二年級數學上冊教案15篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的二年級數學上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學上冊教案1

　　教學內容：

　　乘法豎式

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會乘法豎式的寫法，回列豎式計算表內乘法。

　　2、繼續培養學生自主學習的能力，體驗成功的樂趣，增強學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，養成人真書寫的習慣。

　　重點難點：

　　掌握兩個一位數相乘的豎式寫法。

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、 談話：每天中午我們班的小朋友都會在教室里閱讀圖書柜里的圖書，你們看！（出示場景圖）這里有2組同學在看書，每組4人，已經有多少人在看書？

　　2、 提問：你能列出乘法算式算一算嗎？（指名回答，教師板書）

　　3、 指名說說乘法算式中各部分的名稱。

　　4、 提出：加減法可以用豎式計算，乘除法也可以 用豎式計算。（板書課題：乘法豎式）

　　二、自主探索，感悟方法

　　1、教學24的豎式

　　（1） 嘗試列式，指名板演，肯定正確的豎式。

　　（2） 提問：你能說說乘法算式中各部分的名稱嗎？

　　（3） 討論：乘法豎式與加減法豎式比一比，你發現了什么？

　　（4） 引導學生討論發現：乘法豎式與加減法豎式格式相同，計算符號不同，計算時用乘法口訣算。

　　2、試一試：57

　　先讓學生獨立計算 選擇板書如下

　　5 5 5

　　7 7 7

　　35 35 35

　　辨析：你認為哪一種是正確的？同桌討論，再在班里說說 你 想法。

　　學生全班討論指出：積的個位應與乘數對齊。

　　3、小結：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？ 你想提醒小朋友注意些什么？

　　三、 鞏固練習

　　1、完成想想做做習題

　　2、作業：第65頁第2題

　　板書設計：

　　乘法豎式

　　4 2 = 8

　　4 乘數

　　2 乘數

　　8 積

二年級數學上冊教案2

　　教材簡析

　　這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材尊重學生已有的經驗，注重引起學生反思，培養學生的問題意識，讓學生主動構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊第43－45頁。

　　目標預設：

　　1、創設情景，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的方向(東、南、西或北)辨認其他方位。

　　2、引導學生有效地利用自身的生活經驗幫助理解方位知識，并學會利用指南針有條理地推斷出方位，同時明白位置的相對性，提高思維能力。

　　3、在運用知識的過程中體會數學的價值，形成對數學的積極態度。

　　教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。

　　教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。

　　教學準備：（學生分成4組，每組8人，分布于教室的東、南、西、北四個方向）

　　多媒體課件、方向板4塊、每組8個方位詞。

　　一、引入

　　按照座位說一說，你們組分別坐在這束花的哪一面。說對了，獎勵一面旗子。

　　引出東、南、西、北。并用手指一指。

　　二、展開

　　1、在實際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，那么在地圖或平面圖上，你們也能認識嗎？是怎樣認的？(誰知道十字指向標向上的箭頭指著什么方向？)

　　電腦出示圖1：實驗小學全景圖。

　　師：同學們，告訴大家一個好消息；咱們灌南縣要建公園啦!這個現代化的兒童活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？

　　電腦出示圖2：

　　讓學生說說：學校的東、南、西、北面各有哪些建筑物？

　　點擊出現(東、南、西、北)這四個字樣。

　　3、小結：東、南、西、北是我們已經認識的4個方向。

　　4、隨著經濟的發展，也為了更好地方便咱們灌南人民的休閑、購物等活動，縣政府近年來在學校周圍興建了一些重要的場所。

　　5、電腦出示，你知道英雄廣場在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

　　你真聰明，我們把東面和北面之間的叫東北面（師用手勢比劃講解）

　　小結：英雄廣場在學校的東北面。

　　師指名學生再說說，英雄廣場在學校的( )面。并配合手勢練一練。

　　6、電腦分別出示：這里還有圖書館、華聯超市、鹽河二橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。

　　指名匯報交流。(匯報時先問問為什么？)

　　7、小結：同學們通過看圖，又認識了東北、東南、西北和西南這4個方向。(點擊出現4個方向)

　　電腦出示圖：

　　總結：同學們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快的標注圖上的東、南、西、北這4個方向，怎樣才能很快地記住今天學習的東北、東南、西北、和西南這4個方向呢？請大家在小組之間說一說你是怎樣記住這幾個方位詞的。

