三年級語文課文的教案15篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級語文課文的教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文課文的教案1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。
2、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
3、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
教學重點：了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學難點：引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
教學手段：啟發、引導
學生學法：朗讀、交流、演示
教學過程：
一、導入新課。
1、師：今天我們繼續學習課文《小蝦》，看到這個題目，你可能會想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實，但是你知道小蝦的生活習性嗎？你知道我們如何與他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！
二、初讀課文，整體感知。
1. 師：下面請大家輕輕的打開書第38頁，根據老師的自學提示來感悟課文的內容。
自學提示：
1. 有感情的朗讀課文。
2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？
3. 細讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來寫的?作者是怎樣觀察小蝦的？
2.反饋學生自學情況：
�。�1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？
�。▽W生自由發言）
�。�2）、這段話中還有兩個特殊的句式，誰來說一說?（讓學生改寫反問句）
師: 今天我們可長了不少的知識，回家后咱們可以可以考一考爸爸媽媽，看他們知道不知道，好不好？
導入：細心的作者通過觀察，不僅認識了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點呢？
�。�3）、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。
思考：這個自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？
指名反饋：讓學生理解“有趣“一詞。
導語：作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？(讓一名學生讀出)
“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”
@、先讓學生讀
師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會小蝦吃食物時候的小心警覺。
@、老師也寫了一句話，讓學生比較。
導：作者運用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動具體？----生發言。
@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？
教師小結：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。 (你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……)
�。�3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？
發揮想象：還有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。來說一句話、
引導學生總結學法
讀課文---找出中心句---抓住關鍵詞進行理解---展開想象
d、學生運用學法小組自學第四自然段
師： 剛才我們從作者那生動細致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時又是什么樣呢？現在我們運用已掌握的學習方法分小組進行學習。
集體反饋：
�。�1）中心句
（2）找出描寫小蝦生氣時的句子。
（3）抓住了哪些詞語（學生能用這些詞語來說句子）
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦 很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。
師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀
g:小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？
隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數量越來越多，同時也帶給了大家越來越多的樂趣。
三、暢所欲言
1、 談談自己有什么收獲。
2、 你喜歡小蝦嗎？為什么？
3、 你還喜歡哪些動物？說出原因。
老師今天也給大家帶來了很多動物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現。
4、師小結：不僅僅是小蝦，我們應愛護所有的小動物，學會和他們友好相處，從而使大自然因為有了這些可愛的小生靈而更加美妙。
三年級語文課文的教案2
1早晨真好
第一課時
教學過程
一、看圖說話，理解圖意
1、仔細看圖，說說圖畫內容。
2、請學生完整地說說圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節讀課文。
三、學習課文
1、教學第一小節。
自由讀，說說這一小節告訴我們什么？（早晨真好）
2、學習第二小節。
�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
（2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來。
�。�3）誰能有感情地朗讀課文？
（4）指導朗讀：
要用輕松愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節。
�。�1）自由讀，說說通過朗讀知道了什么？（我們高高興興上學校）
�。�2）質疑問難：
什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）
4、學生練習朗讀，讀出贊揚的語氣。
四、總結
2早晨真好
第二課時
教學過程
一、檢查復習。出示生字詞，學生認讀
（捧著鮮艷飄飄奔跑
閃耀開始小嘴兒紅領巾）
二、分析字形、指導書寫
1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）
2、重點指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。
三、朗讀指導
1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。
2、第2節要用輕松愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。
四、做找朋友的游戲反思
3難忘的小詩
第一課時
教學過程
一、導入新課
這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。
二、自讀課文
1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：
�。�1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？
（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？
�。�3）結果怎樣？
2、學生自讀。
3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。
三、檢查識字情況，老師相機指導
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音，聯系上下文理解詞義；
2、注意故事情節是怎么樣發展的？
五、注意結構、整體把握
課文從哪到哪寫的是“爭吵”？
六、學習第1、2自然段
1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結：
這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，為后面兩首小詩的出現打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點提示字形中容易寫錯的地方。
4難忘的小詩
第二課時
教學過程
一、復習生字
二、讀講課文
1、學習第3— 6自然段課文
�。�1）發生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？
（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？
�。�3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
（4）指導：這應該怎么讀？輕聲地、充滿高興的情緒�！皶狻�，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。
（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？
�。�6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小伙伴相處時要怎么樣做呢？
2、學習第7自然段
�。�1）這一段課文是總結全文。
�。�2）指名輕聲讀最后一自然段。
（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？
3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習
小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。
反思：
5愿望
第一課時
教學過程
一、導入新課
1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級里的故事。
2、板書
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀。
課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎么樣？
�。�1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。
�。�2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。
2、教學生字。
（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。
（2）讀讀寫以下詞語。
獨自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難
1、請同學們想一想，從課文中你知道了什么？
2、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問？
四、探究方楠寫下自己的愿望時的內心活動
1、看看方楠的愿望是什么？
2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。
3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。
�。�1）指名讀。
�。�2）老師范讀。
（3）同學討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個方楠。
三年級語文課文的教案3
一、說教材
1．教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：
�。�1）有序
本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內容，并學會簡單交際應用中的應對用語�！秵柭贰穭t是延續《打電話》后第二次進行交際性聽說的教材。
它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便于同學述說。
