部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》

時間：2022-11-11 09:32:16 教案我要投稿

部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》，希望能夠幫助到大家。

部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》（精選11篇）

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇1

　　設(shè)計說明

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤澹拔摇焙屠蠣敔敾ハ喙膭睿朔щy，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計中重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙模绾伟选拔摇迸郎降倪^程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計中，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合，即時提供語言實踐，提高語文素養(yǎng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　2.請學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？

　　設(shè)計意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　二、初讀感知，自學(xué)字詞

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。

　　“級”在“石級”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。

　　2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。

　　石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵

　　3.重點指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)

　　(1)請學(xué)生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。

　　(2)教師示范，講解書寫要點。

　　鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。

　　顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。

　　辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.形近字區(qū)分練習(xí)。

　　圖片辨析“辮”“辯”“辨”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點或通過字理識字進(jìn)行區(qū)分。必要時進(jìn)行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。

　　級（）極（）)鏈（）璉（）)猴（）侯（）)辮（）辯（）辨（）

　　設(shè)計意圖：繼續(xù)夯實識字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動性，通過檢測練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。

　　2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)

　　3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

　　圖片學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。

　　4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模靠梢酝ㄟ^繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。)

　　5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。

　　四、布置作業(yè)，鞏固生字

　　1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。

　　2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)

　　1.聽寫詞語，集體訂正。

　　石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵

　　2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？

　　3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、細(xì)品文字，探究方法

　　導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。

　　(一)寫清心理感受。

　　1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？

　　2.課件出示重點語句。

　　我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　　3.學(xué)生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)

　　4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)

　　5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)

　　6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。

　　7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。

　　(二)寫清人物對話。

　　1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。

　　2.品味第一次對話，課件出示：

　　忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

　　(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？

　　(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。

　　3.品味第二次對話，課件出示：

　　老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)

　　(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)

　　(3)分角色朗讀。

　　圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

　　4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！

　　(三)寫清動作。

　　1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。

　　2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)

　　4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？

　　5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？

　　圖片學(xué)生在想象時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

　　6.小結(jié)：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。

　　(四)寫清感受。

　　1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學(xué)們齊讀——

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)

　　3.小結(jié)：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進(jìn)行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。

　　三、讀寫結(jié)合，想象練筆

　　1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。

　　2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。

　　3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點符號，關(guān)注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實踐的機(jī)會。在想象對話的練習(xí)中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睿M(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。

　　四、拓展延伸，升華感悟

　　1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？

　　2.指名交流。

　　3.出示名言，讀一讀，積累名言。

　　任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭

　　每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了。——羅蘭

　　4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。

　　5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強(qiáng)信心。

　　設(shè)計意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　2、會背第二自然段。

　　3、會分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)難點：

　　理解爸爸的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。

　　【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

　　三、感受天都峰之險。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。

　　2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

　　（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點詞語。

　　【課件出示險要的天都峰圖片】

　　過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

　　四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

　　朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

　　“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對話。

　　師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；

　　（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

　　五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的`對話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）

　　七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

　　八、作業(yè)

　　背誦第二自然段。

　　【板書設(shè)計】

　　高老爺爺

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇3

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課的6個生字，會寫11個生字。

　　2、會正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

　　3、能讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容。

　　2重點難點

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　3學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料。

　　2、生字卡片。

　　4教學(xué)過程

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　活動2【活動】

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學(xué)情況。

　　小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　4、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　5、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

　　活動3【活動】

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

　　活動4【講授】

　　四、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識記字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　3．練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　活動5【測試】

　　五、達(dá)標(biāo)檢測

　　聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

　　1、石級：石頭臺階。

　　2、仰望：抬頭望。

　　3、攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　4、心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　5、鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　活動6【活動】

　　六、總結(jié)歸納

　　1、根據(jù)學(xué)生抄寫的生字詞作出評價。

　　2、簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇4

　　課題：

　　爬天都峰

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、詞。

　　2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、重點難點：感悟文章內(nèi)容

　　三、教法學(xué)法：講授法

　　四、媒體手段

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2、導(dǎo)語激趣，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！

　　（二）檢查讀書

　　1、范讀課文。

　　要求學(xué)生：聽準(zhǔn)字音，注意停頓。

　　2、自由練讀。

　　3、檢查指導(dǎo)。

　　（三）再讀提升，初步感悟

　　1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。

　　2、默讀課文，思考課文主要講了什么？

　　3、仔細(xì)觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。

　　（四）識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀要求會寫的11個字，并分別組詞。

　　2、講解形近字，要求學(xué)生會區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　（五）作業(yè)布置

