數學六年級上冊教案（通用23篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的數學六年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。

　　數學六年級上冊教案 篇1

　　教學目標

　　1、在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。

　　2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。

　　3、 引導學生探求知識的內在聯系，激發學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。

　　教學重難點

　　教學重點： 使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。

　　教學難點： 引導學生總結分數乘整數的計算法則。

　　教學過程

　　一、 復習

　　出示復習題。

　　1.根據題意列出算式：

　　5個12是多少?

　　3個14是多少?

　　2.下列句子中那些可以看做單位1

　　獵豹的速度是獅子的七分之三。

　　參加合唱隊的同學占全班人數的五分之一。

　　紅花比黃花多二分之一。

　　十月比九月節約四分之三。

　　3.計算： 3/10 +3/ 10 + 3/10 =

　　3/10 + 3/10+ 3/10 這題我們還可以怎么計算?

　　今天我們就來學習分數乘法。

　　二、 新授

　　1、利用 3/10 + 3/10 + 3/10 教學分數乘法。

　　(1) 這道加法算式中，加數各是多少?(都是3/10)

　　(2) 表示幾個相同加數的和，我們還可以用什么方法來計算?怎么列式?(乘法， 3/10 ×3)

　　(3) 3/10 +3/10+ 3/10=9，那么 3/10 + 3/10 + 3/10= 3/10 ×3，

　　所以3/ 10 ×3=____________=9。 同學們想想看，3/10 ×3=9計算過程是怎樣的?

　　誰能把它補充完整

　　2、出示例1，

　　(1)理解題意：

　　引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的 2/11 ”，就是把袋鼠跳 一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2 份就表示人跑一步的距離。

　　(2) 引導學生根據線段圖理解，

　　“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11 ”是 什么意思?如何理解“相當于”?再通過線段圖幫助理解。畫一條線段，表示袋鼠跳一下的距離。“人跑一步的距離相當于袋鼠

　　跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距離即這一條線段看作單位 “1”，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?” 就是求3個2/11 是多少?

　　(列式：2/11×3 = 6/11 )

　　有沒有更簡便的計算方法呢?獨立完成。指生板演。出示課件演示。

　　3、結合以上兩題，歸納出分數乘整數的計算法則：分數乘整數，用分數的的分子和整數 相乘的積作分子，分母不變。

　　4、練習：練習完成“做一做”第2題。

　　5、教學例2

　　(1)出示3/8×6，學生獨立計算。

　　(2)根據計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數?應該怎么辦?

　　(3)學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。 (4)對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。

　　6.練一練，課件出示，學生獨立計算。然后訂正。

　　三、鞏固練習

　　比賽：

　　第一回合

　　1、完成“做一做”的第一題。(提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約 分，養成先約分在計算的習慣)

　　第二回合

　　2、“做一做”第3題。(提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約 分，養成先約分在計算的習慣)

　　四、課堂總結：

　　今天你有什么收獲?

　　五 、布置作業 ： 練習二第1、2、4題。

　　數學六年級上冊教案 篇2

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會讀寫負數。

　　2、會用負數表示一些日常生活中的量，體驗數學的應用價值。

　　3、在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學好數學的信心。

　　教學重點：

　　鞏固對負數的認識。

　　教學難點：

　　掌握正負數表示相反意義的量。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　自學教材、整理梳理、鞏固練習

　　教學過程：

　　一、梳理知識。

　　1、認真看課本第87頁到91頁的內容，回憶整理有關負數的知識

　　（1）舉例說明如何讀寫正負數？在書寫正數和負數時應注意些什么？

　　（2）為什么0既不是正數也不是負數？正數都____0；負數都_____0。

　　（3）正數負數表示什么樣的兩種量？你能舉出生活中的例子嗎？

　　2、4分鐘后，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論！

　　3、小結：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數叫做正數；像—6，—10，—155……等這樣的數叫做負數。0小于一切正數，大于一切負數，0是正、負數的分界點。0既不是正數，也不是負數。

　　正數、負數表示意義相反的兩種量。

　　二、基礎練習。

　　1、展示一

　　（1）如果前進30m記作+30m，那么—20m表示（__），后退10m記作（__）。

　　（2）如果+60m表示上升60m，那么—60m表示（__），下降50m記作（__）。

　　（3）如果+120m表示向東行120m，那么—70m表示（__），向西行50m記作（__）。

　　要求：

　　1、獨立做題。

　　2、寫完的同學對子之間相互檢查

　　3、展示二

　　（1）讀一讀，填一填。

　　37，—78，+20，—5，0，+121，98，—1000，—13，34，—34。

　　負數正數

　　最后剩下一個數沒有填入上面的框中，這個數是（__）。

　　（2）六年級3個班進行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班對、錯各1題，請寫出這3個班的得分情況。

　　一班（__）分二班（__）分三班（__）分

　　三、提高練習。

　　（一）填一填

　　1、如果向南行50m記作—50m，那么向北行45m記作（__），—45m表示（__）。

　　2、如果支出180元記作—180元，那么收入800元記作（__），—200元表示（__）。

　　3、如果逆時針旋轉28°記作+28°，那么順時針旋轉16°記作（__），+16°表示（__）。

　　（二）做一做

　　1、同學們利用休息日幫助果農采摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下的蘋果分別放成4堆。果農王大伯估計每棵樹可產蘋果100kg，同學們以此估計數為標準，超過的千克數記為正數，不足的千克數記為負數。

　　（1）這4堆蘋果共重多少千克？

　　（2）這4堆蘋果平均每堆重多少千克？與王大伯的估計數比較，結果用正、負數表示。

　　2、一個小組8名同學的身高如下表

　　（1）算出8人的平均身高。

　　（2）如果把平均身高記為0，用正、負數表示每位同學的身高。

　　（3）上表中與平均身高相差為0cm，表示（__）；與平均身高相差為正數，表示（__）；與平均身高相差為負數，表示（__）。

　　同桌討論，集體講評后，學生獨立完成，

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們收獲了什么？還有什么問題？

　　五、課堂作業

　　家庭作業

　　板書設計：

　　負數的初步認識整理與復習

　　像+3、+15、+8844。43……等這樣的數叫做正數；

　　像—6，—10，—155……等這樣的數叫做負數。

　　0小于一切正數，大于一切負數，0是正、負數的分界點。

　　0既不是正數，也不是負數。正數、負數表示意義相反的兩種量。

　　數學六年級上冊教案 篇3

　　教學內容：

　　青島版六年級上冊“回顧整理——總復習”

　　教學目標

　　1、通過情境圖提出問題、解決問題，從而加深鞏固比的有關知識。

　　2、培養學生運用知識解決實際問題的能力，提高學生思維水平。

　　3、通過交流整理與復習的不同思路，學會整理知識的方法，逐步養成回顧與反思習慣。

　　教學重點：

　　鞏固比的有關知識

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、 創設情境，引出課題

　　課件出示三幅“奧運會”會徽旗幟圖：分別是長3厘米、寬5厘米；長3厘米、寬3.8厘米；長4厘米、寬3.7厘米。

　　師：你認為哪幅圖最勻稱？

　　學生交流。

　　師：能不能用數學語言描述長與寬的關系？

　　學生交流。

　　出示課題：比的整理與復習。

　　二、回顧知識，整理歸納

　　1、回顧知識，合作梳理

　　（1）師：請大家四人小組合作，把所學有關比的知識用喜歡的方式整理出來。

　　學生整理。

　　師：哪個小組愿意把你整理的情況與大家分享一下？

　　小組代表匯報，全班交流。

　　（2）師談話：對于這一部分知識，你認為要提醒大家注意什么？

　　（3）我們學習比的基本性質是用什么方法得出的？

　　學生交流：類推的方法。

　　2、溝通聯系，主體內化

　　師：請小組討論，比、除法、分數之間有聯系和區別？請用表格的形式整理。

　　師：哪個小組愿意把你整理的情況與大家分享一下？

　　小組代表匯報，全班交流。

　　師：求比值和化簡比有什么區別？請大家用表格的形式整理出來。

　　全班交流。

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　1、判斷

　　（1）比的前項與后項可以是任意數。 （ ）

　　追問：既然比的后項不能是0，而足球賽中常出現的“2 ：0”的意義是什么？它是一個比嗎？使學生明確足球賽中出現的“2 ：0”不是數學意義上的比。

　　（2）小強身高1米，他爸爸身高173厘米，小強和他爸爸身高的比是1：173 。 （ ）

　　（3）比的前項和后項都乘一個相同的數，比值不變。 （ ）

　　（4）比的前項增加5，要使比值不變，后項也要增加5。 （ ）

　　（5）8：4化成最簡整數比是2。 （ ）

　　（6）鹽占鹽水的1/20，鹽與水的比是1：20。 （ ）

　　學生獨立完成，集體訂正答案，交流師讓學生說一說判斷的理由。

　　2、我班男生有24人，女生有18人，體育老師拿來14個籃球，怎樣分公平呢？

　　學生解決，集體訂正答案。

　　師生總結按比例分配解決問題的特點、解題思路、檢驗方法。

　　把人數改成男生有18人，女生有18人可以怎樣解答？你發現什么？

　　3、實際運用

　　張叔叔和李叔叔、王大伯三家合資辦廠，由于他們齊心合力，經營有道，一年下來，除去繳納稅款、發工資和其他費用，獲得利潤14萬元。該怎么分配這些利潤。

　　現在同學們四人一組，也像他們一樣圍在一起，商量商量如何分配這14萬元的利潤。教師巡回，作適當的指導。

　　四、全課總結，升華提高

　　今天我們復習了比的知識，在日常生活中用比解決問題的事例還很多，說說看比在我們生活中還有哪些應用？

　　數學六年級上冊教案 篇4

　　教學目標

　　使學生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性和合理性。進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　教學重難點