（2）有物
這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當出現，則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標志等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練為一段連貫生動的對話訓練。
（3）有用
本節課的問路指路用的日常應對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2．教學目標
根據教材特點和同學實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：
（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。
�。�2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。
�。�3）能把學校到自身家里的路線說清楚。
3．教學重難點
本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色扮演問路和指路。③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什么。這必需聯系自身的實際生活去概括。由于指路時關系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自身家里的路線也是一個難點。
二、說教法學法
1．教法
由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，勝利地達成教學目標。
2．學法
同學是學習主體，聽說技能的掌握也必需通過不時的練習才干熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演為主。通過自學讓同學明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。
三、說教學程序
1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓練創設了優美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了�！边@樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。
2．勇闖三關，扎實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學對教學目標有明確規范的話，假如同學在學習遇到困難時能得到協助，所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。于是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：
這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法后通過不時的變式訓練而形成的。緊接著我就出示：
當同學自由扮演、指中扮演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：
以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，同學迅速地積極憑借教材，閱讀考慮，解決問題。接著分角色扮演，同學在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓同學再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標志等）協助同學準確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕松，同學學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。
3．首尾呼應，小結回味
好的課堂教學結尾，不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使同學堅持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關后，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓同學判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學在辨析明理中再次提高認識，也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終于找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受，課也得到了美的升華。
三年級語文課文的教案4
第一課時
學習目標
1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。
教學重難點：
了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。
教學過程：
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
學習目標
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學過程：
貼圖導入，激發興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤袑幇l現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
收集故事、積累提高
1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書：
5、灰雀
�。ㄈ侨讼矏郏�
列寧 男孩
教育 知錯就改
三年級語文課文的教案5
知識能力目標：
1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然后……最后”寫句子。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。
4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。
人文教育目標：
圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。
板書課題：師生情
二、引導看圖，感知圖意。
1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？
2、看圖時，你還注意到什么？
指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點（著眼于人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什么）
三、自主讀書，讀通課文。
1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。
2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。
3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準備。
�。�1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯想到的內容。
（2）通過自讀，你明白了什么？
自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。
4、填空練習，了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、學習生字。
1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。
2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。
五、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、檢查讀書。
學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。
二、圖文對照，讀懂內容。
1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？
2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認為用得好的詞語，說說原因，并引導學生體會理解詞語的方法。
3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。
4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。
5、感情朗讀。
三、深入探究，體會感情。
思考以下問題，學生任選一題討論交流：
�。�1）文中的“心意”指什么？
（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著�！闭f說她們在祝愿什么？
學生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報。
四、拓展活動。
教師節到了，給老師寫幾句心里話，以表達對老師的熱愛感激之情。
五、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、用“首先……然后……最后”寫一句話。
教后小結：
在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時，我發現兩個問題：
一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩�！比昙壛�，說話意思應該更充分一些。于是，我問：“什么時候，你這樣做的？”
學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩�！边@就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。
二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。
我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。
三年級語文課文的教案6
教學要求：
1.認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字;辨析多音字“給”。
2.默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。
3.理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
教學重難點：
1.掌握生字的音、形、義;默讀并能復述課文。
2.體會強子的機智勇敢。
教學準備：
1.預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。
2.課件(有關詞語、自學要求、重點句子)
教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
1.布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老
百姓的性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像于連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說說)
2.今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)
（二）初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。
2.畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。
3.理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。
4.思考：
（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？
�。�2）強子是個怎樣的孩子？
（三）檢查自讀情況，學習生字詞
1.指名說說：強子在你心中是個什么樣的.印象?
