二下數學的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的二下數學的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二下數學的教案1

　　推薦活動名稱：有趣的紐扣——中班數學活動

　　設計意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容進行分類，并學習到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

　　活動目標：

　　1、在活動中主動探索發現分類的方法。

　　2、學會用多種分類的方法進行分類。

　　3、訓練幼兒的分類能力，培養邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1、教具：顏色(紅、黃、藍)，形狀(正方形、圓形)，大小(大號、小號)的紐扣若干。

　　2、學具：幼兒人手一份同上的紐扣。

　　3、衣服形狀的圖卡一張。

　　4、分類操作盤幼兒人手一個。

　　活動過程：

　　一、導入主題，激發興趣。

　　1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結紐扣的特征。

　　2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

　　3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。

　　4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。幼兒操作，教師隨機巡視指導。

　　二、游戲活動：找找好朋友。

　　1、拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。” 請幼兒小結為什么它們能成為好朋友?(因為黃色是它們共有的一個特征)

　　2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。”(以游戲活動的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。

　　①示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎?請你來說一說。”

　　②集體練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍、大與藍、小;圓、小與正、小;……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結出可以作為分類依據的幾種分類方法，并由此體現了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發現分類的不同方法。)

　　3、教師小結：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。

　　三、自由分類活動。

　　1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。

　　2、分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。(活動環節三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化)

　　活動延伸：

　　1、課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。

　　2、由家長帶領幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

二下數學的教案2

　　第一課時

　　教學內容：

　　課本 6566頁內容。

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

　　2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

　　3．在提出問題、解決問題的過程中，感受數學源于生活，體驗解決數學問題成功的喜悅，增強對數學學習的興趣和信心。

　　教學重點：

　　掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

　　教學難點：

　　理解連續進位與退位的算理。

　　教學準備：

　　課件、計數器等。

　　教學過程：

　　一、口算訓練

　　見口算題卡

　　二、創設情境，導入新課。

　　1．同學們，你們知道七星瓢蟲嗎？它可是田園的小衛士呢，想不想去看看他們的工作場面？

　　2．仔細觀察畫面，你發現了什么？你能提出什么數學問題？

　　一共有多少棵白菜？

　　地里共有多少只瓢蟲？

　　三、合作探究，解決問題。

　　1．一共有多少棵白菜？

　　在小組內交流一下自己的想法、算法。

　　讓學生分別說一說，當出現豎式計算時，要板書豎式

　　讓學生對照豎式再說一說算理及算法。

　　2．地里共有多少只瓢蟲？

　　剛才我們計算了一共有多少棵白菜的問題，現在你能用自己的方法解決地里共有多少只瓢蟲這個問題嗎？

　　3．小結：計算加法時，要注意什么？引導學生說一說在計算加法時要的問題。

　　4．還有多少棵茄子沒檢查？

　　你自己能解決嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內交流一下。

　　哪個小組愿意把小組的想法說給同學們聽

　　說到豎式時板書

　　說算法：個位減起，5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9，十位2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5，百位3減2等于1，所以，435減276等于159。

　　5．已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？

　　用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。

　　6．小結：計算減法時，要注意什么？

　　引導學生歸納，從連續退位、細心計算兩方面進行交流。

　　四、鞏固練習。

　　列豎式計算

　　192+58=答案

　　432－153=答案

　　646+354=答案

　　542－169=答案

　　學生獨立完成后，重點讓學生說說自己豎式計算的算法。

　　五、課堂總結。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　課后反思：

二下數學的教案3

　　【學情分析】：

　　學生在上一節學習了求曲邊梯形面積之后，對定積分基本思想方法有了初步的了解。這一節可幫助學生進一步強化理解定積分概念的形成過程。

　　【教學目標】：

　　（1）知識與技能：“以不變代變”思想解決實際問題。

　　（2）過程與方法：強化掌握“分割、以不變代變、求和、取極限”解決問題的思想方法

　　（3）情感態度與價值觀：通過引導學生用已學知識求曲邊梯形的面積，培養學生應用數學的意識。

　　【教學重點】：

　　“以不變代變” 的思想方法，再次體會求解過程中蘊含著的定積分的基本思想

　　【教學難點】：

　　過程的理解．

　　【教學過程設計】：

　　教學環節

　　教學活動

　　設計意圖

　　一、創設情景

　　復習：1．連續函數的概念；

　　2．求曲邊梯形面積的基本思想和步驟；

　　利用導數我們解決了“已知物體運動路程與時間的關系，求物體運動速度”的問題．反之，如果已知物體的速度與時間的關系，如何求其在一定時間內經過的路程呢？

　　引導學生類比上節內容解決本節問題，培養學生數學應用意識。

　　二、新課講授

　　問題：汽車以速度組勻速直線運動時，經過時間所行駛的路程為．如果汽車作變速直線運動，在時刻的速度為（單位：km/h），那么它在0≤≤1(單位：h)這段時間內行駛的路程（單位：km）是多少？