　　重點：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法;在情境中學生能根據方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。

　　難點：通過解決實際問題，使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　教學過程

　　一、設置情景，導入新課

　　同學們，你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道比賽的結果是誰贏了?一起說烏龜。為什么是烏龜贏了?生說：因為兔子睡了一覺。兔子知道自己錯了。今天又要跟烏龜再比賽賽跑：

　　請看《龜兔賽跑續集》

　　觀看龜兔賽跑圖片，導入課題。

　　小兔為什么又會輸?生笑著說這是因為小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢?由哪幾個要素決定?今天我們就來研究有關于：終點在起點什么方向上?終點和起點相距多遠?

　　帶著這兩個問題，

　　我們來學習今天的新課：位置

　　同學們，我們已經學習了哪些方位?生：東，南，西，北四個方位。還有呢?生：東南，西南，東北，西北。我們已經學習了8個方位。課件出示。

　　二、自主探究，合作交流

　　每年我國的沿海地區都會受到臺風的侵擾。瞧，這是某年的一個強臺風位置圖，請測算一下。

　　(一)教學例1

　　1. 現在臺風中心的位置。(課件出示)

　　目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

　　臺風大約多少個小時后到達A市?

　　2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個條件，能否確定臺風中心的具體位置嗎?

　　3.如果這樣預告會發生什么情況?這樣確定方向準確嗎?怎樣預告會更加的準確?

　　4.還要預告什么?(距離)

　　(距離600千米)如果沒有距離又會怎樣?

　　5.小結：預告臺風時既要說方向又要說距離。 強調：東偏南30°還可以怎樣表示?也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。 6.口答：臺風大約多少個小時后到達A市?

　　7.練習：完成教科書第20頁的做一做。

　　先讓學生獨立完成，讓學生操作中經歷知識的形成過程，然后集體訂正。

　　(二)教學例2

　　1.課件出示：臺風到達A市后，改變方向向B市移動。受臺風影響，C市也將有大到暴雨。 B市位于A市北偏西30°方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300km 。請你在例1的圖標中標出B市、C市的位置。

　　2.怎樣表示距離呢?

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。

　　3.學生獨立完成，集體訂正。

　　4.訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?

　　通過剛才的學習，你覺得怎樣確定物體的位置?

　　教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　　根據方向和距離可以確定物體所在的位置。

　　5.口答：臺風到達A市后，移動速度變為40km/時，幾小時后到達B市?

　　6.練習：完成教科書第21頁的做一做，打開課本第21頁的做一做：

　　(1)有關信息：

　　教學樓在校門的正北方向150米處。

　　圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。 體育館在校門西偏北40度方向200米處。

　　(2)師：要在平面圖上準確地標出一個地方的位置，你認為需要考慮哪幾個方面? (3)師生共同梳理： A.先確定好平面圖的中心。 B.確定方向和距離。

　　(4)自主操作，獨立繪制平面圖。

　　(5)指名展示交流，完善繪圖過程。

　　學生展示繪制的圖，并演示過程，其他學生評議補充。

　　看來畫圖的過程有點復雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程。畫圖的過程和方法清楚了嗎?剛才你們是不是這樣畫的?

　　三、知識反饋，鞏固應用

　　看來同學們對本屆的知識掌握的還不錯。現在你們有勇氣來挑戰自我嗎?

　　課件出示：

　　1、警察局收到臥底送來的示意圖

　　(1)犯罪分子1在警察局的( )方向，距離是( )米。

　　(2)犯罪分子2在警察局的( )向，距離是

　　( )米。

　　(3)犯罪分子3在警察局的( )方向，距離是

　　( )米。

　　2、做一做，課件出示，獨立完成后訂正。

　　四、課堂小結

　　這節課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

　　位置與方向, 生活常遇到,

　　要想定位置, 兩點要記牢:

　　方向是首要, 距離少不了。

　　五、拓展延伸 同學們的收獲可真不少，你們能用今天所學的知識創作一幅學校建筑平面圖嗎?自己開始試一試吧!

　　數學六年級上冊教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　１、通過解決實際問題，了解確定位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置。

　　２、會看簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向和路線。

　　過程與方法：

　　１、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用。

　　２、探索和發現確定位置的有效方法。

　　情感態度、價值觀：

　　１、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。

　　２、培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。

　　教學重點：

　　通過學習了解確定位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置。會看簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向和路線。

　　教學難點：

　　在學習過程中，發展學生的合情推理能力，使學生能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程和結果。

　　一、情景導入

　　１、交流例題１中有關臺風的消息。

　　⑴同學們聽說過臺風嗎？你對臺風有什么印象？

　　⑵播放有關臺風的消息：目前臺風中心位于Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋面上，正以20千米／時的速度沿直線向A市移動。

　　師：聽到這側消息，你有什么感想？

　　啟發學生交流，引導學生關注臺風的位置和動態。

　　2、導入新課

　　現在臺風的確切位置在哪里呢？今天這節課，我們就來學習確定物體位置的知識。

　　[板書課題：位置與方向（一）]

　　【設計意圖】通過交流臺風的相關信息，引導學生關注到確定位置的數學知識，從而激發學生的學習興趣，為教學的展開作鋪墊。

　　二、探究新知

　　㈠教學題例１

　　１、投影出示例題１。

　　學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

　　（啟發學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）

　　２、交流確定臺風中心具體位置的方法。

　　⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。

　　⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。

　　提問：東偏南30°是什么意思？

　　（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

　　⑶小結確定位置的方法。

　　提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？

　　引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

　　３、組織計算。

　　師：現在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達Ａ市呢？

　　學生獨立計算，組織交流。

　　600÷20＝30（小時）

　　（二）教學例題２

　　１、投影出示例題２。

　　提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應該標在哪里呢？請你在例題１的圖中標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。

　　２、嘗試畫圖。

　　⑴學生獨立思考怎樣標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。

　　⑵小組交流作圖的方法。

　　⑶嘗試畫圖。

　　教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。

　　３、組織全班交流。

　　投影展示學生完成的作品。

　　組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

　　Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

　　Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。

　　４、算一算。

　　臺風到達Ａ市后，移動速度變為40千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

　　200÷40＝5（小時）

　　５、總結畫圖的基本步驟。

　　交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　總結：

　　（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。

　　（２）確定觀測點。

　　（３）根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。

　　（４）根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

　　【設計意圖】教學過程中應注重學生觀察能力的培養，給學生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學生感受到數學源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

　　三、鞏固練習

　　１、教材第20頁“做一做”。

　　這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。

　　⑵組織交流。

　　讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。

　　２、教材第21頁“做一做”。

　　⑴學生獨立進行畫圖。

　　⑵投影展示，組織評議。

　　⑶交流畫圖的方法。

　　四、課堂小結

　　今天這節課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。

　　數學六年級上冊教案 篇6

　　一、教材說明

　　九年義務教育六年制小學數學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》

　　二、教學目標

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

　　2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。

　　3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓。

　　4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。

　　三、教學流程

　　（一）、導入新課

　　１、教具演示

　　（１）教師演示，學生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。

　　（２）比較與其它平面圖形的區別，知道圓是曲線圍成的圖形。

　　２、師生對話

　　學生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區別,設置車輪是圓形的懸念。

　　（二）、探索新知。

　　1、各部分名稱介紹

　　（1）師畫圓，生注意觀察

　　（2）講解圓心的定義，并讓學生知道圓心決定圓的位置。

　　（3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑決定圓的大小。

　　（4）新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)

