數學《9加幾》教案（精選25篇）
作為一名老師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的數學《9加幾》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學《9加幾》教案 篇1
教學內容：
西師版數學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。
教學提示：
允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。
教學目標：
1.在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。
2.感受口算9加幾有不同的方法，培養學生初步的多向思維能力，發展個性。
教學重點：
會口算9加幾。
教學難點：
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。
教具準備：
多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。
談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？
主題圖導入法：教師出示主題圖，引導學生提出數學問題。教師：同學們，這是一節體育課上學生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？
學生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據這幅圖提出不同的數學問題？然后指名回答。
教師對學生的回答分別給予肯定，然后點題。同學們所提的這些問題中多數都要用到我們第五章“20以內的進位加法”的知識，這節課我們首先來學習“9加幾”。
板書課題：9加幾。
由主題圖的情境引入，既有利于學生體會所學知識與現實生活的聯系，又為新課的講授做好鋪墊。
復習鞏固導入法
師：學新內容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。
1、復習10加幾。（課件出示復習題）
10+1=10+4=10+2=
10+5=10+9=8+10=
9+10=
指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。
2、復習數的組成：分一分。
指名學困生回答。
師問：9加幾等于10？板書：9+1=10
啟發談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）
【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發現，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的目的是讓學生出現“從1數起”、“接著9數”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環節中很難出現多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應該強調“圈十”這一過程，并指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。
二、動手操作探求新知
以下教學接著上面的主題圖導入法來開展教學
1.教學例題1.
教師：大家所提的數學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數問題（課件呈現主題圖中飲料圖）盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數？請同學們想想怎么列算式。
學生回答后板書：9+3
教師：誰來說說結果是多少？（繼續板書：9+3=12）
教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。
學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。
然后全班交流
師：哪一位同學說一說你的算法？
（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。
（2）：接著往后數3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。
（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。
教師：還有別的方法嗎？
鼓勵學生大膽說。
學生：我這樣算……
教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？
學生回答。（略）
【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在培養學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。
師小結算法
師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現）
誰到展示臺上演示這種算法？
指名演示，根據學生完成的情況適時評議。
師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）
師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。
師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。
課中活動
唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。
【設計意圖】消除課中的疲憊現象，增加數學課的趣味性，利于學習后面內容。
2.教學例2
教師：解決了飲料瓶數問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？
指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？
教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）
教師：請用你喜歡的方法算出9+5。
學生自行計算。
教師：誰來匯報你是怎么算的？
指名學生回答：我這樣算……
預設
方法一：接著數，即從9往下數5個
方法二：把9湊成10（看大數，分小數）
因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三：把5湊成10（看小數，分大數）
因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14
教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手。看，這么多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發現了，你們真聰明。
【設計意圖】讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養了學生的口頭表達能力。
三、鞏固新知
1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數后集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據擺的方法所對應計算思路進行計算。
【設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。
2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學生計算后集體訂正。集體訂正時還應引導發現規律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結果都相同。都是9+幾
四、課堂小結
教師：這節課學習了什么內容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。
學生回答。
【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。
數學《9加幾》教案 篇2
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。
【課前準備】
1.教師：，桃子，光盤
2.學生：小棒
【教學過程】
一、復習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1=10+5=10+8=10+4=
10+3=10+7=10+6=10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個什么問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？
生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生:數數。(可能是你對數的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個數，得數也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第
二個加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
（2）學生做，集體訂正
（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1=9+1+4=9+1+8=
9+2=9+5=9+9=
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發現了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數，得數都是十幾，并且個位上的數比加上的數少1。
四、挑戰自我
出示題目：
9+（）<159+（）<17
想一想：1、（）里能填哪些數？
2、（）里最大能填幾？
數學《9加幾》教案 篇3
教學目標
1、初步學會用“湊十法”計算20以內的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2、在探索9加幾的進位加法的過程中，通過學生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達到準確計算的程度。
3、使學生體驗數學與生活的聯系，感受數學在生活中的價值，初步滲透轉化思想。
教學重點：掌握“湊十法”，正確計算9加幾的計算方法。
教學難點：使學生形成“湊十法”的思考過程。
教學關鍵
把9加幾轉化成10加幾。
教學準備
教具：課件、小棒、游戲用品。
學具：小棒20根、圓片20個。
教學過程
一、復習舊知：
師：今天，老師想帶一（2）班的小朋友去參觀運動會，但在出發之前，柯老師想先來考考你們，表現好的柯老師才帶他去，你愿意接受這個挑戰嗎？
1.10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋4
10＋610＋7lO＋810＋9
師：計算這些題，你為什么能算得這么快又這么準呢?
