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《火燒云》教案

時間:2022-04-16 20:08:19 教案 我要投稿

【精品】《火燒云》教案3篇

  作為一名教學工作者,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《火燒云》教案3篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】《火燒云》教案3篇

《火燒云》教案 篇1

  一、教材分析

  小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。

  本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質兼美的散文。行文優美,意境浪漫。在結構上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作,因為文章讀—讓學生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準確;寫-各有所悟。

  教學重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  教學難點:有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  二、教學目標分析

  1、知識與技能目標

  通過讀文能夠掌握課文的主要內容,了解課文的寫作順序,了解作者的心情; 2、過程與方法目標

  讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點; 3、情感、態度、價值觀

  讓學生感受生活之美,自然之美。

  三、學習者特征分析

  感情基礎:天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對自然的渴望; 生活基礎:天空云朵的變化是孩子們所見過的;

  挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機所霸占,我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風,見雨寫雨。

  四、教學策略選擇與設計

  一堂好的語文課應充分體現這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。

  五、教學資源與工具設計

  六、教學過程

  一、導語激情,引入新課

  師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)

  現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒云》。(板書:火燒云) 意圖:創設情境引發學生的學習興趣。二、整體感知,梳理結構

  師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。(課件2出示句子)

  師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)

  生:我認為“燒”這個動詞用得好。

  師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。

  生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

  師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態變化的感受。師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)

  設計意圖:引導學生讀課文,了解什么是火燒云,體會“燒”字的妙用,理清文章脈絡。

  (三)讀中感悟,積累運用

  1、學習“火燒云上來了”

  師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)

  師:課文里講的火燒云是什么時候的?

  生:是傍晚時候的。

  師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)

  生:是夏季傍晚時候的火燒云。

  師:你是從哪些地方體會到的?

  生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師:你真會讀書!

  (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

  師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!

  生:火燒云真偉大,把大地打扮得這么漂亮。

  生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。

  師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發生了變化,從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

  師:我們可以帶著怎樣的'語氣去讀呢?

  生:驚喜的語氣。

  師:可以。

  生:帶著贊美的語氣讀。

  師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)

  2、學習“火燒云的顏色變化”

  師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)

  生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

  師:火燒云顏色變化有什么特點?生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)師:你從哪些詞語體會到的?

  生:我從“一會兒”這個詞體會到的。

  師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書:多)師:都有哪些顏色?

  生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

  生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

  師:你們看,這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

  師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生:蘋果綠。

  生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。

  師:說的真好。生:黃瓜綠。

  生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。

  生:檸檬黃。生:西瓜綠。

  生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

  師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?生:冬瓜綠。

  師:真好!(還有同學舉手)你接著說。生:棗紅。

  生:香蕉黃。生:草綠。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

  生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。

  生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。

  師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)

  師:感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)

  師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)3、學習“火燒云的形狀變化”

  師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。師:火燒云的形狀像什么?生:像馬、狗、獅子。

  師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?生:特別快。

  師:從哪些詞語體會到的?生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師:說的很好。還有補充嗎?生:還有“正在”這個詞語。

  師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。

  生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。

  師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。

  師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。

  師:一會兒,天空中出現了什么?——(板書:出現)

  生:(接讀)一會兒,天空中出現一匹馬,師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)

  生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)

  生:(接讀)看的人……變模糊了。

  (寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

  師:說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!

  師:學習到這,老師有個突發的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背)

  師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

  (課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)

  師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。

  生:變化莫測。生:千變萬化。生:絢麗多姿。

  生:千姿百態。生:瞬息萬變。

  師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。(同桌同學一起練習說話)

  師:我們一起來交流,誰愿意先發言?生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)

  生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)

  師:當它看見那邊出現了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。

《火燒云》教案 篇2

  【教學目標】

  1、通過學生的評賞,教師的點撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

  2、學習作者觀察和積累材料的方法。

  3、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

  【教學重點】

  1、評點中了解火燒云的特點。

  2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

  【教具準備】

  多媒體課件。

  【教學過程】

  一、整體入手,捕捉重點

  1、回顧導入:

  通過上節課的學習,我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?