　　2、畫任意圓和固定圓

　　（1）生畫一個任意的圓。

　　（2）繼續畫一個固定的圓，并剪下來。

　　3、操作與發現

　　（1）明確要求，分小組進行操作。

　　（2）學生通過畫、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特征及二者間的關系。

　　（3）學生操作后交流，并將交流結果記錄在發現紙上。

　　（4）學生反饋交流信息，師生共同評價。

　　（三）、新知鞏固

　　1、基本練習，鞏固本節課圓的知識。

　　2、發散性練習，提高學生對圓的認識。

　　（四）、運用實際

　　用本節課知識解決實際問題，即課始留下的車輪問題。

　　（五）、根據課堂實際靈活進行總結或延伸。

　　四、課后反思

　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如導入中通過游戲活動，讓學生在玩中學習。如自我習作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發學生探知的欲望。如讓學生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動，可培養學生的動手、實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身于這樣的學習情境之中，真正達到了讓學生享受學習的意境。

　　數學六年級上冊教案 篇7

　　一、設計說明。

　　本節課是對本冊有關統計知識的系統復習。重點復習的內容有扇形統計圖的意義、特點以及從扇形統計圖中獲取信息和結合扇形統計圖解決問題。本節復習課在教學設計上有如下特點：

　　1、談話回顧，建立聯系。

　　通過談話，喚醒學生已有的知識經驗，能促進教學任務的有效完成。上課伊始，根據復習課的特點和知識結構，進行關鍵點的有效回顧，幫助學生與接下來的學習內容建立聯系。這樣的設計，符合教育的本真，即教育的任務在于激勵、喚醒。

　　2、充分發揮小組合作、討論的作用。

　　《數學課程標準》中強調，小組合作是數學學習的一種重要方式，在小組合作中，學生的傾聽能力、組織能力、思考能力都會得到鍛煉與提升。在復習中重視小組合作、討論的作用，給學生充分的討論時間，讓學生在討論、交流中突破教學重難點，進一步理解各種統計圖的特征，并學會根據統計圖分析數據。

　　二、課前準備。

　　PPT課件。

　　三、教學過程。

　　（一）談話導入。

　　1、我們一共學過哪幾種統計圖？

　　條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。

　　這幾種統計圖分別具有什么特點？

　　（1）小組內交流。

　　（2）學生匯報。

　　生1：條形統計圖的特點是很容易比較各種數量的多少。

　　生2：折線統計圖的特點是不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。

　　生3：扇形統計圖的特點是能清楚地表示各部分數量與總數之間的關系。

　　2、什么是扇形統計圖？

　　扇形統計圖用整個圓表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的百分比。

　　（二）復習用扇形統計圖知識解決問題。

　　1、根據扇形統計圖解決問題。

　　課件出示教材114頁6題。

　　我國城市空氣質量正逐步提高，在20xx年監測的330個城市中，有273個城市空氣質量達到二級標準。監測城市的空氣質量情況如下圖所示。

　　（1）空氣質量達到三級標準的城市有多少個？

　　（2）了解你所在城市的空氣質量，討論一下如何提高空氣質量。

　　2、解決問題。

　　（1）解決問題（1）。

　　①思考：題中的有效信息有哪些？無用信息有哪些？

　　②匯報。

　　生1：題中“有273個城市空氣質量達到二級標準”是無用信息。

　　生2：對于問題（1）而言，題中“330個城市”和“16.1%”是有效信息。

　　③根據統計圖算出空氣質量達到三級標準的城市有多少個。

　　330×16.1%≈53（個）

　　（2）解決問題（2）。

　　①組內交流：說一說你所在城市的空氣質量問題。

　　②全班交流：如何提高空氣質量？

　　生1：要改善取暖工程。

　　生2：加強環保意識。

　　生3：嚴禁開私家車，統一乘坐公交車，這樣避免二氧化碳大量排放。

　　生4：減少工廠廢氣排放。

　　（三）鞏固練習。

　　1、小紅收集的各種郵票統計如上圖。

　　（1）小紅收集的風景郵票、人物郵票和建筑郵票數量的比是（ ）。

　　（2）小紅收集的（ ）郵票數量最多。

　　（3）小紅共收集了200張郵票，其中風景郵票有（ ）張。

　　2、完成教材117頁17題。

　　（四）課堂總結。

　　通過這節課的復習，你有什么收獲？

　　（五）布置作業。

　　查資料，進一步了解扇形統計圖的應用范圍。

　　板書設計：

　　統計與概率

　　統計圖的種類：條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。

　　扇形統計圖的特點：清楚地表示各部分數量與總數之間的關系。

　　數學六年級上冊教案 篇8

　　單元目標：

　　1、 理解百分數的意義，了解它在實際中的應用，會正確地讀、寫百分數。

　　2、 能夠進行小數、分數和百分數的互化。

　　3、理解折扣、納稅、利息的含義，知道它們在生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計算。

　　4、在理解、分析數量關系的基礎上，使學生能正確地解答有關百分數的問題。

　　單元重點：

　　百分數的意義，求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

　　單元難點：

　　比較復雜的百分數應用題。

　　課題 百分數的意義和寫法

　　課型 新授課 備課人 授課教師

　　分課時 第1課時 總課時 總第 課時

　　教學目標 知識

　　與技能 使學生理解百分數的意義；能夠正確的讀寫百分數、運用百分數解決簡單的實際問題。

　　問題解決與數學思考 使學生經歷收集、分析、處理信息的過程，培養學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力。

　　情感

　　與態度 使學生感受百分數在實際生活中的廣泛應用，同時結合相關信息對學生進行思想教育。

　　重點 百分數的意義和寫法。

　　難點 百分數與分數的聯系和區別

　　教學過程 教 學 預 設 個 性 修 改

　　目標導學 復習激趣 目標導學 自主合作 匯報交流 變式訓練

　　創境激疑 （一）談話引入，揭示課題。（2分鐘）

　　師：同學們，課前教師讓大家收集生活中的百分數，收集到了嗎？在哪兒收集的？容易找嗎？這說明了什么？

　　既然百分數這么有用,這節課我們就來學習百分數好嗎？你想學習有關百分數的哪些知識？

　　這節課我們重點學習百分數的意義和寫法。（板書課題）

　　合作探究 （二）探究百分數的意義和寫法。（20分鐘）

　　1、百分數的意義

　　師：請同學們看大屏幕：（出示三杯糖水）

　　你認為哪杯糖水更甜？

　　學生爭論后得出不好判斷的結論。

　　老師給出三杯糖水中糖的含量：7克、13克、9克。問：這下能判斷嗎？還需要什么條件？

　　再給出糖水的重量：20克、50克、25克。問：這下能判斷嗎？看什么？

　　生：看糖占糖水的幾分之幾？

　　根據學生的回答板書：

　　師：這樣能判斷哪個杯更甜嗎？怎樣就容易看出來了？（通分）

　　師：百分數表示的是兩個數量之間的倍數關系，是一個分率，后面不能帶單位名稱，所以百分數又叫百分率或百分比。（板書）

　　2、百分數的寫法：

　　師：百分數通常不寫成分數形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。（板書）師示范寫35%。

　　請一位學生板演26%、36%，其他學生在本上寫。

　　師生交流：百分數怎樣寫規范、美觀？

　　①兩個小圓圈要寫的小一點。②斜線的傾斜程度。

　　3、由剛才的不好判斷，到現在的一目了然，是誰幫了我們的忙？大家在課前已經收集了許多生活中的百分數，你現在能說說這些百分數的具體含義嗎？好，下面我們就來交流一下：四人小組交流，說說你收集的百分數，表示什么意思？

　　（全班交流）誰愿意向大家展示你收集的百分數？說說它的意義。

　　4、老師也收集了一些百分數，想不想看？

　　課件出示：讀一讀

　　（1）我國的耕地面積占世界耕地面積的7%；

　　（2）我國人口占世界人口的22%；

　　（3）在北京奧運會上，我國體育健兒共獲得51枚金牌，占金牌總數的16.9%；

　　（4）我國發射人造衛星的成功率是100%。

　　這些百分數都表示什么意義，你知道嗎？

　　看了這些信息，你想說什么？

　　（三）百分數與分數的區別和聯系。（5分鐘）

　　1、小組討論：百分數與分數有什么區別和聯系？

　　2、學生匯報：

　　學生可能回答： ①分子 ②分母 ③讀法 ④意義等的不同。

　　課件出示：

　　下面哪個分數可以用百分數來表示？哪個不能？說說為什么？

　　一堆煤 噸，運走了它的 。

　　百分數是分數嗎？分母是100的分數是百分數嗎？

　　得出結論：分數即可以表示兩個數之間的倍數關系，也可以表示一個具體的數量，百分數只能表示兩個數之間的倍數關系。百分數是特殊的分數。

　　拓展應用 1、百分數在我們的生活中無處不在，成語里也有百分數。

　　課件出示：請將下列詞語用百分數表示出來

　　十拿九穩 百里挑一 百戰百勝 一舉兩得

　　（設計意圖：使學生認識到生活中處處有數學）

　　總 結 1、這節課你對自己的表現滿意嗎？用一個百分數表示你的滿意程度。

　　2、對教師滿意嗎？也用一個百分數表示。

　　3、最后，教師送給同學們一句名言，與大家共勉。

　　天才=99%的汗水+1%的靈感。

　　作業布置 做一做

　　板書設計 百分數的意義和寫法

　　14％ 讀作：百分之十四

　　65.5％ 讀作：百分之六十五點五

　　120％ 讀作：百分之一百二十

　　課題 百分數與小數互化

　　分課時 第2課時 總課時 總第 課時

　　教學目標 知識

　　與技能 使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把小數化成百分數或把百分數化成小數；在計算、比較，分析、探索百分數小數互化的規律的過程中，發展學生的抽象概括能力。