　　引用生活實例

　　（課本例題）

　　分析：與求曲邊梯形面積類似，采取“以不變代變”的方法，把求勻變速直線運動的路程問題，化歸為勻速直線運動的路程問題．把區間分成個小區間，在每個小區間上，由于的變化很小，可以近似的看作汽車作于速直線運動，從而求得汽車在每個小區間上行駛路程的近似值，在求和得（單位：km）的近似值，最后讓趨緊于無窮大就得到（單位：km）的精確值．

　　思想：用化歸為各個小區間上勻速直線運動路程和無限逼近的思想方法求出勻變速直線運動的路程

　　三、探究討論

　　思考：結合求曲邊梯形面積的過程，你認為汽車行駛的路程與由直線和曲線所圍成的曲邊梯形的面積有什么關系？

　　結合上述求解過程可知，汽車行駛的路程在數據上等于由直線和曲線所圍成的曲邊梯形的面積．

　　一般地，如果物體做變速直線運動，速度函數為，那么我們也可以采用分割、近似代替、求和、取極限的方法，利用“以不變代變”的方法及無限逼近的思想，求出它在a≤≤b內所作的位移．

　　分析求曲邊梯形面積過程和求汽車行駛的路程過程的關系，使學生認清問題的本質。

　　四、典例分析

　　例：彈簧在拉伸的過程中，力與伸長量成正比，即力（為常數，是伸長量），求彈簧從平衡位置拉長所作的功．

　　分析：利用“以不變代變”的思想，采用分割、近似代替、求和、取極限的方法求解．

　　解： 將物體用常力沿力的方向移動距離，則所作的功為．

　　1．分割

　　在區間上等間隔地插入個點，將區間等分成個小區間：記第個區間為，其長度為把在分段，上所作的功分別記作：

　　2．近似代替

　　有條件知：

　　3．求和

　　從而得到的近似值

　　4．取極限

　　所以得到彈簧從平衡位置拉長所作的功為：變式例題，可以提高學生對定積分思想的認識。

　　五、課堂練習

　　一輛汽車在筆直的公路上變速行駛，設汽車在時刻的速度為（單位），試計算這輛車在（單位：）這段時間內汽車行駛的路程（單位：）

　　學以致用，讓學生運用已學知識解決問題。

　　六、總結回顧

　　求汽車行駛的路程有關問題的過程與求曲邊梯形面積的共同特征，概括出基本步驟

　　總結好這兩節的內容，為下節講解定積分的概念大好基礎。

二下數學的教案4

　　一、導入

　　1、同學們，你們去過哪些風景區游玩?有些什么感受?

　　2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看?板書課題。

　　[從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發學生的閱讀興趣。]

　　二、概讀

　　1、學生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。

　　2、學生說出奇石的名稱，教師板書。

　　3、質疑：

　　①作者寫這些石頭有何不同?

　　②省略號在這里省略了什么?

　　[這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。]

　　三、導讀

　　根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。

　　1、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的?

　　2、(出示學生點出的奇石圖象)，指名對圖回答，教師板書重點動作詞。

　　3、小結：這一段先告訴奇石的名稱(樣子)，后告訴我們奇石的樣子(名稱)。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　[遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內容，落實基礎知識;最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]

　　四、仿讀

　　1、總結學習方法。基本程序為自讀思考圖文對照說樣子小結寫法感情朗讀。

　　2、同法學習詳寫的余下三段。

　　3、比較寫法。

　　作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

　　[通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]

　　五、品讀

　　1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

　　2、推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

　　3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

　　[這里突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

　　六、創造性讀

　　1、齊讀最后一段。

　　2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說一說(出示怪石的圖象，讓學生觀察)。提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。

　　3、指23名學生邊演邊說，師生共同評議。

　　4、啟發學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。]

　　七、總結

　　1、學了這一課，你有什么感想?

