初中生物教案（通用13篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中生物教案（通用13篇），希望對大家有所幫助。

　　初中生物教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　3、關注周圍生物的生存狀況。

　　二、教學重點：

　　使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。

　　教學難點：

　　描述部分所調查生物的特征

　　三、課前準備：

　　幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

　　四、教學過程：

　　1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍(不可在教學區(qū))然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

　　2、注意事項：

　　如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

　　應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

　　3、據(jù)報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

　　4、紀律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，(可按P9的分類方法)并對個別小組作出表揚。總結本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。(問題：1、你們組調查了多少種生物?2、你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調查中，你又想到哪些新的問題?)

　　教學后記：

　　初一(2)班沒有說明細節(jié)，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

　　初一(9)班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。

　　初一(10)班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶

　　初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。

　　初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。

　　初一(4)班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學精神。

　　教學反思：

　　在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

　　初中生物教案 篇2

　　教師寄語：

　　勤觀察，多調查，增知識，拓視野!

　　知識目標：

　　學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

　　能力目標：

　　學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　情感目標：

　　學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

　　學習重點：

　　初步學會做調查記錄，培養(yǎng)學生的調查能力及分工合作能力。

　　學習難點：

　　試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

　　學習過程：

　　一、課前預習：

　　我國的森林資源每五年清查一次，這就是xxxxxxxxxx，人口普查也是xxxxx。

　　二、導入新課：

　　上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調查，請各小組把你們的調查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調查的，結果是怎樣的。

　　三、合作探究：

　　(一)通過學生的發(fā)言，明確以下知識：

　　1、調查時首先要明確和，制定合理的。調查的范圍很大時，就要進行，調查過程中要如實。對調查的結果要進行和，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。

　　2、調查校園的生物種類的方法步驟是：

　　(1)選擇調查范圍(校園)

　　(2)分組：xxxxxxxxxx人為一個調查小組。

　　(3)設計調查路線

　　(4)調查記錄(請?zhí)貏e注意xx、xx和xx里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的xx和xx。

　　(5)歸類

　　(6)將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

　　(二)生物的歸類方法

　　1、請根據(jù)本小組在室外開展的“調查校園生物活動”的有關情況填寫下列內容：

　　(1)我們的調查路線是;

　　(2)我們的調查范圍是;

　　(3)我們組一共調查到了( )種生物，其中植物( )種，動物( )種，其他生物( )種;說說它們與人類的關系。

　　(4)從調查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同?

　　(5)這次活動中，我體會最深的是：

　　2、對調查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結構特點，將生物分為xxx、xxx和xxxxx三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為xx和x等;還可以按照用途，將生物分為xx、xx、xxxx、xxxx等。

　　初中生物教案 篇3

　　教材分析：

　　本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

　　教學目標：

　　本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

　　課時準備：

　　1、了解初一新生的基本情況。

　　2、收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

　　3、磁帶(如《校園的早晨》等)。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。

　　讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長(組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例)進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。

　　1、學校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

　　2、學校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

　　3、校園內麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

　　4、今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題?

　　5、關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

　　6、你是從什么途徑了解克隆和轉基因的?你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

　　因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎?

　　六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

　　七、結束語：

　　同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

　　初中生物教案 篇4

　　教學目標

　　1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

　　2.識別當?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

　　3.運用觀察的方法識別種子的結構。

　　重點和難點

　　1.運用觀察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見的-子植物、被子植物的圖片;

　　學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

　　教學過程

　　一、觀察種子

　　①菜豆種子的結構;

　　③玉米種子的結構;

　　③菜豆、玉米種子結構的異同。

　　方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書，同學間討論交流知道兩種.種子結構。

　　二、產(chǎn)生種子的主要意義

　　方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?

　　2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么?