　　問題解決與數學思考 通過探索百分數和分數、小數互化的規律，激發學生的數學探索意識。

　　情感

　　與態度 學生在教師的精心引導下，主動參與到數學活動中，通過合作交流，得出結論，提高數學素養。

　　重點 百分數與小數互化的方法，能正確進行兩者之間的互化。

　　難點 歸納百分數與小數互化的方法。

　　教學過程 教 學 預 設 個 性 修 改

　　目標導學 復習激趣 目標導學 自主合作 匯報交流 變式訓練

　　創境激疑 一、復習導入

　　1、百分數的意義是什么？指生回答。

　　生1：帶有百分號的.數叫百分數。

　　生2：表示一個數是另一數的百分之幾的數叫百分數。

　　2、百分數與分數的區別在哪里？為什么要把百分數單獨列一單元？

　　百分數表示兩個數之間的倍比關系，又叫百分比或百分率，不能帶計量單位；分數既可以表示兩個數之間的倍比關系，叫分率，也可以表示具體的數量，能帶計量單位。

　　百分數與分數既有聯系又有區別，它在生活中廣泛的運用到，所以有必要單獨為一單元。

　　3、我們學過了整數、小數、分數、百分數，板書課題

　　合作探究 二、看到這個課題，你想知道什么？

　　生1：為什么要轉化？

　　生2：怎樣轉化？

　　師：對呀，為什么要相互轉化呢？引導學生說出轉化的意義。一是便于計算，二是便于比較。（板書），那怎么轉化呢？這就是我們今天主要研究的內容。不過，百分數怎么轉化成小數，小數又怎么轉化成百分數，老師想把講臺讓給你們，請同學們來當小老師，讓講臺成為你們的舞臺。

　　三、合作探究，學習新知

　　1、學生自學課本84頁（兩分鐘）

　　2、小組討論（三分鐘）

　　3、指生上臺匯報，集體交流小數轉化成百分數的方法

　　（1）出示例1：（要求學生講）

　　（2）小老師甲：要把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成百分數。

　　3÷5＝0.6= ＝60%

　　4÷6≈0.667 ＝ ＝66.7%

　　（3）小老師乙：請大家觀察一下，這個過程先把小數化成了分數，顯得麻煩了些。而我可以將小數直接化成百分數的。只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號就行了。

　　（4）教師說明：當小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的。

　　4、師：學到這里也累了，今天要學習的內容學完了嗎？（沒有，還有百分數轉化成小數的方法沒學），噢，那我們接著學百分數如何轉化成小數的。

　　（1）出示例2：（要求學生講）

　　（2）小老師丙：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫成分母是100的分數，然后再用分子除以分母，把分數轉化成小數。

　　（3）啟發學生口述每題的轉化過程，板書：

　　750×20%

　　＝750÷

　　＝750×0.2

　　=150（人）

　　750×20%

　　＝750×

　　＝750×

　　=150（人）

　　（4）小老師丁：老師，我的方法更簡便，能將百分數很快地直接化成小數？（把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位）

　　（5）使學生明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍；然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

　　拓展應用 做一做

　　總 結 這節課你學會了什么？還有什么不懂的問題？

　　作業布置 練習十八6、7題

　　板書設計

　　百分數與小數互化

　　例1、3÷5＝0.6= ＝60%

　　4÷6≈0.667 ＝ ＝66.7%

　　例2 750×20%

　　＝750÷

　　＝750×0.2

　　=150（人）

　　750×20%

　　＝750×

　　＝750×

　　=150（人）

　　數學六年級上冊教案 篇9

　　設計說明

　　根據本節課的內容進行如下設計：

　　1、創設有效情境，自然引入新課。

　　首先利用教材中的情境，讓學生交流分橘子的方法，從而引出平均分的方法不公平，而按照學生人數的比來分橘子比較合理，將學生的思路自然而然地引入到本節課，即按一定的比進行分配的問題的探討中來。

　　2、給學生提供了充分思考和活動的空間。

　　在新知的探究過程中，給學生提供充分的體驗空間。讓學生利用手中的小棒代替橘子，鼓勵他們實際分配，并做好分配的記錄，使學生在這一操作過程中進一步體會比的意義。有了上面的實際操作經驗，在解決把140個橘子按3∶2進行分配時，給學生提供了充分的探究和交流的空間。在學生探究出不同的解決問題的策略后，組織他們將不同的策略進行比較，發現其中的共同點，讓學生在比較的基礎上選擇自己認為合理的策略解決問題。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　導入新課

　　1、觀察情境圖，獲取圖中的信息。（課件出示）

　　從這幅圖中你知道了哪些信息？（指名回答）

　　2、提出問題。

　　把這些橘子分給1班和2班，怎樣分合理？

　　3、討論分配方案。

　　請同學們想一想，說一說你的分法。

　　（1）學生思考，同桌交流。

　　（2）指名匯報，說明理由。

　　預設

　　生1：可以每個班各分一半。

　　生2：按1班和2班人數的比來分配。

　　引導學生說出兩個班的人數不一樣，平均分看似公平，其實并不公平，而根據兩個班人數的比3∶2來分比較合理。

　　4、引入課題。

　　像這樣，把一個數量按一定的比進行分配的問題在生活中常常會遇到，今天我們就來共同學習這類問題的解決方法。（板書課題：比的應用）

　　設計意圖：通過具體情境，使學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，引導學生分析情境中的數學信息，為后面的動手操作、分析推導解題方法奠定基礎。

　　探究新知

　　（一）初探新知。

　　要把這筐橘子按3∶2分給1班和2班的小朋友，應該怎樣分？我們用小棒代替橘子分一分。

　　1、小組交流后學生動手分配。

　　引導學生明確1班占3份，2班占2份。

　　2、記錄分配的過程。

　　引導學生在記錄過程中發現6∶4，30∶20……都等于3∶2，為尋找解決問題的策略奠定基礎。

　　3、各小組匯報，說說自己的分法。

　　引導學生不斷調整每次分配的數量，明確1班占3份，2班占2份。

　　4、在這次分小棒的過程中，你有什么發現？說說感受。

　　（每次分的小棒的根數比都是3∶2）

　　設計意圖：在分小棒的操作活動中，進一步體會比的意義，在觀察記錄的過程中發現6∶4，30∶20……都等于3∶2，鞏固了化簡比的內容。另外，學生不斷地調整每次分配的數量，不斷地產生新的解題策略，理解按一定的比進行分配的意義。

　　數學六年級上冊教案 篇10

　　教學內容：

　　北師大版小學數學第十一冊第五單元P58 “復式條形統計圖”

　　教學目標：

　　1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

　　2、使學生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，判斷和預測。

　　教學重點：

　　認識復式條形統計圖的特點，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

　　教具準備：

　　CAI課件。

　　學具準備：

　　畫圖紙。

　　教學過程：

　　一、激趣引新，啟迪探究

　　1、談話引入：這兒有兩個片段想給同學們看看。(出示有關劉翔和姚明的視頻。)問：你看到了什么?你對劉翔和姚明了解多少?(學生敘述，教師概括。)

　　2、告訴大家一個好消息，再過幾天我校一年一度的“秋季運動會”就要召開了。這次的運動會可與以往不同啊!為了提高我校“秋季運動會”的知名度，我們學校想以其中的一位做這次運動會的形象大使，你更希望誰代表我們學校擔任這次運動會的形象大使?(學生各抒己見，產生意見。)

　　3、看來同學們各有想法，那么用什么方法來決定推薦誰比較好呢?(舉手表決，統計)對!我們可以現場收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣呢?(舉手表決)支持劉翔的同學請舉手;支持姚明的同學請舉手。(現場了解統計情況，做到心中有數。)

　　4、剛才只是我們對本班的收集和整理，不能代表我們整個年級同學的意見。所以老師在課前收集和整理了六年級其他六個班同學們統計的情況。(出示六年級各班推薦劉翔、姚明情況的統計表)，把剛才收集到的我們班的數據也填在表中，提問：從表中能比較出結果嗎?(可以，但比較困難。)

　　5、為了更清楚地反映大家的意見，你覺得我們用什么把這些數據表現出來會更好呢?(條形統計圖)老師也覺得條形統計圖很好，因為用直條圖來表示可以直觀的看清楚各班統計的情況。但怎樣用條形統計圖表示上面的兩組數據呢?(學生各抒己見)

　　6、出示根據本班統計情況制作的復式條形統計圖，從圖中你能看出什么?(標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等)，為何選用兩種顏色的直條，這和我們以前學過的條形統計圖有何不同?我們把這種條形統計圖叫做“復式條形統計圖”。

　　7、你能根據其他幾個班的統計情況來繼續繪制我們剛才統計圖嗎?(學生補充完整統計圖)

　　8、評議：找三種類型的：(1)直條圖少數字的;(2)畫的直條不夠規范的;(3)比較正確且美觀的。讓學生去評議。

　　9、觀察圖，哪個班喜歡劉翔和姚明的相差比較大?哪個班喜歡劉翔和姚明的相差比較小?從圖中你還能獲得什么信息?你覺得從六年級調查統計的情況看，誰更有可能擔任我們運動會的形象大使?

