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部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案，希望對大家有所幫助。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 1
教學目標
1.能將自己的收獲表達清楚，能運用上積累的優(yōu)美詞句。
2.體會擬人句的特點，學會寫擬人句，提高語言表達能力。
3.充分大膽地展示自己的作品，培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。
教學過程
一、導入新課。
同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文，今天，我們一起來學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下，你閱讀第六單元的課文時有什么新發(fā)現?(學生自由交流，并推選出表達清楚的同學。)
2.表揚有新發(fā)現的同學，讓學生交流自己總結的學習方法。
3.課本里有4位同學也有自己的發(fā)現，請女生、男生分別讀一下。
4.小結:邊閱讀邊思考，才能更好地了解文章的主要內容。同學們要多用新發(fā)現的方法進行訓練，大家的語言能力才可以進一步提高。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.復習學過的修改符號(添加、刪減、置換)。
2.用學過的修改符號，修改下面這段話。
(二)第二題。
1.初讀理解，用心體會。
讀下列各句，體會各組句子間的共同特點。(課件出示)
◇媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。
◇雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。
2.分析比較，感悟發(fā)現。
(1)說說你從這些句子中發(fā)現了什么?感受到了什么?(引導學生從帶點詞語體會)
(2)總結:前兩句寫雨來，把他比作小泥鰍、小鴨子，生動地表現了他機靈、活潑的形象;后兩句寫不同的敵人，把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛，生動地表現了敵人的兇狠。
3.聯系閱讀，拓展視野。
(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。
(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。
四、學習“日積月累”。
1.導語:我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最興盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?
(根據學生課堂反應，教師提示:一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。)
2.揭題:誰來背背李白的'詩，會幾首就背幾首，順勢揭題，簡介背景。
3.讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。
4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什么?又會想到些什么呢?
學生自學。
初步理解要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。(盡:完。獨去閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。)
指名回答，評議交流吟讀，體會詩人的思想感情。
5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結。
這節(jié)課我們學習了用序號、小標題和空行的方式，將長文章分成幾部分的寫法;還學習了用具體的事物來表現人物的神態(tài)和動作，從而讓表達更生動形象的方法;積累了修改符號和一首古詩。同學們要多多將積累的學習心得運用到日常的閱讀和寫作中，努力增強自己的語文學習能力。
教學反思
1.通過本單元的學習，訓練學生總結小標題，總結文章大意，提高學生的閱讀能力。
2.以句子訓練為中心，引導學生體會生動描寫的特點，使學生能在以后的寫作中加以運用，逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦《獨坐敬亭山》，從語句中體會作者心境。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 2
教學要求：
1．引導學生探究加一加的識字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．積累詞組、詩歌等，培養(yǎng)主動積累的習慣。
3．口語交際訓練，展示自己的特長。
教學方法：
自主學習
課時安排：
兩課時
第一課時
一、學習我的發(fā)現。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認識多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評議，相互訂正。
都多音字 （都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學習日積月累。
l．讀一讀讀讀記記。
2．指名讀，正音。
3．領讀。
4、同桌互讀。
第二課時
教學目的：
1．學習日積月累，培養(yǎng)主動積累的興趣。
2．學習口語交際、展示臺，進行口語交際，展示特長。
教學過程：
一、學習日積月累中的'我會填。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據句子的語氣，填寫標點符號。
3．認真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說一說，讀兒歌后知道了什么？
三、學習口語交際。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什么，做些什么？
2．以小組為單位，相互
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
3、培養(yǎng)學生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：
從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感，進而學習作者的寫方法。
教學步驟：
第一課時
一、談話導入
1、(出示蘆葦圖片)同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學生根據課前預習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹)
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
蘆葦 蛛網 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢繞 觸須 羽翼 裹著
(1)“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學生結合文本，進行合理想象)
(2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容?(指名回答)
三、總結課文
第二課時
一、導入。
“月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。
二、細讀品味，感悟真情。
(一)學習對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分(2-7自然段)
1、故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
(1)根據學生回答出示文字片：
“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”
(2)這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
2、指導朗讀。
(1)這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導學生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往)
(2)指名朗讀，生生互評。
(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么?
2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?
3、引導學生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。
5、(播放蘆葦的風光片)故鄉(xiāng)的.蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當評價)
(三)合作學習10―13自然段，回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?
(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)
2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
①出示句子：“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——” (學生自由讀，指名讀，師生評價。)
②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。
(2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。
①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎?