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

　　方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見的-子植物、被子植物

　　一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。

　　初中生物教案 篇5

　　教學目標

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重難點

　　1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

　　教學過程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時要全面、細致和實事求是

　　3、要及時作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　鳥捕食魚

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過光合作用制造有機物

　　(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進行呼吸

　　鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥在呼吸-

　　魚用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物

　　動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

　　植物通過落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激做出反應

　　向日葵總是向著有陽光的一方

　　含羞草

　　警覺的兔子

　　5、生物能生長和繁殖

　　菜豆的生長

　　紅狐的生長

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會打洞。

　　一母生九仔，連母十個樣

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

　　人胚胎初期細胞群

　　一些單細胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

　　2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　2、生物能進行呼吸

　　3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應

　　5、生物能生長繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

　　課后習題

　　1、下列各項屬于生物的是( )

　　A、海葵B、恐龍蛋化石

　　C、電動狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會彈鋼琴的機器人

　　C、生長在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營養(yǎng)B進行呼吸

　　C對外界刺激作出反應D生長和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

　　5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(2009威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運動

　　B、生物都需要從外界攝取有機物

　　C、生物都能生長和繁殖

　　教學反思

　　《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。

　　爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。可以說效果遠勝于原來的課堂教學。

　　初中生物教案 篇6

　　重點、難點分析

　　1.“花的結構”是本節(jié)教學內容的重點。因為：

　　(1)前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子才能形成。

　　(2)花實際上是變態(tài)的枝條。花的各部分與枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結構”的教學，使學生對所學知識的前后聯(lián)系及進一步探討事物從一般到特殊的辯證關系，都是有幫助的。

　　2.觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。因為：講“桃花的結構”時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。

　　3.解剖花并做成粘貼花標本，也是本節(jié)教學的難點。因為：

　　(1)桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

　　(2)做粘貼花標本的過程，學生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學和美觀。在教學中，教師要注意提醒學生正確的操作過程，要設法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。

　　4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學的重點。

　　從上節(jié)的教學內容知道：花蕊是花的最主要的結構。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

　　花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

　　5.單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學的難點。因為：

　　①從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學生很容易把兩者弄混。

　　②從概念上講，“單生”與“單性”學生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強調“生”與“性”的區(qū)別。“單生”就是單獨著生;“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

　　3.讓學生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學的一個難點。因為：

　　①頭狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。

　　②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時，要引導學生分析頭狀花序的組成，要使學生認識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

　　教學過程設計

　　一、本課題的參考課時為二課時。

　　二、教學過程：

　　1.關于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向學生介紹了根、葉、莖的結構和功能，所以在本章教學前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學習的內容。

　　2.關于“花的基本結構”的教學，應采取實驗(實驗十二)與教學同步的教學方法。

　　①有條件的學校可以先放一段錄像，沒有條件的學校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向學生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結構卻是基本一致的。花的結構怎樣?下面我們來觀察一下植物的花(課前把準備好的花放在學生面前)。

　　②觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個部分的結構和功能弄清楚。事后，教師可以請學生說明桃花的結構或教師指著圖讓學生說出名稱和功能。在學生回答問題和說明的過程中，教師可做補充。〕

　　在學生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學生動腦去觀察。如①桃花是由幾部分構成的?②哪個部分是最主要的?為什么?在學生解剖花之前，教師要告訴學生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結構又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學生制作粘貼花的過程中，教師還要提醒學生：不要丟失花的結構;臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學生中的一員提出自己的意見，使學生明白怎樣貼更科學、更美觀。

　　當學生解剖完桃花后，教師可以請一名學生到前面向大家講明桃花的結構。教師可以把桃花的結構圖制作成剪貼圖，讓學生一部分一部分地把所觀察到的結構貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這名學生沒有說全，可請其他學生補充。通過這種方式，教師可以檢查學生是否把桃花的結構弄清楚了，而且能充分調動學生自己的主動性，如果有遺漏的地方教師再做補充說明。

　　最后，可讓學生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內部有什么結構;再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結構，當學生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢?這個問題學生不會說得很清楚，需要教師告訴學生：只有當花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列復雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問：花的哪個部分最重要?學生一定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

　　3.關于“花的其他結構”的教學，教師可以向學生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學生一般能夠回答出：靠風、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學生會提到昆蟲采蜜的問題，教師可以就勢引出花的其他結構。

　　昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學生是能夠理解的，但需要告訴學生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲。總之，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進化的結果。

　　4。就花的結構，引出新課：桃花的各部分結構較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結構不完整的花就叫做不完全花。

　　教師可以發(fā)給學生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過的)，組織學生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學生從外及內地逐層觀察，使學生認識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