2.積累詞語，學習生字。
�。�1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。
（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。
重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生發現每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節;“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。
多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。
3.找難字，記字形。
�。�1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。
（2）集體交流，重點指導積累識字方法。
看字形，辨字義：狠—很
換偏旁：溝—鉤
編兒歌：月—要—腰自—犬—臭
�。�3）指名給生字口頭組詞，并用詞語口頭說話。
4.指導書寫。
�。�1）生觀察范字，發現書寫規律及特點。
如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點來寫。
“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。
（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。
5.熟讀課文。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1.小組內互相抽讀生字，相互正音。
2.把你認為難寫、易錯的字多寫幾個。
3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。
三年級語文課文的教案7
課文
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊透明的音樂廳，
你好好好地去聽
——秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆飽滿的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們去聽秋的聲音。
教案
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
一、導入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？
�。A設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第7課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
�。ㄕn件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
�。ㄉf，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風歌吟
（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）
板書：在葉子、小花、汗水、谷粒……
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
�。A設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!
請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認真，誰先來讀第一節？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？
(黃葉說:“大樹媽媽，我真舍不得你�！�)
�。ù髽湔f：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。
學生齊讀第一節詩。
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節。
學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？
學生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什么？
�。▽W生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧�。信愖x）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么？——
學生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！
這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰��？（農民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什么？——
它又會對農民伯伯說些什么呢？
�。ㄇ镲L會對農民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”�！皣W啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬�！暗未鸬未稹鼻镉暝诰毩晱椙��！肮笔寝r民伯伯收割時的歡聲笑語。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看��？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
�。犅牐锏穆曇�，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外游玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
教學建議
1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
三年級語文課文的教案8
【教學目標】
1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
【教學重點、難點】
1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人?
2、交流。
3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)
過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!
二、初讀課文，自學字詞
1、出示自學要求：
(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內用學過的方法理解交流。
2、檢查自學情況：
(1)開火車分節讀課文
(2)出示詞語：
衣衫融雪泥濘虔誠關照\保佑遲疑小心翼翼
注意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的處境怎樣?
(1)出示1～3節
(2)指導朗讀，說說自己的感受。
預設：
�、倮蠇D人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
②讀句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。
(3)出示填空：
一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到非常()，她心想：()。
2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現是怎么的呢?
(1)朗讀4～6節
人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。
(2)出示：
馬路上，大人們，孩子們。
(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。
(4)指導朗讀。
3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。
(1)默讀7～11節，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。
(2)談談讀了這幾節后的感受。
(3)隱去句中的動詞，試著說一說：
終于，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。
他()著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”
小伙子()著腳步不穩的老婦，小心翼翼地()過馬路。
(4)指導朗讀：
我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道�！�
學生試讀、齊讀。
(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什么?
4、最后兩節是什么意思?
(1)男女生對讀、齊讀。
(2)理解“虔誠、保佑”
“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意�！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。
(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談談自己的感受。
(4)小結：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。
四、總結全文，拓展學習
1、總結課文的寫法特點：
課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻。
2、從詩歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩歌改成課本劇。
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
三年級語文課文的教案9
《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學中，我認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成任務。
第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內容”、“布置作業，鞏固練習”四個基本環節。第一環節中，我先揭示課題，而后讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學生帶著喜愛和探究之情進入第二環節的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環節的教學，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。
下面，我重點說說第二課時的設想。
第一環節：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題后啟發學生交流初讀課文后對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環節：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生發言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝福”一詞讓學生練習說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的復雜情感。
第三環節：逆向思維，解讀內涵
承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導學生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養。
以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據學生的“生成”，及時作出最適當的調整。
三年級語文課文的教案10
教學設想
正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。
教學過程
一、圖片導入，揭題解題：
1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2、板書課題，理解株和題目的意思。
(1)伸出小手一起寫課題。
(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。
3、了解作者：
《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)
4、了解學生對故事的掌握情況。
指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個故事嗎?
