【推薦】科學教案范文9篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的科學教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學教案 篇1
一、教學目標
過程與方法：
1、模擬月相變化的實驗。
2、連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
知識與技能：
1、了解月相的變化規律。
2、知道月亮在天空的運行模式。
情感、態度與價值觀：
1、能夠堅持做長期觀察。
2、能夠克服恐懼感。
3、能夠實事求是地觀察。
二、教學準備 ：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
教學過程：
一、導入新課
1、 前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？
2、 今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。
二、學習新課
1、 畫出你記憶中月亮的形狀。
（1） 你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2） 畫出你記憶中月亮的形狀。
（3） 月球明亮部分的形象叫月相。
2、 觀察模擬的月相變化。
（1） 裝實驗裝置，分小組實驗。
（2） 觀察模擬的月相變化。
（3） 小組交流、描述實驗現象。
3、 整理我們的觀察記錄
（1） 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？
（2） 分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
（3） 小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
三、總結應用
（1）小結課文。
（2）課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態度、價值觀：
1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。
2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。
【教學重點】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學準備】
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯(共用)，細線，記錄表(教材13面)。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表(教材14面)。
【教學過程】
一、感受浮力：
1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?
4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。(當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。)
(設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。)
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?
2、教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。)
3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：(板書)浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。
科學教案 篇3
教學目標：
科學探究：經歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；
情感態度與價值觀：在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養探究周圍事物的興趣和好奇心。
科學知識：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
教學重點：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
教學準備：
教師： 6支蠟燭、兩個玻璃杯、一個長杯、塑料袋、香。
學生：兩個玻璃杯、實驗記錄單、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、香、蘿卜。
教學過程：
一、實驗導入新課
1、師：這節課我們先來做個小實驗，點燃一支蠟燭，然后罩上一只玻璃杯，你會觀察到什么現象？
2、師：是這樣嗎？我們就一起來研究一下。（課件出示研究記錄單，研究的問題：蠟燭能不能在杯中繼續燃燒？）
3、剛才我們都說了自己的想法，那我們的推測是？（課件出示：我們的推測：A蠟燭會熄滅 B蠟燭不會熄滅C蠟燭燃燒一段時間后熄滅。）
4、我們推測的理由是？（杯中的氧氣會逐漸用完。）
5、結果到底怎樣？讓我們一起來做一做。（教師演示實驗。）
6、師：你觀察到什么現象？
7、看來我們剛才的推測有一定的道理。課件出示我們的解釋。（因為燃燒需要氧氣，杯中的蠟燭燃燒一段時間后，杯中的氧氣逐漸用完了，所以蠟燭會燃燒一段時間后熄滅。）
二、探究兩支蠟燭的燃燒
1、師：現在老師有兩根長短不同的蠟燭，點燃后分別罩在兩個相同的玻璃杯里，可能會觀察到什么現象？
2、 如果根據我們前面的解釋來推測，結果會是怎樣的？（課件點擊返回前一長記錄單。）小組討論，并寫出你們的推測理由。
3、 師：哪一組愿意先來和大家交流一下你們想法。其他同學認真聽，有什么不同的想法或需要補充的可以及時提出。（長蠟燭杯中的氧氣略少于短蠟燭杯中的氧氣，杯中的氧氣基本上同時用完，兩支蠟燭基本上同時熄滅。）
4、師：剛才同學們都交流了自己的想法。到底會怎樣呢，請同學們拿出實驗材料自己去做實驗。
6、學生實驗。匯報實驗現象：你們觀察到的什么現象？
7、如果根據前面的結論推測，兩支蠟燭應該是基本上同時熄滅的。
而我們的實驗結果是（ ），這說明了什么？
看來我們前面的結論有問題。
三、進一步探究蠟燭熄滅的原因
1、師：那為什么杯中還有氧氣，蠟燭還是熄滅了？（匯報時要代表小組的觀點發言）
2、師：到底是什么原因呢？老師這兒有個有趣的實驗，可能會給你們一些幫助。請位同學上來幫一下老師。其他同學仔細觀察。
3、教師演示實驗：利用三支蠟燭燃燒產生的熱氣，使塑料袋飛起來。
4、師：你看到了什么現象？為什么會這樣？（燃燒產生了熱氣，熱的氣體比較輕，所以能飛起來。和熱氣球原理一樣。）
