初一地理教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的初一地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一地理教案1
教學目標
1、運用地圖歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
2、通過初步掌握使用地形圖和地形剖面圖，學會總結歸納兩大洲地形和河流特點。
教學重難點
重點：亞洲、北美洲地形特點
難點：地形對河流流向的影響
教學工具
課件
教學過程
1、展示“亞洲地形圖”。
2、指導學生基本的讀圖方法，觀察陸高海深表。結合地圖判斷不同圖下顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下它們的位置和大致海拔。
請不同組的學生展開競賽搶答，增強組內的合作意識，活躍氣氛。
3、學生查圖討論回答各地地理位置海拔高度。
引導：
根據以上的讀圖分析從位置和海拔方面考慮，得出亞洲地形特點
板書：
地勢起伏很大，中間高四周低，亞洲地面高低起伏很大，地勢中間高四周低。
4、引入地形剖面圖。
(展示亞洲大陸沿北緯30度的地形剖面圖和北美洲沿北緯40度的地形剖面圖)
觀察區別兩圖：
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢東西高中間低。
河流是構成自熱環境的另一重要因素。
1、在圖上找出幾條大河，長河眾多，觀察河流的位置、流向及流入的海洋。
2、歸納亞洲的大河在分布上的特點。
板書：受地形影響，亞洲的地勢中間高四周低決定了河流多發源于中部山地，四周呈放射狀分布。
北美洲地形對河流流向的影響。
北美洲地勢中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，東西部地勢高，所以密西西比河水系多發源于兩側高原山地。
亞洲主要有哪些氣候?
學生看圖回答：說出亞洲的主要氣候類型，認識亞洲氣候復雜多樣的特點。
為什么亞洲氣候復雜多樣?
引導學生從位置、范圍、地形等方面說明亞洲氣候復雜多樣的原因。
分析亞洲氣候特點的成因，亞洲季風氣候特點及其對農業造成的影響
成因：受緯度位置和海陸位置的影響。夏季風弱，從海洋上帶來的水汽少，降水就少。如果過少，就可能形成旱災。夏季風強，從海洋上帶來的水汽多，降水就多。如果過多，就可能形成水災。
亞洲地跨寒、溫、熱三帶，氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和溫帶大陸性氣候分布廣的`特點。
2、亞洲分布面積最廣的氣候類型—溫帶大陸性氣候，得出另一特點—大陸性氣候分布廣(距海洋遠，深入大洲大陸內部)
3、季風氣候是亞洲獨有的氣候類型且分布廣，得出亞洲氣候的又一特點，季風氣候顯著，三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖。
分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?
(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)
小結：
影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
教育學生分析季風氣候降水的特點對農業生產的影響。
結合活動引導學生通過閱讀“北美洲的氣候類型圖”認識北美洲的氣候分布，主要氣候類型。與亞洲相比北美洲所跨緯度范圍稍小些，高山高原貫穿兩部，因山地也呈現出氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候分布廣的特點，但是北美洲西北沿海有狹長的溫帶海洋性氣候分布。
課后小結
這節課的主要內容學習了亞洲和北美洲的氣候類型，氣候特點，引導學生認識了季風氣候對農業生產的影響。
初一地理教案2
教學目標：
1.使學生了解地球的形狀及大小;認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道;了解經線、緯線的特點;掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。
2.通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。
教學重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小;經緯線的意義及特點。
教學難點：經緯線的含義;經緯度的概念;運用經緯同確定地理位置。
教學準備：
地球儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖等
教學課時：3課時
教學過程：
第一節地球和地球儀第一課時
創設情境，引入新課：
講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。
板書：第一節地球和地球儀
提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎?
學生回答：圓形、橢圓形……
補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。
一、認識地球的形狀和大小
活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。
圖1：“天圓地方”
圖2：“蓋天說”
圖3：麥哲倫環球航行路線圖
圖4：地球衛星照片
請學生講述第一幅圖：“天圓地方”
補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?
(學生回答)
總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：
①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。
請學生講述第二幅圖：“蓋天說”
引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑?
(學生活動)
總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行?
(學生回答)
講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。
總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的.形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述。
(學生回答)
講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。
提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?
(學生回答)
總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。
承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢?(可加入學生討論)我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?
展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小
讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。
板書：
1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體
2.地球的大小：
平均半徑是6371千米
地球的表面積5.1億平方千米
地球周長約4萬千米
啟下;下面我們一起形象地看看地球
板書：二、地球的模型──地球儀
活動：出示地球儀并展示給同學們看。
學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?
(學生回答)
補充說明：
1.地球儀是地球縮小的模型;
2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度;
3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。
提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。
(學生回答)
歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。
總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。
布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的最好。
板書設計：
第一章地球和地圖
第一節地球和地球儀
1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體
2.地球的大小：
平均半徑是6371千米
地球的表面積5.1億平方千米
地球周長約4萬千米
二、地球的模型──地球儀
第一節地球和地球儀
第二課時
復習上節課內容提問：1.地球的形狀是什么?
2.怎樣描述地球的大小?
3.什么是地球儀?
4.地球儀與地球的區別。
導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。
提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線?這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。
板書：一、緯線和經線
活動：請同學們概括什么是緯線。
學生概括，補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。
活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線;
提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點?(提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等)
學生思考并回答。
板書：1.緯線
(1)定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈
(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)
②每條緯線都是一個圓
③緯線的長度不相等(赤道是最大的緯線)
請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。
過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同?
活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線;
2.學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。
引導：與緯線相比，經線的特點是什么?
學生回答。
板書：2.經線
(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)
②每條經線都是半個圓
③經線的長度全部相等
知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線(無數條)，為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。
板書：二、緯度和經度
我們先來了解緯度。
引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字?
學生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。
師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。
活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。
學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。
提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律?最大的緯度是多少度?它在什么地方?
學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。
小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。
承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢?
(學生思考并回答)
小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。
學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。
引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?
(學生思考并回答)
小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排(可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動)，站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。
板書：1.緯度
(l)0°緯線──赤道
(2)緯度的變化規律;范圍：0°～90°
(3)南北半球的劃分。
引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里?
講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。(展示有關格林尼治天文臺的圖片)
學生活動：讓兩位學生上臺標出格林尼治天文臺的大概位置(注意緯度就可以了)，然后通過這個地方畫出0°經線(本初子午線)。
講授：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母;0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢?如果先不考慮東西經，我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。
學生活動：在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線;
引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點?它們是不是分別構成了經線圈?任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線?
(學生討論并回答)
引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。
提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確?
2.東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確?
(學生回答)
板書：2.經度
(1)0°經線──本初子午線;
(2)經線的范圍(0°到180°)，經度的變化規律;
(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。
鞏固總結此課。
布置作業：做下面練習：
1.關于經緯線的說法，正確的是()
A.每條經線都自成一個圓圈B.緯線長度都相等
C.地球儀上經線有360條D.緯線指示東西方向
2.地球赤道周長約為()
A、4萬千米B、8萬千米D、4萬米D、8萬米
3.與120°E經線構成經線圈的是()
A.60°WB、60°EC、120°WD、120°E
4.本初子午線的經度是()
A.180°B、0°C、160°ED、20°W
5.赤道是()
A.劃分經度的起點B.東西半球的分界線C.南北半球的分界線D、90°緯線
6.東半球的經度范圍是()
A.0°和180°之間B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之間D、20°W以東到160°E
7.關于地球半球的敘述，正確的是()
A.20°N未必位于北半球B.150°E經線未必位于東半球
C.任何一個緯線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球
D.任何一個經線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球
8.關于經度、緯度變化的敘述，正確的是()
A.經度越大離本初子午線越遠B.緯度越高，離赤道越近
C.最大的經度是360°D.180°經線以東經度越來越大的為東經
板書設計：
一、緯線和經線
1.緯線
(1)定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈
(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)
②每條緯線都是一個圓
③緯線的長度不相等(赤道是最大的緯線)
2.經線
(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)
②每條經線都是半個圓
③經線的長度全部相等
二、緯度和經度
1.緯度
(l)0°緯線──赤道
(2)緯度的變化規律;范圍：0°～90°
(3)南北半球的劃分。
2.經度
(1)0°經線──本初子午線;
(2)經線的范圍(0°到180°)，經度的變化規律;
(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。
更多初一地理教案，請關注
初一地理教案3
教學要求
1.能夠舉例說明交通運輸在生活和生產中的重要作用。
2.記住我國主要的鐵路線，了解鐵路線命名的方法，能夠運用地圖說出我國的交通運輸網絡的大致分布格局，學會使用列車時刻表。
3.了解我國重要的交通樞紐，并能夠分析交通樞紐應該具備的特點;能夠設計合理、經濟的旅游線路計劃。