　　1、寫生字并組詞。

　　2、抄寫好詞佳句。

　　六、板書設(shè)計

　　3爬天都峰

　　天都峰：高、陡

　　課題：爬天都峰

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)我與老爺爺相互鼓勵、學(xué)習(xí)，客服困難的精神。

　　3、理解我爬天都峰的過程。

　　二、重點難點：

　　通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。

　　三、教法學(xué)法：講授法

　　四、多媒體手段：課件

　　五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天都峰給你留下了什么印象？

　　感受天都峰的高、陡。

　　（二）朗讀感悟

　　1、讀讀想想。

　　課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達(dá)的意思。

　　2、讀讀說說。

　　讓學(xué)生通過形體演示理解詞句。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動作加以演示。

　　3、讀讀問問。

　　看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？

　　文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）

　　4、讀讀議議。

　　（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊郑砻嫠坪蹼p方都在懷疑，實際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導(dǎo)朗讀。

　　（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。“奮力”“一會兒?一會兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。

　　（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挘伎加懻撐液屠蠣敔攩柺裁聪嗷サ乐x？在討論中讓學(xué)生注意兩個人的話中都有勇氣一次，讓其認(rèn)識到一個人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。

　　5、讀讀悟悟。

　　我爬天都峰前后的思想變化。

　　（1）默讀對話，寫感悟。

　　（2）討論交流。

　　（3）學(xué)生匯報。

　　（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰(zhàn)勝困難。

　　（三）深情朗讀

　　分角色對話段落，并以動作姿勢增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　（四）拓展活動

　　1、教師指導(dǎo)：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人，有的人看到曲折道路布置如何前進(jìn)，想想他們會怎么向游人介紹爬天都峰的感受？

　　2.同桌交流，全班交流。

　　五、作業(yè)布置

　　1、課后開展黃山圖片展的活動。

　　2、讀：“我奮力向峰頂爬去?”這一自然段，用“一會兒?一會兒?”的句式造句。

　　六、板書設(shè)計

　　3爬天都峰

　　又高又陡奮力向上一會兒?一會兒?終于互相道謝——相互鼓勵，戰(zhàn)勝困難

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇5

　　課前解析

　　關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。

　　關(guān)注對話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話，這樣安排有助于表達(dá)面對困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。

　　關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。

　　關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。

　　關(guān)注字詞：

　　假日云彩石級發(fā)顫

　　年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

　　辮子笑呵呵鼓舞居然

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

　　2、知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪搿⒃趺凑f、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

　　教學(xué)重點

　　知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪搿⒃趺凑f、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

　　2、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、教師引導(dǎo)：

　　3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

　　3、教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后一題）

　　4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？

　　5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

　　三、認(rèn)讀、書寫字詞。

　　1、詞語闖關(guān)

　　2、認(rèn)讀多音字“相”

　　3、學(xué)寫生字。

　　四、課后作業(yè)

　　1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。

　　2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪搿⒃趺凑f、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、課文回顧

　　1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？

　　2、教師提問：按照什么順序來寫的呢？

　　二、走進(jìn)重點段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

　　4、教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？

　　三、課后作業(yè)

　　1、書寫課后詞語各兩遍

　　2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。

　　課后反思

　　1、開課前先簡介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。

　　2、課文中有些生字筆畫較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來理解等。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，可以留成課后作業(yè)。

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇6

　　教材簡析

　　文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

　　重點難點

　　重點是理解“我”爬天都峰的過程。

　　難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感悟、情景教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集黃山圖片

　　第一課時

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　第二課時

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

　　2、這么高的山，“我爬得上去嗎?”

　　(1)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說)

　　(2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)

　　(3)望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)

　　3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不?

　　(引導(dǎo)生的換位思考)

　　4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?

　　深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　(1)出示“我”說的話，指名朗讀。

　　(2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

　　b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　(3)“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　a.學(xué)生讀書圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

　　(1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題

　　a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　(2)小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評議。

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇7

　　一、課堂導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，二年級時我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

　　2、板書天都峰

　　3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家?guī)砹颂於挤宓膱D片，看完圖片你有什么想說的？

　　4、天都峰簡介。

　　5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險的天都峰啊？但是你們的經(jīng)過挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？