5、師：你能不能通過這個小實驗的發現來解釋一下，杯中還有氧氣，蠟燭卻熄滅了？（蠟燭在杯中燃燒產生了一些不支持燃燒的熱氣，這些熱氣比較輕占據了杯子的頂部，下面的氧氣上不來。蠟燭的上面沒有足夠的氧氣支持燃燒，所以蠟燭熄滅了。）
四、探究長蠟燭先熄滅的原因
1、師：老師還有一個問題不明白：為什么長的蠟燭先熄滅，短的蠟燭后熄滅？
2、小組討論一下，把你們的解釋寫在實驗記錄單上。
3、反饋：你們組的解釋是怎樣的'？（匯報時要代表小組的觀點發言）
（熱空氣慢慢往下蔓延，占據了杯子的上方，蠟燭燃燒的只是火苗上方的氧氣，長的蠟燭上面氧氣少，所以長的蠟燭先熄滅。短的蠟燭上面的氧氣多，所以短的蠟燭后熄滅。）
4、我們的推測很有道理，那我們能不能想辦法看到這些熱氣？（引導學生說一說生活中見到的熱氣。）
5、今天老師給你們每組準備了香，自己做一做實驗。看看和你們的想法是不是一樣。
6、學生實驗香的燃燒。
7、匯報實驗現象。
8、現在哪個小組能再回過頭，完整的解釋一下長蠟燭先熄滅的原因。
9、修改實驗報告單上的解釋。
五、課外思考：
如果把下面墊上棋子，讓杯子底部留空，蠟燭還能不能繼續燃燒？
科學教案 篇4
1. 了解人類面臨的一些環境問題：缺水、氣候變暖、物種滅絕、臭氧層破壞、土地荒漠化等。
2. 了解我國面臨的缺水和土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。
3. 了解人們開展的環境保護工作及取得的初步成果。
4. 加深對人與環境關系的認識，增強學生環境保護的意識和責任感。
【教學準備】
荒漠化的土地照片或錄像，臭氧層的資料圖片。
【教學過程】
一、了解世界面臨的環境問題
1. 人類只有一個地球，地球是我們共同的家園，可現在人類生存正面臨著環境的嚴重挑戰。除垃圾之外，我們還面臨著許多嚴重的環境問題，你們知道有哪些嗎？
2. 各小組討論，把世界面臨的環境問題都寫下來。
3. 各小組匯報，把不太了解的問題提出來。教師梳理各小組提到的環境問題。
4. 教師歸納學生的匯報，并作鼓勵性評價。
補充講解學生尚未提及或未清楚表達的環境問題。
5. 簡單介紹我國所面臨的缺水、土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。
二、人們為保護環境做了哪些工作
1. 認識到環境保護的重要性后，各國人民采取各種措施保護和改善環境，取得了初步成效，我國也不例外。
介紹影響力和成效比較大的環境保護行動。（結合學生實際，選擇治黃、治淮，三北防護林帶，退耕還林還草，城市污水垃圾處理等學生能夠理解的例子）
2. 說說你們所知道的環境保護行動。
學生自由發言：環境保護行動及其成效。
科學教案 篇5
主題名稱：多彩的秋天
次主題名稱：秋趣
活動名稱：動物法庭
主要教學領域：科學領域
教學內容及學情分析：
通過圖片和簡單的講解，讓幼兒簡單了解“兔子吃草，狼吃兔子”是大自然中的食物鏈，像這樣的食物鏈大自然中還存在很多，都是為了保持生態平衡，激發幼兒熱愛大自然，用科學的眼光看待各種動物和各種植物。
活動目標：
1、簡單了解動物相互間的關系以及動物與環境的關系。
2、嘗試運用合適的語言辯論，初步學習辯證地看問題。 重難點分析：羅列豐富多條食物鏈
活動準備：
1、白兔和灰狼的絨毛玩具或頭飾，小錘。
2、壞境創設：模擬法庭——活動室中間為庭長室，兩邊分別是原告席和被告席。
3、幼兒用書第2冊第22—23頁。
活動過程：
1、請幼兒聽故事，引發其興趣。
2、請幼兒自動推選小律師，進行法庭辯論。
（1）角色分配：幼兒自主選擇當誰的律師，選好后坐到委托人（原告或被告）一邊。教師扮演大熊庭長。 辯論一：大灰狼該不該吃小白兔？雙方陳述理由。
（2）第一階段結束后，幼兒可自由調整座位，重新選擇委托人繼續辯論。
辯論二：該不該判大灰狼罪？
庭長宣判：
兔子和狼都是生物鏈中的一環，對平衡和保護環境有著重要作用，哪一種動物過多或過少都會影響地球環境。所以不能為了保護兔子就把狼殺光，而狼也不能把兔子全吃光。審判到此為止，本案結束。
活動延伸
將頭飾投放表演區供幼兒表演，搜集、觀看有關生物鏈的書、圖片或錄像等。
活動反思：
在孩子們最原始的對狼和兔子的認識的基礎上，通過法庭辯論，開展對狼和兔子對立關系的討論，孩子們肯定支持兔子，通過學習讓孩子們逐漸了解自然界食物鏈的現象，聯系自己已有的知識經驗，羅列豐富多條食物鏈，鞏固孩子們對自然界食物鏈的了解。
科學教案 篇6
【教學目標】：
科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。
過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。
情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。
【教學重點】：組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學難點】：研究植物葉的作用。
【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。
【教學過程】：
一、出土后幼苗的變化
活動導入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動指導：
1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。
2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）
3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。
4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？
2、生：討論后說出自己的想法。
3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。
4、師：（利用多媒體）指導學生學習科學書P11頁上內容。
5、師：板書：
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養料
6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。
【作業布置】：
家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
【板書設計】：
4.種子變成了幼苗
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養料
科學教案 篇7
植物和環境
教學目標
1. 使學生知道植物生活需要一定的環境條件。
2.激發學生觀察植物的興趣，初步學會說明"植物生活需要一定條件"的對比實驗。
3.發展學生質疑和探究的精神，培養學生用差異法判明事物因果關系的能力。
4.滲透科學自然觀--使學生體會到自然事物是相互聯系的。