4.了解選擇交通運輸方式需要考慮的因素，比較不同交通運輸方式的特點，學會根據需要合理地選擇交通運輸方式。
結構分析
本節內容共有四個標題，思路也非常明確。教材首先強調交通運輸在國民經濟以及日常生活中的重要作用;其次介紹我國主要的交通運輸路線;接著了解交通樞紐的重要作用以及重要的交通樞紐;最后結合實際生活，介紹如何選擇合理的交通運輸方式。
在第一個標題中，教材首先從日常生活著手，并結合北京的四環路和“扶貧路”兩個例子，使學生對交通運輸在人民生活和經濟發展中的作用有所認識。在此基礎上，安排了關于“四大米市”的形成和五嶺縣的經濟變化兩個實例，通過分析上述現象與交通之間的關系，加深對交通運輸重要作用的印象，也培養了學生運用所學知識分析實際問題的能力。
在第二個標題下，學生首先可以通過地圖了解我國的主要鐵路和高速公路。同時教材又將重點放在了鐵路上，不僅安排活動使學生了解“三橫五縱”，還讓學生通過觀察，總結出鐵路線命名的規律，并且結合實際生活，簡單介紹了列車車次和時刻表。
在學生了解主要交通運輸線的基礎上安排第三個標題，這樣非常合理自然，恰恰說明了交通樞紐是如何產生的，同時也可了解其功能所在。
學生了解了關于運輸的基本常識后，教材又通過對各種交通運輸形式的價格、速度以及運輸量等基本屬性的對比，使學生了解各種交通運輸方式的優缺點。同時通過練習，培養學生結合實際需要合理安排交通運輸方式的能力。
內容點析
1.關于圖4.1。這幅圖概括了交通運輸工具發展的幾個階段，但最后一個階段的內容容易使學生誤會，即“現代的交通工具就包括這四種類型”。教師在這里可結合交通運輸的定義讓學生思考，最終明確：地鐵、管道也都屬于交通運輸工具。
2.教材第87頁安排了兩段新聞報道，目的是讓學生體會到：無論是對發達的城市來說，還是對落后偏僻的農村而言，交通運輸都是關系到地區經濟發展的重要因素。同時，材料一提到以中關村為核心的“一區五園”，它們分別是海淀中關村科學城、亦莊經濟技術開發區、豐臺高科技園區、昌平科技園區、酒仙橋電子城和上地信息產業基地。
3.關于第87頁活動1。無錫、九江、蕪湖、長沙四個城市能夠成為歷史上的四大“米市”，從地理的角度來看，有以下幾個原因：第一，雨熱同期的氣候使得這里的農作物以稻米為主;第二，這里位于長江干流和許多支流以及京杭大運河的交匯處，水運條件非常優越;第三，長江中下游自古就是人口聚集的地區，有很大的市場。
4.關于第88頁活動2。這道題與實際緊密聯系，可以充分培養學生的“地理頭腦”。從A圖上看，五嶺縣的自然條件比較優越：地形上屬于山地，有一條河流穿過，東北部有溫泉，南部有煤礦。B圖與A圖相比，新建了鐵路線和公路線，鄉村土路也比過去密集了，并且有些鄉村土路改建成了公路。尤其應該注意的是，溫泉和煤礦附近蓋起了建筑，鐵路通到了煤礦，圖中最東側的南北向土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經濟發展的重要原因。
5.我國交通運輸網絡的格局。總體上來說，分布的特點是東部密集，西部稀疏。原因可結合前面所學，從人口的分布、資源的分布以及地形來分析。人口東部多西部少;礦產資源的“北煤南磷”，農產品的“南稻北麥”都向交通運輸提出了要求;地形上，東部大部分地區為平原，西部地勢較高，地形復雜。正是因為上述的原因才形成了如此的格局。同時，正是因為這種格局，使得我國的東西部經濟產生巨大的差異。
為了減小這種差異，同時也為了解決東部的能源和資源問題，國家開始實施西部大開發的戰略，這將改變西部的交通運輸面貌。
6.鐵路線的命名。有的鐵路線以起止點城市來命名，例如京廣線的起點是北京，終點是廣州，京滬線的起點是北京，終點是上海;有的以起止點所在的省級行政單位的簡稱來命名，例如湘黔線的起點是湖南省的株洲市，終點是貴州省的貴陽市;還有的`是以起點省級行政單位的簡稱和一個終點城市命名，例如蘭新線的起點是蘭州，終點是新疆維吾爾自治區的烏魯木齊，隴海線的起點是甘肅省的蘭州市，終點是江蘇省連云港市(原名為海州);還有一種是以鐵路線所在的位置來命名的，例如烏魯木齊至阿拉山口的北疆線和庫爾勒至喀什的南疆線。
鐵路的命名還有一個基本的規律：從北京出發的把“京”放在前面，南北向的鐵路先說北面的城市或省區，東西向的鐵路先說東面的省區。但隴海線是個特例。
7.我國鐵路的“三橫五縱”。南北向的鐵路線主要包括：京哈線──京廣線，京九線，京滬線，同蒲線──太焦線──焦柳線，包蘭線──寶中線──寶成線──成昆線;東西向的鐵路線主要包括：大秦線──京包線──包蘭線，隴海線──蘭新線──滬杭線──浙贛線──湘黔線──桂昆線。需要強調的是，從濱綏線──濱洲線的長度看起來，似乎也是一條非常重要的鐵路線，但由于它只是分布在我國的東北地區，所以不能算是一條國家級的干線。
8.關于圖4.7。這組圖以北京為例，不僅讓學生了解到交通運輸樞紐的“人員流動”和“貨物流動”，同時還涉及到了由北京向外輻射的國道、高速公路和機場。結合下面的文字式課文，學生會意識到，北京是一個綜合交通運輸樞紐。在此可以向學生介紹一下國道的命名。從北京出發的國道以“1”開頭，南北方向的國道以“2”開頭，東西方向的國道以“3”開頭。
9.武漢和青島作為交通樞紐的區別。同樣是交通樞紐，但兩者有很大的不同：武漢是湖北省的省會，又位于我國的中南部，所以必然是人流、貨流的聚集地，再加上長江從這里經過，因此成為鐵路、公路、航空和水運等多種交通運輸方式的樞紐;而青島則是由于它是沿海城市，不僅可以發展海上運輸，而且有著優美的風光，所以盡管它在我國大陸的東部沿海地帶，但仍然成為鐵路、航空和水運的交通樞紐。
10.關于“苗苗旅行社”的旅游線路計劃。從住宿的安排上來說，這個計劃非常經濟，因為有兩晚都是在火車上度過的。從交通方式的選擇上來講也比較合理，他們注重了采用各種不同的交通運輸的方式，同時，乘船到南京恰好可以觀賞一下沿江的景色。但從路線上來說，先經過南京到上海，第二天又乘船返回南京，這樣出現了路線重復的現象。所以建議將旅游線路改為：
第一天 北京15∶18乘1461次火車赴南京，宿火車上。
第二天 7∶48到達南京，游中山陵、明孝陵、玄武湖、莫愁湖。宿南京。
第三天 乘船赴上海。游外灘、南浦大橋、東方明珠塔、浦江隧道，夜游南京路。宿上海。
第四天 乘旅游汽車赴杭州。游西湖、靈隱寺。宿杭州。
第五天 自由活動。21∶40乘T32次火車返京。宿火車上。
第六天 12∶47抵京。結束全部行程。
11.選擇交通運輸方式時需要考慮的因素。教材用兩幅圖說明了選擇客運方式需要考慮時間上的要求、距離的遠近和價格等因素，而選擇貨運方式則需要考慮運送的距離、運費、時間的要求、數量的多少以及貨物本身的特性。而要真正選擇合理，還需要了解每一種交通運輸方式的特點。
初一地理教案4
1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區，世界人口超過1億的國家有11個（2003年）。分別是中國、印度、美國印度尼西亞巴西巴基斯坦、俄羅斯孟加拉國、尼日利亞日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長率最高的是非洲，人口增長率最低的是歐洲。
第七章我們鄰近的國家和地區
1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。最大的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。
2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最著名的火山是富士山。地形以山地為主，最大的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優良港灣，對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。（圖7.2p18，活動p19）
3、日本的首都是東京，日本最大的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰以后，經濟高速發展，對工業原料和燃料的.需求增多，加之國內供給不足，對外依賴很強。日本的經濟特點是以加工貿易為主的經濟，工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸地區。
第二節東南亞
1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）
2、東南亞最大的國家是印度尼西亞，唯一的內陸國是老撾。
3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產地。泰國、越南、緬甸是世界上最大的稻米出口國，泰國是世界上最大的橡膠生產國，馬來西亞是世界上最大的棕油生產國，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產國，菲律賓是世界上最大的蕉麻生產國和椰子出口國。（圖7.22p29活動p30）
3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，
城市附近大河所在國家
河內紅河（上游為元江）越南
金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨
萬象同上老撾
曼谷湄南河泰國
仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸
初一地理教案5
【教學過程】
(展示圖片)教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”
(學生活動)結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：
1.緯線的特點，經線的特點。2.認識地軸、南極、北極。
(提問)地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經線和緯線?(學生活動)
(展示圖片)教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”(引導學生讀圖并回答下列問題)
1.經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?
2.認識本初子午線、赤道;區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。(展示地圖)五帶分布圖(學生活動)
1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。
2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。
(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。)
(展示圖片)教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”(學生活動)結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。(提問)
1.南北半球是怎樣劃分的?2.東西半球是怎樣劃分的?
(南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。)
(學生活動)結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：
1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的.長度是否相等?2.經線指示南北方向，緯線呢?
讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。)(學生活動)
1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。
2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。(通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵)
【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。
初一地理教案6
教學目標
1、了解亞洲各國經濟發展存在的巨大差異，知道亞洲的發達國家和發展比較快的國家的名稱和位置。2、理解各國的發展都要因地制宜，走出自己的特色。3、了解新加坡、伊朗、沙特、以色列、馬來西亞等國的經濟發展特點和優勢資源
教學重點
亞洲各國因地制宜的發展道路
教學難點
亞洲各國經濟存在差異的原因
教法學法
講練結合，分組學習
教學媒體
教學過程
教學環節
教學內容
補充與反饋
課前預習
閱讀教材14--------17
導入新課
今天我們就來了解一下亞洲各國經濟發展的差異，尋求快速發展經濟的方法
重難點教學過程
讀圖7、152000年亞洲部分國家人均國民生產總值圖
組織學生活動：觀察圖片中各國的收入，完成下列題目：
(1)由多到少，給超過20xx美元的國家排序。
(3)中國在亞洲處于怎樣的地位?
(4)總結亞洲經濟發展的特點，討論產生這一現象的原因
(總結講述)通過分析圖片我們知道，在亞洲，日本、新加坡等國家收入較高，日本是亞洲唯一的'發達國家，既是同屬發展中國家，收入相差也很多，韓國、沙特等國家發展很快，而越南、孟加拉國等發展緩慢，中國也處于中等偏下的地位。這就造成了各國經濟發展的不平衡。
一、經濟發展的不平衡
閱讀課本15頁，找出韓國、新加坡和沙特等國家的位置，分析其經濟發展較快的原因
(學生活動)分組閱讀課本，討論原因。得出結論(韓國、新加坡工業發展較快;沙特石油資源豐富)
1、日本是唯一的發達國家。
2、發展中國家：新加坡、韓國(工業國)
沙特(石油國)
(過渡)新加坡、沙特等國的發展經驗告訴我們，發展經濟一定要因地制宜，充分發揮本國優勢，走出各具特色的道路。下面我們就分析一下新加坡的經濟發展之路。
板書：二、因地制宜發揮優勢
展示新加坡位置圖
(學生活動)閱讀15-16頁材料，完成下列問題
(1)根據新加坡的位置，分析其發展的有利條件。
(2)根據新加坡的資源情況，分析其適合發展的工業部門。
(3)根據新加坡的工業分布，分析這樣布局的原因。
(4)綜合以上分析，總結新加坡是如何因地制宜，揚長避短發展經濟的。
(總結分析)新加坡是位于馬六甲海峽中的一個島國，由于馬六甲海峽在世界航運中的重要地位，使新加坡的交通十分便利，這也是其發展經濟的最大的有利條件。但是本國資源缺乏，人口眾多，因此只能發展一些低耗能的工業。一些造船和煉油等重工業分布在馬六甲海峽沿岸，這樣便于從中東進口石油和發展航運。總而言之，新加坡就是充分利用了本國優越的地理位置，發展航運、造船，煉油燈產業，使經濟迅速騰飛。
板書：1、新加坡位于馬六甲海峽，地理位置優越。
2、以色列(科技發達)，沙特和伊朗(石油豐富)，馬來西亞(熱帶經濟作物豐富)
(延伸)我們可以用分析新加坡的方法，分析以色列、沙特、伊朗和馬來西亞的有利條件。
(學生活動)閱讀17頁材料，分析以色列、沙特、伊朗和馬來西亞的優勢條件。分組討論，得出答案。以色列(科技發達)，沙特和伊朗(石油豐富)馬來西亞(熱帶經濟作物豐富)
總結應用
總結：我們通過學習知道了亞洲各國經濟發展是不均衡的，各國發展要根據自己的條件，因地制宜，充分發揮優勢，走出自己的特色道路。
板書設計
一、經濟發展的不平衡
1、日本是唯一的發達國家。
2、發展中國家：新加坡、韓國(工業國)
沙特(石油國)
二、因地制宜發揮優勢
1、新加坡位于馬六甲海峽，地理位置優越。
2、以色列(科技發達)，沙特和伊朗(石油豐富)，馬來西亞(熱帶經濟作物豐富)
初一地理教案7
一、教材分析
本節教材屬區域篇中的內容,區域的是建立在祖國篇的基礎上,主要是對的綜合與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中,而該地區的生態環境問題十分突出,因此,作為一個專題來研究有其必要性,同時,又可以黃土高原地區為例,來引導認識我國保護生態環境的重要性。
二、教學目標
(一)知識目標
1、黃土高原的地理位置。
2、黃土高原上黃土物質的形成原因。
3、黃土高原千溝萬壑的.地形地貌特征及形成原因。
4、黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因。
(二)目標
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區,培養的讀圖、分析圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因,并討論由此導致的嚴重的后果,進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)德育目標
通過本節內容學習,使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系,從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。
三、教學重點與難點
(一)教學重點
1、黃土高原水土流失嚴重的原因。
2、黃土高原脆弱的生態環境及成因。
(二)教學難點
黃土高原上黃土物質的形成原因。
四、教學
導學法、讀圖分析法、活動法相結合。
五、教具準備
有關課本插圖和多媒體教學軟件。
六、課時安排
二課時
七、教學過程
(一)第一課時
[導入新課]
板書:溝壑縱橫的特殊地形區----黃土高原
[講授新課]
播放影片--我們的黃土地 。
然后讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區。
一、世界最大的黃土堆積區
[承轉過渡]
形成--"風成說"
為更詳細地了解黃土高原,請同學朗讀黃土高原的材料
其中"風成說"得到廣泛的支持,其證據是:
1.黃土的厚度均勻
2.從西北向東南顆粒越來越細
3.礦物成分不同
4.有多層古土壤
[承轉過渡]
二、嚴重的水土流失
我們從電視片和P66頁圖8.2"黃土高原景觀"中可知黃土塬、黃土梁、黃土峁是黃土高原地區典型的地貌
[學生活動]
讓學生閱讀圖8.7的對話,分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響,教師歸納總結。
1、人為因素
毀林、毀草、陡坡開荒,破壞了地面植被。
[學生活動]
學生閱讀P69頁圖8.6"同等降雨量、不同植被下的水上流失",討論水土流失與地表植被的關系 初中地理。
得出結論:植被對有涵養水源保持水土的作用。
[學生活動]
學生讀P68頁圖8.4"目前黃土高原水土流失嚴重的原因",進行分組討論。
2、自然因素
[承轉過渡]
請同學們閱讀圖8.8,找出水土流失嚴重地區的分布,并根據圖上信息,分析這些地區水土流失嚴重的原因。
歸納得出:還是人為和自然因素的影響。
[小結] 略
[思考題]:面對嚴重的水土流失問題,我們應該采取哪些措施呢?