生：因為里面有10，都是10加幾的。十加幾得十幾。
師：哦，原來是有10這個好朋友，10加幾得十幾，10的加法簡單吧。
2、連加
9+1+49+1+29+1+4
師：這里沒有10.你們為什么也能算得又快又準呢？
生：都是先算9+1等于10，十再加后面幾就等于十幾
師：哦，原來是在這些算式里找到了10，把這些算式換成了10加幾.看來10真是我們的好朋友，找到了它，計算就變得又快又準。
恭喜你，挑戰成功，讓我們一起出發吧。
二、自主參與，探索新知
1．觀察主題圖。
師：你看，運動場上多熱鬧，請你仔細觀察，說一說，你看到了什么？（指名回答）
小結：有的在跳繩，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦隊）
還有服務隊的隊員給運動員送來了飲料。
2．試著說說想法。
師：請你再仔細觀察，這些飲料是怎樣擺放的？（紙箱里裝了幾盒？外面放著的有幾盒？）柯老師想知道一共有多少盒？怎樣列式？為什么用加法？（指名回答，板書算式）
師：(紙箱里有9盒，外面4盒，怎樣算一共有幾盒？)你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）
學生中有可能出現的幾種情況：
（1）1、2、3……12、13依次數。（上臺演示）
（2）從9數到13。
（3）從9數到13。
（4）9和4合起來是13。
（5）13可以分成9和4。
（6）先拿一盒放進箱子里，與里面的9盒湊成10盒，再想“10＋3＝13”（怎么拿,你能上來演示一下嗎?）（為什么拿1盒，拿2盒可以嗎？）
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你喜歡哪一種方法呢？（誰的方法是怎么樣的？你能說說嗎？）
師：看來有些人喜歡數的，有些人喜歡算的。數的我們前面已經學會了，今天我們再來研究研究算的，下面和老師一起來用小棒擺一擺。
師：（跟著老師一起來）左邊擺9跟代替紙箱里的9盒牛奶，右邊擺4根代替外面的4盒牛奶。（想一想。9盒再加上幾盒就湊成了10盒，這1盒從哪里來？）9+4應該怎么擺，自己擺一擺，試一試。
生：把右邊的1根移到左邊
師：是這樣嗎？也就是說從4根當中拿出1根與9湊成10，4盒拿走1盒，還剩幾盒？那在算式中就是把4分成1和3，拿出的1根與9根湊成10，在算式中就是9+1=10，
你看，紙箱里的10盒加上外面還剩下的3盒，一共是多少盒。13在算式里，就是再算10+3=13，也就是9+4=13.
你能看著這個圖，再說一說我們怎樣計算9+4的嗎？（指名說，全班說）
師：把9湊成10的這種方法，我們就叫做湊十法。
4、計算9+5
先擺小棒，再說說思路，教師板演思路圖。
三、歸納算法特點，尋找規律
通過今天的學習，你都會算9加幾了嗎？你能說一個嗎？
問：算式有什么特點？都有數字幾？都是9加幾，所以今天我們學習的內容是9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）
引導學生觀察得數的特點：
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、全課小結，完善新知
師：今天我們學習了什么知識？
計算方法,運動會,小朋友,數學,價值
數學《9加幾》教案 篇4
教學內容：
96－98頁（9加幾）
完成相應的做一做及第99面的1、2題
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、培養學生合作學習和用數學的意識。
重點難點：
理解湊十法的思維過程。
教學教具：
實物投影、投影片、小棒18根。
學生學具：
每人準備小棒18根。
教學過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第9697頁的全景圖。
老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）
2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒？
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（做一做第1題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2、看圖列式。（做一做第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的加法有什么特點？
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業
第99面的第1、2題。
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
數學《9加幾》教案 篇5
教學目標
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重難點
教學重點
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教學工具
13根小棒
教學過程
一、創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
(1)小組討論，交流解決問題的方法。
(2)組織全班學生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。
(1)點數出結果。
從9接著數。
從4接著數。
(2)推算出結果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“湊十法”計算出結果。
3、理解“湊十法”。
(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
(2)教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)
(3)問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發表意見，解決同學們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
(1)先說圖意，再列式。
(2)集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結
今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用數的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?
