《從現在開始》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《從現在開始》教案，歡迎閱讀與收藏。

《從現在開始》教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“之、輪、期、第”等9個生字，會寫“之、布、令、直”等10個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、感情朗讀第一、第五段，讀出獅子先后兩次對話的不同語氣。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握生字、讀好課文。

　　難點：讀出獅子先后兩次對話的不同語氣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字新詞，聽寫“現在、下令、第一、星期”。

　　2、指導有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　3、分角色朗讀、表演課文。

　　4、聯系自己的實際，知道在生活中要尊重他人。

　　教學重、難點：

　　重點：有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。知道要尊重他人。

　　難點：表演課文。

　　課前準備：1、包含9個生字的一段話。

　　2、動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生字、詞。

　　1、讀生字卡片。

　　萬獸之王 輪流 星期 第一 上任 習慣 方式 笑瞇瞇 鄭重

　　2、讀帶生字的一段話。

　　3、聽寫：現在、下令、第一、星期。

　　二、回顧第一段、第五段

　　1、指名讀兩段話。問語氣有什么不同?為什么?

　　2、齊讀。

　　三、感情朗讀二——四段，體會動物們的心情。

　　(一)

　　1、都有誰當過“萬獸之王 ”?(貼頭像)

　　2、你們想當大王嗎?我們先來當回貓頭鷹大王吧!

　　3、說說當大王的感受。體驗神氣。

　　(1)、生活中什么情況下你會覺得自己很神氣?

　　(2)、神氣的時候你會怎樣說話?

　　4、讀貓頭鷹的話。(練習神氣地讀貓頭鷹的話。)

　　指名讀、齊讀、配上動作讀。評議。

　　5、感受小動物的心情。理解議論紛紛、叫苦連天。

　　(!)假如你們是森林里的小動物，貓頭鷹大王命令你們——(板書：白天休息 夜里睡覺)你們愿意嗎?

　　(2)跟伙伴們說說心里話，理解“議論紛紛”。

　　(3)一個星期下來，你們又會怎樣?理解“叫苦連天”。

　　6、貓頭鷹為什么會命令大家“白天休息 夜里睡覺”?

　　7、如果貓頭鷹當上未來的“萬獸之王 ”，你們會尊敬他嗎?為什么?

　　8、齊讀第二段。

　　(二)

　　1、體會袋鼠的心情

　　(1)、袋鼠當上大王又怎樣?

　　(2)、什么時候，或者碰到什么事情你會激動?

　　2、感情朗讀袋鼠的話。

　　3、袋鼠大王要我們——(板書：跳著走路)

　　4、為什么袋鼠下這樣的命令?

　　4、齊讀第三段。

　　(三)

　　1、帶著問題默讀第四段。

　　(1)、大家為什么會當心?

　　(2)、用波浪線劃出大家當心什么。

　　(3)、用橫線劃出猴子說的話。

　　(4)、最后大家為什么歡呼?

　　2、大家當心的話應該怎樣讀?

　　3、大家歡呼是因為什么?

　　4、指導讀好猴子的話。

　　5、現在你們就是在歡呼的小動物們，你們想對猴子說些什么?

　　6、為什么選猴子當“萬獸之王 ”?(板書：尊敬別人)

　　7、你們還會對貓頭鷹和袋鼠說什么?

　　四、分角色朗讀、表演故事。

　　1、小組合作分角色讀。

　　2、指名讀。

　　3、全班分四組讀課文。

　　4、表演課文。

　　五、總結全文。

　　生活中你會怎樣尊重別人?

　　六、課外拓展

　　選幾種動物再來當當大王，改編故事。說給伙伴們聽?