初一地理教案8
一、教學目標：
1、知道主要的地形類型，能夠說出主要地形類型的特點。
2、了解外力作用對地形影響，并能根據當地情況說出1—2種外力作用形成的地形特點。
二、教學重點：地形類型、外力作用對地形影響。
難點：主要地形類型特點、外力作用對地形影響。
三、教具：沙盤、水、小風扇。
四、教學方法：討論法
五、教學過程
引入：我們的家園地球表面70%是海洋，30%是陸地而這陸地并不是平坦的，而是由各種形形色色的地形構成的。對于這些地形我們的地理學家給它們取了相應的名字。它們各叫什么、有什么特點呢？
讀圖4—48———4—51思考并分組討論：地形主要有那些類型？各有什么特點？
代表發言：（地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等）
根據P154表格要求完成表格
地形類型海拔相對高度
丘陵有高有底小
平原地面寬廣地表起伏小小
山地較高有明顯起伏大
高原極高頂面較大起伏小大
提問：我們的家鄉有那些地形類型？這些類型對我們家鄉經濟有什么作用？
分組討論：
代表發言：
教師小結：我們的家鄉確實有許多礦，開采這些礦對我們生活水平提高有好處，但是我們以前的家鄉是山清水秀、魚羊成群。你們的父輩不合理的開發以使我們的家鄉上無一片凈空、下無一片凈土水中無魚，自然界已經開始給我們懲罰了。合理開發資源還我清山綠水是我們義不容辭的責任。
過渡：通過前面我們大家的討論知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它們是怎樣形成的呢？
學生回答：（山脈是由板塊碰撞形成的等。）
教師再問：那么我們家鄉的山上的溝谷是怎樣形成的呢？
學生討論：
教師演示小實驗：①用水從沙盤中“山”的頂部沖下。②用小風扇吹沙盤中的“山”。
教師講解：降水沖刷、風蝕這都是地球表面外力的作用，在不同地區由于外力作用的千差萬別形成了許多特殊的地形。
對照圖4—60至4—65看書P157內容。
學生討論：引起地表形態變化的外力因素及我們家鄉地形變化的主要外力因素。
教師小結：地球的巨大內力是地形的塑造者，而外力則是地形的雕刻師，雕刻出千奇百態的`特殊地形。外力的作用對地形的影響是緩慢而持久的。
思考：地球表面的形態是內力和外力共同作用的結果，那么誰發揮較大的作用呢？（有時是內力、有時是外力。）
課堂總結：
布置作業：P158、2
板書設計：
地形和表示地形的地圖
一、地形的類型
山地、高原、盆地、丘陵和平原。
二、地形的變化
1、地球內力的作用。流水沖刷
2、地球表面外力的作用風蝕
冰川移動等
地形和表示地形的地圖第2課時
上方鎮初中：徐建平
一、教學目標：
1、能根據等高線的特點讀簡單的等高線地形圖，能舉例說明等高線地形圖在生活和生產中的用途。
2、知道繪制等高線的地形圖的方法。
二、教學重點：判讀簡單等高線地形圖。
難點：繪制等高線的地形圖的方法。
三、教具：老齡土做的山模型（濕土做好晾放一天）、小刀、明膠片做的山模型、等高線地形圖等。
四、教學方法：實驗討論法
五、教學過程
引入：通過前面我們討論我們得出地形有丘陵、平原、山地、高原、盆地等。那么我們可用什么方法把它們表示到地圖上呢？
讀圖4—52，討論關于珠穆朗瑪峰的知識。可用什么方法把山峰表示在地圖上？是否看到過表示地形的地圖。
學生討論：
代表發言：（——————等高線地形圖。）
提問：等高線地形圖是什么呢？
分組實驗：（要求把老齡土做的山峰，用刻度尺量出高度，按1厘米高度差用小刀刻畫出等高線，做好后把山峰放在白紙上。）
教師巡回指導
學生討論：（P155、1、2、3問題，重點是2、3兩問題。）
學生代表發言：（把等高線繪制到白紙上學生方法有多種）
教師選其一種進行示范：
步驟：①用硬棒從“老齡土做的山模型”山頂直插入到底。②用小刀按等高線依次橫切“山”但不能切斷其中硬棒。③把切好的“土串”正放在白紙上，用筆沿山腳輪廓在紙上描出最下面的等高線。④把第一條到第二條等高線之間的“土塊”從“土串”上卸下，再用筆沿第二條等高線在紙上描出輪廓等高線，依次在白紙上描出相應的等高線。
學生分組實驗：（要求學生盡可能按自己的方法做。）
教師巡回指導
學生展示：
教師小結且提問：等高線繪制在白紙上形狀是怎樣的？（閉合的曲線）
教師講解：對于真正的等高線地形圖實際上是將不同高度的等高線投影到同一個平面上來表示起伏的地形。
教師演示：等高線投影1（自制的有陡坡、緩坡、山峰的明膠片山體模型）
等高線投影2（有鞍部、山谷、峭壁的明膠片山體模型）
學生討論：（陡坡、緩坡、山峰、鞍部、山谷、峭壁、山脊的等高線分布特點）
代表發言：
教師小結：（陡坡等高線密、緩坡等高線疏、山頂等高線呈封閉狀由內向外海拔增高、鞍部兩條等高線凸出部位相對、山谷等高線向海拔較高處凸出的地方為山谷、山脊等高線向海拔較低處凸出、峭壁等高線重疊。）
學生讀圖4—56、4—57完成P156的表格
練習：對照等高線地形掛圖由學生找出圖中山峰、山谷、陡坡、緩坡、峭壁、鞍部等。
思考：盆地的等高線有什么特點？
初一地理教案9
教學目標：
知識與技能：
說明亞洲是世界上人口最多的大洲;了解人口總數，人口自然增長率和人口凈增加數之間的關系;理解由于人口過多所帶來的資源和環境等問題;了解亞洲多種多樣的地域文化特點;了解亞洲個國家之間的經濟發展差異。通過分析各國產生經濟差異的原因，提高學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：
通過對亞洲人文地理環境的學習，初步掌握搜集各個國家資料的方法，通過交流進一步激發學生的學習興趣，養成自主學習的習慣。
情感態度與價值觀：通過認識亞洲人文環境，增強環境意識，懂得尊重不同國家的文化，樹立正確的人口觀。
教學重點：
亞洲的人口問題、環境問題以及文化特點
教學難點：
亞洲的經濟發展不平衡問題
教學過程
[復習提問]
1、亞洲的地形有何特點?
2、地形如何制約河流的流向?
3、亞洲的氣候具有什么特征?
導入新課：
在這樣的自然環境之下，亞洲的人們怎樣生活呢?
顯示亞洲不同地區民族服飾
根據第一節所學習的亞洲自然環境的特征猜一猜它們分別分布在亞洲的哪些區域?
服飾為單一薄裙———分布在亞洲南部、東南部的熱帶地區;
服飾為白色裹物———分布在太陽輻射強烈的西亞地區;
服飾為各式長袍—分布在氣溫年較差大內陸地區(上身袖管穿脫方便);
服飾為皮衣皮靴———分布在寒冷的亞洲北部。
很顯然人文環境與自然環境之間存在著密切的關系，自然環境深深地影響著人文環境。
人文環境常指人口、經濟、城市、建筑、文化、藝術、風俗習慣等。
一、人口最多的大洲
我們來看一看亞洲的人口情況，上學期我們學習了有關人口的一些情況，同學們回憶一下，我們是從哪些方面來了解人口狀況的?比如人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關系?人口密度是怎么計算的?世界上哪些地區人口特別稠密?
[讀圖]6.13“亞洲人口占世界人口的百分比”和圖6.14“2000年世界上人口超過1億的國家”
[提問]1、2000年世界總人口數是多少?(60.55億)
2、我國第五次人口普查的人口總數是多少?(12.95億)
3、目前世界上人口超過1億的國家有幾個?(10個中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國、日本、尼日利亞)
其中亞洲有幾個?(6個)分別是哪些國家?(中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本)
[活動]
1、按人口數多少，給各大洲排隊(亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州)
2、按平均人口自然增長率的高低，各大洲排隊(非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲)
3、按1995----2000年平均人口自然增長率(世界平均為1.3%)，計算2001年亞洲的凈增人口數和世界凈增人口數;看看世界每增加100人，其中有多少人在亞洲?
[提示]2000年世界人口總數х平均人口自然增長率=世界凈增人口數(60.55億-1.3%=0.79億)，所以2001年世界凈增人口0.79億，而亞洲2000年人口總數36.8億-1.4%=0.52億，所以每增加100人中有66人在亞洲(0.52/0.79-100=66)。
[小結]因此我們可以看出亞洲是世界上人口最多的大洲。
[提問]1、我們剛才用了哪些方法說明亞洲是人口最多的大洲?(亞洲在世界人口中所占的比例、自然增長率)
2、我們還能想想其他方法可以說明這個問題嗎?(亞洲的人口密度)
[討論]
分組討論亞洲的這些國家人口為什么這么多?(從氣候、地形、歷史、經濟角度分析)
[討論]亞洲這么多人口對資源和環境會產生什么影響?