　　三、練習。

　　①指南針

　　師：在野外或大海航行的時候，由于沒有建筑物，很難辨別方向。在古代我們的祖先就發明了一種辨別方向的儀器，叫指南針。就指向哪兒？

　　出示掛圖：你能根據指南針給出的一個方向來確定其余七個方向嗎？

　　先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填，誰來說一說，你是怎樣填的，先填什么？

　　②動物找家

　　同學們一共認識了8個方向，這到哪也不會迷路了。可是有幾只小動物在體育場參加運動后找不到家了，但它們都記得家住在哪，你能幫它們送回家嗎？聽聽它們是怎么說的。

　　③制作方向板

　　在我們日常生活中，不可能處處都寫著這8個方位詞，假如到了操場，到了自己家里，怎樣才能很快地來辨別這8個方向呢？(找一個，就能找到另7個)我們可以制一個方向板來辨別方向。下面按照老師的要求操作。

　　請組長拿出事先準備好的7個方位詞，發給每個小朋友一個詞。請按照指向標北的方向將方位詞擺在硬紙板相應的位置上。

　　擺好后展示，并做移動位置說方向游戲。（每一組由組長指令，按順序一起移動位置并報出你所在的方向）師示范操作。

　　課后我們還可以用這個方向板去操場、校園外辨別方向了。

　　④動作比劃

　　誰來說一說，教室的西北面在哪里？

　　師示范做手勢：如：東北伸出手先指向東，再伸出手指向北，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向東北面了。

　　全體小朋友起立，學生反復練習，東北、東南、西南并指學生將拿著彩旗站在指定位置。

　　四、小結：

　　誰來說說今天學到了哪些知識？拿著小旗的同學起立，舉起來，向大家展示。

　　這就是我們學過的一個成語四面八方。

　　五、引申：

　　（出示省地圖），你認識它嗎？它就是一幅江蘇省地圖，找找我們連云港在哪？

　　現在想去蘇州樂園游玩，它在我們連云港的什么方向？你能做小導游介紹一下嗎？

二年級數學上冊教案3

　　教學內容：

　　人教版二年級數學課本P8———P10例1、例2

　　教學目標：

　　1、進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

　　3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

　　教學重點：

　　1、理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學難點：

　　理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、景導入，激發興趣

　　投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

　　2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

　　3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

　　4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

　　三、練習，實踐應用

　　1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

　　2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

　　教學反思：兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺得本節課的難點是：在算法多樣化的基礎上優化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。

　　在教學中我打破了傳統的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，注重培養學生的創新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發，通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數加兩位數不進位加法這個數學問題的全過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現實問題呈現在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現使學生感受到生活中處處有數學，體現了新課標理念。

　　由于學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，并在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發。整個教學過程，我始終把自己放在合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，并及時深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。

二年級數學上冊教案4

　　教學目標：

　　1、結合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

　　2、經歷觀察、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

　　3、通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

　　4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重、難點：

　　根據角的特征辨認角。

　　教具準備：

　　學生準備：

　　剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

　　教師準備：

　　直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

　　教學過程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1、感知生活中的角。

　　（1）課件展示實物（紅領巾、鐘面、吸管、方向牌）。

　　（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。（隨著學生的發言，課件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。