　　5.關于“單性花”和“兩性花”的教學，可以緊接引言，問學生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學生是會說出單性花的概念的。在學生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如果只有雄蕊，這種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結不了瓜，而有些花能結瓜，能結瓜的花是雌花。平時我們所說的“謊花”，實際上指的就是雄花。

　　講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應該叫什么花呢?學生會很自然他說出：兩性花。教師還應補充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

　　講完了兩性花，教師可以試著問學生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應該叫什么?有些學生能夠答出：雌雄異株。只要有學生能回答對，教師應充分肯定學生思維的準確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個問題，對于有生活經(jīng)驗的學生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應很自然地問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、實物等來啟發(fā)學生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

　　6.關于“單生花”和“花序”的教學，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問的同時，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學生能正確地回答出教師的問題。當學生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強調是單獨著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問學生，這些植物的花是怎樣著生的呢?學生會說出：花都長在一個軸上了。教師在學生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說：花序對植物體的生長、發(fā)育有什么益處?

　　在學生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標本或實物，同時也出示一些單生花的圖片。幫助學生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點;具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點是植物體長期進化的結果。

　　應該告訴學生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序。總狀花序的特點是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內無雌雄蕊，是退化的無性花。花序中央的小花，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結合掛圖或實物進行說明)。

　　在教師說明頭狀花序的特點后，可以問學生：菊花是一朵花呢?還是一個花序?為什么?最后可以告訴學生，“菊花”實際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

　　最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

　　各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結構缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結構，是絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問題。

　　小資料

　　無花果真的不開花嗎?

　　從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實究竟怎樣呢?，

　　典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。

　　一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面。總花托頂端深凹進去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因此，認為無花果是不開花的。

　　說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結兩次果呢!當大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水充足的時候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結的果在當年秋季成熟;第二次花結的果要等到第二年春暖花開才能成熟。

　　無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實肉質柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。

　　初中生物教案 篇7

　　一、教材分析：

　　《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處

　　1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內容的緊密聯(lián)系；

　　2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：

　　對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業(yè)練習：

　　（見教材）

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

　　初中生物教案 篇8

　　目標

　　1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

　　目標

　　通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。

　　情感目標

　　通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“體的結構與功能”相適應的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的`授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

　　2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

　　有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

　　建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學設計示例

　　重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

　　設計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師

　　初中生物教案 篇9

　　一、教學目標

　　1.能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。

　　2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。

　　3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

　　4.感受生命的奧秘。

　　二、教學重難點

　　重點：有絲分裂四個時期的特征。

　　難點：區(qū)分各個時期染色體的變化。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么?

　　(有的說是細胞大小，有的說是細胞數(shù)量的多少。)

　　教師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數(shù)的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.細胞周期

　　展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續(xù)時間表，提問：細胞周期可以分為幾個階段?細胞周期的概念?

　　(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)

　　(連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)

　　2.植物細胞的有絲分裂過程

　　展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?

　　(有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經(jīng)開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)

　　展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組討論。

　　(前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)

　　(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細胞板，將細胞一分為二。)

　　教師總結口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍?

　　(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。

　　2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。

　　四、板書設計

　　初中生物教案 篇10

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結構特點等；

　　3.掌握實驗設計的一般原則；

　　（二）能力目標：

　　1.培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力；

　　2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；

　　3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力 ；

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學理念：

　　在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：

　　實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。

　　2.重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

　　在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

　　實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據(jù)呢？

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關注社會，以人為本的思想。

　　（二）設計和完善實驗方案：

　　學生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導，突出發(fā)揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現(xiàn)科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　（三）實施實驗方案：

　　選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學、準確：

　　①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　　②針對學生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。

　　（四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：

　　學生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　（五）得出實驗結論：

　　引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

　　四、教學反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

　　初中生物教案 篇11

　　知識目標

　　1．知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。

　　2．知道血液的組成及功能，說明血漿的成分和主要功能，血細胞的形態(tài)、數(shù)量和生理功能。

　　3．解釋動脈血、靜脈血的概念。

　　4．說出什么叫貧血、發(fā)炎和血清

　　5．知道人體的血量、輸血和血型的知識。

　　能力目標

　　1．通過學生學會使用顯微鏡觀察人血永久涂片，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗操作能力。