[展示材料]人口擁擠、開墾山坡、水土流失、莊稼枯萎等。
[小結]人口過多會導致資源不夠用，從而又轉化為對環境產生很大的壓力，甚至對環境產生破壞作用，還會產生一系列的社會問題。人是物質財富的創造者，同時又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辨證關系，人類社會才會順利進步。(即要理解“兩只手”和“一只口”的關系)
閱讀材料“亞洲人口增長對土地的壓力”
根據閱讀材料按因果關系填入框圖中
A、要求增產糧食B、開墾坡地和干旱地帶
C、糧食產量下降D、水土流失和土地沙化加重
E、惡性循環F、土壤肥力下降
如何改變這種狀況呢?怎樣才能進入良性循環呢?
造成這種惡性循環的根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學技術等。
學生繪制良性循環圖
[活動]
以“亞洲人口、資源、環境委員會主席”的身份，組織小組討論對亞洲人口發展的建議，站在全球角度，體驗人口問題的緊迫性，并推選代表發言。
二、多樣的地域文化
1.列舉一些簡單的文化現象。
2.讀圖6.17完成活動1。要求學生解釋自然地理環境是如何影響這些文化現象的。
(1)日本由于地處環太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。
(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。
(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。
(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。
(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發展畜牧業。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。
板書設計：
一、亞洲——世界上人口最多的大洲
二、多樣的地域文化
第六章
第二節人文環境第2教時
教學目標：知道亞洲各國經濟發展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。
了解三類產業的劃分。
教學重點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因。
教學難點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因
教學過程
導入新課：
如果一周后要到某國去，那么，你這一周將做哪些準備?
學生回答
經濟發展差異
展示圖片：發展中國家和發達國家在工業現代化、農業機械化、教育科技水平、建筑、服裝等方面的圖片。
這兩幅圖片有什么區別?
經濟發展水平不同。
為什么不同呢?
播放印度建國前經濟狀況的.影視素材。
長期遭受殖民統治，獨立前經濟貧困，工業落后，基礎薄弱，這樣就給建國后經濟的發展帶來很大的困難。
這是影響經濟發展的什么條件呢?
歷史條件
播放新加坡、韓國、中國經濟發展的影勢素材：20世紀70年代開始，新加坡、韓國、馬來西亞、泰國等東亞、東南亞的一些國家，大力發展出口加工工業，推進了本國經濟的發展。尤其中國實行改革開放以來，經濟建設取得了可喜的成就。
這是影響經濟發展的什么條件呢?
社會條件。
播放波斯灣沿岸國家石油生產和出口的影視素材：沙特阿拉伯熱帶沙漠國家，工農業生產不發達，卻成為亞洲較富裕的國家。
這是影響經濟發展的什么條件呢?
自然條件
展示某國經濟發展水平的有關材料
影響經濟發展水平高低的原因是什么?
[小結]一個國家經濟發展水平的高低是受自然、社會、歷史等多方面條件的影響的，各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定其經濟發展戰略。根據經濟發展水平，世界上的國家分為發達國家和發展中國家。在亞洲，少數國家是發達國家，如日本;而大多數國家屬于發展中國家。即使同為發展中國家，經濟發展的差異也很大
[活動]
將圖6.18亞洲部分國家1998年人均國民生產總值按從大到小排序。
找出人均國民生產總值超過10000美元和低于500美元的國家。
估算日本的人均國民生產產值是尼泊爾的多少倍?
說一說亞洲國家人均國民生產總值的差異。
看看中國在亞洲各國的經濟發展處于怎樣的水平?
[學生小結]1、人均國民生產總值超過10000美元的國家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的國家有印度、蒙古、孟加拉國、越南、尼泊爾;
2、日本的人均國民生產總值是尼泊爾的154倍;
3、亞洲各個國家的人均國民生產總值的差異較大。較高的發達國家有很少，如日本;眾多的發展中國家中，差異也很大。如：人均國民生產總值新加坡達到30170美元，尼泊爾僅為210美元，前者是后者的144倍;
4、中國在亞洲各國的經濟發展中處于中等偏下的水平。
我們國家改革開放以來，經濟建設取得了巨大成就，人們的生活水平有了很大的提高，但是與其他國家相比還有很大差距，經濟發展還有困難。我們既不可因成績巨大、水平提高而盲目自大，也不可因還有差距、道路曲折而妄自菲薄。我們應立足現實、腳踏實地、因地制宜、縮短差距。作為中學生我們肩負著昌盛祖國的重任，一定要練就建設祖國的本領，為國家做出更大的貢獻。
閱讀材料“三大類產業的劃分”
以日本為例，教給學生如何解讀國家國內生產總值三大類產業構成圖
活動：完成P16活動2
顯示1998年亞洲五國國內生產總值三類產業構成(%)
討論觀察亞洲各國經濟發展水平的高低與三類產業比例之間的關系怎樣?
[小結]經濟落后的國家以第一產業為主，隨著經濟的不斷發展，第二產業和第三產業的比重逐漸較少。現在世界上的發達國家，大多數第一產業的比重很小，第三產業的比重。目前我國因地制宜，大力發展第三產業，推進第二產業，重視第一產業，優化產業結構，努力發展經濟。
[總結]第二節主要講授了亞洲的人文環境，其特點為亞洲是“人口最多的大洲”，有“多樣的地域文化”，存在著巨大“經濟發展的差異”。我們通過大量的圖表數據，分析了形成這些特點的原因，使我們學會了運用資料分析地理現象的方法，掌握了如何從地圖和數據中提取地理信息的能力。亞洲是絢麗多彩的，它是面積人口最多的大洲，它有復雜的地形和氣候，有多樣的文化和民族，經濟發展潛力巨大，前景廣闊。讓我們全亞洲人民攜起手來，共同把我們生活的大洲——亞洲建設得更加美好!
初一地理教案10
教學目標
1.在地圖上找出日本的地理位置、領土組成和首都。
2.根據地圖和資料說出日本自然環境的基本特點，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災意識。
3.運用地圖資料，說明日本海洋性季風氣候的分布、特點。
教學重難點
1.教學重點：掌握研究國家地理自然地理的方法
2.教學難點：日本為什么多火山、地震;日本的氣候為什么呈現“海洋性”
教學工具
課件
教學過程
(一)情境導入，激活思維
觀看多媒體課件中的一組圖片，回答一個問題：這些圖片來自于哪個國家?
(二)展示目標
學生集體誦讀學習目標一遍，初步了解本節課的學習內容。
(三)自主學習
1.日本的地理位置
①半球位置
②緯度位置
③海陸位置
2.日本的領土范圍
①日本的陸地是由什么組成的'?
(提示：陸地一般由大陸、半島、島嶼等組成)
②自北向南分別是什么?
③日本周圍的鄰國有哪些?在地圖上找到日本的首都
3.日本的地形
讀地圖冊32頁：日本群島地勢及日本地形面積比較
①描述日本的地形特點
②日本第一高峰在哪里?
③日本的平原是什么?
4.日本的氣候
讀圖課本第10頁：亞洲氣候類型分布
①日本的主要氣候類型是什么?
②日本的氣候有什么特點?
5.日本的資源
嘗試描述日本的森林資源、水資源、漁業資源及礦產資源(提示：是豐富還是不足)
(四)合作探究
要求：以小組形式進行合作探究;將探究結果寫在老師發的紙上面;時間5分鐘。
1.閱讀課本55頁圖8-1-3、地圖冊32頁日本在地震帶中的位置，嘗試分析日本為什么多火山、地震?
2.展示材料，日本2011年的3.11地震與中國2008年的5.12汶川地震相比，損失要小很多，為什么出現這種情況?日本的哪些抗震、防震措施值得我們學習?
3.東京和濟南都位于36°N附近，下表為兩個城市的氣象數據。
①完成表格
②對比濟南的氣象數據，描述東京的氣候特點?造成此氣候特點的原因是什么?
(五)風采展示
將合作探究的結果以小組的形式進行展示。
(六)達標檢測
1.日本的地形以( )為主。
A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原
2.日本的自然資源中，比較豐富的是( )
A.石油和煤炭B.水能和森林
C.鐵礦和水能D.森林和石油
3.同步學習鞏固提升1—6題
(七)課堂小結
談一談你的收獲。
初一地理教案11
1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。最大的河流是墨累河。
澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜地發展農牧業，形成四個不同的農牧業區，讀圖8.37p74。澳大利亞又是一個地廣人稀的國家，人口密度小，農場規模很大，農牧業生產機械化程度很高，并采用先進的生產技術。主要農牧產品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國。
澳大利亞服務業已大大超過農牧業和工礦業，成為澳大利亞的主導產業。
悉尼是全國最大的工業中心和港口城市，墨爾本是全國第二大城市。
獨占大陸的國家，三個美名傳天下。特有動物大袋鼠，鴨嘴鴯鹋和考拉。
氣候環狀多樣化，咱是冬來它是夏。地廣人稀好牧羊。煤鐵資源儲量大。
人口集中東南部，暖濕氣侯好安家。港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。
第一節美國
1、美國位于西半球，美國本土有48個洲，位于北溫帶；兩個海外洲，一個是位于寒帶的阿拉斯加洲，一個是位于熱帶的夏威夷洲。美國東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，北部與加拿大接壤，南部與墨西哥接壤。
2、美國人口超過3億。是一個移民國家，有白種人、黑種人和黃種人。華人華僑集中在舊金山、紐約、洛衫磯等城市。美國的土著居民是印第安人。
3、美國地形呈縱列分布，西部為多條平行山脈組成的科迪勒拉山系，綿延于南北美洲西部，為世界上最大的山系。中部平原廣闊，面積占全國總面積一半以上，耕地廣大，約占世界耕地面積的10%。東部為阿拉巴契亞山脈。全國最大的河流是密西西比河，是世界第四長河。五大湖（蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。蘇必利爾湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通過圣勞倫斯河流入大西洋。
5、美國是世界農業大國，農業生產實現了機械化和專業化，效率高，產量大。閱讀材料p83，讀圖9.9p85，了解美國農業帶的分布。
6、美國是世界上工業最發達的國家，主要工業區有東北部工業區、西部工業區、南部工業區。美國是世界上高新技術產業基地，位于舊金山（圣弗朗西斯科）東南端的硅谷，是美國興起最早、規模最大的高新技術產業中心。讀圖9.12p86，了解美國的主要工業區和工業城市的分布。
7、美國是世界第一經濟大國，也是世界上的資源消耗國和廢物排放國。
第二節巴西
1、巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家。讀圖9.18p90，了解巴西的經緯度位置、地形、河流。世界最大的河流是亞馬孫河，最大的平原是亞馬孫平原，面積最大的高原是巴西高原，世界上占有熱帶面積最大的國家是巴西。
3、巴西的鐵礦產量和出口量都居世界前列，主要分布于東南部，伊塔比拉露天鐵礦石巴西最大的鐵礦山；伊泰普水電站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是僅次于長江三峽的規模第二大的.水電站。
5、農業是巴西重要的國民經濟基礎產業，熱帶經濟作物咖啡、甘蔗、柑橘產量居世界第一位，全世界都希望巴西保護的是亞馬孫熱帶雨林。6、巴西城市主要分布在東部沿海地區，首都是巴西利亞，圣保羅是巴西最大的城市和工業中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都從沿海的里約熱內盧遷至中部高原的巴西利亞，既有加強對內地的開發和管理的考慮，也有縮小城市規模，避免出現城市環境問題的考慮。
圖10.1、10.2p100、101南極地區北極地區
緯度位置南極圈（南緯66.5°）以南北極圈（北緯66.5°）以北
海陸位置中間是南極大陸，周圍是印度洋、太平洋、大西洋中間是北冰洋，周圍是亞洲、歐洲、北美洲
特征是地球最冷的地區，降水很少，風力很大，素有“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風庫”之稱，冰山是南極大陸附近海面顯著的自然景觀。比南極溫暖濕潤，但大部分地區也是終年冰封。降水量普遍高于南極，風力遠不及南極。