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹圖 袋鼠圖 猴子圖

　　神氣——白天休息 夜里睡覺 激動——跳著走路 說——習慣的方式

　　(尊重別人)

《從現在開始》教案2

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P96——99

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫出10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、借插圖識字、了解課文內容。

　　4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

　　教學具準備：

　　教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、教學目標。

　　1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內容。

　　二、教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學過程。

　　（一）解題、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質疑）

　　（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

　　3、讀句子識字。

　　（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

　　（2）第一個上任的是貓頭鷹。

　　（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子是萬獸之王了！”

　　4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

　　5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

　　（三）初讀課文。初步了解課文的內容。

　　四、板書設計。

　　之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭

　　第 二 課 時

　　一、教學目標。

　　了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

　　二、教具準備。

　　圖片、生字卡片。

　　三、教學過程。

　　（一）復習導入：

　　自讀課文，與學習伙伴交流體會。

　　（二）朗讀感悟。

　　1、出示圖片：獅子在開頭結尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯系。

　　2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

　　3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

　　4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

　　6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　四、板書設計。

　　1、從現在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

　　小猴子：照自已習慣方式日子

《從現在開始》教案3

　　教學目的

　　1．復習課文中的生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、上一節課我們學習了新課《從現在開始》，現在老師就要來考考大家。

　　逐一出示三組詞語，誰想讀給大家聽，讀之前現說說這些詞語的特點：

　　a萬獸之王鄭重宣布神氣極了

　　議論紛紛叫苦連天蕩來蕩去

　　b第一任直搖頭笑瞇瞇

　　c接替輪流星期上任

　　習慣熬夜方式開始

　　（根據詞語的出示請學生來讀一讀，引導學生讀的時候讓大家感受到詞語的意思。同學和老師評價時也可以向這方面考慮）

　　2、大家還記得這個故事是從什么事情開始的嗎？

　　（同學回答：從獅子大王準備找接班人開始的、從獅子大王找一個動物接替他做萬獸之王開始等）

　　學學獅子大王的樣子宣布一下

　　（學生讀獅子的話，請同學評價，要求讀出首領的感覺）

　　3、現在我們先來看看故事的結局，到底是誰當選為新一屆的“萬獸之王”了呢？請同學們在書中找到相應自然段，讀一讀（課件出示）

　　再請誰來模仿獅子大王的樣子宣布結果（同學評價，要求讀出鄭重，嚴肅的感情）

　　二、新課教學

　　1、有那幾個小動物輪流當了大王呢？（課件出示：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）

　　為什么最終猴子成功了呢？我們大家一起來分析一下，看看他們都是怎么做的，想先看誰的？

　　2、根據同學們的自由選擇來進行學習

　　l貓頭鷹，先請一位同學來講一講貓頭鷹當大王的這段故事。

　　1）誰愿意來學一學貓頭鷹宣布一下，他當大王的新規矩，同學讀，大家評價，要讀出神氣極了的語氣。

　　2）聽了貓頭鷹大王的命令，你會說些什么（老師隨即點名：小白兔你會怎么說？斑馬你會怎么說？小狐貍你會怎么說……）大家這樣你一句我一句都“議論紛紛”

　　3）一個星期下來，大家什么感覺“辛苦”體現在哪些詞語：不得不，只好，天天熬夜，叫苦連天

　　4）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。

　　l袋鼠請一位同學來講一講袋鼠當大王的這段故事。

　　1）誰來學一學袋鼠宣布一下自己的新規矩，同學讀，大家評價，要讀出激動、高興的語氣。

　　2）聽了袋鼠大王的命令，大家是什么反應（直搖頭）小豬你會說些什么？小熊你會說些什么？小鳥你會說些什么？

　　3）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。

　　l小猴子請一位同學來講一講猴子當大王的這段故事。

　　1）這次大家有經驗了，猴子還沒宣布大家就開始擔心了，擔心什么：（請同學來讀一讀）老師引導讀：小鹿非常擔心：……小狗非常擔心……老虎非常擔心……

　　2）沒想到，猴子只說了一句話，看大家的反應“大家立刻歡呼起來”