　　方式二：現場收集生活中的角。

　　①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。

　　②學生收集、交流信息。

　　③反饋。（引導學生邊說邊比劃出角。）

　　2、揭示課題。

　　師：通過發現，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。

　　板書：認識角

　　二、實踐感知，建立表象

　　1、畫一畫，剪一剪。

　　老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

　　（1）老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

　　（2）學生自行選擇工具，實施活動。

　　（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

　　2、摸一摸，探究角的特點。

　　（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發現？

　　（2）學生匯報可能出現以下情況：

　　①尖尖的。

　　A、示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。

　　B、取名稱。

　　師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學生取的名稱寫下來。）

　　C、得出名稱。（板書：頂點）

　　②平平的、直直的。

　　A、引導全班再次感知。

　　B、抓住學生發言，得出名稱。（板書：邊）

　　③、④……

　　3、小結：像這樣的圖形我們說它是一個角。

　　4、閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動操作、鞏固應用

　　1、活動（一）：找一找。

　　（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。

　　（2）反饋摸出的圖形有：

　　（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

　　（4）用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環節中引導學生作評價。）

　　2、做一做。

　　（1）交待活動要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

　　（2）學生選擇喜歡的學習方式開始活動。

　　（3）組織學生參觀作品。

　　（4）學生質疑、評價、提問。

　　如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？

　　四、延伸

　　1、小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少？（鼓勵看書）

　　2、延伸：關于角，你還想知道什么？

　　師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節課再繼續交流。

二年級數學上冊教案5

　　教學目標：

　　1、通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個面。

　　2、知道哪是物體的正面，哪是物體的側面和上面，能正確辨認從上面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、發展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

　　教學重點：

　　能結合具體事物辨認從不同位置看到的.物體形狀。

　　教學難點：

　　體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個面。

　　教具準備：

　　長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。

　　學具準備：

　　小長方體、正方體各一個。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：今天我們要來學習第三單元（板書：引導學生讀一讀）

　　同學們可能會猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學生猜一猜，激起興趣。）

　　老師坐在小板凳上，分別請三位學生站在老師的正面、側面和高處拍照。

　　在電腦上展示剛才拍的照片。

　　生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？

　　師：同學們天天都在學校學習，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

　　小結：剛才我們用相機當成自己的眼睛讓同學們發現在不同的位置進行觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學習看一看。

　　二、觀察、交流（實踐活動）

　　以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。

　　（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說

　　觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？

　　（2）學生活動。

　　注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。

　　（3）匯報交流。

　　師：剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什

　　么樣子的？

　　生：我站在左側面，看到了桌子的上面和這里（指了指側面）

　　師：哦。看到了兩個面，這是左面。

　　生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指）

　　生：我觀察到的講臺的形狀和某某同學是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側面）

　　師：同學們觀察的很仔細，還有哪位同學是怎樣觀察的？

　　（學生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

　　總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

　　三、鞏固練習。

　　1、出示課本的觀察講臺圖。

　　2、說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？

　　3、想一想，說一說。

　　師：請同學們思考一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

　　生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。

　　生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。

　　生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

　　生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。

　　師：為什么？

　　生：我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。

　　小結：通過上述驗證活動引導學生發現站在一個固定的位置觀察長方體，一次最多能看到三個面。

　　4、連一連

　　（1）按照剛才討論的結果，讓學生連書上的圖。

　　（2）交流。（讓學生說說哪幅圖是誰看到的。）

　　四、認一認

　　1、自己看書，認識長方體的上、側、正面。

　　2、交流、體會長方體的上、側、正面。

　　（1）教師拿出一個長方體，分別指著上、側、正面，讓學生說說是哪個面？同時板書。

　　（2）再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學生指出上、側、正面，從而加深理

　　解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側的面稱側面，最后讓學

　　生自己說說，只要意思說對即可。

　　（3）拿出不同的長方體，讓學生說說它們的上、側、正面。

　　（4）拿出一些長方體形狀的實物，讓學生指著說說它們上、側、正面在哪里？

　　小結：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側的面稱為側面。

　　五、完成練一練

　　1、第一題。

　　（1）引導學生審題，獨立完成，同桌交流。

　　（2）反饋：說一說你的同桌對了沒有，如果錯了幫他糾正過來。

　　2、口算

　　學生獨立計算，小組交流反饋。

　　3、連一連，說一說。

　　4、觀察一個物體，小組內說說他們的上、側、正面各是什么樣的？

　　六、全課總結

　　今天你有什么收獲？

　　七、作業

　　回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。

二年級數學上冊教案6

　　設計說明

　　1．觀察體驗，積累經驗。

　　學生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現實生活中不斷積累經驗，逐步培養和發展的。為了讓學生初步體會到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學設計以觀察活動為基礎，讓學生多次觀察立體圖形，逐步積累經驗，使學生的思維從平面轉換到立體。

　　2.聯系生活，實踐運用。

　　生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥乏味。本節課創造了大量的條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于實際生活，培養了學生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學生充分感受到數學就在身邊。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 學情檢測卡

　　學生準備 若干個立體圖形

　　教學過程

　　⊙聯系生活，激趣引入

　　師：同學們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學生進行辨認)