②他們是怎樣試航的?誰能來表演一下他們當時的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣)
③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
(3)“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。
①紡織娘是什么?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。
③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉(xiāng)呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)
④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
(四)學習14-16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情
1、課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦?引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉(xiāng)的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)
三、總結
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現的眼睛去找一找吧。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 4
學習目標
1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語 交 際
談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng)設情境，明確交際要求
1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領
1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）
展開交際，多向互動
1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領呢？
選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手：謝謝！
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結拓展
1.隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
習 作
激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話導入。
同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的'問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
自主習作
1.教師對有困難的同學進行個別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
自己修改，自我評價
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。
我 的 發(fā) 現
1.自讀，注意帶點的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環(huán)境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網
激發(fā)交流資料的興趣
在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技新聞及知識發(fā)布會”。
整理資料，準備發(fā)布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
組內練習，進行評選
1.組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
全班交流展示資料
1.各組優(yōu)勝者輪流上臺進行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。
教師總結
同學們，通過這次新聞發(fā)布會，老師發(fā)現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 5
教學目標
1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2.發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。
3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。
4.積累民間諺語。
教學重難點
1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2.發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。
3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。
教學策略
1.交流平臺?通過回憶本單元課文的學習內容，了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解，明白遇到任何問題，都應當具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決的道理。
2.詞句段運用?通過對比，讓學生發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗來仿寫句子。引導學生自讀自悟《一幅畫像》來學習修改作文的方法。
3.日積月累?通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導學生積累民間諺語，激發(fā)學生搜集民間諺語的興趣。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
2課時
第1課時
課時目標
1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2.發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。
教學過程
板塊一 交流平臺，推測思維過程
1.談話導入。
思維的火花跨越時空，照亮過去、現在和未來。學習本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當第一次比賽田忌三場都失敗了，他的好朋友孫臏獻計。
2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。（學生自由推測）
3.全班交流匯報。小組選代表上臺說出孫臏制訂計策的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第2自然段）
先指名學生讀，再齊讀。
4.在課文《跳水》中，當船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險？（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）
5.小組交流討論：推測船長當時的思維過程。（學生自由推測）
6.全班交流匯報。小組選代表上臺說出船長當時的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第3自然段）
7.教師小結：生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。
【設計意圖】通過回顧本單元的課文，引導學生推測人物的思維過程。總結出生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決的思維方法。
板塊二 古今對比，發(fā)現意思異同
1.對于我們來說，文言文的意思很難理解。讀讀下面的詞語，注意加粗的字，你有什么發(fā)現？
課件出示：
吾盾之堅 堅固 弗能應 應答
道旁李 道路 問其故 緣故
冀復得兔 重復 守株待兔 守衛(wèi)
先指名學生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：加點字的意思是什么，你有什么發(fā)現？
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：有一些古今意思相同的字，我們在學習文言文的時候，可以根據這個字的現代文意思推測出它的文言文意思。
【設計意圖】通過文言文中的字義與現代文中的字義對比，讓學生發(fā)現它們的字義相同，從而總結出有些文言文中的字義與現代文中的字義相同。
板塊三 體驗情感，學會表達方法
1.有的時間很短，我們卻感覺很長；有的時間很長，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗？
課件出示：
四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的'蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
先指名學生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時間很短，為什么大家已經覺得時間太長了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時間很長，為什么作者說一轉眼就過去了？（學生自由討論）
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：有時為了情感的需要，有時為了表達的需要，時間明明很短卻覺得很長，時間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗？（指名學生說）
5.有的時候時間短，卻讓我們感覺時間太長；有的時候時間很長，卻讓我們感覺時間很短。選擇其中一種體驗寫一寫。（學生自由寫）
6.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評選出小組里寫得最好的）
7.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示自己寫的句子）
8.時間的長短是根據情感的需要或表達的需要來確定的，我們要學習作者這樣的表達方法，在時間的描寫中融入人物的情感。
【設計意圖】通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗仿寫句子。
第2課時
課時目標
1.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。
2.積累《增廣賢文》中的民間諺語。
教學過程
板塊一 閱讀材料，掌握修改方法
1.葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫像》，這段材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。（學生自由讀修改的作文）
2.四人小組討論交流：具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（小組自由討論）
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：我們以后修改習作要學習葉圣陶先生用字的準確性，把長句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認真地把我們的習作修改好。
【設計意圖】引導學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生根據文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，使學生自己總結出修改作文的方法。
板塊二 學習古文，積累民間諺語
1.《增廣賢文》集結中國從古到今的各種格言、諺語，今天我們一起來學習《增廣賢文》中的幾句。
先指名學生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：這幾句民間諺語是什么意思？（學生自由討論）
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：《增廣賢文》的內容匯集了為人處世的各類諺語，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有所體現。人們都說“讀了增廣會說話，讀了幼學走天下”，對《增廣賢文》有興趣的同學可以讀一讀，背一背。
5.學生反復練讀這幾句民間諺語，達到熟能成誦的目的。（學生自由讀）
6.背誦這幾句民間諺語。
【設計意圖】通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導學生積累《增廣賢文》中的民間諺語，激發(fā)學生搜集民間諺語的興趣。
板塊三 單元總結，學習思維方法