自然資源豐富的礦產，大量的固體淡水資源，沿岸無數的海洋生物，原始的自然環境是最為廣闊的天然實驗室。石油、天然氣、煤、鐵，也在科學研究和考察方面有重要地位。
科考站長城站、中山站昆侖站（18個國家140個）
世界之最
最大島嶼-格陵蘭島最大半島-阿拉伯半島最大平原-亞馬孫平原最高高原-青藏高原最大高原-巴西高原最大沙漠-撒哈拉沙漠最長山系-科迪勒拉山系流經國家最多的河流-多瑙河（9個國家）最大淡水湖-蘇必利爾湖最大咸水湖-里海最深的湖-貝加爾湖
初一地理教案12
復習目標：
1、了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。
2、能用實例說明海陸的變化，包括各種不同的作用。正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構造學說”的基本內容，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖’”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。
復習重點：
1、海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。
2、 理解“大陸漂移假說”、“板塊構造學說”的基本內容，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖’”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。
復習難點：
1、七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線。
2、正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構造學說”的基本內容。
復習時間：一課時
復習過程：
1.海陸分布
(1)海陸分布概況：地球表面由海洋和陸地組成，海洋面積大，占71％；陸地面積小，占29%。概括地講，七分是海洋，三分是陸地。
(2)半球的'海陸分布世界海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，但是北極周圍卻是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地。無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。在判斷南北半球時，極點周圍是陸地的是南半球，極點周圍是海洋的是北半球。
(3)人類探索地球面貌的歷程人類對地球海陸面貌的認識，經歷了極其漫長的過程。早期人類所認識的世界，僅僅是陸地上人類足跡和視野所及的非常狹小的天地。那時居住在大陸兩岸的人們沒有交往，海洋被視為天地的盡頭。在古希臘的世界地圖上，古希臘是世界的中心，而我們的祖先把自己的疆土稱“中國”。
2.七大洲
(1)七大洲的分布：讀圖復習
(2)主要大洲的分界線：
①亞歐兩洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山、土耳其海峽。
②亞非兩洲：蘇伊士運河
③歐非兩洲：直布羅陀海峽
④亞洲和北美洲：白令海峽
⑤南北美洲：巴拿馬運河
⑥南極洲與南美洲：德雷克海峽
3.四大洋
(1)四大洋的名稱和分布大洋中跨四個半球的大洋是太平洋、大西洋，緯度最高，跨經度最廣的大洋是北冰洋。
(2)四大洋的面積比較：
4.海陸變遷的實例告訴我們:海陸的分布不是固定不變的
①喜馬拉雅山巖石中含有海洋生物化石----→過去的海洋變成現在的陸地
②我國東部海域的海底有古河流及水井遺跡----→過去的陸地變成現在的海洋
5.魏格納與大陸漂移假說
（1）19xx年，魏格納正式提出了“大陸漂移假說”。
（2）“大陸漂移假說”的內容：
6.板塊運動
(1)板塊學說的主要內容：讀圖復習
(2)證據：①地中海在不斷縮小——亞歐板塊與非洲板塊繼續碰撞。
②喜馬拉雅山在不斷增高——亞歐板塊與印度洋板塊繼續碰撞。
復習小結：
1.運用歸納法，理清主要知識點：
(1)海陸分布：
七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球；面積最大的大洋為太平洋，最小的為北冰洋（跨經度最廣、緯度最高）。三分陸地：陸地主要集中于北半球、東半球；面積最大的陸地為亞洲大陸，最小的為澳大利亞大陸。
(2)大洲、大陸和大洲的分布
六塊大陸,七大洲,四大洋全部位于北半球,北美大陸、亞歐大陸,歐洲、北美洲,北冰洋全部位于南半球.澳大利亞大陸、南極大陸、南極洲跨南北半球，南美大陸、非洲大陸、亞洲、非洲、大洋洲、南美洲、太平洋、大西洋、印度洋全部位于東半球。非洲大陸、澳大利亞大陸、非洲、印度洋全部位于西半球，北美大陸、南美大陸、南美洲跨東西半球。
2.六大板塊的名稱和分布，要通過板塊分布示意圖來掌握。
(1)六大板塊即亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。其中幾乎完全位于海洋的板塊是太平洋板塊，印度半島。阿拉伯半島和澳大利亞大陸屬于印度洋板塊。
(2)所有板塊處于在不停運動中，使板塊間的關系不斷發生變化，相互碰撞或擴張，相對上升或下降，從而使地表出現海陸變遷。
(3)板塊交界地帶是相對薄弱地帶，地球內部能量最容易從這里釋放，因此，多火山、地震發生。所以，火山、地震帶的分布與板塊交界地帶一致。
3.把火山、地震分布與板塊分布相比，掌握火山地震的分布。
(1)兩大火山地震帶：①環太平洋火山地震帶②地中海——喜馬拉雅火山地震帶。
(2)環太平洋火山地震帶處在太平洋板塊與亞歐板塊、美洲板塊、南極洲板塊、印度洋板塊交界處；地中海——喜馬拉雅火山地震帶處在亞歐板塊與非洲板塊、印度洋板塊交界處。
初一地理教案13
一、教學內容
選自(浙江版)義務教育課程標準實驗教科書《科學》七年級第二冊。
二、教材分析
教材是學生在小學和七年級第一冊對靜態地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎上，繼續通過探究讓學生體會地球自西向東的自轉，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規律，同時，也為后面學習地球的公轉做好準備。是學生對地球原有認識的沿伸(從原來認識的靜態的地球——到動態的地球)。
三、學生分析
我校地處衢江區的山區，學生對天文、地理方面知識了解的比較少;初一學生對空間想象能力也較弱。但學生對天文方面知識有濃厚的興趣。
四、設計理念
根據基礎教育課程改革的目標，及科學課程的基本理念和設計思路(突出科學探究體現科學本質，注重學生發展。)
本課的設計以皮亞杰為代表的建構主義學習理論為指導。建構主義理論認為認識來源于動作(活動)，來源于主客體的相互作用將個體認知結構的建構過程分為同化、順應、平衡和自我調節等環節。建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構四大要素。故本人在這節課的教學中教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到對當前知識有效的意義建構的目的。在教學設計過程中努力體現如下特征：
1、強調創設情境并使學生進入情景。
2、強調組織學生進行協作學習活動。
3、強調為學生提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題研究。
4、強調通過探究式教學方法，利用小組合作模擬形式讓學生體驗科學探究的過程喜悅與樂趣。
5、強調學生進行意義建構。
五、教學目標
1、通過實驗探究了解地球自西向東繞地軸旋轉特征。
2、通過模擬實驗觀察和討論。了解晝夜現象和晝夜交替現象的產生，知道晨昏線的含義及晝夜交替周期。
3、通過模擬地球自轉及其產生的晝夜交替現象，培養學生主動探究、樂于合作與交流的能力。
六、教學用具
地球儀、十字方向標、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉及晝夜現象課件。
七、教學過程
(一)激發引入
師：同學們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢?
生：-------------------------。(學生依靠以前所學所接受的知識進行回答，內容很豐富。)
師：同學們對地球了解的確實不少，現在我有一個問題哪個同學是否能幫我解疑?我們常看到太陽周而復始地東升西落，是太陽繞地球旋轉造成的嗎?
(常見的先入錯誤概念與科學的正確概念發生沖突，激發學生的興趣。)
生：不對，是地球自轉的結果。
師：地球究竟是如何自轉的呢?今天就讓我們共同來探究《地球的自轉》。
(二)探究(1)地球的自轉
師：請同學們轉動地球儀，看看地球儀有幾種轉動方向?
生：(通過轉動地球儀)有自西向東和自東向西兩種。
提出問題：
師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢?
建立假設：
學生假設：1、地球自西向東旋轉。2、地球自東向西旋轉。
設計實驗檢驗假設：
師：如何來設計實驗檢驗我們的假設呢?
(根據以上的猜測假定太陽不動，用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間插上一火柴代表觀察者。)
師：怎樣檢驗我們的假設是否正確呢?
學生討論：(得出結論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標準。)
方案一：猜測地球自西向東旋轉。
方案二：猜測地球自東向西旋轉。
(學生進行探究，教師巡視，幫助學生解決在探究過程中遇到的困難。)
師：請各組派一代表匯報探究的結果，進行組間交流。
得出結論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉。
2、太陽東升西落是地球自轉的結果。
師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉的方向是怎樣的呢?
學生通過實驗得出結論：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉，從南極上空觀察按順時針方向旋轉。
師：我們的結論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧!
播放地球自轉的課件。(通過學生相互間合作與探究得出了符合科學的正確的結論，學生有了成就感。)
(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現象
師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的'呢?是否世界各地都同時是白天和黑夜呢?能否用我們現有的工具來研究和解決這個問題呢?
學生討論：---------------------。
教師小結完善其中一方案：(1、用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時候?2、轉動“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動，觀察同一地點會出現什么情況?)
學生分組實驗：(教師巡視，指導實驗中出現的問題。)
小組中學生代表發言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝);“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉動“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動，觀察同一地點會出現白天與黑夜交替現象。
師：造成晝夜現象的原因是什么呢?
學生討論回答：----------------。
師小結：地球是一個不發光，也不透明的球體。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產生了晝夜現象。地球不停地自轉，晝夜也就不斷更替，地球每轉一周，晝夜就更替一次，這就產生了晝夜交替現象。
師：晝夜更替一次的時間是多少?
生：約24小時。
演示：地球上被照亮與沒被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線——晨昏線(圈)。
師：晨昏線(圈)有幾條?
生(討論)：有無數條。
播放晝夜現象及晝夜交替現象課件。(使較抽象較難理解的現象直觀化、具體化、可接受化。)
師：地球自轉產生的晝夜交替現象，對地球上生命的形成和發展有沒有好處?為什么?請大家課后思考。
師：通過這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識?
及你得到了些什么?是否有新的問題!
