河大版八年級下冊《揚州一瞥》優質教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的河大版八年級下冊《揚州一瞥》優質教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1、利用網絡、多媒體計算機、投影等，培養學生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。

　　2、調動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史；理清作者的寫作思路；

　　3、培養學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情，引導學生品味：作者借游覽名勝古跡，抒寫自己對揚州的感受，贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

　　4、體會文章層層深入的寫法，以及引用古詩文對于增加文章的內涵，豐富文章的內容所起的積極作用。

　　教學重點

　　（1）目標2

　　（2）目標3

　　教學難點

　　目標

　　教學方法

　　基于以上分析，在本課教學中：主要采用“雙自主”教學法，輔以現代技術。

　　1、以“自主學習、自主發展”為基本方向，采用“自主、合作探究”的學習方式。（此教學法貫穿于課前預習、課上教學中。在遵循思維規律的同時，培養學生自主學習，自主發展的能力，培養學生的合作精神和發散性思維。于自主解讀中、探究分析中掌握重點內容，突破難點。）

　　2、利用現代技術輔助教學。

　　（利用網絡、多媒體電腦、投影等電教設施：

　　①擴展資源空間，培養自主探知、篩選能力；

　　②使學生的“看、聽、想、說”，緊密結合，培養學生捕捉信息能力，思考能力，相關信息的璉接、分析能力，及語言表達能力；

　　③擴大課堂容量，調動學生的自主參與意識；

　　④創設情景，激發興趣，引導閱讀。）

　　教學過程

　　（一）、課前預習

　　自主查找、選擇信息。

　　①課前，查字典或電子辭典，解決字詞障礙，把認為值得注意的字音、詞義，制成活頁卡，或復制到軟盤上，供交流、保存；

　　②利用網絡、查找揚州的發展歷史、著名景觀、名人介紹、現狀等資料，整理成卡片或復制到軟盤，供交流、保存。

　　（這一環節意在調動學生的主動探知、篩選信息能力，又為理解作品做好鋪墊。）

　　（二）、課堂教學

　　1、導入課題：

　　“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，以學生熟悉的詩句，導入新課，使學生自然進入情景。

　　2、展示預習及查找情況：

　　請學生將寫在卡片上的內容、或軟盤上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。

　　（這一環節，既能培養學生的自主能力，又使學生有一種成就感，激發興趣；同時又使個體信息通過交流產生交互性，以達資源共享。）

　　3、配樂朗讀課文：

　　朗讀課文，鍛煉學生的朗讀能力；配樂創設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個體展示又培養合作精神。

　　4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發思考。

　　作者認為，到揚州首先應看的是什么風景？[瘦西湖]（以此問題引出下文）

　　用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學生各抒己見。

　　（這一環節，意在于情趣中，調動視聽，激發思考；品味側重的同時，解決部分重點，為突破難點蓄勢。）

　　5、小組合作探究：

　　用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內容、主題、寫法，三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。

　　（這一環節，既培養了學生自主探究能力，又培養學生合作探究能力；同時為重點的把握，難點的突破做好準備。）

　　6、各組分別展示讀懂的內容：

　　以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優先），用大屏幕展示讀懂的的內容，并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。

　　（這一環節，利用先進的電教設備，使溝通方便、迅速，且視聽結合。在交互信息的同時，培養學生的競爭意識，朗讀能力，在眾人面前展示自己的勇氣，合作探究后的成就感。調動其主動學習的積極性。）

　　[附：學生可能讀懂的內容：

　　①、文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點，及其相關的人文故事。

　　②、開篇五個段落介紹了古人對揚州的不同評價，圍繞“矛盾”主要從以下幾個方面進行了介紹：面貌上荒涼與繁華；感受上可愛與否；地域上“南方”與“北方”；人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。

　　③、課文結尾部分，展現了作者游覽后的思考。

　　④、文章按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。{結合①②③④理清層次結構，了解文中的主要內容，體會作者的寫作思路、材料的組織技巧。把握重點（1）}

　　⑤、文中大量引用古詩文，增添了文學色彩、豐富了文章的內涵。（提醒學生，課下從文中選2—3局，寫在摘抄本上，引導文學積累。）

　　⑥、運用比喻、引用等修辭方法的相關語句，及其作用。

　　7、各組展示所

　　存疑問：各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。

　　這一環節，主要激發學生的自主思考能力，創設各抒己見的氛圍，培養其發散性思維和合作探究能力。

　　[附：可能產生的疑問：

　　②、21自然段在文中的作用？

　　③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？

　　④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現這一主題的.？

　　{結合③④兩點，引導學生體會選材，如何安排寫作的側重點，以及散文“形散神聚”的特點。再此突破難點。把握重點（2）

　　【通過5、6兩個環節，借助方便、實用的現代技術，使學生在自主學習，合作探究中，得到自主發展，較容易的把握重點，在討論中突破難點。教師結合課堂情況，適當、簡捷的引導、點撥，利于問題的透徹理解，也使課堂活而不散。】

　　8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關的內容。既使教學完整，又培養學生學無止境的意識。

　　[如：“患信心不足癥的的人們”，指的什么情況下的什么人？（引導學生體會文章的時代色彩，“文以載道”的特點，加強對中心的理解。）

　　9、小結：兼檢驗重點、難點的把握情況。

　　把從網絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領悟作者寫作目的。

　　（這一環節，引導學生整理所學知識，培養學生概括能力和口語表達能力；培養學生，面對挑戰，勇于展示自己，以適應未來競爭需要。）

　　10、進行思維擴展：

　　[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞揚州之自然景觀和人文景觀，展現出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]

　　觀賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學生，課后利用網絡查找相關資料，構思成文。

　　（這一環節，利用多媒體電腦，對比教學，擴展思維。培養學生觀察思考能力，語言表達能力，積極探求未知信息，并將從課文中學到的寫作技巧應用到寫作實踐中。）

　　板書設計：

　　想揚州古人的“矛盾評價”（疑惑）

　　揚到揚州瘦西湖來歷、虹橋、白塔、命名

　　州余（歷史沿革、文化內涵）

　　一心平山堂借景之法、瓊花衰興

　　瞥言（神奇、創新）

　　大名寺鑒真東渡，矢志不渝

　　（不屈不撓）

　　史公墓史公故事、遭受劫難

　　（反抗、覺醒）

　　思揚州寫感受，贊奮斗與創新精神（肯定）

　　[揭示主旨]

　　本文特點：“形散神聚”

　　{板書簡潔展示教學的重點、難點}

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