5.培養學生搜集資料的興趣和能力，培養學生良好的學習習慣。
教學重點
指導學生認識各種植物都必須生活在一定的環境條件里。
教學難點
認識綠豆或其它植物的生存環境。
第一課時
活動（一）
指導學生認識植物必須生活在一定的環境中
出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。
思考：
1.柑橘樹生長在什么地方？（我國南方）蘋果樹生長在什么地方？（我國北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？
2.仙人掌生長在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環境有什么不同？
3.月季花種在什么地方生長得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長得好？（背陰地方）這兩個地方自然環境有什么不同？
討論：這些事實說明了什么？
教師小結：根據以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環境里。植物的生活環境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
第二課時
活動（二）
指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環境條件
實驗l--綠豆或其它生長是否需要陽光
實驗2--綠豆或其它生長與水的關系
學生根據課前的實驗，進行匯報
實驗報告
實驗用具
實驗過程
師生小結綠豆或其它生長需要的環境條件。
活動（三）
指導學生認識不同的環境中生活著不同的植物
出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。
思考
1.圖中是什么自然環境？
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環境有什么特點？（干旱、少雨）
干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長綠的植物；多是喜水的草類植物。
講解：因為各種植物都需要一定的生活環境，所以在不同的環境中生長著不同植物。觀看植物的適應性的資料片，并由教師和學生介紹相關的資料。
鞏固應用
1.植物生長需要哪些環境條件？
2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環境里。
科學教案 篇8
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學科學五年級下冊第7課。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與后面的《設計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。
學情分析
本課的教學，都是以生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學目標
1、了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。
2、能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子
教學重點和難點
教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點
教學過程
（一）創設情景 提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學生猜測后摸摸。
3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
（二）猜想假設 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實驗方案
3、交流、完善實驗方案
（三）實驗操作 觀察匯報
1、出示實驗注意事項
2、實驗操作
3、觀察記錄
4、匯報交流
（四）討論分析 得出結論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯系生活，解決問題
科學教案 篇9
【教學目標】
科學概念：
坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。
侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。
保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。
過程與方法：
在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。
按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。
根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。
用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。
情感、態度、價值觀：
認識到保護生態環境的重要性。
關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。
【教學重點】
交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。
【教學難點】
實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。
【教學準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。
教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。
【教學過程】
一、引入
上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規范性；準備實驗裝置。
2、學生小組實驗，教師巡回指導。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？
學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？
學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？
學生交流討論。
五、課后作業
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。
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