　　2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。

　　[讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了說話能力。教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。]

二下數學的教案5

　　一、教學目標

　　本課時的教學目標為：①借助直角坐標系建立復平面，掌握復數的幾何形式和向量表示；②經歷復平面上復數的“形化”過程，理解復數與復平面上的點、向量之間的一一對應關系；③感悟數學的釋義：數學是研究空間形式和數量關系的科學、筆者認為，教學目標總體設置得較為適切，符合三維框架、修改：“掌握復數的幾何形式和向量表示”改為“掌握在復平面上復數的點表示和向量表示”。

　　二、教學重點

　　本課時的教學重點為：復數的坐標表示：幾何形式與向量表示、教學重點設置得較為適切，部分用詞表達配合教學目標一并修改、修改：復數的坐標表示：點表示與向量表示。

　　三、教學難點

　　本課時的教學難點為：復數的代數形式、幾何形式及向量表示的“同一性”、首先，“同一性”說法有待商榷，這個詞有著嚴格的定義，使用時需謹慎、其次，經過思考，復數的代數表示、點表示及向量表示之間的互相轉化才是本課時的教學難點。

　　四、教學過程

　　（一）類比引入

　　本環節通過實數在數軸上的“形化”表示，類比至復數，引出復數的“幾何形式”：復平面與點、但在設問中，有一提問值得商榷：實數的幾何形式是什么？此提問較為唐突，在試講課與正式課中學生均表示難以理解，原因如下、①學生最近發展區中未具備“實數的幾何形式”，②實數的幾何形式是教師引導學生對數的一種有高度的認識與表達，屬于理解層面、經過思考，修改：①如何“畫”實數？；②對學生直接陳述：我們知道，每一個實數都有數軸上唯一確定的一個點和它對應；反過來，數軸上的每一個點也有唯一的一個實數和它對應。

　　（二）概念新授

　　本環節給出復平面的定義及相關概念，并且幫助學生形成復數與復平面上點兩者間的一一對應關系、教學設計中對概念的注釋是：表示實數的點都在實軸上，表示純虛數的點都在虛軸上，表示虛數的點在四個象限或虛軸上，表示實數的點為原點、經過思考，修改：表示實數的點都在實軸上、實軸上的點表示全體實數；表示純虛數的`點都在虛軸上、虛軸上的點表示全體純虛數與實數；表示虛數的點不在實軸上；實數與原點一一對應。

　　（三）例題體驗

　　本環節通過三個例題體驗，落實本課時的教學重點之一：復數的坐標表示：點表示；突破本課時的教學難點：復數的代數表示、點表示及向量表示之間的互相轉化、例題1對課本例題作了改編，此例題的設計意圖為從復平面上的點出發，去表示對應的復數，并且蘊含了計數原理中的乘法原理、值得一提的是，在課堂教學實施過程中，學生很清晰地建立起了兩者之間的轉化關系，并且使用了乘法原理、例題2的設計意圖是從復數出發去在復平面上表示對應的點，而例題3的設計意圖是從單個復數與其在復平面上的對應點之間的轉化到兩個復數與其在復平面上對應點之間的互相轉化、例題2與例題3的設計符合學生的認知規律，但是在教學過程中沒有配以圖形來幫助學生理解，這是整個教學過程中的最大不足。

　　（四）概念提升

　　本環節繼復數在復平面上的點表示之后，給出復數的向量表示，呈現了完整的復數的坐標表示、學生已經建構起復數集中的復數與復平面上的點之間的一一對應關系，結合他們的最近發展區：建立了直角坐標系的平面中的任意點均與唯一的位置向量一一對應，從而較為順利地架構起復數與向量的一一對應關系、設計的例題是由筆者改編的，整合了向量與復數、點與復數以及向量與點之間的互相轉化，鞏固三者之間的一一對應關系、值得一提的是，設計的第3小問具有開放性，啟發學生去探究由向量加法的坐標表示引出復數加法法則，在課堂教學實踐中，已有學生產生這樣的思考。

　　在之后的教研組研評課中，老師們給出了對這節課的認可與中肯的建議，讓筆者受益匪淺，筆者經過思考已經在上文中的各環節修改處得以體現落實、不過仍然有一點困惑，有老師提出甚至筆者備課時也有這樣的猶豫：本課時是否將下一課時“復數的模”一并給出、筆者在不斷思考教材分割成兩課時的用意，結合試講與上課的兩次實踐也說明，筆者所在學校的學生更適合這樣的分割，第一課時讓學生從不同角度感受復數，第二課時用模來鞏固深化復數的坐標表示、本課時的課題是復數的坐標表示，蘊含了點坐標表示與向量坐標表示兩塊，第一課時先打開認識的視角，第二課時通過模來深入體驗、

　　當然教無定法，根據學情、因材施教，在理解教材設計意圖的基礎上對教材進行科學合理的改編也是很有必要的。

二下數學的教案6

　　學情分析：

　　前面兩節（曲邊梯形的面積和汽車行駛的路程）課程的學習為定積分的概念的引入做好了鋪墊。學生對定積分的思想方法已有了一定的了解。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能：定積分的概念、幾何意義及性質