　　誰來學一學猴子讀一讀這句話。

　　3）話音剛落，小兔子立刻歡呼起來……小鳥立刻歡呼起來……小豬立刻歡呼起來……自己以前是怎么生活的就怎么生活，不需要改變什么，就叫照自己習慣的方式過日子。

　　3、現在大家知道為什么獅子大王會選擇小猴子當大王了吧，聽了這個故事，你想對故事里的誰說些什么？

　　我想對貓頭鷹說……

　　我想對袋鼠說……

　　我想對小猴子說……

　　我想對獅子大王說……

　　4、最后老師要送給大家一句話，課件出示：懂得替別人著想，尊重別人的生活方式，這樣，大家才能一起幸福快樂地生活下去。

《從現在開始》教案4

　　教材簡析：

　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

　　《語文課程標準》中（１——２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。

　　教學目標：

　　１．認識“之、輪”等９個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　２．正確、流利朗讀課文。

　　３．初步感知課文大意。

　　教學流程：

　　一．創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

　　sh

　　始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二．讀通課文，學習生字。

　　1．請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2．對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的？

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3．出示生字，讓學生認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4．這些字，你有什么好辦法把它記住？

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5．鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三．正確讀文，感悟內容。

　　1．誰能給大家讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2．根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四．賽讀課文，探究感情。

　　1．同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2．發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五．比一比，把生字寫好。

　　1．出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2．教師重點指導難寫字——“之”。

　　3．在教師指導下，臨摹書寫。

　　4．看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　附板書：

　　shi

　　21．從現在開始

　　貓頭鷹

　　袋鼠

　　小猴子

《從現在開始》教案5

　　教學目標

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學重難點

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　教學過程

　　一.創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節課我們就來學習21課——《從現在開始》(板書課題)

　　sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

　　二.讀通課文，學習生字。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

　　2.對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的?

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓學生認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好辦法把它記住?

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文?

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領?

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2.教師重點指導難寫字——“之”。

　　3.在教師指導下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　課后習題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再組成詞語。

　　今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )

　　令( ) 真( ) 第( ) 現( ) ，

　　三、讀一讀，照樣子寫一寫。

　　神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

　　可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

　　________極了 _______來_______去 立刻___________

　　四、照樣子寫句子，再讀一讀。

　　從現在開始，你們都要跳著走路!

　　從現在開始，你們要_______!

　　從現在開始，__________!

《從現在開始》教案6

　　一、教材分析：

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選萬獸之王這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。本課的設計始終圍繞每一種動物都有自己不同的生活習慣，應該互相尊重這一條主線。課文除了第一段和最后一段寫獅子王宣布決定，其他三段的結構有相似之處，主要是寫貓頭鷹、袋鼠和小猴子當了萬獸之王的不同表現，先是以貓頭鷹和袋鼠不尊重動物們的習慣，擅自改變他們的習慣，讓動物們叫苦連天。后又以小猴子尊重動物們的習慣而獲得了大家的尊重，成為了萬獸之王。這樣的故事非常有趣，能吸引學生的注意力，讓學生很容易投入。

　　二、學情分析：

　　我們班學生對識字、閱讀、講故事、演故事都比較感興趣，學生參與的積極性都比較高。但是班級總體水平不是很好，尖子生不多，解決問題的能力一般。由于現在是二年級了，課外加強大量閱讀，在識字方面還是比較輕松的。最近一段時間我們主要是培養學生寫字端正、閱讀理解的能力。本課是非常有趣的童話故事，使學生都樂意朗讀、感受。同時還結合課文，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　《從現在開始》一課讓學生了解不同的動物有不同的生活習慣，在學習中以重點詞句為切入點，讓學生通過朗讀、想像說話，體會不同動物的內心感受，才能體會文章的思想感情。