　　二、合作互動，共同探究

　　1、我們的運動會就要召開了，大家想和劉翔、姚明一樣，成為我們學校的體育明星嗎?那么你們平時都開展了哪些體育活動啊?(學生敘說)想不到同學們這么熱愛體育運動，老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興!

　　2、看圖分析

　　球類比賽中，在邊線發球時，有單手投球，也有雙手投球，根據你的經驗，你認為單手投球遠還是雙手投球遠?(學生各抒己見)

　　出示課本58頁的統計表和復式條形統計圖，評價一下，哪一種更便于比較兩種投球方式的投球距離?

　　縱軸每格代表幾米?最下面一格為何用折線?(引導學生仔細觀察、思考后，相互交流。

　　縱軸每個單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。)

　　從上面的復式條形統計圖中你得到了哪些信息?(學生根據統計圖作出合理的結論)

　　回顧總結，展示個性

　　1、今天這節課我們學習了什么內容?你有什么想法和體會?

　　2、為了開展好這次運動會，有許多有關體育活動的數據需要收集和整理，剛才我們只是把體育活動中的一部分進行了統計，請同學們在課后、運動會中收集和整理相關的數據，繪制設計成統計圖，看一看誰設計的既美觀又正確。創設便于統計的問題情境，激發學生學習的興趣，讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，逐步形成統計觀念。

　　在運用統計圖描述數據的過程中，引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，再思考能否在一幅條形統計圖中表示兩組數據，體會復式條形統計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。

　　鼓勵學生從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據是蘊涵信息的。同時養成嚴謹仔細的學習習慣，弄清統計圖中的每個細節。

　　綜合運用所學知識解決實際問題。

　　對統計的項目教師作適當的指導。

　　教學反思：

　　通過創設輕松活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣。經歷整理數據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點，引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，驗證猜想，體驗到數據的作用。

　　數學六年級上冊教案 篇11

　　教學目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

　　2、會使用工具畫圓。

　　3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

　　教學重點：

　　圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

　　教學難點：

　　畫圓的方法，認識圓的特征。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

　　長方形正方形平行四邊形三角形梯形

　　2、示圓片圖形：圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

　　舉例：生活中有哪些圓形的物體?

　　二、認識圓的特征。

　　1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

　　2、動手折一折。

　　(1)折過2次后，你發現了什么?(兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母o表示)

　　(2)再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

　　3、認識直徑和半徑。

　　(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

　　(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

　　(3)板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

　　4、討論：

　　(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什么?

　　(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什么?

　　(3)小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

　　5、直徑與半徑的關系。

　　(1)學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

　　得出結論：在同一個圓里，

　　6、鞏固練習：課本58“做一做”的第1-4題。

　　三、學習畫圓。

　　1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

　　2、引導學生自學用圓規畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

　　四、鞏固練習。

　　1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

　　2、判斷，并說為什么。

　　(1)半徑的長短決定圓的大小。()

　　(2)圓心決定圓的位置。()

　　(3)直徑是半徑的2倍。()

　　(4)圓的半徑都相等。()

　　3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?

　　五、布置作業。

　　教學反思:

　　在教授《圓的認識》后,有如下反思,希望在今后的教學過程中能揚長短,促進教學。

　　一、聯系生活，體現生活數學。

　　數學來源于生活，并應用于生活。教師通過引導學生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課后引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

　　二、自主探索，培養創新精神。

　　1、在教學中，學生是學習的主體，在本節課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發現圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發現圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發現等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。

　　2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發現很多學生都有畫圓的經驗了，就借助學生已有的經驗，讓學生在自主探索中建構。在學生介紹畫圓的經驗時，我利用動態生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑決定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。

　　3.應用知識，體驗價值。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發表意見后，教師機演示自制教具車輪，讓學生再好奇，愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰性又體現了學習的樂趣。正真體現了數學來源生活又服務生活。

　　不足之處：

　　1、在本節課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規范學生對圓的畫法的認識，學生并沒有一個直觀的感覺，沒有創設出一個理解的空間。、

　　2、本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。

　　3、在尊重學生方面還應注意不能打消學生的積極性

　　4、圓與點、直線、圓的位置關系還不是很清楚、證明題中還不會找條件。

　　5、扇形的面積計算還不太熟練，有待于進一步鞏固。

　　數學六年級上冊教案 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。

　　過程與方法：通過設計圖案，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發展空間觀念。

　　情感態度與價值觀：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

　　教學重點：

　　有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。

　　教學難點：

　　靈活運用平移、旋轉和軸對稱的方法在方格紙上設計圖案。

　　教具準備：

　　方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案

　　教學過程：

　　一、創設情景，生成問題

　　師出示太極圖、紫荊花設計圖案

　　師：你覺得這些圖案漂亮嗎？

　　生：非常漂亮。

　　師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來的嗎？

　　生：不知道

　　師：其實，方法非常簡單，就是用我們學過的圖形變換中的方法設計出來的，誰能說一說，我們學過了哪些圖形變換們學過了哪些圖形變換們學過了哪些圖形變換們學過了哪些圖形變換的方法？

　　生：我們學過的圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱。

　　師：同學們說的非常好，這節課我們就用這些方法設計圖案，有沒有信心挑戰一下？

　　生：有！

　　二、探索交流，解決問題

　　師出示方格紙板和一個花瓣A卡片

　　師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣？

　　生小組內討論，自己動手擺一擺，匯報反饋

　　生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形B，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作AB的軸對稱圖形CD。就得到花瓣的圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）

　　師：他說的好不好？好的話掌聲鼓勵。（生鼓掌）還有沒有不一樣的想法？

　　生2：我是這樣做的：以點O為中心，繞點O順時針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）

　　師：你的想發很巧妙啊，誰還有奇思妙想？

　　生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉180度。（生邊講解邊在紙板上演示）

　　師：你真棒！同學們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢？（出示教材第37頁圖2）

　　小組內討論交流，匯報反饋

　　生1：我把圖A向右平移3格，在把圖B向左平移三格，然后CD按同樣的方法平移就可以得到了。

　　生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。

　　師：哇，你的想法真是太好了。

　　生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。

　　生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。

　　師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。

　　下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、“練一練”第一題

　　說一說你是怎么移動的呢？

　　生展示自己的想法

　　2、完成“伴你成長”圖案設計第一題

　　生獨立答題，展示交流

　　3、完成“伴你成長”圖案設計第二題

　　生獨立完成，并演示給大家看

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節課你有什么收獲？

　　生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數學很神奇

　　生：我學會了用平移、旋轉和軸對稱的方法設計圖案

　　用我們學的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節課拿到課堂上來展示展示

　　板書設計：

　　圖案設計

　　對稱 旋轉 平移

　　數學六年級上冊教案 篇13

　　教學內容：

　　P4例2及“練一練”、練習二第1—5題

　　教學目標：

　　1、使學生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax±bx=c的方程的解法，會列上述方程解決三步計算的實際問題。

　　2、使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經歷將現實問題抽象為方程的過程，進一步體會方程的思想方法及價值。

　　3、使學生在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣。

　　教學重點難點：

　　如何合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數量。

　　教學資源：小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　前兩節課，我們已經學過列方程解決實際問題，你能說說列方程解決實際問題的大致步驟嗎？