　　二、字詞教學(xué)：

　　三、理解課文

　　1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通。

　　2、同學(xué)們，這篇文章講了一件什么事？時間、人物、地點、干什么。

　　3、第二自然段。

　　（1）天都峰有什么樣的特點？

　　（2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。

　　（3）用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點的關(guān)鍵字詞。

　　（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。

　　（5）面對險峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時我在想什么呢？

　　4、自由朗讀3—5自然段。

　　（1）正在這時候誰來啦？

　　（2）老爺爺說了什么？

　　（3）為什么老爺爺要用一個“也”字呢？

　　（4）為什么我也要用也呢？

　　（5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。

　　5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什么？

　　（1）我和爺爺爬天都峰。

　　（2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。

　　（3）在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。

　　6、

　　（1）我和爺爺為什么要互相感謝？

　　（2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？

　　（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。

　　２、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

　　３、德育目標(biāo)：

　　⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學(xué)過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　　１、圖片欣賞，介紹天都峰。

　　２、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：

　　⑴爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　　⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

　　３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　理解句子

　　“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　１、默讀課文第一、自然段，討論：

　　⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

　　⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

　　⑴爬山前我是怎樣的？

　　⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

　　⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

　　３、自讀八至十自然段，討論：

　　⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

　　⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

　　１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

　　２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。

　　教學(xué)難點：讀懂文中爸爸說的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)課時：2課時

　　前置自學(xué)提綱：

　　一、讀。標(biāo)自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。

　　二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

　　三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)

　　田字格中的生字口頭組詞。

　　四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)

　　理解以下詞語：汲取陡峭發(fā)顫攀爬

　　五、思。

　　1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)

　　2、不懂的問題有： (在課本相關(guān)位置寫清問題)

　　六、拓展

　　蒲公英的基本資料

　　第一課時

　　一、資料交流，導(dǎo)入新課

　　(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

　　1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

　　2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個別生字的書寫。

　　3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

　　4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

　　(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

　　(2)你有什么不明白的地方?

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

　　(1)劃出文中相關(guān)的句子

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

　　6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、提名朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

　　2、說說自己知道了什么?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。

　　(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)

　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

　　5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?

　　6完成練習(xí)第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

　　(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

　　(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。

　　5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、用“終于”寫一段話。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2．學(xué)會本課的生字新詞。

　　3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　(天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　(2)字形難點。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是。

　　(3)理解詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

　　汲取：吸取。

　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

　　2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?

　　(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?

　　我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

　　(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!

　　教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點。

　　學(xué)生練讀，評讀。

　　4．小結(jié)。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和我的對話。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，您也來爬天都峰?

　　3．思考：他們所說的話中都有一個也字，這個也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報、小結(jié)。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4．分角色有感情朗讀對話。

　　四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)

　　2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。

　　(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　(終于是經(jīng)過奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

　　3．朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?

　　(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?

　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2．你從他們的話中體會出什么？

　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3．分角色有感情地朗讀對話。

　　六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)

　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3．你從爸爸的話中體會出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

　　部編版四年級上小學(xué)語文教案：《爬天都峰》篇11

　　教學(xué)目的要求：

　　1.教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

　　2.學(xué)會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。

　　2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘绕涫亲詈笠淮螌υ挕?/p>

　　3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。

　　課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點詞語的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

　　板書課題：爬天都峰

　　二、初讀課文。

　　1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2.理解帶生字的詞。

　　重點理解：

　　似乎：好像。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。

　　攀登：抓住東西往上爬。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。

　　汲取：吸取。

　　居然：出乎意料。

　　3.質(zhì)疑問難。

　　4.試讀課文，糾正字音。

　　文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。

　　第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

　　第二自然段：天都峰既高又陡。

　　第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

　　第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。

　　第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

　　第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。

　　第二課時

　　一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。

　　1.默讀課文。

　　思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？

　　2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

　　“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

　　“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

　　3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

　　重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。

　　4.小結(jié)。

　　這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

　　二、講讀課文3—5自然段。

　　1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

　　2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴校阒懒诵┦裁矗?/p>

　　通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

　　3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）

　　4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

　　三、講讀6—7自然段。

　　1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。

　　（“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）

　　通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。

　　四、講讀8—9自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.老爺爺說的話里包含幾個意思？

　　（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

　　3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

　　“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話可以看出。）

　　4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？

　　（也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺?shù)母兄x。）

　　5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

　　6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調(diào)。）

　　7.小結(jié)。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　五、講讀最后一段。

　　1.齊讀課文。

　　2.“真有意思”是什么意思？

　　指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。

　　3.理解“汲取”和“力量”。

　　“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

　　4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）

　　六、總結(jié)。

　　1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。

　　2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，這樣我們的進(jìn)步會更大一些。）