　　根據小班化教學思想，在課堂上如何讓每一位學生參與是我思考的重點。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,讓學生說一說(可以同桌說一說，小組內說一說，這樣學生參與的面就比較廣)讀一讀(請姚**，馬**，馮**，顧**最近比較喜愛朗讀，讓他們有機會多讀一讀，還可以同桌讀一讀)、演一演(主要是通過朗讀時形象化一些，吸引劉*、談**、汪**、王**的注意力，讓他們發揮自己的長項。)讓每一個孩子都能感受動物們的不同心理，在理解課文的過程中懂得尊重他人的習慣，只有互相尊重才能和睦相處的道理。

　　三、學習目標

　　1.通過課前自學，隨文識字掌握本課的9個生字，并能重點指導書寫生字。

　　2.通過自由讀、同伴讀、小組讀、集體讀的方式使學生讀通課文，并能在朗讀、說話感受不同人物的心理，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3.在朗讀、理解的基礎上，適當表演、補充材料，使學生懂得要尊重他人，尊重他人的生活習慣。

　　四、學習重點

　　通過朗讀感受不同人物的心理感受，體會尊重他人的重要性。

　　教學難點：通過朗讀感受、想像說話領悟文中蘊含的深刻道理。

　　五、教學時數：兩課時

　　六、教具準備：課件、課前讓學生了解不同動物的生活習慣。

　　七、教學預設：

　　第一課時：

　　(一)引入主題，學習第一段。

　　1、出示動物圖，大概了解一些動物的習慣，知道每一種動物都有自己的生活習慣，認識習慣。

　　2、出示課文第一段，了解事件的起因：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。讀出獅子作為王者的語氣，再想像說話體會不同動物的心情。(認識生字之、輪、期)

　　3、出示課題：從現在開始。

　　(二)整體了解課文，認識生字。

　　1、同伴讀課文，認識本課的生字，并了解課文的內容。

　　2、學生指名讀，讀準生字。

　　3、了解課文：首先當萬獸之王的是哪幾個動物?出示：第一任是貓頭鷹，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。認識生字：第，任，鷹。

　　4、讀課文最后一段，知道評選項結果是小猴子當選。

　　5、讀貓頭鷹、袋鼠、小猴子的話，初步了解動物們為什么會選小猴子當萬獸之王。

　　(三)復習生字詞，寫字。

　　1、卡片認讀生字。

　　2、讀重點詞語，及萬獸之王、輪流、星期、第一任、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重、神氣極了、蕩來蕩去、議論紛紛、熬夜、叫苦連天。

　　3、寫字

　　4、完成作業：1、2、3。

　　第二課時：(一)回顧復習。

　　1、出示課題：從現在開始

　　2、獅王宣布了一個消息，讀第一段，指名讀一讀。復習生字詞：萬獸之王、輪流、一個星期、新首領。

　　3、動物們都來了，第一個上任的是貓頭鷹、第二個上任的是袋鼠，第三個上任的是小猴子。復習生字詞：第、上任、貓頭鷹。

　　4、最后獅王宣布：小猴子成為萬獸之王。

　　5、過渡：小猴子為什么能當選，而貓頭鷹和袋鼠而不能呢?

　　(二)體會尊重他人的重要：第一部分(不尊重他人習慣的后果)

　　1、自由讀課文二三自然段，了解貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王?

　　2、重點學第二自然段。

　　(1)讀第二自然段。

　　(2)貓頭鷹真是神氣極了，讀出當時貓頭鷹的語氣。用()極了訓練，來讀這一句話。

　　(3)動物們議論紛紛，叫苦連天。學生用不同動物的口吻來說話，感受議論紛紛的樣子，表示動物們是不適應這樣的生活的。

　　(4)再讀這一段。體會動物們不能像貓頭鷹一樣生活。

　　3、學習第三自然段。

　　(1)指名讀第三自然段

　　(2)哪幾個詞能表現動物們的心情?