　　這節課我們按列方程解決實際問題的步驟繼續研究這方面的知識。

　　二、師生探究，學習新知

　　1、學習例2

　　（1）出示例2。讀題，理解題意。

　　（2）師：你能用線段圖表示題中數量之間的關系嗎？

　　生各自獨立畫線段圖。

　　（3）展示交流，明確合適的畫法。

　　（4）師：結合題目和線段圖，你能說說數量之間的相等關系嗎？

　　生答，師出示，齊讀：

　　水面面積＋陸地面積＝頤和園的占地面積

　　（5）師：如果用x來表示陸地面積，那么可以怎樣表示水面面積呢？ 生答后師在線段圖上標注好，并寫出設句，齊讀設句。

　　（6）讓生根據數量關系列出方程。

　　師板：x＋3x＝290

　　說說這個方程與前面學的方程有什么不同。

　　問：你會解這個方程嗎？把你的想法和同桌交流一下。

　　（7）全班交流，師隨機板書過程，并說明：解這樣的方程時，一般應先化簡。

　　追問：求出的x的值表示哪個數量？水面面積該怎樣求？

　　生答師板：3x＝72.5×3＝217.5

　　（8）問：這道題怎樣檢驗？

　　生交流自己的想法后，讓生看書P4的檢驗過程，說說每一步檢驗的是什么。師隨機板檢驗過程，寫出答句。

　　2、“練一練”

　　（1）學生獨立完成，要求寫出檢驗過程。

　　（2）集體交流，說說是根據怎樣的數量關系列出方程的，又是怎樣解列出的方程的。

　　（3）比較：

　　引導學生說說“練一練”的解答過程與例2有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　追問：你覺得列方程解答這樣的問題要注意些什么？

　　三、鞏固練習

　　1、練習二第1題

　　（1）先讓學生說說這幾道方程與例題中的方程有什么共同的特點，解這些方程時先要做什么，這樣做的依據是什么。

　　（2）學生獨立完成。

　　（3）交流反饋時，要在關注結果是否正確的同時，了解學生是否進行了檢驗，是怎樣檢驗的。

　　2、練習二第2題

　　學生獨立完成后，再要求說說寫出的每個含有字母的式子分別表示哪個數量，是怎樣想到寫這樣的式子的。

　　提醒學生：填出的含有字母的式子要進行化簡。

　　3、練習二第5題

　　（1）先獨立解答。

　　（2）交流，讓學生說清楚自己解決問題時的思考過程，進一步明確列出的方程依據了怎樣的數量關系。

　　四、全課總結：

　　這節課學習了什么內容？你有什么想要提醒大家注意？

　　五、作業：

　　練習二第3、4題。

　　數學六年級上冊教案 篇14

　　教學目標：

　　1、理解折扣的意義。

　　2、掌握折扣和百分數的關系，能解答有關折扣的實際問題。

　　教學重點：

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能靈活運用分數知識解決生活中的“折扣”問題。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件，投影儀。

　　學生：課前了解有關商場打折的信息。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　師：每到周末、節假日，我們總會看到商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷手段，你知道哪些促銷手段？（學生結合經驗自由回答，教師用課件出示打折的情境圖。）

　　師：今天我們來學習有關“折扣”的問題（板書課題）。

　　二、出示目標

　　師：本節課我們的目標是：（課件出示）

　　1、理解折扣的意義。

　　2、掌握折扣和百分數的關系，能解答有關折扣的實際問題。

　　師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。

　　2 三、出示自學指導

　　（課件出示）認真看課本第97頁“做一做“上面的內容，思考

　　1、什么是打折扣？打八五折出售是什么意思？

　　2、求“買這輛車用了多少錢”就是求什么？

　　3、160×（1—90℅）中1—90℅求的是什么？你還會用別的方法解答這道題嗎？

　　5分鐘后，比誰能做對與例題類似的題！

　　四、先學

　　（一）看書

　　學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

　　（二）檢測

　　1、填空。

　　（1）商品打八折出售，就是按原價的（）%出售，也就是降價（）%；打七五折出售，就是按原價的（）%出售，也就是降價（）%。

　　（2）某種商品實際售價是原價的95%，也就是打（）折出售；某種商品降價30%出售，也就是打（）折出售。

　　（學生口答）

　　2、課本第97頁做一做

　　（找三名學生板演，其余學生做在練習本上，教師認真巡視，發現錯例，板書于黑板上對應位置。）

　　五、后教

　　（一）更正

　　師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發現問題的同學請舉手。（由差-中-好依次進行更正）

　　（二）討論

　　1、看百分數，認為對的舉手。為什么？

　　小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，統稱“打折”，幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。一般情況下，不把折扣寫成十分之幾的分數形式。

　　2、看三道算式，認為對的舉手。為什么？

　　3、看計算過程和結果，認為對的舉手。

　　4、評正確率、板書，并讓學生同桌對改，更正錯題。

　　5、議一議：原價、現價、折數之間有什么關系？怎樣解決求折扣的問題？

　　（學生先獨立思考再小組討論）

　　教師小結：現價=原價×折數（“求折扣”的應用題的數量關系與“求一個數的十分之幾或百分之幾十是多少”的應用題的數量關系是相同的，關鍵是要先理解折扣的含義，再運用分數應用題的觖題方法來解決。）

　　六、全課總結

　　師：同學們，今天我們學習了有關折扣的知識，意義是什么？該怎樣計算呢？計算時需要注意什么？

　　下面，我們就運用今天所學的知識來做作業，比誰的課堂作業能做得又對又快，字體還又端正。

　　七、當堂訓練

　　作業

　　1、填一填

　　（1）下列折扣化成百分數各是多少？填在（）里。

　　九五折（）% 七折（）%八八折（）% 五折（）%

　　（2）一種商品現在打八折出售，比原價便宜了（）%。

　　2、媽媽給小強買了一套運動服，原價120元，現在打七五折出售，比原來便宜多少元？

　　板書設計：

　　折扣

　　1、折扣的意義：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，統稱“打折”，幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。

　　2、折扣的計算方法：原價×折扣=現價

　　數學六年級上冊教案 篇15

　　教學目標：

　　1、通過解決生活中的問題，體會數學知識在生活中的作用。

　　2、培養利用數學知識解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　利用數學知識解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、出示情景

　　一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物，這件禮物成本是18元，標價是21元。結果是這個年輕人掏出100元要買這件禮物，王老板當時沒有零錢，用那100元向街坊換了100元的零錢，找給年輕人79元。但是街坊后來發現那100元是假鈔，王老板無奈還了街坊100元。

　　現在問題是： 王老板在這次交易中到底損失了多少錢？ 提示：其中損失成本18元，不要算成21元。

　　二、小組討論

　　三、匯報結論

　　四、小結

　　王老板和街坊之間事實上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。

　　五、全課總結

　　師：通過這節課，你有什么收獲？

　　生：………

　　數學六年級上冊教案 篇16

　　一、教學目標：

　　1、使學生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體及其展開圖，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。

　　2、使學生通過動手實驗和對具體實例的觀察，了解體積（容積）的意義及其常用的計量單位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米實際大小的觀念，會進行相鄰體積單位的換算。

　　3、使學生在具體情境中，經歷操作、猜想、驗證、討論、歸納等數學活動過程，探索并掌握長方體和正方體的表面積以及體積的計算方法，能解決與表面積和體積計算相關的一些簡單實際問題。

　　4、使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　5、使學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯系，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

　　二、教學重點：

　　通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征以及表面積、體積的計算方法，能解決與表面積和體積計算相關的一些簡單實際問題。

　　三、教學難點：

　　在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米實際大小的觀念，探索并掌握長方體和正方體的表面積以及體積的計算方法。

　　四、課時安排：

　　14課時

　　第1課時：長方體和正方體和正方體的認識（1）

　　教學內容：P1、2例1、例2和“練一練”，練習一第1－4題。

　　教學目標：

　　1.通過看一看、量一量、比一比來了解長方體和正方體的點、線、面的特

　　征，認識長方體的長、寬、高及正方體的棱，理解長方體和正方體的關系。

　　2.培養學生觀察、動手的能力及歸納的能力。

　　教學重點：認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱長）的含義。

　　教學難點：長方體和正方體的特征。

　　課前準備：長方體和正方體的教具和學具。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、認識長方體的特征

　　1.教學例1

　　（1）我們生活中，哪些物體的形狀是長方體？

　　學生交流。

　　（2）教師出示長方體教具

　　長方體有幾個面？分別是哪幾個面？

　　每個人在自己的座位上最多能看到幾個面？

　　學生交流自己所看到的結果。

　　教師指出：因為我們最多只能看見它的三個面，所以在畫長方體的時候一般畫三個面。

　　教師指導學生畫長方體的立體圖，并介紹它的棱與頂點，學生和教師一起操作。

　　長方體有幾條棱和幾個頂點？它的面和棱各有什么特征？

　　每個學生通過看一看、量一量、比一比去認識一下，并在小組里交流，然后全班交流。

　　教師根據學生的交流情況及時板書。

　　頂點：8個

　　棱：12條，分三組，每組的長度相等。

　　面：6個，相對面的形狀完全一樣。

　　學生對照自己的教具再說說長方體的點、線、面的特征。

　　教師進一步介紹學生認識長、寬、高并板在圖中板書。

　　2.完成相應的練一練

　　3.完成練習三的第1題

　　學生直接在小組里交流。

　　二、認識正方體的特征

　　1.教學例2

　　（1）出示正方體的教具，問：正方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點它們的面和棱各有什么特征？