生：小結(通過學生小結使新的知識與原有知識進行意義的建構，與原有知識進行順應。同時產生新的問題激發新的探究動機和目標。)
八、教學反思：
激發學生探究動機及興趣是有效進行探究式教學和這種教學是否取得成功的關鍵。本設計抓住學生的先入錯誤概念與科學的正確概念的沖突引入充分調動了學生的探究動機及學習興趣。本節課的內容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。在教學過程中教師切實以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。
在新課程標準下我們教師確實要改變教育觀念，不能做好好先生把學生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應相信學生自主學習的能力。只要我們能為他們創設起較好情境、合適的氛圍學生的科學素養完全可以在“開放、自主”的探究活動過程中得到發展和提高。
初一地理教案14
第一節自然環境
1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。(圖6.2p2)亞洲的地理分區：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。(注意不是跨經度最廣的大洲，跨經度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋)
3、地形與河流：亞洲地勢中部高四周低，受地勢影響，發源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。(圖6.5p4，結合圖認真完成第5頁的活動題)
4、亞洲之最：
(1)世界的高原-青藏高原(“世界屋脊”);(注：世界面積的高原：巴西高原)世界大山脈：喜馬拉雅山脈;
(2)世界峰--珠穆朗瑪峰(海拔8848.43米)，世界陸地最低點死海(海拔-415米);
(3)亞洲流經國家最多的河流是湄公河，流經中國、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發源于中國青海省，注入南海。(注：世界上流經國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河)
(4)亞洲面積的平原：西西伯利亞平原;世界面積的平原：亞馬孫平原;
(5)世界的湖泊：里海(咸水湖);的淡水湖：蘇必利爾湖[北美];最深和蓄水量的`湖泊：貝加爾湖[俄羅斯];世界的群島：馬來群島。
5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有(復雜多樣)(季風氣候顯著)和(大陸性氣候分布廣)的特點。
第二節人文環境
1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區，世界人口超過1億的國家有11個(2003年)。分別是中國、印度、美國印度尼西亞巴西巴基斯坦、俄羅斯孟加拉國、尼日利亞日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲(除南極洲外);人口增長率的是非洲，人口增長率最低的是歐洲。
第七章我們鄰近的國家和地區
1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。
2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優良港灣，對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。(圖7.2p18，活動p19)
3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰以后，經濟高速發展，對工業原料和燃料的需求增多，加之國內供給不足，對外依賴很強。日本的經濟特點是以加工貿易為主的經濟，工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸地區。
第三節東南亞
1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于(馬來半島)和(蘇門答臘島)之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。(圖7.17-18p26-27)
2、東南亞的國家是印度尼西亞，的內陸國是老撾。
3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產地。泰國、越南、緬甸是世界上的稻米出口國，泰國是世界上的橡膠生產國，馬來西亞是世界上的棕油生產國，印度尼西亞是世界上的椰子生產國，菲律賓是世界上的蕉麻生產國和椰子出口國。
3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，
城市附近大河所在國家
河內紅河(上游為元江)越南
金邊湄公河(上游為瀾滄江)柬埔寨
萬象同上老撾
曼谷湄南河泰國
仰光伊洛瓦底江(上游為怒江)緬甸
初一地理教案15
教材簡析：
本節課包括地球的形狀、地球的大小、初步認識地球儀三部分內容。“地球的形狀”是本節的重點內容之一，教材中有3個閱讀部分和一個活動部分，并配有相應的圖、像，讓學生了解人類認識地球形狀的過程，要求他們能夠比較詳細的描述地球的形狀。地球有多大？這部分內容教材是通過圖片來說明的，要求學生認識地心、赤道、赤道半徑、極半徑，并重點掌握地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約億平方千米，培養學生描述地理事物的能力。初步認識地球儀這部分是學生以后學習經緯網、認識海陸分布等內容的前提條件，教材中配有圖片以及一個活動部分，要求學生認識地球儀，知道地球儀的用途，并能在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。
教學目標：
1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀，使學生領悟到人類對地球形狀認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生進行探究學習的興趣。
2、能根據生活實際舉例說明地球是個球體，提醒學生平時要注意觀察地理現象，鼓勵學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。
3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小，培養學生描述地理事物的能力。
4、認識地球儀，知道地球儀的用途，觀察地球儀找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。
教學方法：
1、學生活動，分組交流，讓學生思考、討論，談看法。
2、通過對比古代與現代人們對地球形狀的不同認識，激發學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。
3、注意把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。
4、觀察圖片、課件及地球儀，讓學生學會描述相關地理事物，培養學生的.觀察能力和描述地理事物的能力。
教學過程：
導入新課：
同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
講授新課：
板書：
一、地球的形狀
1、認識過程展示圖片：地球提問：地球是什么形狀？
引導：地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代，人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
（引導學生觀察教材提供的圖片“蓋天說”與“渾天說”）（學生討論，小組交流，根據教材的閱讀部分和自己的認知情況談談古人對地球形狀的認識過程。）
（蓋天說→渾天說→麥哲倫船隊環球航行）活動：（看圖回答：）
A.麥哲倫船隊從西班牙出發，繞地球航行一周，依次經過了那些大洋？
B.麥哲倫船隊航行成功證明了地球是什么形狀？（注意讓學生分清圓形和球體（平面、立體））
2、證據：
提問：我們生活在地球上，你能根據你所聽到的、看到的、想到的，說說其他反映地球不是平面而是球體的事例嗎？
（小組同學可以充分的討論，教師引導學生利用已有的生活經驗交流、探討，舉出實際中的例子啟發、解釋。）
典型事例：A、站在海邊，看遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（課件）
B、發生月食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，月面上呈現的地球陰影的邊緣是圓弧形，使我們確認了地球的球體形狀。（課件）
C、地球儀衛星照片。
3、真實形狀：
承轉：現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小，閱讀課本，說出地球的真實形狀：
地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。
小結：人類對地球形狀的認識是經過長期探索，多方考證的，同學們在平時要注意觀察地理現象，勤思考，常體驗，勇于探索，養成良好的學習習慣。
板書：
二、地球有多大
承轉：有哪些具體的數據可以說明地球是個不規則的球體？地球到底有多大？
展示圖片：地球的基本數據圖
學生活動：讓學生找出地心、赤道、赤道半徑、極半徑，讀出地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約億平方千米。
（注意：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來相比是微不足道的，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。）
板書：
三、地球儀展示：地球儀
提問：
1、地球儀是什么？有什么作用？
2、活動：在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。
3、地球儀與真的地球有什么區別？(啟發學生積極回答)如：A、地球儀是地球縮小的模型。
B、地球儀上有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
C、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
D、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向和位置的經緯網和經緯度。
板書設計：認識地球
一、地球的形狀
1、認識過程
2、證據
3、真實形狀
二、地球有多大表面積：億平方千米平均半徑：6371千米赤道周長：4萬千米
三、地球儀
1、定義及作用
2、地軸、南北極等
3、與地球的不同點
反思：
對于“根據生活實際舉例說明地球是個球體”這一內容，由于很多學生平時沒有注意觀察，說不出來，因此在教學時需引導他們進行思考，并注意鼓勵學生在生活中要多觀察，勤于思考，勇于探索。
初一地理教案16
活動目標知識與技能：
（1）準確區分經線和緯線，能說出經線的特征。（2）掌握經度的劃分方法。（3）記住南北半球的劃分。
過程與方法：由于教材內容較為抽象，學生難于理解，所以應采用直觀教學法。情感態度與價值觀：
（1）發揮學生的主觀能動性，培養學生的觀察能力和思維能力，提高學生綜合分析的水平。
（2）通過經緯度變化規律的學習，使學生認識到任何事物的變化都是有規律的，而規律又是可以被認識的。
活動重點：經線和經度的特點、分布、變化規律，東西半球的劃分。活動難點：經線和經度的特點、分布、變化規律，東西半球的劃分。活動準備:多媒體、課件活動過程一、新課導入
通過上節課的學習，大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學習經線和經度的知識。
多媒體圖略（課本P7圖1.9經線和經度、經線的說明文明）
讀圖思考，并結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案填入表中。1、什么叫經線？
2、經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同？
3、經度是以哪條經線為起點的？（此題較難，以教師回答為主，并引導學生看圖，說明本初子午線及其標志）
4、經度從本初子午線開始分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規律？（教師要做必要的提示）
5、同一度數的經線有幾條？如何區分它們？各用什么符號表示？有沒有不做標注的經線？
6、在地球儀上找出160°E和20°W以及0°和180°組成的經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少？（提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數和是180°）
