橋教案

時(shí)間：2022-04-13 13:54:33 教案我要投稿

精選橋教案錦集5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

精選橋教案錦集5篇

橋教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。

　　2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)

　　特點(diǎn)。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析，感受人物的情懷。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)人物形象。

　　3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)文中人物無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、本文寫(xiě)了一位面對(duì)____________ ，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險(xiǎn)留給_____________ ，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚(yáng)了老支書(shū)______________________ 的崇高精神。

　　2、這是一場(chǎng)____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。

　　【合作探究】

　　1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動(dòng)？用“﹏﹏”劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì)老支書(shū)的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。

　　（提示：抓住描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子來(lái)體會(huì)，并在句子旁邊寫(xiě)上感受。可以通過(guò)人物對(duì)比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì)）

　　2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色。(看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多）

　　如：（1）、課文為什么先寫(xiě)老漢從人群中揪小伙子，再寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋，最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣安排有什么好處？

　　（2）、文中在描寫(xiě)大雨和洪水時(shí)，都運(yùn)用了什么修辭手法？

　　（3）、①像潑。像倒。②她來(lái)祭奠兩個(gè)人。③她丈夫和她兒子?這些語(yǔ)段都有什么特點(diǎn)？

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　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：《爺爺，我們想您！》、《老支書(shū)，慢走！》、《揮淚送別老支書(shū)！》、《我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！》、《洪水退后??》

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橋教案篇2

　　１、字詞積累：

　　美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。

　　駐足：停止腳步。

　　史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

　　失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　２、文章導(dǎo)讀：

　　本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過(guò)四個(gè)例子加以說(shuō)明。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。隨后，作者概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。

　　本文與較為規(guī)范的說(shuō)明文不同。如在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)氣向讀者作解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　３、結(jié)構(gòu)圖解：略

　　４、要點(diǎn)詳析：

　　橋美在何處？

　　橋美，是因?yàn)樗c周?chē)沫h(huán)境配合和諧。

　　例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊、令人覺(jué)得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷(xiāo)魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長(zhǎng)橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　橋美，從作者（畫(huà)家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來(lái)，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的形式作用。

　　５、釋疑解難：

　　學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？

　　橋，在我們周?chē)S處可見(jiàn)，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫(huà)家）有關(guān)，攝影家和畫(huà)家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛(ài)生活、留心生活有關(guān)。

　　的確，生活周?chē)⒉蝗鄙亠柡?huà)意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛(ài)生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。

橋教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)會(huì)“妙、米、仿、入、國(guó)、車(chē)”7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)課文的'學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　課前準(zhǔn)備：同學(xué)畫(huà)自身見(jiàn)過(guò)的橋。

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（同學(xué)拿著畫(huà)介紹，并貼在黑板一角。）

　　同學(xué)們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今天要認(rèn)識(shí)的橋和你們介紹的都不一樣。

　　玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時(shí)，你想說(shuō)什么？

　　板書(shū)課題：奇妙的橋。

　　二、過(guò)橋識(shí)字游戲。

　　背景：黑板上畫(huà)一座橋，生字?jǐn)[在右邊。

　　同學(xué)自由認(rèn)讀生字。

　　同座互讀，正音。

　　指名上來(lái)讀會(huì)認(rèn)的字，讀對(duì)了就請(qǐng)生字“過(guò)橋”。

　　出示生字組成的詞語(yǔ)在右邊。

　　同學(xué)讀詞語(yǔ)，把生字和它的朋友送回家。

　　三、讀課文，把句子讀通順。

　　把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

　　同座互讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)課文中的句子讀通順了嗎？

　　分自然段讀課文，互相評(píng)一評(píng)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　同學(xué)自身識(shí)記生字“妙”。

　　指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。

　　仔細(xì)觀察“妙”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

　　師作示范指導(dǎo)，同學(xué)自身練寫(xiě)生字，再與范字作比較。

　　師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。

　　五、選擇自身最喜歡的段落，有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　多種形式認(rèn)讀生字。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。