課后習題
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15
()+5=149+()=18
8+9=8+()+()9+6=9+()+()
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14
8+()=17()+4=129+()=17
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15
板書
9加幾
9+4=?49+7=?7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
數學《9加幾》教案 篇6
設計說明
本課時學習的是9加幾的進位加法，是學生用“湊十法”進行口算的開始，為了學好本課時的內容，為后面的學習奠定基礎，我在教案設計上突出了以下兩點：
1．重視新課前的鋪墊孕伏。
在學習新的知識之前，復習數的組成和10加幾，喚醒學生已有的知識經驗，為接下來的學習做好鋪墊，使新舊知識間的過渡更加順暢。
2．重視學生的動手操作。
實踐出真知，通過讓學生親自動手擺小棒，可以使學生真切地感受“湊十法”的計算過程，從而在腦海里留下深刻的印象，為正確計算20以內的進位加法打好基礎。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小棒若干根
教學過程
復習導入
課件出示復習題。
1．填一填。
2．在()里填入適當的數。
()＋10＝1310＋5＝()
10＋()＝1211＝1＋()
14＝10＋()17＝10＋()
3．9和幾能湊成10呢？
設計意圖：通過不同層次的復習題，激發學生的學習興趣，同時也為學習新知做好鋪墊。
創設情境，發現問題
師：勝利小學在開運動會，學校為了讓同學們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校的同學每人發一盒飲料。
(1)提問：箱子里面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什么問題？
(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據學生的回答板書：9＋4)
(3)你會計算這道題嗎？相信通過這節課的學習，你會很快算出答案。(板書：9加幾)
動手操作，探究算法
1．學生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來。
2．組織學生班內交流，說說自己的算法。
預設生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地數，一共是13根，即9加4等于13。
生2：我先擺9根小棒，然后接著往后數，數一個數擺1根小棒，數到13時正好擺了4根小棒，所以9加4等于13。
生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。
生4：從9數到13。
師：同學們，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最簡便呢？為什么？
3．小結：同學們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡便，這就是我們這節課要探究的“湊十法”。
4．課件演示“湊十法”，學生仔細觀看。
5．動手擺小棒，親身體會“湊十”的過程，然后填寫下面的思維圖。
6．總結“湊十法”。
(1)計算加法時，把其中的一個較小的加數分成兩部分，用其中的一部分與另一個加數相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。
(2)順口溜總結：看大數，分小數，湊成十，算得數。(學生齊說后同桌拍手說順口溜)
7．反饋練習：完成教材89頁“做一做”1題。
設計意圖：學生利用擺小棒的方法計算出算式的得數，加深了學生對“湊十法”的直觀認識，有助于學生理解計算方法。
實踐應用
完成教材90頁2、5題。
全課總結
在計算9加幾時，用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷，希望同學們多加練習，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。
布置作業
教材90頁1、3、4題。
板書設計
9加幾
數學《9加幾》教案 篇7
教學目標
1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
1.2過程與方法：培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
1.3情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點
2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。
2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。
教學工具
課件、小棒等。
教學過程
復習舊知
1、10以內數的組成題。
2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。
3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。
探究新知
1、創設情境，設疑激趣
出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性;
板書課題：9加幾
2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果
點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;
此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;
4、理解“湊十法”
板書：湊十法
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?
學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：
盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
5、利用主題圖提出用加法計算的數學問題
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)
生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?