學生自學教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。
多媒體圖略（課本P7圖1.8“東西半球的劃分”）讀圖思考下列問題：
1、東西半球是如何劃分的'？這樣劃分的意義是什么？
2、全部和大部分位于東半球的有哪幾個大洲？位于西半球的呢？（讓一位學生上來指圖說明）
討論評價學生以學習小組討論交流，教師評價點撥后強調東西半球的分界線，然后轉入下面的課堂練習。
多媒體想一想：
1、在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最后能回到出發地嗎？為什么？（能，緯線成圓）沿經線呢？（不能，經線是半圓）
2、在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方？（能，北極）3、根據圖甲和圖乙所示，說說經緯度數大小的變化規律。
評價點撥在學生對圖理解的基礎上，為便于學生記住其變化規律，可以概括為“北大北緯，南大南緯，東大東經，西大西經”。
當堂檢測四、板書設計
第一節地球和一球儀
地球公轉產生的地理現象活動課教案
活動目標：
知識與技能（1）掌握地球公轉的概念及特點
（2）知道地球公轉引起晝夜長短變化和四季變化。（3）記住南北回歸線、南北極圈、五帶的名稱和范圍及各帶的特點。
（4）理解公轉所產生的現象與公轉特點的關系。
過程與方法：利用講授法、談話法、討論法、啟發式等教學方法，使學生
了解地球公轉的概念、方向和周期，理解地球公轉的地理意義。
情感態度與價值觀：使學生認識到地球上的許多地理現象都同地球的運動
有關系，對學生進行唯物論與無神論的教育，使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。
活動重點：四季交替、五帶的形成。活動難點：地球公轉產生的四季變化。活動準備：多媒體課件、地球儀活動過程一、導入
我們上節課學習了地球自轉的基本規律，知道地球自西向東繞地軸自轉時，周期為一天在，北極始終指向北極星附近。地球在自轉的同時，還在公轉，地球公轉產生哪些影響呢？
講授新課
同學們，地球在圍繞太陽公轉時，地球是傾斜著身子，而且地軸的空間指向保持不變（教師出示地球儀說明）。地球圍繞太陽公轉會產生什么自然現象呢？
活動1用地球儀演示地球的公轉，觀察產生的現象。2、投影展示演示比較表
3、教師用地球儀在講桌上分別進行演示，要求學生以學生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。
4、組織學生交流各小組觀察、討論的情況后，教師指出：同學們，通過以上對比演示。正是由于地球在繞日公轉時地軸傾斜，且它的空間指向不變的轉動特點，才使我們在一年內有了現在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環境。
過渡那么，一年內冬去春來的季節變化是如何形成的呢？下面我們以北半球為例，進行演示分析。板書季節變化
活動1結合自己的生活體驗思考：①在同一天中，早、午、晚三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害？（中午最厲害）那么，你能從這一現象中總結出什么規律來嗎？（引導學生議論發言）使學生認識太陽光線照射到地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。進而給學生說明太陽光線照射到地面的角度，就是課本中提到的太陽高度。正午太陽高度，也就是一天中12點時的太陽高度。太陽高度不用大小來說，而是用高低來表述，太陽高度高，也就是太陽光線照射到地面的角度大，地面獲得的熱量就多；太陽高度低，也就是說太陽光線照射到地面的角度小，地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱，就是中午的太陽高度比早晚高，獲得的太陽熱量多的緣故。陽光直射是指太陽高度為90度，陽光斜射是指太陽
初一地理教案17
教學目標
1、運用圖文資源描述拉丁美洲富有特色的文化習俗。
2、在地圖上找出拉丁美洲的位置、范圍，說出其主要的國家和首都，讀圖說出改地區地理位置的特點。
3、運用地圖描述拉丁美洲的地形分布特點，說明地形對于人類活動的影響。
4、認識正確處理人類活動和地理環境關系的重要性。
教學重點
拉丁美洲的位置和 范圍，主要地形區和河流。
教學難點
地形對于拉丁美洲人類活動和氣候的影響。
教法學法
直觀演示，分組討論[來源:學科
教學媒體
教 學 過 程
教學環節
教學內容
補充與反饋
課前預習
閱讀教材51-----55
導入新課
源:古代文明的發源地之一，古老的印第安人在這里創造了燦爛的文化，至今保留許多珍貴的歷史遺跡。閱讀51頁資料，了解瑪雅文明
展示拉丁美洲國家和地區圖
指導學生分組討論完成：(1)拉丁美洲的組成。(2)拉丁美洲的海陸位置和緯度位置。(3)拉丁美洲主要的國家及首都。
總結講述：拉丁美洲主要指美國以南的美洲部分， 包括北部的墨西哥 高原、中美地峽和西印度群島和南美洲。東臨大西洋，西鄰太平洋。大部分地區位于熱帶。主要國家有巴西、阿根廷和墨西哥等。其中智利是世界上最狹長的國家
重難點教學過程
一、印第安人的故鄉
展示拉丁美洲地形圖
學生活動：(1)找出拉丁美洲主要的山脈，高原，平原和河流。(2)分析安第斯山脈對于兩側氣候和農業生產的影響
分析講述：拉丁美洲的地形分東西兩部分，西部的高聳的安第斯山脈，他是世界最長的山脈，阻擋了來自海洋的濕潤氣流，使東部平原降水稀少，草原廣闊，因此阿根廷以畜牧業為主，是出口牛肉最多的國家。東部高原平原相間分布，有世界最大的巴西高原和亞馬孫平原。亞馬遜平原上有世界最大的熱帶雨林，巴西高 原蘊藏著豐富的鐵礦。
二、地形與人類 活動
學生活動：閱讀54頁課本資料，了解安第斯山脈的情況。
展示拉丁美洲移民構成圖
講解：這里的居民構成非常復雜，原始居民是印第安人，屬于黃色人種，歐洲殖民者的'入侵和奴隸貿易使白種人和黑種人也大量進入，各種族相互通婚，形成混血人種。現在的拉丁美洲以混血人種為主，同用西班牙語，巴西通用葡萄牙語。
三、多姿多彩的文化
展示玉米節 ，狂歡節的圖片
學生活動：觀察圖片，結合自己的經驗和認識，說說拉丁美洲的不同文化相互交融形成的多姿多彩的文化形式 。
總結應用
拉丁美洲 是一塊美麗而富饒的土地，這里生活著勤勞勇敢的印第安人，由于殖民入侵和奴隸貿易使這里人種復雜，以混血人種為主。地形對于人類的生產和生活影響很大。
板書設計
第7課拉丁美洲
一、印第安人的故鄉：[1、原始居民：印第安人2、位置和組成3、主要國家
二、地形與人類活動：1、地形特征：2、地形對于人類活動的影響
三、多姿多彩的文化：1、居民構成：混血種人為主。2、通用語言：西班牙語，巴西葡萄牙語
初一地理教案18
教學目標
1、讓學生說出兩極地區的地理位置和特殊的自然環境特征，理解在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。
2、使學生學會判讀極地投影圖，并能根據兩極地區的氣溫特征比較兩極自然環境的差異。
3、通過書中實例，讓學生感受到科學家熱愛科學，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。
教學重點
1、極地地區的地理位置和自然環境的特殊性。
2、在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。
教學難點
兩極自然環境的特殊性。
教學準備
教師
計算機或實物投影儀、兩極地區投影圖。
學生
1、收集有關兩極地區的自然景觀和生物資源的圖片、資料。
2、歷史上人類對兩極考察活動的圖片。
3、日本捕鯨的資料、照片。
課時安排
2課時
教學設計
師生活動 提示和建議
第一課時
導入新課
教師：前面我們學過分別位于東半球和西半球的國家和地區，今天我們來學習同時位于東半球和西半球的地區──極地地區。
問題：
1、假設我們要建一座四面朝南的房子，應建在何處?相反要建四面都向北的房子呢?
2、同學們了解兩極地區嗎?說說你們對南極和北極地區的印象。
3、南極和北極地區的代表動物分別是什么?
板書：一、冰雪覆蓋的地區
極地地區的位置和范圍。
教師：掛兩極地區的投影圖，指導學生看教材P100～101，讀圖10.1“北極地區”和圖10.2“南極地區”。
學生活動步驟
1、找出北極圈和南極圈，并說出北極地區和南極的緯度范圍。
2、研討緯度位置對極地地區自然環境的影響?
3、對圖10.5(“南、北極地區氣溫比較”)進行對比分析。
4、讓學生將南北極的氣溫和人體體溫以及水的冰點來對比，突出極地地區環境的惡劣程度。
通過提問來引導學生對極地地區產生興趣。讓學生學會在極地地區辨別方向的方法。
展示各組收集的有關兩極的資料和圖片，并展開討論，充分發揮學生的想像力。
學生在教師指導下讀圖，指出環繞北冰洋的大洲和環繞南極大陸的大洋名稱。
極地地區位于66.5°～90°的廣大地區，緯度位置屬于高緯度，這對極地地區自然環境有著直接的影響，造成兩極地區氣溫低下。通過對比南極地區和北極地區的氣溫，使學生了解南極地區的平均氣溫和最低氣溫均比北極地區低。
兩極地區自然環境特征。
讓學生閱讀P102的兩則閱讀材料，并展示自己收集的有關極地地區的資料、圖片。比較兩極自然環境的異同。
學生活動步驟
1、把學生分成兩個大組，一個組代表北極地區，一個組代表南極地區。
2、給5分鐘時間讓學生閱讀教材內容和閱讀材料。
3、各組選代表展示自己收集的資料和圖片，并進行對比，討論。
4、用紙列表比較出北極地區、南極地區在自然環境上的異同點。
教師：下面請小組代表上黑板填寫下表。
附表 北極地區和南極地區自然環境的對比
異同點 北極地區 南極地區
相同點
不同點
教師小結
北極中心──北冰洋;南極中心──南極大陸。兩極地區終年嚴寒，即使是在暖季時，也是冰天雪地。相比之下南極地區的環境更加惡劣，被稱為地球上的“寒極”，因大部分地區覆蓋著很厚的冰層，素有“冰雪高原”之稱，另外還被稱為地球上的“白色沙漠”和“風庫”。 讓學生借助書上的描述、材料和自己找的資料進行自主學習，培養學生收集整理資料的能力。并能通過對比，找到北極地區和南極地區在自然環境上的異同。
提醒學生注意比較北極地區和南極地區地表的不同，以及兩地在降水量、風速等方面的差異。
表格畫在黑板上，學生填完后注意訂正和點評。
第二課時
新課導入
教師：同學們通過前面知識的學習，可能會感到兩極地區的自然環境與我們所生活的地方有很大的不同，充滿了神秘之處。正因為如此，長期以來，人類從未停止對它的認識過程。
板書：二、科學考察的寶地
教師：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批科學家去考察。下面給每組布置一個題目，分組討論后，推出一個代表發言。
第一組：人們最初去南極是出于什么目的?現在的目的又是什么?
第二組：南極有哪些自然資源?南極大陸地下的煤是怎么形成的?反映了什么樣的氣候環境?
第三組：南極大陸的冰雪具有什么科研和利用價值?
第四組：為什么把南極地區稱為“天然實驗室”?
學生活動步驟
1、猜想。
2、組內討論發言。
3、老師巡察提示。
4、小組代表發言。
5、其他同學補充或發表不同看法。
6、老師參與總結。
(微機或投影儀展示)
圖片1我國考察隊員手舉五星紅旗站在南極大陸上。
圖片2我國“長城站”和“中山站”的照片。
圖片3“雪龍號”考察船航行在大海上的照片。
教師：同學們在平時讀書、看電視中，可能知道我國在南極建立的兩個考察站的名稱。下面，我們請兩個同學來發布下面兩條新聞，大家在聽的時候請思考下面的問題。
(問題)1、為什么兩次建站的`時間都選在2月?
2、我國南極考察船從我國出發時，應該選擇什么季節最好?
學生活動步驟
1、(老師啟發)南極被稱為“寒極”“冰雪大陸”和“風庫”，因此在建考察站的時候應該注意什么?
2、(學生回答)避開大風大雪溫度最低的季節。
3、(老師啟發)南半球的季節在月份上與北半球有什么不同?
4、(學生回答)與北半球相反。2月份是南半球最溫暖的季節，而且2月份南極大陸白晝時間長。
5、(老師啟發)我國考察船到南極要行駛1～2個月。
6、(學生回答)考察船應該在我國冬季(12月或1月)出發最好。
(把全班同學分成四大組)培養學生的發散思維和合作學習能力。增強學生探究科學奧秘的興趣。
鼓勵學生積極思考，對各種答案盡量進行鼓勵。
創設情景，激發興趣。
提示學生在圖10、2上找到“長城站”和“中山站”。
教師：北極地區中間是北冰洋，周圍是陸地和島嶼，終年冰封，但不如南極冷。隨著石油、天然氣等資源的發現和開采，加上其獨特的地理位置，人類對北極地區的科考越來越頻繁。
下面按剛才的分組，每組推舉兩個同學上臺來展示收集的兩極地區考察活動的圖片并作介紹。
學生活動步驟
1、選最好的圖片和一次考察活動介紹。(其中第一組介紹書上的閱讀材料“穿越南極”，第二、第三組另選一次南極考察活動介紹，第四組介紹北極考察活動)
2、每組兩人上臺介紹，其他人可補充。
3、要求介紹完后談談自己的體會和收獲。
三、極地的保護與和平利用
教師：兩極地區有大量的生物資源，比如南極地區的鯨魚，北極地區的北極熊、海豹、海象、海獅等。近年來，由于商業利益的驅動，南極地區鯨魚遭到濫捕濫殺，已陷入危機之中。人類應該怎樣合理利用兩極地區的資源?我們中學生在環保上應該怎么做呢?