　　2．通過對三種血細胞的比較，培養(yǎng)學生對比歸納的分析能力。

　　3．通過學習三種血細胞的正常值，培養(yǎng)學生具有自我保健的實踐能力。

　　情感目標

　　1．通過探索血液成分的實驗及對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　2．通過學習人體的血量、輸血和血型的知識，對學生進行每個健康公民都有獻血義務的思想教育。

　　3．在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。

　　教學建議

　　本節(jié)知識結構體系

　　教材分析

　　血液是體內物質運輸?shù)妮d體，關于血液這部分內容，是本章的重點之一。血細胞的形態(tài)結構和功能是本節(jié)的教學重點，人血永久涂片分組實驗觀察的組織與指導，動脈血和靜脈血的概念是本節(jié)的難點。按照從感性到理性的認識規(guī)律，先讓學生觀察演示實驗（加抗凝劑的血液）及實驗（用顯微鏡觀察人血永久涂片）獲得感性知識，再結合講解來突破重點和難點。

　　教法建議（1）

　　創(chuàng)造條件做好血液成分的演示實驗，從感性認識入手，讓學生通過觀察從色澤和容積上將血漿和血細胞加以區(qū)別。識記血液是由血漿、血細胞兩部分構成的。結合課上用顯微鏡“觀察血液永久涂片”的分組實驗和三種血細胞的掛圖，來加深學生對紅細胞、白細胞、血小板的形態(tài)、數(shù)量、結構的認識，鞏固所學的基礎知識，而且結合閱讀教材將有關知識以表格或兩歧分枝表解式加以總結歸納，從而實現(xiàn)精加工和組織策略的訓練。表格式歸納法大致如下：

　　1、血液

　　血液的成分和功能

　　vAlign=top width=77>

　　成 分

　　vAlign=top width=245 colSpan=2>

　　百分比或每立方毫米含量

　　vAlign=top width=217>

　　細胞特征

　　vAlign=top width=118>

　　功 能

　　vAlign=top width=77 rowSpan=4>

　　血 漿

　　（55%）

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　　水 分

　　vAlign=top width=133>

　　91--92%

　　vAlign=top width=217 rowSpan=4>

　　淡黃色、半透明液體，除去纖維蛋白原，剩余的黃色透明的液體部分叫血清

　　vAlign=top width=118 rowSpan=4>

　　運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物

　　vAlign=top width=112>

　　蛋白質

　　vAlign=top width=133>

　　7%左右

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　　葡萄糖

　　vAlign=top width=133>

　　0.1%

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　　無機鹽

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　　0.9%

　　vAlign=top width=77 rowSpan=4>

　　血細胞

　　（45%）

　　vAlign=top width=112 rowSpan=2>

　　紅細胞

　　vAlign=top width=133>

　　男500萬左右

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　　兩面凹的圓餅狀，無核，直徑7.7微米，含血紅蛋白。

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　　運輸氧和部分CO2

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　　女420萬左右

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　　白細胞

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　　0.5--1萬

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　　形態(tài)多樣，比紅細胞大，

　　有核

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　　吞噬病菌，對人體有防御和保護作用

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　　血小板

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　　10--30萬

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　　個體最小，形狀不規(guī)則，無核

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　　促進止血、加速凝血

　　聯(lián)系日常生活實際，理解血細胞的功能，加深識記效果。結合血液化驗單分析相應的病癥，培養(yǎng)學生對生物學知識的應用能力；

　　關于動脈血和靜脈血的概念，建議通過一個演示實驗：取一只試管加有抗凝劑的血液，待血細胞沉淀后，倒去上層的血漿和部分血細胞，觀察留在試管內的紅細胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學生觀察：斜面的紅細胞與試管底部紅細胞的顏色是否一樣？根據(jù)觀察結果讓學生明確以血液含氧量的多少，來確定血液名稱的依據(jù)。

