日月潭公開課教案（精選5篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的日月潭公開課教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　日月潭公開課教案1

　　一.教材分析:

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.

　　日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

　　二.學習目標:

　　1.會認9個生字,會寫12個字.

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.

　　三.教學重難點:

　　1.結合語言環(huán)境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.

　　2.激發(fā)學生積累好詞佳句的興趣.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.看圖導入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.

　　2.讀準課題,了解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時

　　一.復習鞏固舊知

　　1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.

　　2.抽認生字詞.

　　二.游戲鞏固識字.

　　三.積累運用.

　　1.激發(fā)學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.

　　2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.

　　3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

　　四.寫字指導.

　　1.鞏固讀音.

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

　　教學中,要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.

　　日月潭公開課教案2

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　認識11個生字，有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，感受文中的優(yōu)美詞句。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。

　　【教學難點】

　　感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學過程

　　(一)圖片導入

　　教師通過在PPT上呈現(xiàn)日月潭的圖片導入新課：

　　教師板書課題。

　　(二)整體感知

　　1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)

　　2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

　　(三)深入研讀

　　設置情境，請學生來當日月潭旅游風景區(qū)的導游，教師進行引導：

　　通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)

　　1.目標指引

　　提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)

　　2.歸納問題，理解課文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由來?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。

　　4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

　　6.日月潭那么美，你能讀出來嗎?

　　7.齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　五、作業(yè)小結

　　課下試著去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節(jié)課在課堂上進行交流。

　　日月潭公開課教案3

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

　　(二)教學目標

　　1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

　　2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。

　　(三)教學重難點

　　1、認識9個字，會寫3個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

　　二、說教法、學法

　　本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

　　三、說教學設計思路

　　(一)創(chuàng)設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學們的學習欲望。

　　(二)初讀課文，識記生字

　　本環(huán)節(jié)老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

　　(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”

　　教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

　　(四)讀課文，理解課文大意

　　“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

　　(五)拓展情境進行愛國教育

　　日月潭公開課教案4

　　教學目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。

　　理解課文內容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

　　培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　學情分析

　　二年級學生經過一年的學,基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

　　教學過程

　　一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)

　　師:同學們,老師今天要帶給一個故事——關于“日月潭”。

　　1、板書課題:日月潭(指導“潭”的書寫。)

　　2、教師講《日月潭的傳說》

　　很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。

　　為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”還有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

　　二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)

　　師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導游,我們先聽聽她的講解吧!

　　學生聽范讀,邊聽邊賞。

　　課件出示:(聽讀要求)

　　仔細聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。

　　聽完后,說說你知道了什么?

　　2、交流自學成果。

　　三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)

　　師:同學們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠呢?讓我們來看看地圖,了解一下。

　　(一)學第一段(日月潭的位置)

　　1、課件出示:中國地圖

　　2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)

　　3、師講解

　　臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)。現(xiàn)在讓老師帶領大家乘坐飛機去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落,現(xiàn)在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……

　　3、鞏固學成果。

　　(1)課件出示:

　　日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。

　　(2)學生完成填空。

　　(3)試背文段。

　　師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )

　　(4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風景名勝。

　　(二)學第二段(日月潭名字的來歷)

　　師:風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!

　　1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)

　　2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)

　　3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。

　　(三)學第三段——清晨的日月潭

　　師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。現(xiàn)在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。

　　自讀第三自然段。

　　師:同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?

　　賞析美文。

　　師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!

　　討論交流:你覺得哪些詞特別好?

　　理解“隱隱約約”。

　　① 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?

　　② 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)

　　美讀文段。

　　(四)學第四段——中午的日月潭

　　師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

　　1、自讀

　　2、匯報交流,隨機教學。

　　① 晴天的日月潭

　　a、找好詞(太陽高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)

　　c、交流。

　　② 雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)

　　c、朗讀指導。

　　③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　④ 小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的.神奇。

　　想象練說。

　　師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?

　　把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。

　　指名說。

　　小結:傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)

　　(五)總結朗讀——學第五段

　　1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學生說。

　　2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)

　　(生讀)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風光秀麗)

　　四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)

　　1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學生說。

　　2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?

　　今天,快樂的旅程到此結束。

　　五、布置作業(yè),鞏固學。(1分鐘)

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?

　　板書設計:

　　位置:臺灣

　　名字:太陽 月亮

　　日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗

　　中午:太陽高照——清晰

　　蒙蒙細雨——朦朧

　　日月潭公開課教案5

　　一、教學目的：

　　1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學重點：

　　1、學會生字。美觀書寫。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

　　三、教學難點：

　　增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　四、教學設計說明。

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

　　五、教學過程。

　　第一課時：

　　(一)激情導入，揭示課題。

　　同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?

　　激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?

　　(二)情境體驗，整體感知。

　　1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)

　　2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

　　3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

　　整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。

　　(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

　　1、說說本文有幾個自然段。

　　2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。

　　3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

　　抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

　　(四)指導書寫。

　　1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?

　　3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。

　　5、教師巡視，展示學生作業(yè)。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

　　(五)鞏固深化。

　　齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

　　(六)小結。

　　同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

　　(七)布置作業(yè)。

　　請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　第二課時：

　　(一)激趣導入

　　1、(出示課件)同學們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

　　2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

　　3、齊讀課題。

　　4、創(chuàng)設情境。可是今天帶隊的導游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游?那下面我們就進行導游評選活動，

　　通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

　　(二)復習生字。

　　1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)

　　2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)

　　3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

　　(三)整體感知。

　　第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

　　1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：

　　(1)日月潭再哪里?

　　(2)日月潭的名字是怎么來的?

　　(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

　　學生自由朗讀課文。

　　2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

　　出示四字詞語，學生讀詞語。

　　(四)品讀課文，入境悟情。

　　1、學習第一自然段。

　　(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)

　　(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

　　(3)現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

　　(5)指導朗讀課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

　　(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

　　(3)名字是怎么來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的?

　　(4)老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。

　　(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

　　(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)

　　3、學習第三、四自然段。

　　(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)

　　提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?

　　(2)根據(jù)學生的回答進行板書。

　　(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

　　(4)根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

　　(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　(7)指導朗讀。

　　中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指導朗讀。

　　下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

　　(12)指導朗讀。

　　(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

　　(15)指導背誦。

　　(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

　　4、學習第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。

　　(五)總結朗讀。

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

　　全班學生有感情朗讀全文。

　　通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

　　(六)拓展升華。

　　1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)

　　學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。

　　(七)布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

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