　　讓學生模仿例1的學習方法，看一看、量一量、比一比，去研究一下正方體的特征。

　　（2）交流學習的結果，教師根據學生的匯報板書。

　　（3）比較長、正方體的特征的異同

　　學生根據板書，結合立體圖形，小組討論交流。

　　匯報討論的結果，教師用集合圖表示它們的關系。

　　2.完成相應的練一練。

　　三、鞏固練習

　　1.完成練習一的第2題

　　指名學生口答，集體評講。

　　2.完成練習一的第3題

　　（1）學生觀察后判斷哪個是長方體？哪個是正方體？

　　（2）學生直接口答。

　　（3）重點說說其余的幾個面是否完全相同？

　　3.完成練習一的第4題

　　讓學生先分別指出它們的長、寬、高各是哪條線段，然后說

　　說各是多少？

　　四、課堂總結

　　五、布置作業

　　完成練習一的第4題。

　　教學反思

　　第2課時：長方體和正方體的認識（2）

　　教學內容：P3例3、“試一試”和“練一練”，練習一第5－9題。

　　教學目標：

　　1.通過動手操作進一步認識長方體和正方體的特征，會根據所給的長方形

　　的特征判斷它們能否組成長方體或正方體。

　　2.培養學生動手操作能力和立體觀念。

　　教學重點：認識長方體的側面展開圖。

　　教學難點：認識長方體的側面展開圖。

　　課前準備：剪刀。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習引入

　　談話：上節課我們認識了長方體和正方體的特征，誰能對著模型再來介紹一下？

　　指名說說，全班交流補充。

　　二、探究新知

　　（1）除了同學們說的這些，長方體和正方體還有什么特征呢，這節課我們就繼續來進行學習。

　　出示正方體紙盒：

　　你能夠沿著這個正方體的棱把這個正方體紙盒剪開嗎？

　　要求：剪的時候要沿著棱剪，并且各個面要互相聯在一起。

　　學生嘗試操作。

　　小組里交流。

　　（2）這個長方體紙盒你也能夠沿著棱把它剪開嗎？

　　學生獨立操作。

　　看看長方體的展開圖，你有什么發現？引導學生觀察交流。

　　追問：你能從展開圖中找到3組相對的面嗎？

　　（3）完成練一練第1題

　　標注完后引導學生具體說說思考的過程。

　　（4）完成練一練第2題

　　先引導學生通過想象進行判斷，在此基礎上再動手操作進行驗證。

　　三、鞏固練習

　　1.完成練習一第6題

　　學生小組交流，獨立操作驗證。

　　2.完成練習一第7題

　　學生獨立完成，全班交流，指名說說自己的思考過程。

　　3.學有余力時可完成思考題

　　啟發學生思考：要圍成一個長方體或正方體需要幾張硬紙片，這幾張硬紙片的形狀、大小有什么聯系？

　　讓學生通過操作逐步掌握其中的規律。

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習你有哪些收獲？你認為今天學習的內容什么是重點？

　　五、作業

　　1.練習一第5、8、9題。

　　2.自己動手制作一個長方體紙盒。

　　教學反思

　　第3課時：長方體和正方體的表面積（1）

　　教學內容：P6例4、“試一試”和“練一練”，練習二第1－4題。

　　教學目標：

　　1.理解表面積的含義，能正確計算6個面完整的長方體和正方體的表面積。

　　2.培養學生用不同方法解決問題的能力。

　　教學重點：理解并掌握長方體和正方體的表面積的計算方法。

　　教學難點：能運用長方體和正方體的表面積的計算方法解決一些簡單的實際問題。

　　課前準備：長方體教具

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習準備

　　談話：前兩節課我們探索了長方體和正方體的基本特征，這節課我們繼續學習有關長方體和正方體的知識。

　　出示長方體和正方體紙盒。

　　提問：長方體有幾個面？這幾個面之際有什么關系？他們可以分為幾組？正方體呢？

　　二、探究新知

　　1.探究長方體表面積的計算方法。

　　（1）出示例6：如果告訴你這個長方體紙盒的長寬高，你能算出做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板嗎？

　　追問：做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板，與這個長方體各個面有什么關系？可以解決這個問題嗎？

　　在交流中明確：只要算出這個長方體六個面的面積之和就可以了。

　　（2）啟發：請你借助自己手中的長方體模型思考，根據長方體的特征，可以怎樣計算這六個面的面積之和？

　　（3）學生獨立列式，指名匯報，師根據學生回答進行板書。

　　（4）比較小結：這兩種方法都反映了長方體的什么特征？你認為計算長方體6個面的面積之和時，最關鍵的環節是什么？（要根據長寬高正確找出3組面中相關的長和寬）

　　（5）提出要求：用這兩種方法計算長方體6個面的面積之和，都是可以的，請用自己喜歡的方法算出結果。

　　2.探究正方體表面積的計算方法。

　　（1）談話：根據長方體的特征，我們解決了做一個長方體紙盒至少需要多少硬紙板的問題，如果紙盒是正方形的你還會解決同樣的問題嗎？

　　（2）學生獨立嘗試解答。

　　（3）組織交流反饋，提醒學生根據正方體的特征進行思考。

　　3.揭示表面積的含義

　　我們剛才在求長方體或正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問題時，都算出了它們6個面的面積之和，長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。

　　三、應用拓展

　　1.做“練一練”

　　先讓學生獨立計算，再要求學生結合自己的列式和題中的直觀圖具體說明思考的過程。

　　2.做練習二第1題

　　讓學生看圖填空，再要求同桌互相說說每個面的長和寬，并核對相應的面積計算是否正確。

　　3.做練習二第2題

　　讓學生獨立依次完成兩個問題，適當提醒學生運用第（1）題的結果來解答第（2）題。

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你有什么收獲？什么是長方體或正方體的表面積？可以怎樣計算長方體或正方體的表面積？長方體表面積的計算方法與正方體的表面積的計算方法有什么聯系？

　　五、作業

　　練習二第3、4題。

　　教學反思

　　第4課時：長方體和正方體表面積（2）

　　教學內容：P7例5和“練一練”，練習二第5－10題。

　　教學目標：

　　1.通過探索，學會運用長方體、正方體表面積的計算方法解決求物體的4

　　個或5個面的面積之和的實際問題。

　　2.讓學生在解決問題的過程中發展空間觀念，培養思維的靈活性，增強解決問題的實際能力。

　　教學重點：根據所求問題的具體特點選擇計算方法解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：根據所求問題的具體特點選擇計算方法解決一些簡單的實際問題。

　　課前準備：長方體教具

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習準備

　　上節課我們學習了長方體和正方體的表面積，誰能說說什么是長方體（或正方體）的表面積？

　　指名回答。

　　提問：長方體的表面積怎樣求？正方體呢？

　　二、探究新知

　　1.出示例5：

　　指名讀題。

　　啟發思考：要求制作這個魚缸至少需要多少平方分米玻璃，實際上就是求什么？可以怎樣計算呢？

　　在小組里交流自己的想法，并選擇一種想法算出結果。

　　集體交流訂正。

　　2.出示練一練

　　讀題后啟發學生思考：

　　這兩個紙盒各用多少平方厘米紙板是那幾個面的面積之和？

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1.練習二第5題

　　直接在書上填寫。完成后集體核對。

　　2.完成練習二第6題

　　學生自己讀題。

　　啟發思考：解答這個問題是求那幾個面的面積之和？

　　根據給出的條件，這幾個面的長和寬分別是多少？

　　學生先在小組里交流，然后獨立解答。

　　3.完成練習二第8題

　　先畫出昆蟲箱的示意圖。

　　引導學生思考討論：需要木板和紗網各多少平方厘米分別求的是幾個面的面積？哪幾個面？

　　4.完成練習二第9題

　　引導學生觀察教室，說說如果要給教室進行粉刷，需要刷哪些面的面積？再結合題目進行解答。

　　學生列式，集體訂正。

　　四、全課總結

　　同學們，通過這節課的學習，你學會了哪些知識？你覺得在解決問題的過程中我們要注意些什么？

　　五、作業

　　練習二第5、7題

　　思考題先獨立思考然后同桌交流。

　　教學反思

　　數學六年級上冊教案 篇17

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷觀察、操作、猜測、驗證等活動過程，體會物體是占有空間的，而且占有的空間是有大小的，理解體積和容積的意義，能直觀比較物體體積或容器容積的大小。