師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”
教師出示卡紙：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程;學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調動起學生的積極性。
鞏固提高
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結
這節課我們學習了20以內的進位加法第1節9加幾，著重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯系，及應用數學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。
板書
第1節9加幾
9+4=13
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
數學《9加幾》教案 篇8
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：
1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生濃厚的學習興趣和動機。
2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。
學習目標：
1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發現問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學生在發現多種計算方法的過程中，培養學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數學思想方法。同時培養學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。
學習重難點：
理解算理、正確計算。
學習準備：
每位學生準備20根小棒；教學課件
學習過程：
一、創設情境激趣引入
1、調動積極情感、激發學習興趣
師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導觀察課本插圖
師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運動項目？
二、合作學習探究新知
1、從情境中發現問題
師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發一瓶飲料，分了以后發現還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學習研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a9+4=13b9+4=13
1336
1010
c9+4=10+4-1=13
3、把上述方法適當歸類、從中滲透數學思想。
如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數學方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數學思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學生通過操作活動，獨立完成練習。
7、小結、揭題
師：小朋友你發現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？
在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應用發展思維
１、挖掘課本資源提出新問題
（1）引導再次觀察畫面
師：剛才我們發現運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
（2）小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！
（3）師整理并展示學生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
（4）解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？
2、完成書中練習（做一做第二題）
師：激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？
3、探索規律、發展思維。
師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？
根據學生的回答教師出示做一做的第三題。
９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝
９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝
(1)獨立填寫得數
(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。
(3)仔細觀察，讓學生說說發現了什么秘密。
學生可能會有多種發現:如
①都是9加幾。
②9加上的數和得數都是按順序排列的。
③得數都是十幾。
④得數個位上的數總比加上的數少1。
這些發現都是對的，應給予肯定：接著第4種發現提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結。
師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？
五：課堂作業。
適當選用課堂作業本及書中練習的部分內容。
數學《9加幾》教案 篇9
教學內容
義務教育課程標準實驗教科字數學(北師大版)一年級上冊
教材分析
《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。
設計理念
《數學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學。由于學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養學生各方面的能力，注意學生的個別差異。
教學過程
活動一：借助童話故事，創設問題情境
師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現在我有幾瓶牛奶呢？
活動二：組織手操作，小組討論反饋
1、看畫面說圖意。
指導學生根據畫面復述圖意：
小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？
左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？
（學生可發用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。）
2、根據復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=
3、探討算法。
師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？
引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。
先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到：
（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。
（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。
集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略：
（1）逐個數數。如從9開始一個一個地數，一直數到14。
（2）半按群數數。如從9開始數，接著10、12、14跳到數數。
（3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數感比較強。
（4）圈十按群計數：
①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。
②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。
活動三：故事延伸，方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。
活動四：實踐運用
1、圈一圈、算一算。
師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
2、小貓釣魚。
師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？
引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學生可能出現以下幾種說法：
①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？
②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？
③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？
④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？
活動五：游戲活動
事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。
參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）
先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。
課后反思
1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規范的語言來訓練學生。
2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。
數學《9加幾》教案 篇10
教學目標
1、了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。
2、會聯系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。
3、培養初步的分析、判斷和推理能力。
教學重點
有圖有文字應用題的解答。
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題。
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片。
學生準備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統計2分鐘以內做完的人數及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。
二、探究新知。
1、導入。
（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
（2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。
2、教學例5左邊的加法應用題。
（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。
（2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。
（4）反饋練習。
完成做一做左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。
3、教學例5右邊的減法應用題。
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計算？
引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。
（4）反饋練習。
完成做一做右邊的題（汽車圖）。
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的。即把兩個數合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數里去掉另一個數，求還剩多少，用減法算。
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。
5、看書，質疑。
三、課堂小結。
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。
四、隨堂練習。
1、練習十九第1題（圖片：練習3）。
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲你爭我搶【詳見探究活動】。
布置作業
（投影片出示）
讓學生寫到作業本上，獨立完成作業后，讓學有余力的學生做思考題。
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯系，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利于新知的學習。
整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發展。
數學《9加幾》教案 篇11
教學內容：
新課標人教版一年級數學上冊第99～100頁
教學目標：
1、激發學生的學習興趣。
2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點：
掌握9加幾的各種方法
教學過程：
一、情境引入，回顧再現
1、談話導入
（1）學生操作
學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
（學生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
（設計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
二、分層練習，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學生試做，然后集體訂正。
（設計意圖：獨立觀察，尋找各數，小組交流集體交流，培養學生的合作意識）
四、歸納小結，課外延伸
針對學生練習情況進行小結。
練習十七第2、6、7題
數學《9加幾》教案 篇12
教學目標
1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算，1.9.19加幾|人教課標版。
2．培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