二、初讀課文，讀出韻味
1、讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家
(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意
(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學會生字：
學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同
師介紹兩個字的字源來歷
(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2、讀出韻味
自由練讀
指名讀(到前面讀)
三、理解句意，感悟道理
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1、結合注釋理解句意
2、交流理解
交流第一句
(1)指名說：先讀原句，再說意思
(2)生質疑不理解的詞
(3)鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?
出示：三人行，必有我師焉。
舟已行矣，而劍不行。
(4)想象畫面
過渡：一只兔子跑得非�？�，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說
指名說
過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢?誰能用書上的話來回答
交流第二句
說句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?
小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓
導讀這一句：
因為白白撿到一只兔子，所以他……
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸
交流第三句
結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子
適時板書：一無所獲為宋國笑
看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答)，他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎?為什么?
3、感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：
生自由讀讀，理解
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)
生動筆寫勸誡的話
交流，評價
小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。
四、背誦課文，活學活用
1、指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)
2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)
對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閑財生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結作業：
1、閱讀資料
2、猜字謎：守株待兔打一字
三年級語文課文的教案11
教學目標：
1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？
2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關讀書、治學的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話揭題：
小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？
總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。
二、創設情境，示范引路
1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？
4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！
6、學生自由組合，互教互學。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！
三、總結談話
看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？
三年級語文課文的教案12
教學目標：
使學生感受到文章體現的人物美好的心靈
感受想象在文中所起的作用，并嘗試運用
教學過程：
一、導入：
同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對它產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事?(學生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等)那夜空中美麗的銀河，又讓你聯想到什么呢?(學生：牛郎織女)雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽_作家列夫托爾斯泰將一講它的動人故事。
二、教學過程：
1、自讀課文，注意語速，用簡潔的語言說說故事內容。
2、你認為這個小姑娘是怎樣的人?畫出相關的語句做簡單說明。
(學生：三次愛心行動;動詞等。)
3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢?
4、作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?
5、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望?
"那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座"
6、閉上眼睛試想，如果沒有愛心行動，世界會變得怎樣?
三、想象力訓練：
出示下列兩題：讓學生以小組為單位任選一題(體現自主性，差異性)，然后全班交流。
1、童話說"小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了"。如果小姑娘這時候做了個夢她會做一個怎么樣的夢呢?發揮你的想像說說夢中的情景。
2、"這時，小姑娘再也忍不住————要討水喝"假如你是作者，你會如何續寫下去呢?給故事續寫一個結尾。
四、課堂小結：
小姑娘的愛心，就想天空中的七顆鉆石，閃閃發亮，照亮每個人的心靈。這堂課的學習是否也在閃光的東西留在你的心里了呢?談談你的一堂課的收獲吧。(學生回答)
五、課后探究：
收集關于宇宙中事物的神話傳說，出一期小報，一個禮拜后交。
三年級語文課文的教案13
一、 課題：《瀑布》
二、 教學目標：
1.認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
2．讓學生能正確流利地朗讀全詩，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
3.幫助學生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
4.理解重點詩句表達的意思，體會比喻修辭手法的妙處；
5.讓學生知道按照一定順序觀察事物的方法，并能自主的靈活運用；
6.引導學生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美，能用自己的話把這首詩改成一篇文章。
三、教學重難點：
1.教學重點：學會生字，讀懂課文，了解瀑布的特點，做到感情朗讀全詩，理解文中重點詞句的意思；
2.教學難點：體會修辭手法的運用，掌握多方面觀察事物的方法，并通過朗讀全詩體會瀑布的壯麗奇異，增強熱愛大自然，熱愛祖國山河美的感情。
四、教學方法：主要有講授法、談論法、演示法，還包括了讀書指導法、課堂討論法、陶冶法等。