　　生：老師。

　　師：你們是怎么認出是老師的呢？

　　師：為何同一個人照片卻不同呢？

　　設計意圖：從學生熟悉的人物——“老師”引入，設疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學生的思考和討論，從而對上節課的舊知進行巧妙的復習。讓學生深入體會“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。

　　⊙實踐觀察，合作探究

　　1．教學教材69頁例2。

　　(1)觀察長方體。

　　師：拿出老師為大家準備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進行觀察。

　　①組織學生進行觀察，小組內交流：說說你是從哪個方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫出來。

　　②組織學生展示圖畫并匯報分別是從哪個方向觀察到的。(學生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長方體)

　　③學生交換方向進行觀察，再次交流，建立表象。

　　(2)觀察正方體、圓柱和球。

　　師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內交流后把觀察的結果告訴大家。

　　生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

　　生2：圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓，從正面和側面觀察到的都是長方形。

　　生3：球無論從哪個方向觀察，觀察到的都是圓。

　　(組織學生交流、總結)

　　師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發現了什么？

　　(各組交流后，學生匯報，互相補充)

　　師小結：由此看來，上一節課的結論，同樣適用于今天的學習：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　2．教學教材69頁例3。

　　師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？

　　(小組討論、交流后，匯報)

　　生1：可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形。

　　生2：可能是長方體，因為特殊的長方體有兩個面是正方形。

　　師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

　　設計意圖：引導學生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強化從不同的方向觀察到的形狀的特征，幫助學生建立表象，體會從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　⊙鞏固練習

　　師：一個立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什么立體圖形？

　　學生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。

　　⊙課堂總結

　　通過今天的學習我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

　　⊙布置作業

　　教材71頁5題。

　　板書設計

　　觀察物體(立體)

二年級數學上冊教案7

　　教學目標：

　　1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

　　2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

　　3．在實際測量中理解1米=100厘米。

　　4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

　　教學重點：

　　建立1米的實際長度表象。

　　教學難點：

　　理解1米=100厘米。

　　教學準備：

　　米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（一）復習提問。

　　1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數據用什么作單位？

　　2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

　　（學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

　　課件出示：

　　【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】

　　（二）引入新課。

　　1．比賽測量速度。

　　（1）找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）

　　（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）

　　【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】

　　2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）

　　二、親歷過程，探究新知

　　（一）認識米。

　　1．觀察米尺，看一看1米有多長。

　　2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。

　　3．找身體中的米尺。（小組合作交流）

　　（1）幾個腳的長大約是1米？

　　（2）幾拃的長大約是1米？

　　（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

　　（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）

　　通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

　　4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

　　【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】

　　5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

　　6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）

　　（二）認識米和厘米的關系。

　　1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

　　2．1米有多長？學生用手示意一下。

　　3．估測1米有多少厘米。

　　4．小組合作活動：

　　（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

　　（2）經過測量發現：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

　　5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。

　　6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）

　　【設計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調動學生探求新知的積極性，讓他們經歷猜想、驗證、得出結論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。】

　　三、嘗試練習，應用提升

　　（一）量一量。（教材第4頁的做一做）

　　拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米

　　（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）

　　本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。

　　（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）

　　四、全課小結，暢談收獲

　　這節課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

二年級數學上冊教案8

　　教學內容：教材第68頁例1，“做一做”。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。

　　（4）通過活動，能正確辨認從物體正面、側面、后面觀察到的物體形狀。

　　過程與方法

　　通過觀察、操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　情感態度與價值觀

　　在學習活動中，幫助學生初步建立空間概念，培養學生的合作意識。

　　教學重、難點：

　　能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教法與學法:

　　教法：談話法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動物卡片等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（10）播放多種動物叫聲的音樂請學生猜一猜都有哪些動物，同時問：“低估是怎樣猜出來的？”