　　(3)動物們也是不能像袋鼠一樣生活。

　　4、現在我們知道為什么貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王了吧!出示填空題說一說(課堂作業第5題內容)

　　第二部分(尊重他人的習慣也獲得了尊重)

　　1、第三個上任是小猴子，他會是怎么樣的呢?動物們心里很擔心。

　　2、想像說話，體會動物們的擔心，說明動物們對違反自己習慣的`生活已經怕了。

　　3、同伴讀一讀。

　　4、小猴子的話，讀出一種快樂的感覺。

　　5、動物們聽了一陣歡呼，學生可以做一做不同動物的歡呼，動物會怎么歡呼?

　　6、動物們又可以照自己習慣的方式過日子了。怪不行獅王也宣布小猴子做萬獸之王。

　　(三)小結：我們每一個人都要尊重他人

　　1、貓頭鷹和袋鼠就不明白了，為什么自己當不上大王呢?小朋友有什么話要對他們說一說嗎?

　　2、每一種動物都有其不同的生活習慣，我們都要尊重他們，這樣他們才能過上自由自在的生活。(視頻)

　　3、不管是動物也好，植物也好，它們都有自己不同的生活方式，我們都要尊重他們，當然，我們人與人之間更需要互相尊重，互相理解了，我們要怎么做呢?

　　4、作業：課堂作業4，用立刻、極了寫句子;5、按課文內容填空。

　　*課外擴展作業：讀同步閱讀第115頁《珍貴的種子》

《從現在開始》教案7

　　【教學目標】

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、會寫：

　　⑴ 學寫生字，重點寫好“現”和“輪”。

　　⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

　　⑶ 培養良好的寫字習慣。

　　3、會讀：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

　　⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。

　　⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：

　　⑴ 了解童話故事的情節。

　　⑵ 關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學過程】

　　課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

　　一、檢查預習，明確要求

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段試讀課文：

　　⑴ 正音;

　　⑵ 注意長句子的朗讀。

　　3、提問：

　　有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發言，師貼動物圖片。)

　　4、提出學習目標：

　　在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。

　　二、朗讀感悟，想象體驗

　　1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

　　⑴ 學習“神氣極了”一句：

　　① 比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　② 課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)

　　③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)

　　④ 指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤ 指名上臺演讀。

　　⑵ 學習“議論紛紛”一句：

　　① 創設情境：

　　聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：

　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　⑶ 學習“叫苦連天”一句。

　　① 想象、體驗：

　　一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

　　② 學生發言，體會“叫苦連天”。

　　⑷ 小結。朗讀全段。

　　點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴ 指名試讀。生評議。

　　⑵ 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　⑶ 課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　　⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們為什么會“非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

　　⑶ 生討論、合作解疑。

　　⑷ 朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4、學習第五自然段：

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 課件演示(將課文插圖改造為動態課件，并配樂)。

　　⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

　　1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3、課件：字的比較、調整。

　　4、范寫：師邊寫邊講解。

　　5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。

　　【總評】

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：

　　教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2、引導對話，倡導個性化閱讀：

　　教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

《從現在開始》教案8

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1.會認9個字，會寫10個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI

　　課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1．板書課題。學生讀課題。

　　2．看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1．提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?

　　自己不認識的字記下來。

　　2．教師范讀。

　　3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

　　(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

　　(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　　2．指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1．我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2．我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．開火車讀生字詞。

　　2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1．學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2．學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學生表演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3．小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4．匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子、歡呼

　　5．學習最后一段。

　　（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習

　　1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　板書設計：

　　從現在開始

　　“萬獸之王”

　　動物們

　　貓頭鷹

　　叫苦連天

　　袋鼠直搖頭

　　√小猴子

　　歡呼

《從現在開始》教案9

　　課前透視：

　　這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

　　低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。

　　教學目標：

　　1、認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息資料：

　　1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

　　2、學生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。

　　教學流程：

　　一、情景導入，誘發探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

　　【自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發學生濃厚的探究欲望。】

　　二、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、學生用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）