3．在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學內容
教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。
教具、學具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學設計
創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”
[以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學例1
1．組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
◆點數出結果。（逐盒閃爍）
◆從9接著數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
◆從4接著數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）
◆推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
◆用“湊十法”計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養學生敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
◆組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
◆演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。
學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
b.讓學生在畫面中收集數據。
問：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。
[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。
a.收集信息及數據。
引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？
小組討論后發表意見。
c.解決同學們提出的問題。
◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
◆讓學生獨立列式解答
◆全班交流，說一說計算時是怎樣想的。
[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]
d.小結。
教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
數學《9加幾》教案 篇13
一、學習要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96—98頁。
課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。
教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。
教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
（一）數乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。
學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數，一個一個數出結果。
（2）接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。
（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發言。
2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。
“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生發言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
數學《9加幾》教案 篇14
教學目標：
知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
情感、態度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。
教學重點：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法：
動手操作法、引導發現法。
目標分析：
本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學過程：
一、回顧舊知，激活認知
1．出示口算，搶答（課件出示）
10+24+105+1010+7
（1）怎么算得這么快呀？
（2）學生總結：十加幾就等于十幾。
2．看誰算的巧（課件出示）
9+2+1=5+3+7=
8+4+2=6+5+4=
3+2+8=5+6+5=
7+1+3=1+8+9=
（1）學生口算搶答。
（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？
小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。
二、自主參與，探究新知
1．提取信息，發現問題
（1）課件出示主題圖：運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發現哪些信息？
學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。
①發現信息，提出問題。
從這幅圖中，發現哪些信息？能提出什么問題？
②學生交流信息。
箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2．自主探究，解決問題
（1）學生先獨立思考，再小組內交流。
（2）學生匯報。（預設學生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次數。
②生2：從9數到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）發現方法間的區別與聯系
①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
②第3、4種方法，它們之間有聯系嗎？（它們都是借助10幫忙）
③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3．建構方法，揭示“湊十法”
（1）動手擺一擺
①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。
②學生邊說課件邊演示。
教師追問：為什么拿1個呢？2個行嗎？9和1在一起，好在哪里？
③板書計算過程。
將演示過程記錄黑板
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調：10個一轉化成1個十。
（2）說一說（課件）
箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？
①看圖說信息
②說說你是怎樣想的？（學生交流）
③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）
④板書計算過程
（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）
9+8=
①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預設
②學生匯報交流，實物投影展示
追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？
③拆數雖然不同，但是相同的地方是什么？
都是讓其中一個數“湊十”，再算10加幾。
（4）歸納算法
黑板呈現的算式：9+49+79+8
①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？
②計算時，方法上有沒有相同的地方？
③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，
用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化
思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。
三、應用新知，鞏固練習
1．基本練習
（1）卡片搶答。
9+3=9+5=9+9=
2+9=7+9=
前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。
（2）動筆寫一寫。
①P91，做一做，第1題
②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。
2．靈活練習
商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？
（1）9+8=1717＞14不能買。
9+5=1414＜15可以買。
（2）適當延伸：8+5追問：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結，暢談收獲
說說這節課你有什么收獲。
小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。
板書設計：
9加幾
數學《9加幾》教案 篇15
教學過程：
一．認識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學們，學校召開了運動會，你們看，多熱鬧啊！
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人)
3、學生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思？
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導學生說出算式：9+4)
師：那么究竟怎么算呢？請同學們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算，現在請小朋友出來當小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學生到黑板指小棒圖，師歸納出接數法，數數法，湊十法)
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標注)
5、重點學習湊十法.
師：同學們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發表意見)
師：老師最喜歡湊十法，因為用它來計算我們能更快地得出結果，你們喜歡嗎？現在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？
（師演示整個湊十計算過程，完成數字圖。）
師：(緩述)9+4，(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒，在在4的下面寫出分成)，將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，再將數字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.
師：剛才很多同學都能認真看和聽，現在請同位指著數字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）
6、一生到黑板指述。
同學們說得真認真，現在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
6、質疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？
(直接請出來的學生回答)
師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲！
(二)運用湊十法
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學習內容就是9+幾(馬上板貼課題)
1.重回主題圖
師：你還能提出其他用9加幾計算的數學問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)
2.完成例2
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)
師：這位同學說得真好，現在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮.
三.湊十法
過渡：同學們的聲音真響亮，今天我們學習9加幾，黑板上已經有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數個位上的數和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數關系怎樣？(得數個位上的數比9加幾的幾少1)
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的.它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下.
師：師指數字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數，拆成1和幾(板書拆小數)，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數相加得13.(板書得十幾)
2.生質疑.
學到這，你還有什么不明白嗎？
過渡：既然都明白了，現在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現在請你打開98頁，完成做一做的第1題.
3.完成練習.
師：大部分同學都已經做完了，一看這位同學是怎么想的.(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)
師：這位同學表現不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧.
生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學能否順利幫小朋友解決困難.
師：同學們表現這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.
