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幼兒園大班下學(xué)期語言教案《云彩和風(fēng)兒》含反思（精選6篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班下學(xué)期語言教案《云彩和風(fēng)兒》含反思，歡迎大家分享。
幼兒園大班下學(xué)期語言教案《云彩和風(fēng)兒》含反思 1
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣
5、能簡單復(fù)述詩歌。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過散文《云彩和風(fēng)兒》
材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。
活動重難點(diǎn)：
感受散文詩的語言美和意境美。
培養(yǎng)幼兒的.欣賞能力，發(fā)展言語表達(dá)能力，嘗試創(chuàng)編。
活動過程：
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。
2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。
師："現(xiàn)在，我們再來看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?"(配樂欣賞詩歌：云彩和風(fēng)兒)
二、討論云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?
三、配樂朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩
1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮"風(fēng)兒"，幼兒扮"云彩"。"風(fēng)兒"一吹，"云彩"就變出不同造型來，用詩歌的語言表達(dá)云彩的變化。
2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩歌活動。
五、延伸活動：
在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。
在表演角活動時，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
教學(xué)反思
這節(jié)《風(fēng)兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學(xué)會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨(dú)立說出兒歌內(nèi)容。總體效果不錯，應(yīng)該說幼兒理解并接受了，也達(dá)到了最初制定的教學(xué)目標(biāo)。
但是在中間的細(xì)微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達(dá)的很恰當(dāng)，風(fēng)兒和云彩是一個怎樣的關(guān)系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當(dāng)我提問到他的時候，他會重復(fù)別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨(dú)立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學(xué)中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風(fēng)又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定高度從而升華，達(dá)到各領(lǐng)域間滲透的目的。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設(shè)想在過多的說。
幼兒園大班下學(xué)期語言教案《云彩和風(fēng)兒》含反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒感受詩歌優(yōu)美意境，理解詩歌內(nèi)容，體會云彩和風(fēng)兒的奇妙變化。
鼓勵幼兒學(xué)說詩歌中的語句，能大膽進(jìn)行朗誦表演，提升語言表達(dá)能力。
激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，嘗試仿編詩歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是幫助幼兒理解詩歌，清晰、有感情朗誦；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
與詩歌內(nèi)容匹配的`多媒體課件，展現(xiàn)云彩不同形態(tài)及風(fēng)兒吹拂場景。
輕柔音樂，營造氛圍。
云彩、風(fēng)兒頭飾若干，用于角色扮演。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：播放輕柔音樂，教師提問“小朋友們，你們抬頭看天時，看到過云彩嗎？它們像什么呀”，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入主題。
欣賞詩歌：借助多媒體展示云彩在風(fēng)兒吹動下變“小白船”“大獅子”“胖娃娃”等畫面，教師聲情并茂朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒初步感受詩歌節(jié)奏與內(nèi)容，提問幼兒看到的云彩樣子，加深理解。
朗誦表演：教師逐句教幼兒朗誦，糾正發(fā)音與語調(diào)，分組、分角色朗誦，佩戴頭飾表演，增強(qiáng)朗誦樂趣與自信。
仿編詩歌：展示更多云彩奇特形狀圖片，啟發(fā)幼兒思考“風(fēng)兒一吹，這片云彩像什么”，鼓勵用詩歌句式表述，分享創(chuàng)編內(nèi)容。
五、活動反思
優(yōu)點(diǎn)方面，多媒體運(yùn)用讓抽象詩歌具象化，激發(fā)幼兒興趣，朗誦表演環(huán)節(jié)充分調(diào)動積極性，大部分幼兒能大膽朗誦。不足在于，仿編環(huán)節(jié)部分幼兒因生活經(jīng)驗(yàn)局限，想象力未充分打開，創(chuàng)編較困難，教師引導(dǎo)啟發(fā)耗時多。后續(xù)可多組織戶外觀察云彩活動，豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)；仿編時，從簡單提示入手，如先給定物體框架，引導(dǎo)幼兒填充修飾詞，逐步提升能力。