  結合學生的回答,板書:

  顏色、形狀

  2、指名學生讀書,師生評點。

  3、過渡。

  二、師生互動,精讀精評

  1、自由朗讀第二段:

  想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

  2、討論,交流:

  生評:顏色多:紅通通、金燦燦

  師點:屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

  生評:顏色多:說也說不出來見也沒見過。

  師點:引導學生展開想象,說出天空可能有的其他顏色。

  生評:顏色變化快:一會兒一會兒一會兒一會兒

  師點:引導學生體會兩個句子的不同含義。

  屏顯以下文字:

  ⑴ 一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。

  ⑵ 有時紅通通的,有時金燦燦的,有時半紫半黃,有時半灰半百合色。

  生評:形狀多:馬、狗、獅子。

  生評:形狀變化快:一會兒、眨眼間、跑著跑著

  師點:其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。

  3、小結:

  火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學們可以用哪兩個詞來概括?

  引導學生說出:

  五光十色、瞬息萬變。

  三、總結學法,賞讀課文

  1、火燒云實在是太奇妙了,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會人們當時的心情。

  (余興未盡)

  2、是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

  引導學生概括出寫作方法:

  仔細觀察,發揮想象,注意積累。

  3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。

  4、齊讀。

  (屏顯動畫,音樂伴奏。)

  四、遷移運用,內化情感

  1、同學們,學完《火燒云》,你最想干什么?

  (看火燒云)

  老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。

  (屏顯動畫)

  2、在觀察的基礎上寫《多變的云》,可以運用學過的詞句,把看到的和想到的寫下來,要求說真話,吐真情。

《火燒云》教案 篇3

  【教學目標】

  1、通讀課文,做到正確、流利;

  2、學習課文,知道火燒云名字的來歷;

  3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;

  4、學習第1、3兩小節,理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現時地面景物的變化;

  5、能有感情朗讀1~3節,并能夠按提綱背誦第3節。

  【教學重點】

  1、學習第1、3兩小節,理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現時地面景物的變化;

  2、能有感情朗讀1~3節,并能夠按提綱背誦第3節。

  【教學難點】

  學習第1、3兩小節,理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現時地面景物的變化。

  【教學過程】

  一、導入新課

  1、你觀察過云嗎?請說說。

  2、揭題。

  二、通讀課文

  1、學生自由讀課文:

  要求正確、流利。

  2、讀書檢查:

  請學生選讀自己喜歡的小節。

  三、學習第2節

  1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

  2、學生回答。

  3、自由讀:

  用自己的話說說它為什么叫火燒云。

  (燒、著了火)

  4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?

  (紅彤彤)

  5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?

  (“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動態美。)

  6、這一句還寫出了火燒云的什么?

  (范圍廣)

  7、朗讀練習。

  四、整體感知

  1、那么火燒云有什么特點呢?

  請同學們自由讀全文,思考。

  2、學生回答,討論交流。

  (變化多、快)

  五、學習第1、3節

  1、學習第3節:

  ⑴ 讀第3節。

  ⑵ 這一節寫了火燒云哪一方面變化?

  (顏色)

  ⑶ 學生再讀第3節,理解火燒云顏色變化的多與快。

  (哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)

  ⑷ 朗讀練習。

  ⑸ 火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?

  學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

  ⑹ 按提綱背誦指導與練習。

  2、學習第1節:

  過渡:

  火燒云出現時,天上發生了變化,其實地上也發生了變化。

  ⑴ 學生自由讀第1節。

  ⑵ 學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。

  ⑶ 地上的景物為什么發生了這些變化?

  ⑷ 為什么火燒云會使他們發生這些變化?

  (用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。)

  ⑸ 有感情朗讀第1節。

  六、小結

  1、你通過本節課的學習,你覺得火燒云怎么樣?用一個字。

  (美)

  2、火燒云還有更美的,我們下節課再來好好體會。

  【板書設計】

  火燒云

  多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

  顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

  快 一會兒……一會兒……

  一會兒……一會兒……

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