四.鞏固湊十法.
已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手里有幾根.
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？
已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手里有幾根.
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)
五.
這節課我們學習了湊十法，方法是(指板書說)，同學們學得很棒！下課！
數學《9加幾》教案 篇16
教學目標：
1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。
教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思維過程
教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。
教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、
教學過程
一、情境導入、激發興趣。
同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧！［多媒體出示］
（復習）
1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？
2、直接說出得數;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?
小朋友們,我們已經順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］
二、探求算法;
1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？
（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。
2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數一數每個項目有多少人參加？
（我最喜歡…有…人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞
3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經送走了一些,請大家幫小朋友們數一數現在還有多少盒沒送?（也就是說現在一共有多少盒牛奶?）
<多媒體出示牛奶圖>
⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?
［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的?
（一盒一盒的數,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）
(接著數的方法;盒子里已經有9盒,然后接著數10、11、12、13、共13盒。）
(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）
數學《9加幾》教案 篇17
教學目標
1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。
教學重點初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學難點理解“湊十法”的思維過程。
教學方法合作探究法
教具準備CAI課件，小棒。
教學活動設計修訂
教學過程：
一、創設情境：有幾瓶牛奶
1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？
（現在一共有幾瓶飲料？）
2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。
3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
二、做一做，說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。
并問學生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。
三、鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
9+2=9+5=
9+8=9+6=
9+9=4+9=
選擇1-2道題，學生所以說算法。
2、指導完成練一練第2—5題。
（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）
（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。
（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）
（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。
（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）
（4）第5題：聯系學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。
（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）
四、說一說本節課你的收獲。
板書設計有幾瓶牛奶（9加幾）
9+5=9+3=6+9=
作業設計
課后反思
數學《9加幾》教案 篇18
教學內容：人教版教材P96、98頁內容。
教學目標：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：教學課件、小棒20根。
教學過程:
一、激發興趣，復習鋪墊
1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創設情報境，教學例1
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……
（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
（5）師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學生回答教師板書如下：
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？
學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課堂：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書設計：
9加幾
9+5=149+7=16
1416
教學反思：
這節課教師培養學生的思維能力，學會數學地思維，是當前小學數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學，要注重逐步培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現，學生學得積極主動，時時閃爍著創新思維的火花。反思這節課的教學過程，我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數學教學成為數學思維活動的教學，才能更好地體現新課程的教育理念。
數學《9加幾》教案 篇19
教學目標：
1、知識與技能目標：
通過問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。
2、過程與方法目標：
通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。
3、情感目標：
培養學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發學生學習數學的'興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。
學具準備：
小棒20根。
教學過程：
一、復習舊知
1.拍手從11數到20，倒數。
2.拍手說11—20的組成。
3.口算
9+1+19+1+29+1+39+1+4
9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9
二、創設情境，學習新課
談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）
1、引導觀察，提出問題
（1）觀察運動會圖，請學生說一句話。
（2）引導學生提出數學問題。
2、自主探究，解決問題
根據圖意，你們能不能幫小明解決“現在有多少盒”的數學問題？
（1）理解問題。
（2）列式。（學生可能會通過數一數、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）
（3）那么9+4=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？
三、動手操作，探究感知
剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）
1、動手操作
用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學生扮演）
2、鞏固應用
師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學生說）
3、引導類比，理解算法
（1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）
（2）請一個學生到黑板扮演動手過程。
（3）教師提出問題：為什么把7分成1和6？（學生回答）
（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。
四、鞏固練習，掌握算法
（一）例2“擺一擺，算一算”。
1.說圖意；2.填空；3.扮演；4.集體訂正。
（二）“做一做”
1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數。
2.獨立完成，提問，集體訂正。
3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。
出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。
五、課堂小結：
師：這節課我們學習了什么？
生：學習了9加幾的計算方法。
師：這節課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節課小朋友們表現真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰，都是小英雄，我們這節課以勝利告終。
數學《9加幾》教案 篇20
教學目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點：
體驗“湊十法”的優越性。
教學方法：
自主探索法、引導發現法。
教學準備：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、猜數激趣，引入課題
1、出示P99T1
⑴出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，
①生猜：感覺有多少只小綿羊？
②生數
⑵再出示右邊一幅圖，讓學生看一眼。
①生猜
②生數
⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
①選擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）
2、出示P100T6（補充9+5）
①學生獨立口算、連線。
②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？
3、出示P99T3
（1）出示第一幅圖
①學生看圖編一個數學小故事。
（師：螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲）
②生獨立列式計算
③交流算法
（2）出示第二幅圖
①看圖說圖意
②生獨立列式計算
③交流算法
4、出示P100T4
①學生看圖說圖意，提出數學問題
②解決這個問題時需要知道什么？
③列式計算后校對
5、出示P100T5
①你能從圖上發現數學問題嗎？
（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）
②自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題。
四、本課作業
讓家長出題，你來說，并說出自己的想法
