【精品】《火燒云》教案3篇
作為一名教學工作者,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《火燒云》教案3篇,希望能夠幫助到大家。
《火燒云》教案 篇1
一、教材分析
小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。
本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質兼美的散文。行文優美,意境浪漫。在結構上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作,因為文章讀—讓學生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準確;寫-各有所悟。
教學重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點:有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標
通過讀文能夠掌握課文的主要內容,了解課文的寫作順序,了解作者的心情; 2、過程與方法目標
讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點; 3、情感、態度、價值觀
讓學生感受生活之美,自然之美。
三、學習者特征分析
感情基礎:天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對自然的渴望; 生活基礎:天空云朵的變化是孩子們所見過的;
挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機所霸占,我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風,見雨寫雨。
四、教學策略選擇與設計
一堂好的語文課應充分體現這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。
五、教學資源與工具設計
六、教學過程
一、導語激情,引入新課
師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)
現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒云》。(板書:火燒云) 意圖:創設情境引發學生的學習興趣。二、整體感知,梳理結構
師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。(課件2出示句子)
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
生:我認為“燒”這個動詞用得好。
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態變化的感受。師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
設計意圖:引導學生讀課文,了解什么是火燒云,體會“燒”字的妙用,理清文章脈絡。
(三)讀中感悟,積累運用
1、學習“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時候的?
生:是傍晚時候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)
生:是夏季傍晚時候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會到的?
生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師:你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!
生:火燒云真偉大,把大地打扮得這么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發生了變化,從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的'語氣去讀呢?
生:驚喜的語氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
2、學習“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點?生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)師:你從哪些詞語體會到的?
生:我從“一會兒”這個詞體會到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書:多)師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生:蘋果綠。
生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。
師:說的真好。生:黃瓜綠。
生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。
生:檸檬黃。生:西瓜綠。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?生:冬瓜綠。
師:真好!(還有同學舉手)你接著說。生:棗紅。
生:香蕉黃。生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)
師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)3、學習“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。師:火燒云的形狀像什么?生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師:說的很好。還有補充嗎?生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。
師:一會兒,天空中出現了什么?——(板書:出現)
生:(接讀)一會兒,天空中出現一匹馬,師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!
師:學習到這,老師有個突發的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背)
師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。
生:變化莫測。生:千變萬化。生:絢麗多姿。
生:千姿百態。生:瞬息萬變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。(同桌同學一起練習說話)
師:我們一起來交流,誰愿意先發言?生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)
生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)
師:當它看見那邊出現了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。
《火燒云》教案 篇2
【教學目標】
1、通過學生的評賞,教師的點撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
【教學重點】
1、評點中了解火燒云的特點。
2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、整體入手,捕捉重點
1、回顧導入:
通過上節課的學習,我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?
結合學生的回答,板書:
顏色、形狀
2、指名學生讀書,師生評點。
3、過渡。
二、師生互動,精讀精評
1、自由朗讀第二段:
想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2、討論,交流:
生評:顏色多:紅通通、金燦燦
師點:屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評:顏色多:說也說不出來見也沒見過。
師點:引導學生展開想象,說出天空可能有的其他顏色。
生評:顏色變化快:一會兒一會兒一會兒一會兒
師點:引導學生體會兩個句子的不同含義。
屏顯以下文字:
⑴ 一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
⑵ 有時紅通通的,有時金燦燦的,有時半紫半黃,有時半灰半百合色。
生評:形狀多:馬、狗、獅子。
生評:形狀變化快:一會兒、眨眼間、跑著跑著
師點:其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。
3、小結:
火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學們可以用哪兩個詞來概括?
引導學生說出:
五光十色、瞬息萬變。
三、總結學法,賞讀課文
1、火燒云實在是太奇妙了,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會人們當時的心情。
(余興未盡)
2、是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
引導學生概括出寫作方法:
仔細觀察,發揮想象,注意積累。
3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。
(屏顯動畫,音樂伴奏。)
四、遷移運用,內化情感
1、同學們,學完《火燒云》,你最想干什么?
(看火燒云)
老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。
(屏顯動畫)
2、在觀察的基礎上寫《多變的云》,可以運用學過的詞句,把看到的和想到的寫下來,要求說真話,吐真情。
《火燒云》教案 篇3
【教學目標】
1、通讀課文,做到正確、流利;
2、學習課文,知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;
4、學習第1、3兩小節,理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1~3節,并能夠按提綱背誦第3節。
【教學重點】
1、學習第1、3兩小節,理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現時地面景物的變化;
2、能有感情朗讀1~3節,并能夠按提綱背誦第3節。
【教學難點】
學習第1、3兩小節,理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現時地面景物的變化。
【教學過程】
一、導入新課
1、你觀察過云嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文:
要求正確、流利。
2、讀書檢查:
請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀:
用自己的話說說它為什么叫火燒云。
(燒、著了火)
4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?
(紅彤彤)
5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?
(“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動態美。)
6、這一句還寫出了火燒云的什么?
(范圍廣)
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢?
請同學們自由讀全文,思考。
2、學生回答,討論交流。
(變化多、快)
五、學習第1、3節
1、學習第3節:
⑴ 讀第3節。
⑵ 這一節寫了火燒云哪一方面變化?
(顏色)
⑶ 學生再讀第3節,理解火燒云顏色變化的多與快。
(哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)
⑷ 朗讀練習。
⑸ 火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?
學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
⑹ 按提綱背誦指導與練習。
2、學習第1節:
過渡:
火燒云出現時,天上發生了變化,其實地上也發生了變化。
⑴ 學生自由讀第1節。
⑵ 學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。
⑶ 地上的景物為什么發生了這些變化?
⑷ 為什么火燒云會使他們發生這些變化?
(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。)
⑸ 有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習,你覺得火燒云怎么樣?用一個字。
(美)
2、火燒云還有更美的,我們下節課再來好好體會。
【板書設計】
火燒云
多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、
顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
快 一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
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