語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計

時間：2023-12-28 12:15:36 劍鋒教案我要投稿

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語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計（通用5篇）

　　語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計 1

　　設計理念：

　　這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

　　教學目標

　　1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

　　3、會認“媧、藤”2個字

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點：

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　教學準備：

　　搜集女媧神話的故事，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、交流。

　　同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

　　（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

　　2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考：

　　女媧為什么要創造人類？

　　女媧怎樣創造人類？

　　女媧造出來的人是怎樣的？

　　你認為女媧身上具有怎樣的品質？

　　3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

　　【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

　　4、概括課文的主要內容。

　　（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

　　【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

　　5、給課文分段，并概況段意

　　第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

　　第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

　　第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。

　　第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創造后代，使人類代代延續。

　　三、再讀課文，合作探究

　　（一）自學提示：

　　1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　　（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。）

　　2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的`。

　　【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

　　3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

　　（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

　　（二）體會神話想象的特點。

　　1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

　　2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

　　四、交流感受。

　　學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

　　五、總結課文

　　女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造??..

　　六、當堂訓練

　　請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

　　板書設計：

　　天地無人 ——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。

　　補充建議：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造??也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計 2

　　1、初步了解神話及其特點。

　　2、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步培養學生改寫故事的能力。

　　【教學重點】

　　1、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　2、初步培養學生改寫故事的能力

　　【教學難點】

　　感受文中所表現的喜悅之情，了解課文改寫故事的方法。

　　【教學方法】

　　合作探究法朗讀法啟發式教學法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎?請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事《精衛填海》(教師講解故事)，今天我們學習一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導入新課《女媧造人》。

　　2、課件出示學習目標(指名學生朗讀學習目標)。

　　二、知識積累

　　1、有關神話的知識

　　神話的定義(多媒體出示)：

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

　　神話特點(多媒體出示):

　　①它是以事實為基礎的`。②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話(多媒體出示)：

　　盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日

　　精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

　　3、字詞積累(多媒體出示，指導學生學習掌握)：

　　女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

　　幽光(yōu)

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不斷。

　　莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知

　　請同學們朗讀課文，然后完成下列任務：

　　1、復述課文內容，要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。

　　2、請概括女媧的形象特點

　　如：神通廣大，創造力，聰明，母愛等。

　　3、請找出變現人類誕生喜悅感的語句，并談談自己的體會。

　　2、3題小結：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。

　　四、合作探究

　　這篇課文時根據《風俗通》里德兩則短文改編的，請同學們閱讀課后練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的?課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內容，哪里最見出作者的想象力?

　　學生朗讀，小組討論后作答。

　　請同學們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫神話故事的?

　　指導一：指導學生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無?

　　學生思考后明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的內容無，其他內容都有。

　　歸納改寫原則之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒體出示)。

　　指導二：作者添加的內容用了哪些方法?

　　學生討論后明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫等方法。

　　指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢?女媧在造人過程中，從揉團造人到用藤條造人的過程是否合乎情理?

　　學生思考討論后明確：是合乎情理的，因為一個個的揉團造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。

　　歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯想要合乎情理(多媒體出示)。

　　總結：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進行了大量的取舍，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

　　五、拓展延伸

　　請同學們根據我們學習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。

　　六、小結

　　生命的誕生是一個奇跡，每一個生命都是一個奇跡，對于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創造屬于自己的生命的輝煌。

　　(另外的設計：女媧是一位偉大的創造者，是神也是人，學習了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。)

　　七、布置作業

　　把《智子疑鄰》改寫繼續完成，修改后寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　課題：女媧造人袁珂神話故事

　　女媧的形象：具有非凡能力的神，同時具有人的思想感情。

　　人誕生之后的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。

　　語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、通過熟悉神話故事情節，了解想象的特點。

　　２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

　　３、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的欲望。

　　【教學重點】

　　激發、訓練學生的想象力。

　　【教學難點】

　　體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　一、動畫導入

　　放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

　　二、初讀解疑

　　１、看到課題，你想知道一些什么內容？

　　為什么造人：孤獨寂寞

　　揉泥造人

　　怎樣造人

　　揮藤造人

　　怎樣讓人生生不息：男女婚配

　　２、帶著疑問，閱讀課文。

　　３、分組解答：

　　以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

　　三、細讀探究

　　認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

　　１、小組討論：

　　⑴ 你喜歡女媧嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________說話。

　　⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

　　⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。

　　２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

　　四、閱讀比較

　　走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

　　１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。

　　２、小組代表整理解答：

　　想象的內容：

　　⑴ 造人動機的產生。

　　⑵ 造人的具體過程。

　　⑶ 女媧的心理情緒。

　　⑷ 人造出后的歡快場面。

　　⑸ 作者的評述。

　　其中③④兩點最見作者的想象力。

　　３、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的'遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。

　　五、放飛想象

　　１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

　　２、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。

　　３、布置課外作業：

　　⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

　　⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。

　　六、贈送名言

　　激發學生探索科學知識的欲望。

　　語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計 4

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。

　　2、過程與方法

　　發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度、價值觀

　　引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

　　教學流程

　　一、導入

　　先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的`？

　　二、自主閱讀

　　以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。

　　以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發閱讀熱情。

　　最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。

　　三、合作交流

　　1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點。

　　2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。

　　3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

　　四、拓展延伸

　　學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。

　　五、小結

　　《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

　　課后反思：

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

　　語文版六年級語文下冊《女媧造人》教學設計 5

　　教學目標

　　1、會認“媧、藤”兩個字。

　　2、把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　3、體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：

　　把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點：

　　體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題質疑

　　1、導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

　　2、教師板書課題：女媧造人。

　　3、認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

　　4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢?

　　5、學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

　　⑴女媧為什么要創造人類?

　　⑵女媧是怎樣創造人類的?

　　⑶女媧造出來的人是什么樣的?

　　6、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

　　二、自學解疑，把握內容

　　1、教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

　　⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

　　⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

　　⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

　　2、學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

　　3、小組交流解疑。

　　4、自學反饋，全班互動。

　　⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

　　⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

　　莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

　　神通廣大：形容本領高超，無所不能。

　　生氣蓬勃：富有生命力和活力。

　　靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

　　興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

　　綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

　　⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

　　①女媧為什么要創造人類?

　　(因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。)

　　a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

　　b、有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

　　C、她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

　　②女媧是怎樣創造出人類的?

　　(女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的'地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了。)

　　③女媧造出來的人是什么樣的?

　　(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代。)

　　⑷給課文分段，并概括段意。

　　第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，

　　第二部分(第2—12自然段)：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。

　　第三部分(第13—15自然段)：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。

　　第四部分(第16、17自然段)：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創造后代，使人類得以世世代代延續下來。

　　⑸指名概括故事的主要內容。

　　(這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。)

　　三、暢談感受，體會寫法

　　1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

　　⑴對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

　　①女媧的智慧。

　　a、“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

　　b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。”

　　c、“最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。”

　　d、“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創造后代。”

　　②女媧的仁愛。

　　a、“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

　　b、“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現她的愿望，而她已經疲倦不堪了。”

　　⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細致。