　　1、你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）

　　2、請(qǐng)喜歡橋的同學(xué)讀一讀。

　　3、四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點(diǎn)？

　　4、你覺(jué)得橋最奇妙的地方在哪里？相機(jī)用“作比較”的方法協(xié)助同學(xué)對(duì)文中的數(shù)字有感性認(rèn)識(shí)。

　　5、看插圖回答，為什么說(shuō)走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入了童話(huà)世界？（引導(dǎo)想象，體會(huì)玻璃橋的奇妙之處。）

　　三、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)。

　　i. 課前同學(xué)們畫(huà)了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識(shí)了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你還想造什么樣奇妙的橋呢？

　　ii. 同學(xué)交流自身的想法。

　　iii. 同學(xué)用多種形式展現(xiàn)他心中奇妙的橋，可以說(shuō)一說(shuō)，可以畫(huà)一畫(huà)，還可以上網(wǎng)查一查，動(dòng)手做一做。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、正確掌握本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確掌握本課生字詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自身喜歡的局部有感情地朗讀。

　　二、教同學(xué)字

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、同學(xué)自同學(xué)字。（先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

　　3、指名說(shuō)記字的方法。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后第二題、第三題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、奇妙的橋

　　玻璃能造橋嗎？

　　紙能造橋嗎？這些橋真是太奇妙了！

　　鹽能造橋嗎？

橋教案篇4

　　目標(biāo)：

　　1、嘗試用建筑材料把自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋表現(xiàn)出來(lái)

　　2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和表現(xiàn)力

　　3、培養(yǎng)幼兒相互合作、勇于探索的品質(zhì)

　　準(zhǔn)備:磚塊、木柏、板、紙盒、竹節(jié)、麥稈、泥土、繩子等材料與工具輔助材料積木、積塑果凍盒不、小木棍等

　　指導(dǎo)：

　　一、回憶自己所見(jiàn)的各種各樣的橋引題

　　二、介紹材料和工具

　　三、引導(dǎo)幼兒按意愿選擇材料與同伴合作參與建構(gòu)

　　1.啟發(fā)幼兒與同伴協(xié)商選材

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)思并根據(jù)構(gòu)思進(jìn)行分工合作地建構(gòu)

　　3.師巡回觀察適當(dāng)指導(dǎo)

　　四、引導(dǎo)幼兒把作品集中擺放地班上創(chuàng)設(shè)"我們?cè)斓臉?互相觀賞

　　五、延伸：鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一同制作橋的模型，并帶到班級(jí)參與展示交流

橋教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、幼兒通過(guò)操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

　　2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、人手一張A4紙，兩個(gè)油泥盒子，一根吸管。

　　2、每組一盒塑料積木。

　　3、折紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。

　　1、導(dǎo)入（激發(fā)幼兒興趣）

　　老師：你見(jiàn)過(guò)橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？

　　平常我們見(jiàn)過(guò)的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。

　　教師介紹材料：積木、紙、吸管。

　　提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來(lái)做橋面。

　　2、幼兒制作紙橋。

　　(1)幼兒進(jìn)行第一次操作，并請(qǐng)做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。

　　提問(wèn)：你成功了嗎？你是怎么做的？

　　教師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。

　　(2)幼兒進(jìn)行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。

　　提問(wèn)：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

　　游戲：比比誰(shuí)的紙橋最牢固？

　　剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請(qǐng)大家來(lái)比賽，看看誰(shuí)做的紙橋能夠放的積木最多？

　　（提出要求：以個(gè)人為單位，進(jìn)行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木）

　　從每組選一個(gè)小朋友上來(lái)展示：比一比誰(shuí)的紙橋最牢固。

　　討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木？為什么你的紙橋能夠放這么多積木？

　　3、幫助幼兒了解簡(jiǎn)單原理

　　結(jié)論：“當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。

　　4、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，日常生活當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來(lái)使它便牢固的？（瓦、折紙扇、瓦楞紙等等）

　　5、總結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒制作山形的紙橋，通過(guò)彎曲次數(shù)的變化，看看誰(shuí)的紙橋最牢固。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

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