1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語？（逢人且說三分話，未可全拋一片心。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。錢財如糞土，仁義值千金。）
2.學了這個單元，大家有什么收獲？（學習了這個單元，使我明白了在生活中，遇到任何問題都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。我還學會了根據情境編故事。）
3.教師總結：思維的火花跨越時空，照亮過去、現在和未來。課文《自相矛盾》告訴我們說話做事要前后一致、實事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長攻敵之短，要善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據情況的變化思考對策，采取相應的措施。從古至今，從中國到外國，這些故事都說明了一個人善于思考的重要性，遇到任何問題，要通過思考想出恰當的方法去解決。因此訓練自己的思維能力尤為重要。
【設計意圖】引導學生搜集更多的民間諺語，激發(fā)學生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導學生暢談本單元的學習收獲，使學生認識到一個人善于思考的重要性。
教學反思
1.授之以漁，發(fā)展思維。
語文園地是結合本單元“思維火花”的專題學習內容，主要總結了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解的思維方法。回顧課文內容，推測人物的思維過程，讓學生在討論交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。
2.合作學習，積累語言。
讓學生在互學、背誦、交流、展示中，體現出合作的學習之路，老師引導學生發(fā)現有些文言文中的字義與現代文中的字義相同，訓練學生把一種情感體驗寫出來。引導學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生自己總結出修改作文的方法。
3.課外延伸，拓展空間。
先學習課內《增廣賢文》中的民間諺語，再將課內引向課外，引導學生搜集《增廣賢文》中其他的民間諺語，拓展了學生的交流空間。引導學生自己進行單元總結，使學生懂得相互學習經驗，取長補短，促進自身的成長。同時讓學生在交流中提高表達能力，在閱讀中積累更多的語文知識。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 6
教學目標：
1、關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、能發(fā)現多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備：
1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
第一課時
口語交際
教學過程：
一、 談話導入，激發(fā)興趣。
1、 同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發(fā)明的機器人）
2、 學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
二、創(chuàng)設情境，明確交際要求。
1、 機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？
2、 我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3、 通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領。
1、 要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的`想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）
2、 你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）
四、展開交際，多向互動。
1、學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清經的樣子和本領。
2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創(chuàng)意獎”。
4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。
5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
五、總結拓展。
1、隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 7
語文園地六
［教學目標］
1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。
3.復習修改符號的運用。
4.積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。
［教學重難點］
了解詞語古今義的不同，積累名人名言。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。
2.全班交流。
預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。
4.小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發(fā)現。
預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。
2.指名說說每組詞語中加點字的含義。
（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。
（2）弗能應：回應。應答：回答。
（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。
（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。
（5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。
（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。
3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。
（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
（二）第2小題
1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）
預設：對于時間長短的判斷與常理不符。
2.結合課文內容，說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。
3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉眼就過去了呢？
明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。
4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。
第二課時
教學過程
一、談話導入
1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現時間過得快或時間過得慢。
二、學習病文修改
1.下面的.材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學生分析每條句子的病因。
（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。
（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
（3）刪去重復啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。”，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。
（5）改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。
4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？
（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）
三、學習日積月累
1.指名朗讀。讀準字詞。
2.說說詞語的意思。
豆蔻（kòu）年華:是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。
不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時。
古稀之年：指人到七十歲的時候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。
期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3.再讀，達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
（3）束發(fā)：男子十五歲。
［教學反思］
本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發(fā)現詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環(huán)節(jié)表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 8
教學目標
知識與能力
1、能發(fā)現多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
過程與方法
引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
教學重點
1、能發(fā)現多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
教學難點
培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的`能力。
課前準備
教師準備詞語卡片，課件。
教學過程
教師活動
學生活動
一我的發(fā)現
1、自讀，注意帶點的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
1、讓學生自己讀多音字。
2、用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的環(huán)境而定。
3、小組合作方找課本寫詞語。
二日積月累
（一）、讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
（二）、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
1、讓學生自讀韻文，練習讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺，看誰讀得最正確。
4、同桌互相說一說知道了那些關于天氣預測方面的知識。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 9
［教學目標］
1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。
2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。
3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。
5、能背誦古詩《憫農》（其一）。
［教學重難點］
1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。
2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。
4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。
7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。
9、小游戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）
10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發(fā)現、有收獲。
二、字詞句運用
（一)我會寫
1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。
指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。
（二）猜詞意
1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）
(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意思？
(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）
2、出示另外兩個句子，小組討論。