下面我們舉行一場辯論賽，一、二組為正方(綠色和平組織)，觀點是進行科學研究并不需要每年如此大規模地捕鯨，更何況現代科研手段并不需要通過被殺死的鯨來進行科學研究;三、四組為反方(日本)，觀點是捕鯨是為了科學研究，而鯨肉食品只是科學研究的副產品。
學生活動步驟
1、每方四個選手，根據收集的資料準備。
2、雙方陳述觀點。
3、自由答辯。
4、結束陳述。
5、教師點評并小結：面對著最后一塊凈土，我們應該采取什么措施?一是簽訂條約，比如《南極條約》的簽訂。和平利用，共同保護兩極的生態環境;二是加強個人的環保行為。作為一名中學生，我們應該在環保上做出自己的貢獻。 在提前布置收集資料、圖片的時候，有目的地按小組布置。該活動著重檢查學生收集資料的情況，培養自主學習能力。同時讓學生理解科學家不畏艱難，勇攀科學高峰的精神。
將第一排桌子反轉，作為辯論席。
每個環節時間一般控制在2～3分鐘。
培養學生的環境保護意識和可持續發展的觀點。
我國于1983年正式加入《南極條約》。
初一地理教案19
教學目標
1、以自學為主了解歐洲西部位置、 地形、氣候概況及對人類活動的影響，
2、了解歐洲西部主要的國家和特征。
3、了解歐洲西部發畜牧業的有利條件和主要畜產品。
4、培養學生學習地理的興趣及學科參與意識，使學生獲得對其終身發展有用的地理思維能力及學習方法，拓寬學習空間;
教學重點
歐洲西部的位置、地形及氣候概況
教學難點
利用地圖說明其位置、地形、氣候特點及它們的相互關系和對人類活動的影響。
教法學法
直觀演示，輔助講解，分組討論，合作突破
教學內容
補充與反饋
課前預習
閱讀教材43--------46
導入新課
隨著經濟的發展和科技的進步。世界上越來越多的國家已經對外敞開了國門。我們周圍也出現了很多出國留學、打工 或旅游的人。不管他們以何種目的的出國，他們一般會選擇什么樣的國家呢? ( 經濟比較發達的國家)世界上有一個發達國家集中的地區.你們知道在哪兒嗎?( 歐洲西部)關于歐洲西部，你們都知道些什么?( 歐洲西部著名的旅游景點;歐洲西部的經濟：歐元、歐盟等)這么好的地方，同學們想不想去看一看?要想去歐洲西部，首先我們要確定它的——?[(地理位置 )我們要先知道它在世界中的位置。那么出門旅行，尤其行程 較遠的時候，我們要隨身攜帶一些衣物，這就需要提前了解歐洲西部的——?(氣候狀況)只有先知其冷暖，才可以有備無患。除此之外我們還需要了 解歐洲西部有哪些獨特的自然景觀;要觀賞這些景觀需要到哪些國家去;這些獨特的自然景觀為什么會出現在這些地方。這就需要了解歐洲西部的——?(地形、地貌概況以及河湖狀況 )
重難點教學過程
一、發達國家集中的地區
特征：國家眾多、人口稠密、經濟發達
歐洲西部是當今世界一體化程度最高的區域，巨大的經濟和政治利益是推動歐洲各國求同存異，走向聯合的動力。本區主要國家是英、法、德、意等。還有最小的國家——梵蒂岡。
大家馬上就可以進入“歐洲西部”開始你們的異域之旅了.在此之前請隨老師進入“氣候”圖中，觀察山脈走向的變化及暖濕氣流的深人情況。 提問：假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納維 亞山脈消失，歐洲西部的`氣候會有變化嗎?(生：阿爾卑斯山脈變為南北走向，來自大西洋的暖濕氣流就不能長驅直人，歐洲西部大范圍也不再是溫帶海洋性氣候而應是溫帶大陸性氣候;斯堪的納維亞山脈消失，有利于海洋氣流的深入，使整個島嶼顯示溫帶海洋性氣候。)
二：氣候和農業
歡迎大家進人“歐洲西部”開始你們的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧時別忘了動動你腦。請大家在欣賞之余思考以下幾個問題。可 以相互討論、研究。
1、歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，他們的這種飲食結構與哪些地理因素有關?
2、歐洲西部的南部地中海沿岸以什么氣候為主?這種氣候對當地的農業產生哪些影響?
3、假如阿爾卑斯山脈走向發生變化、斯堪的納 維亞LU脈消失，歐洲西部的氣 候會有變化嗎?
4、農業生產高度機械化有什么好處? 有沒有弊端?
這里以溫帶海洋性氣候為主，多陰雨，熱量少，以畜牧業為主，荷蘭和丹麥都是世界著名的乳蓄大國。很多國家的畜牧業產值占本國農業產值的一半以上。地中海沿岸夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，這里盛產柑橘和葡萄，是亞熱帶水果的主要產區。
學生：閱讀46頁，了解歐洲西部農業的特點。
總結應用
我們今天主要學習了歐洲西部的位置和范圍，了解了本區的自然環境特點和主要國家，還有發達的農業生產。
初一地理教案20
課型：
新授課
課時：
1課時
教學目標
[基礎知識與技能]
1、了解埃及的地理位置、領土組成(非洲東北部主體和亞洲的西奈半島)和首都開羅。
2、運用地圖和資料，聯系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點，說明該國是如何因地制宜發展棉花種植的;聯系埃及作為文明古國，說明該國是如何開展旅游業的。
3、根據資料和地圖，說明埃及(或蘇伊士運河)在交通方面的重要性。
4、收集并整理資料，說明埃及在種族、民族、宗教、語言等方面的基本情況。
5、收集并整理資料，說明文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻。
[情感態度與價值觀]
1、通過學習埃及的古文化，了解中國也是四大文明古國之一，增強民族自豪感和民族自尊心。
2、通過學習埃及的金字塔，了解它的奇特現象，為揭開金字塔之迷樹立遠大理想，并為之不斷學習、努力探索。
教學重點、難點
教學重點
1.尼羅河對埃及古代文明和現代經濟(尤其是農業)的影響
2.蘇伊士運河的航運價值
3.埃及傳統的出口商品(長絨棉)和現代重要經濟支柱
教學難點
1.尼羅河對埃及的作用及阿斯旺水壩的有利和不利的影響
2.蘇伊士運河對埃及經濟的意義
教學過程及方法
1、學生讀圖P72圖3-14“埃及地形”，觀察埃及領土范圍、主要地形以及氣候特點。
2、學生在黑板上的地圖中指出蘇伊士運河的位置。
3、學生小組討論，然后請學生介紹他所了解的埃及的古文化。
4、從P75圖3-21能總結埃及的工農業分布特點。
教學用具：
埃及教學課件、掛圖、板圖
教學過程
一、導入新課：
在古代許多帝王為了在死后能夠保存完整的尸體從而獲得永生，不惜勞動人民的血汗，甚至從登基的第一天起，便大肆營造自己的地下宮殿，實際上就是他們的陵墓，同時還要放置很多奇珍異寶，我國舉世聞名的兵馬俑實際上就是秦始皇陵的陪葬品。在各式各樣的陵墓中，有一種建得很特別(課件展示金字塔景觀圖)，它們的塔基呈四方形，越往上越狹窄，直到塔頂，從四面看，外形都很像我們漢字中的“金”字，所以在我國一般稱其為金字塔，它是埃及的象征，今天我們就來學習金字塔之國——埃及。
(講授研討新課)
(展示課件)埃及的地理位置
(提問思考)：
(1)埃及位于非洲的哪個方位?
(2)蘇伊士運河是那兩個大洲的分界線?
(3)埃及在亞洲境內的領土叫什么?
(4)埃及的緯度位置及海陸位置如何?
(簡要總結)埃及位于非洲東北部，是個地跨非亞兩大洲的國家，北回歸線橫穿其南部。埃及是北非人口最多、歷史最悠久、經濟和文化最發達、交通位置最重要、國際影響最大的國家。
(課件展示)蘇伊士運河
(提問)
(1)蘇伊士運河位于哪里?它溝通了哪兩個海?
(2)為什么在這里開鑿運河?
(3)在運河未開鑿前，從大西洋到印度洋走哪條航線?
(4)這兩條航線相比較，走蘇伊士運河可縮短多少航程?
(簡要總結)為了提高運河的通航能力，埃及人民對運河進行了加深拓寬的改造，并于1956年將運河所有權收歸國有，從而成為目前埃及重要的經濟支柱。
(引導學生讀課文了解運河開鑿的歷史和埃及人民收回運河主權所進行的斗爭史)
(課件展示)埃及的地形
(復習提問)從圖中我們能夠發現，埃及全境90%以上是沙漠，沙漠的名稱是什么?
(承轉) (展示課件)尼羅河的`風光
(學生簡要了解)
(課件展示)尼羅河流域圖
(提問)
(1)尼羅河發源于什么地方?注入什么海洋?流向是哪里?
(2)尼羅河上、下游的地形有什么不同?為什么尼羅河進入埃及后，沒有任何支流匯入?
(學生回答)
(簡要總結)尼羅河全長6600千米，是世界第一長河(注意強調長河與大河概念的區別)，起源于非洲東部高原，注入地中海，由于進入埃及后流經沙漠地區，沒有任何支流匯入。
(講述)尼羅河在廣闊的沙漠地帶浩浩蕩蕩穿行1500千米，形成了一條1-25千米的綠色走廊，古代和現代埃及的文明進步與生產發展都與尼羅河有關。
(課件演示)尼羅河的泛濫
(講解)尼羅河每年都會定期泛濫，在古代人們對此無能為力，但是人們利用尼羅河泛濫的規律，巧妙的發展了農業，創造了燦爛的埃及文明
(課件展示)阿斯旺大壩
(提問)1.人們修建阿斯旺大壩的目的是什么?
2.阿斯旺大壩的修建對埃及產生了哪些影響?
(引導學生討論)
(教師簡要總結，注意阿斯旺大壩修建的利弊應講清，培養學生看待問題一分為二的辯證觀點)
(引導學生討論)尼羅河對埃及的作用
(歸納總結)(利用課件演示)
(承轉)埃及勞動人民憑借智慧和汗水，不僅充分利用了尼羅河，而且在近代還開鑿了聞名于世的蘇伊士運河。
(利用課件演示)
可以先讓學生閱讀說說埃及的名勝古跡后教師總結，完成練習。
(承轉提問)一個國家經濟發展單靠一兩個部門是遠遠不夠的，那么埃及都有哪些發展經濟的有利條件呢?
(課件展示)埃及重要的經濟支柱
(講解)埃及非常豐富的旅游資源，如金字塔等名勝古跡、尼羅河沿岸風光、沙漠奇景。這些寶貴的旅游資源，吸引了大量國內外游客，因而旅游業已成為埃及主要經濟收入之一。
(承轉)在前幾節課里，我們已學到西亞和北非是目前世界上石油儲量最大、生產和輸出石油最多的地區，號稱“世界石油寶庫”，埃及作為它的一部分，石油資源也非常豐富。
(課件展示)展示埃及石油產區
(講解)石油主要分布在埃及北部，其石油開采量和出口量增長很快，石油收入現已躍居各經濟部門首位。
(講解)埃及具有臨近波斯灣有利的地理位置，及眾多的人口、豐富的勞動力資源，為埃及勞務輸出提供了有利條件。近年來前往西亞產油國家工作的人越來越多，這既支援了這些國家石油的開發，同時也給埃及帶來了大量的僑匯收入。
[總結]埃及是北非經濟發展最快的國家，在石油、運河、僑匯、旅游等方面的收入都已超過了傳統出口商品棉花，而成為埃及的四大經濟支柱。埃及根據本國國情，大力發展民族工業的經驗，很值得我們借鑒。
(新課結束，復習反饋)
【板書設計】
埃及
一、地跨兩洲的國家
1、位置
2、蘇伊士
3、領土、人口、宗教
4、首都
二、沙漠廣布
1.沙漠之國
2.尼羅河概況，源地、流向、注入的海洋、長度
3.尼羅河對埃及的作用
三、文明古國
四、發展中的工農業
(1)過去：長絨棉
(2)現今：石油、運河、僑匯、旅游業
教案點評：
教案設計注重培養學生思考、分析問題的能力，體現了學生的主體地位及主動探索式的學習方法，較好貫徹了教學目標的實施，教學設計結構嚴謹。注重景觀圖片的運用，增強學生的感性認識，在每一個讀圖環節中，都設計了大量而嚴謹的問題，由淺入深，形成鏈鎖讓學生思考、討論，有力的鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力。
【初一地理教案】相關文章：
初一復習地理教案02-23
歐洲西部地理教案_初一地理教案07-27
初一上冊地理教案08-31
地理教案－森林資源_初一地理教案07-29
初一聚落地理教案04-07
初一地理上冊教案02-23
初一地理教案巴基斯坦04-07
初一地理《巴西》的教案設計06-20
森林資源_初一地理教案09-24