　　（11）出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請同學們猜是什么動物。

　　（12）根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎么猜出來的。

　　二、探究新知

　　（1）請同學們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報，看到的是什么形狀？

　　（2）學生畫看到的熊貓形狀。

　　（3）展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

　　大家想一想：為什么大家畫的熊貓形狀都不一樣？

　　（13）請同學們交換位置再觀察，再畫一畫所見到熊貓的形狀。

　　三、應用拓展

　　找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時出示圖片請學生判斷。

　　四、評價小結

　　我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數學的知識，因此我們應該熱愛我們的生活。

　　板書設計

　　觀察物體

　　正面

　　側面（從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。）

　　后面

　　課后反思

　　觀察物體是課程標準新增加的教學內容。教學時，不僅要讓學生學會觀察物體的方法，同時要發展學生的空間觀念。在教學中我認為要注意如下幾個問題：

　　第一、激發學生觀察的心理需求。

　　第二、重視觀察方法的指導。

　　第三、采用合適的方式表達觀察物體的結果。

　　第四、注意建立物體與視圖間的聯系。

二年級數學上冊教案9

　　教學目標：

　　1、在動手實踐中，認識并理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題，要用除法解決。

　　2、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解一個數是另一個數的幾倍的含義。

　　教學難點：

　　能對解決問題的方法作出簡單的解釋。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片、小棒、花片

　　教學方式：

　　動手操作、師生互動、情境創設

　　教學過程：

　　一、 情境創設、復習鋪墊。

　　1、看圖說說各是幾個幾。

　　（1）

　　（2） ○○○○ ○○○○

　　（3）□□□□□□ 6里面有（）個3。

　　（4）◎◎◎◎◎◎◎◎ 8里面有（）個（）。

　　（5）口答：小雞： ○○○

　　小鴨 ： ●●● ●●●

　　小雞有3只，小鴨有（ ）個3只，

　　小鴨的只數是小雞的（）倍。

　　[幾個幾的知識的復習，為溝通舊知幾個幾與新知求一個數是另一個數的幾倍的聯系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學難度。]

　　二、操作探究、初建概念

　　1、 師生探討。

　　導入：同學們，我們實驗小學的校園非常漂亮，為了把校園裝扮得更加美麗，成校長決定在校園內再擺放一些像這樣的花壇。看，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

　　（1）出示情境圖（電腦演示三個小朋友的對話，并分別閃動藍花、黃花和紅花）

　　（2）引導學生擺花片：擺2朵藍花片

　　我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？（學生討論后試擺）

　　（3） 指名上黑板擺黃花。

　　問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

　　問：比較一下藍花和黃花，你發現了什么？

　　黃花比藍花多4朵。

　　藍花比黃花少4朵。

　　藍花和黃花一共有8朵。

　　黃花的朵數是藍花的幾倍。

　　[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花，讓學生從自己熟悉的生活出發，數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。]

　　2、揭示課題。

　　問：你是怎么知道黃花的朵數是藍花的3倍的呢？

　　引導學生說：藍花有2朵，黃花有3個2朵，黃花的朵數就是藍花的3倍。

　　教師指出：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數是藍花的幾倍。

　　誰愿意到

　　板書課題：倍的認識

　　3、逐層認識。

　　追問：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關系呢？

　　同桌互相說說。

　　如果黃花再添2朵，現在是幾個2朵(4個2朵)，我們怎樣敘述他們之間的關系呢？

　　指名回答。

　　如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數是藍花的幾倍呢？

　　4、練習反饋。

　　出示想想做做第2題

　　讓學生邊看圖邊說出兩種書的倍數關系。

　　[通過以上的操作，使學生明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數學概念倍。由學生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進，加深了對倍的認識。同時通過份數的變化，讓學生明白份數與倍數的關系]

　　三、深入研究、鞏固認識。

　　1、動手操作。

　　藍花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？

　　指名上去擺紅花。

　　問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？

　　問：怎樣說出紅花與藍花的關系？

　　指名回答，然后一起說。

　　2、練習深化。

　　出示想想做做第3題

　　提問：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵。青菜的棵數是白菜的（ ）倍。

　　如果添1棵白菜，青菜的棵數又是白菜的幾倍呢？

　　如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵，青菜的棵數是白菜的（ ）倍。

　　[上一層次的教學主要是讓學生掌握幾份就是幾倍的聯系，這里著重讓學生了解當標準量發生變化時，那他們的倍數關系也會發生變化。學生在情境的創設和動手操作中自主構建了數學知識，在探究中發現，在合作中明理，從而對倍的含義的理解更加理性。]