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一、教學(xué)目標(biāo)
通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，精準(zhǔn)捕捉詩歌關(guān)鍵信息。
助力幼兒掌握豐富詞匯，生動描述云彩形態(tài)變化，提升口語表現(xiàn)力。
點(diǎn)燃幼兒對大自然現(xiàn)象探索熱情，拓展思維。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩歌詞匯、流暢朗誦；難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感悟詩歌意境并成功仿編。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詩歌配圖大卡片，標(biāo)注重點(diǎn)詞匯。
自制“風(fēng)兒”道具，模擬風(fēng)吹效果。
小獎品若干，激勵幼兒積極參與。
四、教學(xué)過程
情境引入：教師手持“風(fēng)兒”道具，邊揮舞邊說“風(fēng)兒來啦，云彩要變魔法啦”，吸引幼兒目光，引出詩歌。
感知詩歌：展示配圖卡片，朗誦詩歌，每句后稍作停頓，引導(dǎo)幼兒觀察畫面、理解含義，提問“小白船怎么飄”等，強(qiáng)化理解。
朗誦練習(xí)：采用師幼共讀、幼幼互讀方式，對發(fā)音易錯字詞著重糾正，開展朗誦小競賽，表現(xiàn)優(yōu)者獲獎勵，激發(fā)熱情。
仿編拓展：帶幼兒戶外觀察云彩，回教室后結(jié)合觀察啟發(fā)聯(lián)想，如“那朵云彩彎彎像月牙，風(fēng)兒一吹，月牙在干嘛”，引導(dǎo)仿編，分享展示。
五、活動反思
此次教學(xué)，情境引入與直觀教具激發(fā)幼兒興趣，朗誦競賽提升參與度。但存在瑕疵，戶外觀察因場地、時間限制，部分幼兒觀察不細(xì)致，影響仿編質(zhì)量。同時，在仿編引導(dǎo)時，對個別膽小、不敢發(fā)言幼兒關(guān)注不夠。改進(jìn)措施為，提前規(guī)劃戶外觀察，延長時間、明確觀察要點(diǎn)；仿編時，多給予內(nèi)向幼兒眼神鼓勵、一對一引導(dǎo)，營造寬松氛圍，讓每個幼兒在語言活動中都有收獲。
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一、教學(xué)目標(biāo)
情感與興趣：激發(fā)幼兒對大自然的喜愛之情，使其對云彩和風(fēng)的變化現(xiàn)象充滿好奇，樂于探究。
認(rèn)知與理解：幫助幼兒清晰理解詩歌中云彩在風(fēng)兒作用下的.多樣變化，掌握相關(guān)描述性詞匯與句式結(jié)構(gòu)。
能力與技能：提升幼兒語言表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性與生動性，能夠自信且富有感情地朗誦詩歌，并具備初步仿編能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
深入理解詩歌意境、生動表述云彩變化是重點(diǎn)；突破常規(guī)思維，創(chuàng)造性仿編契合邏輯、富有詩意的內(nèi)容是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
精心制作包含動態(tài)云彩變化、輕柔風(fēng)聲配樂的PPT，展現(xiàn)詩歌各場景。
準(zhǔn)備充足的手工材料，用于幼兒制作云彩、風(fēng)兒小道具，輔助理解與表演。
設(shè)計(jì)“云彩魔法變化圖”，直觀梳理詩歌脈絡(luò)。
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入：播放風(fēng)聲音效，教師神秘兮兮地說“聽，風(fēng)兒使者來啦，它要帶我們?nèi)タ丛撇首兡g(shù)咯”，瞬間抓住幼兒注意力，開啟課程。
詩意賞析：展示PPT，伴隨舒緩音樂朗誦詩歌，每展示一種云彩變化，引導(dǎo)幼兒描述看到的畫面，提問“大獅子威風(fēng)凜凜，它的鬃毛像什么”，深挖細(xì)節(jié)，加深理解。
朗誦強(qiáng)化：從逐句跟讀，到幼兒自主朗誦，融入節(jié)奏拍打、表情模仿，分組競賽看誰朗誦最有感染力，獎勵“朗誦小明星”貼紙。
創(chuàng)意仿編：利用“云彩魔法變化圖”，啟發(fā)幼兒回憶生活中物體，如“像滑梯的云彩，風(fēng)兒一吹，滑梯在云端怎么晃”，鼓勵大膽想象、用詞準(zhǔn)確，分享創(chuàng)編后集體評選“最佳創(chuàng)編獎”。
五、活動反思
教學(xué)亮點(diǎn)突出，音效與PPT完美結(jié)合，營造夢幻氛圍，幼兒沉浸其中，朗誦熱情高漲。但也有短板，競賽環(huán)節(jié)部分幼兒過于關(guān)注輸贏，對朗誦情感把控有偏差；仿編時，幼兒易受既有句式束縛，創(chuàng)新度受限。后續(xù)改進(jìn)，競賽前強(qiáng)調(diào)朗誦本質(zhì)，注重情感詮釋；仿編可提供更多開放性引導(dǎo)，如展示奇特云彩照片，只問“猜猜風(fēng)兒吹后它會成啥新模樣”，拓寬思維，挖掘幼兒無限創(chuàng)造力，讓語言教學(xué)更出彩。
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一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒感受詩歌韻律美、節(jié)奏美，體會語言藝術(shù)魅力。
促使幼兒精準(zhǔn)把握詩歌中形象比喻，能用相似手法描述云彩變幻。
激發(fā)幼兒自主觀察自然、解讀自然的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與聯(lián)想能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會詩歌藝術(shù)特色、流暢朗誦是重點(diǎn)；擺脫模仿痕跡，獨(dú)立、精彩仿編是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
云彩、風(fēng)兒主題拼圖，拼圖完成可呈現(xiàn)詩歌場景，邊拼邊學(xué)。
記錄幼兒創(chuàng)編內(nèi)容的“創(chuàng)意云朵本”，鼓勵大膽創(chuàng)作。