　　【增強了學生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養學生課外查找資料和向他人請教學習的習慣。】

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點是“之、式、鄭”

　　【識字教學應該在游戲和活動中進行。結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學生受到思想教育和情感熏陶。】

　　4、指導寫字

　　（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

　　（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

　　（3）教師巡視發現寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。

　　【有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

　　三、角色體驗，進行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

　　（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

　　（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據學生的表現相機理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動物結合自己的特點發表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現的句子。

　　c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。

　　【閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。】

　　四、延伸總結，提出積累建議。

　　1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節課再來研究。

　　2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。

　　【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習慣，有利于促進學生書面語言的發展。】

《從現在開始》教案10

　　教學目標：

　　1、 認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、 初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學流程：

　　一、激趣引題

　　借獅子大王的話激趣導入。

　　二、整體感知

　　1、按要求自由朗讀課文

　　2、檢查生字

　　3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸之王”？理解“輪流”。

　　三、品讀感悟

　　1、重點學習第2段

　　（1）朗讀體會重點句

　　（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　（2）創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

　　2、學習第3段

　　（1）自讀，說說讀懂了什么。

　　（2）角色體驗，感受動物們的苦處。

　　四、升華主旨

　　五、鞏固生字

　　1、復習生字詞

　　2、指導書寫：輪、現

　　《從現在開始》教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　一、朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　三、創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　四、注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教案11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文蘊涵的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重別人的生活習慣、學會尊重別人。

　　教學重點：

　　在有感情的朗讀中體會課文蘊涵的道理。

　　教學片段：

　　一、設置懸念，激發好奇心

　　師：近來森林里發生了一件大事，令動物們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請看表演。

　　（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學概括課文的主要內容）

　　師小結：森林里要選萬獸之王，結果猴子當選，究竟是什么樣的規則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來。看了課文第一段你就知道了。

　　二、抓重點句，讀中激趣，讀中感悟。

　　指名讀第一段，其他同學用曲線劃出競選規則。

　　師：誰來當當獅子，威風凜凜的宣布一下競選規則。

　　生戴頭飾讀

　　師：有一點獅子的威風，誰還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。

　　學生再次練讀。（同桌可互評）

　　師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬分呢。

　　生：哈哈，它第一個上任！

　　師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？

　　學生帶問題邊讀邊畫出貓頭鷹的第一道命令。

　　師：你覺得貓頭鷹會用什么樣的語氣來讀？

　　生：很神氣，很得意。

　　師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動作更好。

　　（學生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個個神氣十足，得意萬分）

　　師：當大王的感覺真爽，可其它動物呢？它們又怎樣看待這個大王的？

　　生：議論紛紛、叫苦連天。

　　師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動物們在一起議論些什么，叫的又是什么苦？

　　師：我來采訪一下幾只小動物。

　　（生戴頭飾接受采訪）

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王。

　　……

　　師：這時動物的心情怎樣，又該用怎樣的語氣來讀？

　　生：難受、失望

　　師：你就難受、失望的讀一讀吧！

　　（生皺著眉，搖著頭，一臉無奈，邊讀還邊嘆息）

　　教后反思：

　　1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

　　筆者設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如教師的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。

　　2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

《從現在開始》教案12

　　教學目標：

　　1、復習9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，關愛他人。

　　教學重點難點：

　　讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教具準備：

　　課件、頭飾、道具

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。（師生課前戴頭飾）

　　２、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了！（出示課件１：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。）

　　３、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。（出示課件２）

　　貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行！

　　袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒！

　　猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！

　　４、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　二、入情入境，互動學習

　　（一）導學第二自然段：

　　１、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？

　　２、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

　　＊神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來下命令？能加上動作演一演嗎？咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