　　四、導練啟思，拓展延伸

　　1、做想想做做第1題

　　提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

　　2、做想想做做第4題

　　（1）出示題目，自讀理解

　　（2）動手擺一擺，填一填

　　（3）在小組內互相交流

　　3、做想想做做第5題

　　學生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查

　　4、找倍數：如 教室里燈管的根數是電扇的（ ）倍

　　國旗上小星星的顆數是大星星的（ ）倍

　　爸爸的年齡是兒子的（ ）倍

　　5、拓展練習：

　　看，孫老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）

　　（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）

　　看著這幅圖，你會用今天學習的有關倍的知識說一句話嗎？

　　[練習形式多種多樣，使學生對倍的理解更加透徹。發展練習更能體現學生的自主性，學生在自主探究中發展思維，提高語言的敘述能力。]

　　五、總結提升

　　通過這節課的學習，你懂得了什么知識？

二年級數學上冊教案10

　　教學目標

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:

　　小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　　（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

二年級數學上冊教案11

　　教學目標：

　　1、創設情境，引導學生進一步體會“倍”的含義，發展學生解決問題的能力。

　　2、結合實際情況，解決和“倍”有關的具體問題，知道求一個數的幾倍是多少用乘法。

　　教學重點：在具體活動中真正理解“倍”的含義。

　　教學難點：在具體活動中真正理解“倍”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽算

　　2、看算式編題。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）

　　二、看圖。新課

　　1、第一排擺：4個圓片

　　第二排擺：8個圓片

　　問：第二排圓片的個數是第一排圓片的個數的幾倍？怎么解答？為什么？

　　求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

　　2、第一排擺：2個圓片

　　第二排擺：是第一排圓片數的3倍。

　　問：第二排擺（ ）個。

　　誰是一倍數？（第一排的圓片數）第二排的圓片數是第一排圓片數的3倍，是什么意思？

　　3個2 。求3個2 的和用什么方法計算？（乘法）

　　3、比一比1）、2）題，他們有什么區別聯系？

　　聯系：都是和倍有關的問題。第一題是求一個數是另一個數的幾倍。即是求一個數里有幾個幾。用除法。第二題是求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和。用乘法。都要找到一倍數。

　　4、讀取文具店的信息，并說一說。

　　小兔買了1枝筆，花了2元錢。

　　小牛說：我買了3枝筆。

　　小狐貍說：我花的錢是小兔的4倍。

　　問題：1、小牛花了多少錢？

　　2、小狐貍花了多少錢？

　　分別找出解決問題所需要的條件。

　　1、小牛花了多少錢，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個2元是多少。

　　2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數。就是求4個2是多少。

　　三、練習。

　　1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？

　　每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個3.

　　2、○有3個，△的個數是○的2倍，△有幾個？

　　△的個數是○的2倍，那○的個數是一倍數。就是問2個3是多少。

　　49頁練一練

　　1、看圖列式。

　　1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數，求長鉛筆的長就是求2個8是多少。

　　2）一倍數是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個幾。

　　2、河馬有7匹，是一倍數。斑馬的匹數是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個7是多少。

　　紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數。求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。即求6里面有幾個2.

　　3、找清數量關系。數量關系要對應。

　　條件： 面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。 面包車上有6位乘客。 大客車上的乘客數是面包車上的2倍。

　　問題：1）大客車上有多少人？

　　解決：大客車上的人數和誰有關系？（和面包車上的人數有關系。）什么關系？倍數關系。誰是一倍數？（面包車上的人數）就是求一個數的幾倍是多少？也就是幾個幾。

　　2）小轎車上有幾位乘客？

　　解決：小轎車上的乘客數和誰有關系？（和面包車的人數有關）什么關系？面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時問6是幾的2倍。求一倍數。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。

　　小結：求一個數是另一個數的幾倍，即求一個數里有幾個幾，用除法計算，求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和，用乘法計算。