邀請園內(nèi)氣象科普老師錄制簡單講解云彩形成與風(fēng)作用的.視頻，拓寬知識儲備。
四、教學(xué)過程
知識鋪墊：播放科普視頻，簡單了解云彩與風(fēng)后，教師說“今天云彩和風(fēng)要在詩歌里捉迷藏，我們找找它們”，引出詩歌。
拼圖學(xué)詩：分組發(fā)放拼圖，幼兒拼過程中教師朗誦詩歌相應(yīng)部分，拼完整體回顧朗誦，提問“為什么說云彩像小白船，船帆是啥”，引導(dǎo)思考。
朗誦深化：開展“朗誦接力”，幼兒依次接句朗誦，強(qiáng)化記憶與熟練度，互相評價(jià)糾正，提升朗誦水平。
仿編突破：展示獨(dú)特云彩圖，讓幼兒閉眼想象風(fēng)兒吹后變化，睜眼分享，記錄在“創(chuàng)意云朵本”，評選“創(chuàng)意魔法師”，激勵創(chuàng)新。
五、活動反思
整體教學(xué)循序漸進(jìn)，科普視頻與拼圖新穎有趣，幼兒參與積極。不過，科普知識融入稍顯生硬，部分幼兒理解困難，影響后續(xù)學(xué)習(xí)熱情；仿編環(huán)節(jié)，評價(jià)多聚焦內(nèi)容新穎，對語言規(guī)范性考量不足。改進(jìn)策略為，將科普知識拆解成趣味小故事，無縫銜接詩歌教學(xué)；評價(jià)仿編內(nèi)容時，兼顧創(chuàng)意與語法、用詞，示范規(guī)范表述，助力幼兒語言綜合素養(yǎng)提升，讓《云彩和風(fēng)兒》教學(xué)更趨完美。
幼兒園大班下學(xué)期語言教案《云彩和風(fēng)兒》含反思 6
活動設(shè)計(jì)背景
隨著幼兒年齡的增長他們開始對大自然的變化產(chǎn)生興趣，特別是生活中的各種自然現(xiàn)象，對孩子們有特別的吸引力，自然界中的云彩變幻無窮，常聽到幼兒對云彩有這樣或那樣的想象，針對這個問題讓幼兒通過觀察各種云彩圖片，借助散文詩中云彩奇異變化的美妙意境，啟發(fā)幼兒在看看、想想、說說、做做、玩玩中，了解、感受風(fēng)對云所帶來的變化，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)散文詩的興趣。
活動目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩歌《云彩和風(fēng)》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。
2、能力目標(biāo)：萌發(fā)觀察自然想象的興趣，能夠大膽進(jìn)行想象。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能講述、表現(xiàn)云彩的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：用完整的語言仿編詩歌。
活動準(zhǔn)備
1.詩歌《云彩和風(fēng)》
2.淺藍(lán)色紙、膠水、棉花
3.各種云彩圖片、照片，音樂
4.云彩頭飾、風(fēng)兒頭飾
活動過程：
一、開始環(huán)節(jié)：播放音樂，引出云彩
播放音樂帶幼兒走進(jìn)“云彩王國”，讓幼兒觀察各種云彩的圖片說說都是什么樣子的，我講述云彩和風(fēng)的關(guān)系，知道云的形成，大自然的一些變化。
二、基本環(huán)節(jié)：播放多媒體課件，準(zhǔn)確理解詩歌
這個環(huán)節(jié)分為三個步驟：
1.播放多媒體課件，讓幼兒觀察，說說動畫里都有什么，云彩是怎么變化的，都變成什么了，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容,完整的朗誦詩歌請幼兒欣賞。
2.制作云彩:分發(fā)材料,請幼兒將棉花撕扯成片狀,粘到淺藍(lán)色的紙上,表示藍(lán)天中的白云,請幼兒介紹自己的作品,說說自己做的白云像什么?鼓勵幼兒用完整的語言表述.
3.學(xué)會創(chuàng)編。根據(jù)詩歌的形式,教師示范,請幼兒發(fā)揮想象,說說云彩都可以變成什么。（例：吹呀吹，云彩變成大蘋果，又圓又大，真好吃！云彩變成大足球，你踢一腳，我踢一腳，踢到天邊看不見。云彩變成一只雞，喔喔叫，叫你不要睡懶覺！）我做小結(jié)：云彩不旦可以變成物體、小動物，還可以變成食物，人物等等，它是千變?nèi)f化的，這就需要我們充分發(fā)揮想象，把它比作什么它就是什么。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)：情境游戲
分發(fā)頭飾，我扮成“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”，“風(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，幼兒可任意擺出造型，并用詩歌的語言的形式表達(dá)云彩的變化。
教學(xué)反思
這節(jié)《風(fēng)兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學(xué)會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨(dú)立說出兒歌內(nèi)容。總體效果不錯，應(yīng)該說幼兒理解并接受了，也達(dá)到了最初制定的教學(xué)目標(biāo)。
但是在中間的細(xì)微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達(dá)的很恰當(dāng)，風(fēng)兒和云彩是一個怎樣的關(guān)系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當(dāng)我提問到他的時候，他會重復(fù)別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨(dú)立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學(xué)中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的'部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風(fēng)又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定高度從而升華，達(dá)到各領(lǐng)域間滲透的目的。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設(shè)想在過多的說。
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