　　（2）過程與方法：在定積分概念形成的過程中，培養學生的抽象概括能力和探索提升能力。

　　（3）情感態度與價值觀：讓學生了解定積分概念形成的背景，培養學生探究數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解定積分的概念及其幾何意義，定積分的性質

　　教學難點：

　　對定積分概念形成過程的理解

　　教學過程設計：

　　教學環節

　　教學活動

　　設計意圖

　　一、復習引入：

　　曲邊梯形的面積 ：

　　變速運動的路程：

　　歸納解決曲邊梯形面積和變速直線運動的共同特征：第一，都通過“四步曲”——分割、近似代替、求和、取極限來解決問題；第二，最終結果都歸結為求同 一種類型的和式的極限。

　　結合已學的相關知識基礎學習新概念。

　　二、新課講解

　　1.定積分概念

　　如果函數在區間上連續，用分點將區間等分成個小區間，在每個小區間上任取一點，作和式當時，上述和式無限接近某個常數，這個常數叫做函數在區間上的定積分，記作，即

　　2.定積分概念的理解

　　（1）關于區間分法。對區間的分割應該是任意的，只要保證每一小區間的長度都趨向于0就可以了。

　　（2）關于的取法。在定積分的定義中，規定是第小區間上任意取定的點，這主要是考慮到定義的一般性，但在解決實際問題或計算定積分時，可以把都取為每個小區間的左端點或右端點，以便于得出結果。

　　（3）定積分中符號的含義：叫做積分號，分別叫做積分下限和積分上限，區間叫做積分區間，函數叫做被積函數，叫做積分變量，叫做被積式。

　　定積分的值與積分變量用什么字母表示無關，即有。

　　（4）定積分的含義（與不定積分的區別）：是一個和式的極限——是一個確定的常數；是的全體原函數——是函數。

　　詳細剖析新概念，讓學生透徹理解。

　　3.定積分的幾何意義。

　　（1）學生在回顧前面兩個實例的基礎上做出回答：

　　1.5。1中曲邊梯形面積：

　　1.5。2中汽車在這段時間經過的路程：

　　（2）探究（課本52頁）：如何用定積分表示位于軸上方的兩條曲線與直線圍成的平面圖形的面積。

　　結合圖形，回憶前兩節的兩個實例講解，學生容易接受。

　　例1 利用定積分的定義，計算的值。

　　（使學生進一步熟悉定積分的定義，熟悉計算定積分的“四部曲”，注意引導學生選取為特殊點以便于計算。）

　　4.定積分的基本性質：

　　由于沒有學習極限相關知識，教學中，不要求學生證明這些基本性質，可幫助學生從幾何直觀上感知。

　　例2：計算定積分

　　分析：利用定積分的性質（1）、（2），可將定積分轉化為，利用定積分的定義分別求出，，就能得到定積分的值。

　　此例可以說明定積分性質的應用。

　　三、練習

　　①計算的值，并從幾何上解釋這個值表示什么。

　　②利用定積分的定義，證明，其中均為常數且。

　　③試用定積分的幾何意義說明的大小。

　　進一步熟悉定積分的概念。

　　進一步熟悉定積分的幾何意義。

　　四、課堂小結

　　定積分的定義，計算定積分的“四步曲”，定積分的幾何意義，定積分的性質。

　　歸納，小結本節的知識。

　　練習與測試：

　　（基礎題）

　　1.函數在上的定積分是積分和的極限，即_________________ 。

　　答案：

　　2.定積分的值只與______及_______有關，而與_________的記法無關 。

　　答案：被積函數，積分區間，積分變量；

　　3.定積分的幾何意義是_______________________ 。

　　答案：介于曲線，軸 ，直線之間各部分面積的代數和；

　　4.據定積分的幾何意義，則

　　5.將和式極限表示成定積分

　　（1）解：

　　（2）其中解：

　　6.利用定義計算定積分

　　解：在中插入分點，典型小區間為，小區間的長度，取，取即。

二下數學的教案7

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　課文主要講了哪兩件事情?

　　二、新授

　　1、板書課題。

　　2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?