　　關于血量可采用直觀教學法：用四個 1.25 升的可樂瓶裝紅墨水來代替人的血總量，加深學生對自己血液量的感性認識。

　　教法建議（2）

　　關于血液的成分和功能有條件的學校可采用探索式教學，教學過程大致分為三步：一是提出探究的課題：血液是由哪些成分構成的？再讓學生根據(jù)生活實際及已有的知識提出假設：血液是由液體的血漿和血細胞構成的；根據(jù)假設讓學生設計實驗來驗證假設：宏觀觀察加抗凝劑的血液和微觀觀察血液涂片（取血液下層的深紅色的部分做臨時裝片并結合人血的永久涂片觀察），最后讓學生通過對實驗現(xiàn)象分析及對書本知識的閱讀，得出結論：血液是由液態(tài)的血漿和有形的血細胞兩部分組成的。關于血液的功能：先分析血漿的功能，再逐個探索紅細胞、白細胞、血小板的功能，最后根據(jù)血液的各成分的功能，讓學生歸納血液的功能。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的多種能力。

　　本節(jié)內容較多，建議用兩課時。

　　教學設計示例

　　第一課時 血液

　　新課的引入：

　　人體是一個復雜的結構，它是由一千多萬億個細胞組成的，這些細胞都需要進行新陳代謝，這就需要人體內有四通八達、高效率的運輸網(wǎng)絡，它及時給細胞運來氧和養(yǎng)料，把細胞產(chǎn)生的二氧化碳和廢物運走，這樣才能保證人體新陳代謝的正常進行。

　　板書：第四章體內物質的運輸

　　人體內這一運輸網(wǎng)絡就是循環(huán)系統(tǒng)。

　　出示掛圖：介紹血液循環(huán)系統(tǒng)的組成

　　講述：

　　血液循環(huán)系統(tǒng)是一個由心臟、血管組成遍布全身的封閉管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動著。也可以說，血液循環(huán)好比人體內紅色的河流。這河流有主干、支流以及更小的分支。而這河流中奔騰的河水就是血液。

　　初中生物教案 篇12

　　教材分析

　　在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。

　　教學目標

　　1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系；

　　2、參與關于血液制品與人類生活關系的調查；

　　3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

　　重點和難點

　　1、說出abo血型的類型及輸血的原則；

　　2、認同我國的無償獻血制度。

　　課前準備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學法

　　小品表演、談話法、討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入創(chuàng)設情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…

　　思考、回答問題。設置懸念，引起學生的興趣。

　　二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

　　觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

　　①四種血型及其劃分的依據(jù)；

　　②凝集原和凝集素的對抗關系；

　　③凝集反應的基本原理。

　　三、小品表演（輸血原則）

　　1、展示輸血關系表。

　　2、通過提問，讓學生明白輸血原則。

　　1、學生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。

　　2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設情景，把理論知識生活化。

　　四、關于血液制品與人類生活關系的調查組織學生匯報調查結果

　　1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

　　2、第二組主題：無償獻血教育。

　　3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

　　4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學習精神，培養(yǎng)學生資料搜集、整理和分析能力。

　　五、無償獻血

　　1、播放與無償獻血相關的影片。

　　2、提出問題：同學們長大后愿意參加無償獻血嗎？

　　1、觀看影片，思考問題。

　　2、進行思想?yún)R報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。

　　六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)

　　閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關注生命。

　　七、總結提出問題：我們這節(jié)課學習了什么內容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學生總結能力和語言描述能力。

　　初中生物教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　①了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。

　　②了解細菌的形態(tài)類型、基本結構、營養(yǎng)方式和生殖特點。

　　2、能力目標：

　　①通過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生的實驗能力。

　　②通過細菌與動植物細胞比較，推測細菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生分析和思考能力。

　　3、情感目標：

　　①認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。

　　②重視搞好個人衛(wèi)生。

　　二、重點和難點：

　　①細菌形態(tài)結構的特點。

　　②細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　三、教學方法：

　　多媒體教學、討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　導入新課

　　（一）細菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？

　　2、學生閱讀課本58—59頁。

　　3、知道了解巴斯的實驗。

　　（二）細菌的形態(tài)結構：

　　1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結構是怎樣的呢？

　　2、細菌圖片展示。

　　（三）細菌的生殖：

　　1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

　　2、課件展示。

　　（四）課堂練習：

　　（五）作業(yè)：

　　附板書

　　第二節(jié)細菌

　　一、細菌的發(fā)現(xiàn)

　　二、細菌的形態(tài)和結構

　　1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

　　2、結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。

　　三、細菌的生殖：分裂生殖

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