鶴為什么能找到魚？

　　用“因為??于是??所以??”練習說話

　　3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

　　4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

　　5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

　　四、課外延伸

　　《刻舟求劍》的故事

　　1、 師說故事

　　2、 為什么找不到寶劍呢？

　　3、 說說怎么樣才能撈到？

　　五、小結

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