二年級數學上冊教案12

　　【教學內容】

　　教科書106～107頁整理與復習及練習二十一5～13題。

　　【教學目標】

　　1、加深學生對除法意義和倍概念的理解，進一步熟練用乘法口訣求商的方法。

　　2、提高解決簡單的實際問題的能力，培養學生的應用意識。

　　【教具學具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、解決有關“倍”的問題

　　1、完成第107頁第3題

　　教師：一個飼養場有56只鴨，8只鵝。根據這些信息你能提出用除法解決的數學問題嗎、

　　學生：鴨的只數是鵝的幾倍、

　　教師：那能解決自己提的問題嗎、學生：用56÷8=7。

　　教師：怎么想的、

　　學生：我想求鴨的只數是鵝的幾倍，就是求56里面有幾個8，所以用56÷8，因為七八五十六，所以56里面有7個8，鴨的只數就是鵝的7倍。

　　2、練習二十一第7題

　　學生獨立完成，明白算式的意義。

　　學生：求籃球個數是足球的幾倍，就是求40里面有幾個8，用40÷8=5，五八四十，所以商5。

　　二、應用知識解決生活中的問題

　　1、完成第107頁第4題

　　教師：咱們班進行大掃除時分組嗎、怎么分的、

　　（教師可以根據班級現有資源進行教學，也可利用書上的數據教學）

　　教師：現在我們班有36人，

　　（1）如果只分成4組，平均每組幾人、

　　（2）如果每組6人，可以分成幾組、你能獨立解決這兩個問題嗎、

　　2、練習二十一第5題

　　教師：“乖娃娃”童裝店新進了一批商品。小朋友獲得了哪些信息、

　　學生：襪子每雙3元，棉鞋每雙24元，棉衣每件36元，手套每雙6元。

　　教師：根據這些信息，你能提出哪些問題、

　　（學生可能提出許多有價值的問題，教師可根據實際情況靈活處理）

　　（1）買7副手套，要多少錢、

　　（2）1雙鞋的價錢是1雙襪子的多少倍、

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習二十一第6，7題2、完成練習二十一第8，9題

　　教師：誰來說說你們的方法、

　　學生1：40÷5=8，40顆扣子，每5顆為一份，可以分成8份，所以可以釘8件衣服。

　　學生2：每5顆扣子為一份，9件衣服就有9個5顆，所以用5×9=45（顆）。

　　四、拓展練習

　　1、完成練習二十一第13題

　　教師：要過新年了，同學們布置“迎新年”會場，需要搬8套桌椅。

　　教師：觀察圖，你還獲得哪些信息、

　　學生：我發現一套桌椅有一張桌子、兩把椅子。

　　教師：那要一次搬完，要多少名同學呢、

　　小組內商量一下。

　　學生：兩個人搬一張桌子，一個人搬兩把椅子，所以搬一套桌椅需要3個人，8套桌椅就需要8個3人，所以8×3=24（人）。

　　2、練習二十一思考題

　　教師：二（1）班小朋友排隊到醫務室檢查視力，每批進去6人，小華排在第32位，他第幾批才能進去、分小組研究一下這個問題。

　　學生：5個6人是30人，6個6人就是36人，小華排在第32位，所以應該第6批進去。

　　五、教學反思

二年級數學上冊教案13

　　學習目標：

　　1、 結合動物聚會的具體情境，進一步體會相同數連加算式與乘法算式之間的關系。

　　2、結合具體事例體會同一個乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。

　　重點難點：

　　提高學生提出問題的能力、進一步體會乘法的意義，會用乘法解決一些簡單的實際問題。

　　學習過程：

　　一、自主學習-建立自信，克服畏懼，嘗試新知

　　知識鏈接

　　5+5+5=（ ）（ ）

　　9+9+9+9+9=（ ）（ ）

　　43改寫成加法算式 或_______、_______

　　54改寫成加法算式 或_______、_______

　　二、合作探究-大膽質疑，透析重難點

　　導學釋疑

　　1、 小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。小動物們決定開一個慶豐收的聯歡會，你們看，都有誰來參加？能夠將自己的勞動果實與小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事啊！