五、教具準備：生字卡片、配樂朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。
六、教學時間：兩個課時
1.第一課時：
�、伲虒W目標：
A、認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
B、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
C、正確流利地朗讀全詩，練習有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。 體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
②．教學重難點：
A、教學重點：認識并會寫生字詞語，讀出詩的韻律美；
B、教學難點：在語言環境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
2.第二課時：
�、伲虒W目標：
A、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文；
B、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處；
C、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法；
D、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情；
E、引導學生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美。
�、冢虒W重難點：
A、教學重點：讀懂課文，感情朗讀全文，并理解文中重點詞句的意
思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情；
B、教學難點：體會比喻句的好處，學會按照一定順序觀察事物的方法，并用自己的話再現瀑布之美。
�、劢虒W準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
七、教學過程：
1.第一課時：
�。�1）、預習安排：請同學們課前自己先按照拼音認識生字生詞，讀熟文章，再根據自己的所知找到一些有關瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關瀑布的詩詞文章。
�。�2）、導入課文：
�、�、板書課題――《瀑布》，提問：什么是瀑布？同學們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？（抽兩至三名學生回答，把他們形容瀑布的詞語寫在黑板上）；
�、�、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
提問：
A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）
C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）
（抽三名學生回答，并出示多種瀑布的圖片）
③、同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的�，F在請大家一起讀一讀，并找出詩
中描寫瀑布樣子的詩句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會要抽同學起來回答的哦。（接下來就讓學生自由讀）
（3）、學習本課生字新詞： ①、檢查自學預習情況：
A、出示生字卡片，檢查認讀情況，看看大家是不是都認識了；
B、讓學生提出自己認為難讀、難寫的字，帶大家多讀多認幾遍；
C、在學生認識的基礎上再把生字新詞帶讀幾遍，指導學生讀準字音，寫好結構復雜的字；
D、抽學生起來讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前后鼻音區別的字），在黑板上書寫結構復雜的字（如：疊、涌、喻），并巡視檢查讀寫情況，及時糾正發音及寫法。
②、讓學生自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語先自己想想意思，實在不懂的畫上重點符號，聽老師講解；
�、邸⑾瘸閹酌麑W生起來根據自己的理解說說新詞的意思，老師再給出正確的解釋；
�、�、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞好句記下來在寫作時加以運用。
（4）、讀文質疑，理清順序：
�、�、老師先示范讀一遍課文，學生在聽的過程中思考：課文是從哪幾個方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？先大概了解課文的主要內容，理清寫作順序；（先寫聲音，后寫樣子）
②、學生再讀一遍課文，這次讀的時候要劃出文中自己不理解的句子，提出不懂的問題，老師再一一給以解答；
（5）、練習朗讀，體會詩歌的韻律美：
�、佟⒗蠋煵シ排錁防首x音帶，讓學生認真聽，并體會詩句的節奏美和韻律美，然后再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然后讓學生自由練讀，讀的時候提醒大家注意節奏、韻律及感情；
�、�、指名讀詩：抽幾名學生起來朗讀，讀得好的給以夸獎，不好的及時指導糾正；
③、小結：大家把詩讀熟，并試著背一背。
�。�6）、作業安排：
�、�、抄寫生字，把每個生字寫一排，并組詞；
三年級語文課文的教案14
學習目標
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預習、準備
1．學生自瀆課文，自學生字、詞。
2．學生收集有關高爾基的資料。
3．教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀。
5．自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
�。�1）高爾基喜愛小男孩。
�。�2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
3．學習小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1．男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1．自由組合分角色朗讀。
2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚
鞠了個躬
咧開嘴
吩咐
準備停當
膠卷
秘書
雜志社
記者
突然
側過臉
讀一讀
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四、擴展訓練
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。
三年級語文課文的教案15
第一課時
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表
，學生自學生字。
2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導入新課
1、這節課我們繼續學習
生讀題
2、通過上節課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才
（指導理解：少見的人才）
4、這節課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
�。�、學習第三節
�。�1）交流出示古詩（指導讀）
�。�2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇蒙蟿幼鳎�
過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫王勃表現的有關句子，并劃出關鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
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