　　＊議論紛紛：小動物們都在議論什么呀？（指名說）這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧！看，動物們都在議論紛紛。

　　＊叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個星期下來，動物們都怎樣啦？

　　動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下！（指名說）干脆把你們受的苦都說出來吧！

　　看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況？請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

　　＊老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節的。（出示課件）

　　我會找（找出描寫神態的詞語）

　　我會演（演一演上任的樣子）

　　我會說（說說動物們的反應）

　　（二）小組合作學習第三節

　　１、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。

　　２、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

　　３、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

　　＊袋鼠為什么激動？哪只激動的袋鼠大王來下命令？能加上動作演一演嗎？

　　＊動物們直搖頭干嗎呀？

　　＊“苦練”什么意思？你怎么苦練的？（采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物）

　　＊哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

　　４、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

　　（三）自問自答，學習第四自然段

　　１、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢？別著急，還記得聰明的一休嗎？提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

　　２、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

　　＊大家擔心什么，為什么這樣擔心？你能讀出那種擔心來嗎？

　　＊你自己習慣的生活方式是什么？（采訪個別小動物）

　　＊大伙兒為什么立刻歡呼起來？

　　３、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎？”（出示課件：獅子的話）

　　４、為什么說小猴子做得最好呢？咱們一起來說一說（出示課件：進行說話訓練）

　　＊貓頭鷹讓我們（ ），真（ ）。

　　＊袋鼠讓我們（ ），真（ ）。

　　＊小猴子讓我們（ ），太（ ）。

　　＊因為貓頭鷹和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。

　　５、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

　　６、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎？

　　三、指導寫字

　　１、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色！

　　２、出示生字“輪”、“路”

　　３、教學生字

　　＊說說字型上要注意什么？

　　＊師范寫，學生書空。

　　＊生擴詞，臨摹，書寫。

　　板書：

　　貓頭鷹 白天休息，夜里做事

　　袋 鼠 從現在開始 跳著走路

　　（皇冠）

　　小猴子 按自己習慣的方式過日子

《從現在開始》教案13

　　教學目標：

　　1 學會本課6個生字。

　　2 有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　3 充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：生字卡片 掛圖 錄音機

　　教學過程：

　　一 激趣導入

　　1 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？（學生自由背誦）。

　　2 揭題：今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。

　　3 解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

　　二 初讀古詩

　　1 教師范讀

　　2 自由讀課文

　　3 檢查

　　孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

　　好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

　　三 指導朗讀

　　1 結合彩圖，了解詩意

　　你知道現在是什么季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　2 指導讀第一句

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　1) 生試讀

　　2) 指名讀

　　3) 全班讀

　　3 指導讀第二句

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來

　　讀得輕一些，慢一些。

　　4 把1、2句連起來讀一讀

　　5 男女生賽讀

　　四 導背

　　1 看圖試背

　　2 分組比一比，看誰背得又快又好

　　3 全班齊背

《從現在開始》教案14

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會蘊涵的深刻道理。

　　2、認識本課生字、能讀準字音。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　2、理解獅子為什么說：“不用再往下輪了”，開始不是說“每個動物當一個星期”嗎？

　　教具準備：生字卡片、動物頭飾。

　　教學過程：

　一、 激趣導入：

　　同學們，你們喜歡動物嗎？你們都喜歡什么動物？生自由回答。森林里召開了動物大會，既然我們都有喜歡的小動物，我們就扮演自己喜歡的動物去參加，好不好？

　　師板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、 初讀課文，認識生字：

　　1、 自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，標出自然段，圈出本課生字。

　　2、 與同桌一同讀生字，互相考一考。

　　3、 我們到森林里去開會，老師準備了許多紅蘋果，你們看，蘋果樹上的蘋果又大又紅，你們把認識的蘋果摘下來讀一讀，好嗎？（指名摘蘋果讀生字、接龍讀、齊讀）

　　三、 理解課文內容：

　　1、 指名讀課文

　　森林里有了什么“新聞”？（獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期，誰做得最好誰就當新首領。）