　　請解決以下問題

　　（1） 每個盤子里有6個桃子，3個盤子里一共有多少個桃子？

　　（2）每群小鳥有3只，3群小鳥一共有幾只小鳥？

　　（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3個松子，一共采了多少個松子？

　　（4）如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜？

　　能不能改成乘法算式呢？小組討論一下。

　　2、想一想，連一連

　　3、想一想，用36還能解決什么問題？小組合作討論提出兩個問題

　　三、當堂檢測-技能拓展應用，搭建晉升平臺

　　1、學生獨立完成P23練一練 錯題改正及整理

　　四、課堂小結

　　你對你今天的表現滿意嗎？

　　能找到合適的計算方法。

　　能主動參與小組活動。

　　在活動中能積極思考。

二年級數學上冊教案14

　　教學目標：

　　1、使學生體會估計的現實應用，理解估算的方法，并學會用 表示估算的結果。

　　2、使學生體會到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進行估算，增強估算意識和能力。

　　教學重點：使學生理解估算方法，并能正確運用。

　　教學難點：使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，這節課我們來進行當小營業員活動。請問大家，想不想當小營業員呀？

　　生：想。[課前測評 想想做做第1題]

　　師：想當小營業員必須經過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數各接近哪個整百數？（出示卡片，生口答）

　　問：503接近幾百？ 答：503接近500。

　　207接近幾百？ 207接近200

　　師：同學們真棒,歡迎大家成為小營業員。

　　二、新授：

　　1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）

　　師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

　　生：一部電話機206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風扇195元。

　　師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

　　（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？）

　　師：求這個問題，你會列式嗎？

　　（生答，師板書 206＋292）

　　師：這道題需要我們求出準確的錢數嗎？為什么？

　　（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）

　　師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。四人小組討論怎樣解決這個問題？

　　指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

　　2 、引出課題

　　師：剛才大家求出買一臺電話機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節課學習的內容加法估算。

　　（板書課題）

　　3、 認識約等號

　　師：加法估算在生活中購買物品時經常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等于。請同學們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）

　　4 、小結：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫？

　　我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數進行計算，所得到的結果是一個大約的數，因此不能用＝，而要用表示。

　　三、教學試一試（課件展示）第一問

　　師：第一位顧客對大家的表現很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機和一輛自行車大約需要幾百元？

　　生小組討論，反饋 206+604800（元）

　　第二問

　　師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內買回這兩樣物品嗎？

　　生討論，交流 206+604=810（元）

　　第三問

　　師：繼續看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？

　　師：想一想，800元買回商品的總錢數必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發言。 （師巡視，全班交流）

　　師選擇自行車，風扇。板書：604+195800（元）

　　師：一臺電話機和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？

　　師：通過剛才的討論，你發現了什么？

　　生：估計的結果有時比實際結果多，有時比實際結果少。

　　師：在今天當小營業員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現喝彩，你們也表揚一下自己吧！

　　四 鞏固練習 想想做做

　　第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學們出了一道題，誰愿意回答？（根據學生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應的花上）

　　第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數看作與它接近的整百數的練習題。根據這個知識，咱們來試著解決下面的習題。請同學們打開書40頁，把估算結果填在書上。（集體訂正）

　　第4題 師：我們已會估算兩個加數的和，那你會做下面的題嗎？

　　（指名口答，說出理由）

　　第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）

　　第6題 師：看到同學們的突出表現，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發言）

　　第7題師：同學們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）

　　五、 師總結：今天，我們學了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？

　　板書設計

　　加法估算

　　206元接近200元 大約需要幾百元？

　　292元接近300元 206+292500（元）

　　200+300=500（元） 讀作：約等于

二年級數學上冊教案15

　　教學目標：

　　1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學方法：談話法，講授法，練習法。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學過程：

　　一、談話導入:

　　師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

　　學生：觀察剪好的五角星。

　　師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

　　看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

　　可能提出的問題有：

　　（1）、哪里還有角？

　　（2）、什么是角？……

　　二、學習新知：

　　師：在圖中你發現那里有角？能上來指一指嗎？

　　學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

　　師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

　　學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

　　演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　學生：理解角，認識角。

　　師：你能給角的各部分起個名字嗎？

　　學生：學生給角的各部分命名。

　　教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

　　師：你能做一個角嗎？

　　學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

　　三、認識直角：

　　出示情景圖

　　師：你能指一指圖上其他的角嗎?

　　學生：到情景圖上找角。

　　出示：

　　顯示在實物中抽象出來的角。

　　學生：觀察并再一次認識角。

　　師：觀察這些角，你能發現什么？

　　學生：小組交流：學生可能發現：

　　（1）這些角有大有小。

　　（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

　　學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　教學反思

　　本節課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。

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