3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。2、填一填。
（1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫一點喲。
（2）“蕩”是結構，“敬”是結構。
三、寫話
1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。
師：大自然是一首優(yōu)美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。
2、課件示范，啟發(fā)思考。
（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！
（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。
（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。
（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面的，有的是關于動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。
3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。
4、指名交流，引導學生把話說完整。
5、指導寫話。
（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？
（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）
6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。
問題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢？
金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？
鳥兒為什么要唱歌呢？
是誰給彩虹穿上漂亮的'外衣？
7、帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。
8、小結：同學們都是善于觀察、善于發(fā)現、善于提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。4、根據所學內容，做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧！
第二課時
教學過程
一、展示臺
1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。
2、小組推選圖書角小顧問。
3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）
2、投影列出學習的步驟：
（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）
（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。
（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。
三、我愛閱讀
導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）
3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）
4、交流：文中寫了巖石“書”的哪些內容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。
5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？聯系上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。）
6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）
四、課堂小結
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現更多的寶藏。
［教學反思］
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
部編版小學四年級語文下冊《語文園地六》教案 10
學習目標
1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。
2、學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。
3、熟讀、背誦有關”樂施好善“美德的名言，積累語言。
4、了解”杏林春滿“的成語故事和用法。
5、看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。
課前準備
1、收集或拍攝學生有關的生活情境。
2、收集學生習作常見的錯例。
第一課時口語交際
再現課文情境，模擬對話
1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？
a、分角色模擬對話。
b．指名上臺對話，引導評議。
2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他？(方法同上)
3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！
模擬生活情境，引導交際
1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：
(情景1)：下午放學回家，我發(fā)現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來......
(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套......
(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢！
(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難......
2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。
3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。
4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入”心靈溝通室“，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。
心靈溝通，感受真情
課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。
1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。
3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對話情景。
小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。
第二、三課時習作指導、講評
指導看圖寫文
觀察畫面，整體感知
1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰？她們在干什么？她們也許是什么關系？
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思？
“勝似親人”說明了什么？
合理想象，豐富畫面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？
4、老奶奶的親人呢？小姑娘平時是怎么做的？
5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。
仔細觀察，捕捉細節(jié)
1、引導觀察她們的服飾各有什么特點？想想這反映了什么？(苗漢親如一家)
2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內心活動。
3、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。
試寫片段，評議修改
1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。
2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你！”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你，謝謝你！”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。
(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)
指導寫自己身邊的事
明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。
3、小組振代表發(fā)言，組織評議。
評議要點：
a．是否把事情的經過說清楚。
b．是否把重點部分說具體。
c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。
范文引路，學習表達
1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托......
習作與修改
1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。
2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。
習作講評
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。
我是啄木鳥醫(yī)生
1、出示學生習作中的典型病例。
2、引導診斷“病因”，并進行修改。
a．圖意是否抓得準；
b．語言是否符合人物身份；
c、小女孩Jb理活動與她的.所作所為是否相吻合；
d．在語文文字的表述上是否恰當。
3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。
(也可提供表格引導評改)
妙語連珠
妙手回春
最滿意的片段
(最妙的細節(jié)描寫)
(最羌的情感抒發(fā))
自我欣賞
最不滿意的句段
(最不具體的描寫)
(不通順的句子)
(最平淡的情感表達)
修改后
理由
修改謄寫，習作展覽
將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。
第四課時
我的發(fā)現
1、讀小林和小東的發(fā)現。看看他們有什么發(fā)現。
a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發(fā)現。
b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；
2、聯系自己的學習經驗談體會。
a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。
b．四人小組交流自己理解詞語的方法。
c、班級交流。
3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。
日積月累
1、激情導人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧！
2、練讀名言。
a．學生練讀，及時正音。
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
c、學生質疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵學導行。
a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。
b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
5、擴充積累。
摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。
成語故事(杏林春滿)
1、了解內容，明白含義
a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。
b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的？
c、“杏林春滿”用來說明什么？
2、聯系生活，暢談啟發(fā)。
a、從這個故事，你體會到什么？
b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說說他們的事跡嗎？(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生......)
3、激發(fā)動機，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。
4、課后延伸，積累成語。
讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。
第六單元考試
（一課時）
試卷講評
（一課時）
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