　　2、 你們在課文中找到自己喜歡的動物了嗎？對于獅子的決定你們高興嗎？為什么？（高興，想當“萬獸之王”）

　　3、 那誰能說說什么是“萬獸之王”？（動物的大王）

　　4、 獅子是怎么決定的？誰來讀一讀。

　　5、 都有那些動物上任了，請你默讀課文，在文中畫出上任小動物的名字。（貓頭鷹、袋鼠、猴子）這些小動物上任后都做了什么呢？他們當上“萬獸之王”了嗎？我們繼續學習。

　　⑴第一個上任的是誰？他的表情怎么樣？誰喜歡當貓頭鷹來表演一下？（神氣極了）

　　師：貓頭鷹發布了什么命令？你們同意嗎？在你們的小組里說說。學生小組討論。

　　剛才你們討論的情景書上用一個詞來形容叫什么？（議論紛紛）

　　師：把你們想說的話說給貓頭鷹聽一聽，你們這些叫苦叫累的話用書上一個詞來形容是什么？（叫苦連天）

　　指名讀這一段，體會小動物的心情。

　　⑵貓頭鷹讓大家叫苦連天，那袋鼠當大王了是什么心情？發布了什么命令？情袋鼠說一說。

　　師：袋鼠的命令大家同意嗎？小動物是怎么做的？（直搖頭）你想對袋鼠說些什么？

　　同桌互讀，體會小動物們聽到命令后的心情。

　　⑶小猴子當上大王后又是什么樣？自由讀第四自然段。

　　師：小猴子當大王，大家什么心情？（擔心）

　　你們擔心什么呢？小猴子又是怎么下達命令的呢？（從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子）

　　師：聽到這個命令你們高興嗎？書中那個詞表現了你們的高興？（歡呼）

　　你們能把高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6、 正在這時獅子大王發布命令了，請獅子大王來讀一讀。（從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了）

　　7、 為什么獅子大王宣布小猴子為“萬獸之王”？不是說“每個動物當一個星期”嗎？（小猴子不是只想自己，而是更多的為別人考慮、尊重別人，得到了大家的認可和擁護）

　　8、 分角色朗讀課文。小組讀，指名讀。

　　9、 帶頭飾表演。

　　四、 總結：

　　我們今天表演得真棒！通過學習和表演，我們明白了一個什么道理？所以，我們今后也要像小猴子那樣，做什么事都要為別人著想，要懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹―――――夜里做事

　　袋 鼠―――――跳著走路

　　小猴子―――――習慣的方式

《從現在開始》教案15

　　設計理念：

　　創設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。

　　學習目標：

　　1.認識9個生字。會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會做什么事都要尊重別人。

　　教學準備：

　　多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

　　師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？

　　（學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

　　2、播放話外音：這一天，森林里發生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

　　師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據學生回答板書課題。

　　（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

　　2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？

　　學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

　　師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）

　　3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

　　師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）

　　4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

　　5、（課件出示老師預先寫好的字“之”和“現”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

　　學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。

　　師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

　　6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？

　　（課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

　　學生練讀，老師和學生比賽讀。

　　播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續加油吧！（引導學生謝謝大樹爺爺）

　　三、朗讀感悟，體會感情。

　　1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）

　　師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）

　　2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？

　　學生自由讀課文，師和他們一起學習。

　　3、（出示圖標：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

　　學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）

　　（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！（學生模仿貓頭鷹的神態）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）

　　師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

　　師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

　　（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>

　　(課件播放森林日落圖)

　　話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀!

　　鼓勵學生也像老師一樣說。>

　　話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉

　　（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

　　師邊跳邊現場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。

　　（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）

　　學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）

　　4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？

　　學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

　　師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）

　　四、創設情境，結束學習。

　　（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。

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