　　3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么?用一個詞概括。(溫暖)

　　三、為什么會讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

　　文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀：

　　學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟：

　　讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議：

　　即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“為什么不抱怨護士?”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、再讀：

　　在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。

　　5、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

　　四、作業設計

　　提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。

　　【板書設計】

　　阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

　　母親原諒護士──親歷 溫暖

二下數學的教案8

　　一、復習導入

　　1、導入：這節課，我們繼續學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀?(出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑!——冰心《繁星》

　　(指名兩位讀)

　　2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——(引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)

　　二、體悟水的珍貴

　　1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢?就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)

　　2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞?(欣喜、歡樂、痛快)

　　3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學生再次大聲的讀)(出示)

　　交流：

　　(1)“脫得光溜溜的”：

　　師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)

　　(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”：

　　師：把這兩個詞連起來讀讀(示范)生讀

　　師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……)

　　提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

　　(3)我們一起把高興的勁兒讀出來(奔跑跳躍、大呼小叫)

　　(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

　　師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

　　師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

　　(5)引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?

　　(我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發;我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

　　你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水)

　　(7)同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎?干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)

　　4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

　　(1)母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

　　(出示：讀出自己、讀出問題、做好批注)

　　(2)這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢?誰先來。(交流)

　　哪些同學對他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

　　這是何等的滿足?還有，嗎?

　　師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。

　　生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。

　　師：你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

　　生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

　　師：(引讀)

　　師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀)

　　師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎?(師配樂朗讀)

　　聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺?(水太珍貴了)

　　(3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發現，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。(配樂齊讀)

　　(4)水是珍貴的，這與水有關的童年也是(引說)——珍貴的。

　　同學們，學到這里，你有什么想說的嗎?(珍惜水，從我做起)

二下數學的教案9

　　第二課時

　　教學內容：

　　書6768頁內容。

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，進一步體會加減法的意義，會計算連續進位、退位的三位數的加減法。

　　2．在解決問題的過程中，探索連續進位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握三位數連續進位、連續退位的加減法的筆算方法，并能正確計算。

　　教學難點：

　　理解連續進位與退位的算理。

　　教學準備：

　　課件、計數器等。

　　一、回顧舊知。

　　昨天我們學習了計算三位數連續進位、退位加減法的筆算方法。我們來復習一下。出示

　　592+109=答案

　　615－457=答案

　　讓學生同位互相說一說計算方法。而后指名起來說算法。

　　二、自主練習

　　1．第3題：計算并驗算。

　　2．第4題

　　（1）說題意，你做這道題時是怎么想的？

　　（2）獨立完成，全班匯報。

　　3．第5題。

　　（1）先說一說題中告訴我們的數學信息和要求的問題，然后再解決。

　　（2）你還能提出什么問題？引導學生小組內合作完成。

　　4．第6題：找規則，填一填。

　　5．第7題：數學游戲。

　　6．第8題：誰摘的松果？連一連

　　讓學生獨立去完成，匯報時說一說自己是怎么做的。

　　7．第9題

　　要先讓學生說一說從入口到珍禽館共有幾條路？分別是哪幾條？

　　8．第10題

　　做題時先讓學生找出圖中的數學信息，然后再根據信息解決問題，并提出問題。

　　三、課堂總結

　　通過學習，你覺得對你有什么幫助呢？

二下數學的教案10

　　教材分析

　　1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語言的富礦，將把學生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語言王國。

　　2.從內容上看，是文化巨人梁啟超對人生與事業關系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時，蘊含著深刻的哲理。細細品讀，將使學生對人生、事業、等問題有逐步深入的領悟與思考。學習本單元，在感受人類精英思想的閃光點得同時，更要體會不同文體的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。

　　學情分析

　　1.我所在學校在鄉村，農村學生的學習基礎較差、學習習慣差，學習的主動性、積極性不強。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫作能力太差，個人的閱歷及生活經驗不足，對知識的遷移運用能力差。

　　2.針對農村學生閱讀能力差、知識基礎差的特點、對于本節課主要教育學生，了解文章內容中的一個人的職業選擇，及如何對待職業的重要問題。理解文章的結構安排，體會層次分明、條例清晰的特點。

　　3.分析文章的觀點和材料是如何統一的。把握文章的論證結構，總結文章為證明論點運用哪幾種論證方法、

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解文章的中心論點，了解“敬業”與“樂業”的重要，以及怎樣才能做到敬業和樂業。

　　(2)理解這篇演講詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

　　(3)體會語言表達通俗淺顯、準確周密、生動有力的特點。

　　(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。

　　2過程與方法

　　(1)在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息。

　　(2)以小組討論、個人感悟為主。

　　3情感、態度與價值觀

　　了解“敬業”與“樂業”的重要，培養敬業與樂業的職業精神。

　　教學重點和難點

　　1.理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

　　2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、導入新課

　　二、簡介作者

　　三、指導學生閱讀課文

　　四、學習課文內容

　　五、小結

　　六、布置作業

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