數學《9加幾》教案 篇21
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。
教學目標
1.引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。
2.逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？
根據學生回答板書：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）
二、自主探究，學習新知
1.教學例題，探討算法。
（1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9+4。
（2）算一算：請大家想辦法算一算9+4得多少，也可以用學具來擺一擺。
[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]
（3）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。
學生的算法可能有：
①數一數。
②9+1=10，10+3=13。
③4+6=10，10+3=13。
④10+4=14，14-1=13。
……
學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。
指出算法名稱：“湊十法”。
[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現相互溝通和理解，從而自覺實現算法的優化。]
（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。
2.教學“試一試”。
（1）出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）
（2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。
（3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3.小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、分層練習，內化新知
1.“想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？
展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。
2.“想想做做”第2題。
（1）讓學生先圈出10根，再計算。
（2）和同桌交流想法。
（3）集體訂正。
3.“想想做做”第3題。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）
4.“想想做做”第4題。
要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5.“想想做做”第5題。
獨立完成后指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發現了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）
[說明：討論你發現了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時滲透了函數思想。]
6.自由練習。
請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。
隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？
[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]
四、自由交流，總結延伸
提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？
談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
數學《9加幾》教案 篇22
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：
掌握9加幾的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1．出示卡片9+（）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2=9+1+5=9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節課開始，我們學習20以內進位加法。
1．出示運動會場景畫面。
2．解決還有多少盒飲料的問題。
（1）讓學生觀察畫面左邊。
（2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。
①點數出結果。
②接著數，數出結果。
③用“湊十法”算出結果。
④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化湊十法。
①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）
②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。
3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？
（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有9人，女生有6人
（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。
（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？
（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4．小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2．通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1．做練習二十第1題。
（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。
（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。
2.做練習二十第4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
數學《9加幾》教案 篇23
教學目標:
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。
2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。
3、體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點:
通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。
教學難點:
通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規律。
教學方法:
發現法、問題教學法、合作交流法
教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板
教學過程:
一、練習
1、口答.
2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.
2、口算
9+1=（）9+1+2=()9+1+5=()9+1+3=()
二、出示目標。
三、探究新知。
小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？
9+3=()
用擺小棍的方法計算得數。
因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。
四、鞏固練習。
課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）
五、口算。
觀察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
有什么特點或規律？
1、第一個加數都是9
計算，引出課題“9加幾”
2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。
追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）
六、練習。
出示卡片9+（）=169+（）=129+（）=149+8=（）
綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？9+4=13
七、總結。
這節課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規律。現在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!
八、布置作業。
板書設計：
9+3=12
提示：用湊十法計算簡便
“9加幾”教學反思：
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：
一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”
教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。
二、口算，引出課題《9加幾》
本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！
數學《9加幾》教案 篇24
教學內容：
用數學9加幾
小學數學第一冊101頁，102頁的例3做一做及練習十八
教學目標：
1．知識技能目標：學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法
2．過程性目標：在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心。培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養學生團結協作的精神
重點難點：
在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片
學生每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學過程：
一、復習鋪墊
1．口算練習：出示卡片，學生口算
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下。
二、學習新課
1．教學例3
（1）放錄音（合唱）
教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答
（3）老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？
列式、板書：9+5
（4）那到底一共是幾個人呢？．
學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看（兩種顏色的圃片）
教師巡視
（5）學生匯報想到的方法
（6）你認為哪種方法最簡單？說一說
2．完成做一做
（1）投影出示圖
（2）小組合作，要求
①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
②要求什么？記錄下來③怎樣列式？
④怎樣計算？（有幾種方法？）
三、師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
數學《9加幾》教案 篇25
教材分析：
9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點：
理解湊十法的思維過程
學具準備：
場景圖，復習和練習用卡片
教法學法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+29+1+59+1+3
二、新課談話：
從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。A點數出結果。B、接著數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？
（5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
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