　　2.讓學生在學習活動中進一步發展觀察、操作和想象能力，增強空間觀念。

　　教學重點：

　　通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。

　　教學難點：

　　通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。

　　課前準備：

　　直尺，木條。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、教學例6

　　1.通過實驗，讓學生體會到物體是占有空間的。

　　教師按書中過程操作。問：為什么會剩一些水？引導學生認識到桃子占有一定的空間。

　　如果改用其它的物體呢？再實驗。

　　小結：通過剛才的實驗，我們發現物體是占有空間的。

　　2.通過實驗使學生體會到物體所占的空間是有大小的。

　　出示兩個完全一樣的玻璃杯，邊操作邊講述：一個里邊放荔枝，一個里邊放桃。想一想：哪個里面放的水會多些？

　　學生自由發表意見。

　　想一想，兩個杯里都裝了物體，為什么倒進去的水有多有少呢？

　　學生交流。

　　小結：物體不僅占有空間，而且占有的空間是有大有小的。

　　3.揭示體積的含義

　　出示3個大小不同的水果，問：哪個占的空間大？把它們放在同樣大的杯中，再倒滿水，哪個杯里水占的空間大？

　　學生獨立思考后讓同組的同學交流。

　　通過剛才的三次活動，你有什么感受？

　　教師在學生交流的基礎上揭示體積的含義，并讓學生舉例。

　　二、教學例7

　　1.出示兩個大小不同的書盒子，拿出書盒里的書，問：你能看出哪個盒子里的書的體積大一些嗎？

　　教師講述容積的含義，并問：這兩個盒子，哪個的容積大，為什么？

　　2.完成“試一試”。

　　同桌交流，指名回答。

　　三、鞏固提高

　　1.完成“練一練”第1、2題.

　　先做第1題：直接判斷，并讓學生從體積、容積的含義上說明原因。再做第2題，讓學生從容積的含義上進行解釋。

　　2.完成練習三第1-4題

　　四、全課小結：讓學生自己說一說這節課所學到的知識。

　　教學反思

　　數學六年級上冊教案 篇18

　　教學內容：

　　P12-13例8和“練一練”，練習三第5－10題。

　　教學目標：

　　1.讓學生認識常用的體積單位，初步建立1立方厘米、1立方分米的實際大

　　小的表象，能正確區分長度單位、面積單位和體積單位。

　　2.讓學生在具體的問題情境中，經歷觀察、思考、探究等學習活動過程，增強空間觀念，發展數學思考。

　　教學重點：認識體積單位。

　　教學難點：初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的實際大小的觀念。

　　課前準備：棱長1厘米和1分米的正方體各一個。1立方米演示模型架，棱長1分米和1厘米的正方體容器各一個，1升和5毫升的量杯各一個，學生每人準備6個棱長1厘米的正方體。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習引入

　　談話：上節課我們認識了體積和容積，誰能說一說什么是體積，什么是容積？

　　指名說說，全班交流。

　　二、探究新知

　　（1）出示如例8的長方體和正方體紙盒：

　　你能說說什么是它們的體積嗎？

　　指名回答。

　　觀察這兩個圖形，你知道他們哪個的體積大嗎？

　　學生猜測。

　　當學生有爭議時，引導：

　　想一想，我們學平面圖形時，是怎樣比較的？你有什么好的方法嗎?

　　突出：可以想把它們分割成同樣大小的正方體，再進行比較。

　　小結：為了準確測量或計量體積的大小，要用同樣大的正方體作為體積單位。

　　（2）認識常用的體積單位、

　　我們已經知道了常用的長度單位、常用的面積單位、你能根據這些推想出有哪些常用的體積單位嗎？

　　根據學生發言，逐次板書：常用體積單位──立方厘米、立方分米、立方米、隨板書出示相應的模型、（1立方厘米、1立方分米、立方米）

　　認識立方厘米、立方分米、

　　請同學們取出自己帶的1立方厘米、1立方分米的模型，觀察它們的形狀、大小，量一量它們的棱長各是多少。

　　板書：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米、

　　棱長1分米的正方體，體積是1立方分米

　　讓學生閉上眼睛，想象1立方厘米的體積有多大，1立方分米的體積有多大，身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米。

　　認識立方米、

　　先讓學生根據立方厘米、立方分米的概念，猜想一個怎樣的正方體體積是1立方米，想象1立方米有多大、

　　教師用棱長1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空間有多大。

　　（3）說明：升和毫升也是體積單位。不過它是用來計量液體的體積的。

　　直觀演示：1立方分米就等于1升。

　　由此得出;1立方厘米等于1毫升。

　　三、鞏固練習

　　1.完成練一練

　　同桌互相說一說，集體交流。

　　2.完成練習三第6題

　　指名說說三個圖形分別表示什么單位，它們之間有什么關系。

　　3.完成練習三第7題

　　學生自己數一數，集體交流。

　　4.成練習三第8、9題

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　5.完成練習三第10題。

　　學生觀察，根據不同方向看到的圖形，判斷這些木塊擺放的情況，瑞得出體積是多少。

　　四、全課小結

　　這節課我們都學習了哪些知識？你有什么收獲？

　　五、作業

　　練習三第5題和思考題

　　教學反思

　　數學六年級上冊教案 篇19

　　教學內容：

　　P16－17例9、例10，“試一試”和“練一練”，練習四第1－3題。

　　教學目標：

　　1.在數學活動中探索并掌握長方體和正方體的體積公式，能運用公式正確計算它們的體積，并解決相應的簡單實際問題。

　　2.讓學生在數學活動中進一步積累探索數學問題的經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　教學重點：

　　探索并掌握長方體和正方體的體積公式。

　　教學難點：

　　長方體和正方體的體積公式。

　　課前準備：

　　學生每人準備30個左右的1立方厘米的小正方體。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設問題情境，導入新課

　　出示可分割的長方體模型，問：你能告訴大家它的體積是多少？

　　說說是怎樣想的。

　　教師分割演示后設疑，并揭示課題。

　　二、操作探究，發現規律

　　1.出示例9，要求學生四人一組，用準備好的正方體搭出四個不同的長方體，并編號。

　　2.讓學生觀察并交流。

　　（1）這些長方體的長寬高各是多少？

　　（2）用了幾個小正方體，怎樣很快知道所用的小正方體的個數？

　　（3）長方體的體積是多少？

　　3.在小組里根據拼搭的長方體的數據填表。

　　長/厘米

　　寬/厘米

　　高/厘米

　　正方體的個數

　　體積/立方厘米

　　長方體1

　　長方體2

　　長方體3

　　長方體4

　　根據表格，引導分析，發現規律。

　　拼搭出的長方體的體積跟小正方體的個數有什么關系？

　　4.引導學生猜想：長方體的體積與它的長、寬、高有什么關系？

　　三、再次探索，驗證猜想。

　　1.出示例10，讓學生擺出例10中的三個長方體，并提問：各需要多少個小正方體？

　　2.讓學生動手操作，先想一想，再數一數，看看一共用多少個正方體。

　　3.課件演示。

　　4.如果讓你擺一個長5厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體，你能說出要用多少個小正方體嗎？

　　四、引導概括，得出公式

　　1.你發現長方體的體積與它的長、寬、高有什么關系？如何求長方體的體積。

　　交流得出長方體的體積計算公式并板書文字公式和字母公式

　　2.啟發引導

　　正方體是長方體的特殊形式，你能根據長方體的體積公式寫出正方體的體積公式嗎？

　　讓學生嘗試，再交流得出，并閱讀26的說明。

　　五、應用拓展，鞏固練習

　　1.做“試一試”

　　學生獨立計算，交流時先說說公式，再說說是怎樣列式的。

　　做“練一練”第1題。

　　先觀察，后獨立計算。

　　2.做“練一練”第2題

　　先讓學生選擇幾個式子說說其表示的意思，再口算。

　　3.做練習四第1題

　　學生獨立解決后由學生逐一評講。

　　六、課堂作業

　　練習四第2、3題。

　　教學反思

　　數學六年級上冊教案 篇20

　　教學內容：

　　P18例11和“練一練”，練習四第4－8題。

　　教學目標：

　　1.引導學生進一步溝通正方體和長方體體積公式，并在分析比較的基礎上，

　　得出長方體（或正方體）的體積=底面積×高這一公式，會用次公式計算長方體和正方體的體積，并能用來解決有關的實際問題。

　　2.通過學習發展學生的抽象思維能力和空間觀念。

　　教學重點：應用長方體、正方體體積的統一計算公式解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：應用長方體、正方體體積的統一計算公式解決一些簡單的實際問題。

　　課前準備：小黑板

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.計算長方體和正方體的體積

　　（1）長5米、寬4米、高4米

　　（2）棱長5厘米

　　2.長方體的體積計算公式是怎樣的？它是如何推導出來的？正方體的體積計算公式呢？

　　二、探究長方體和正方體通用的體積計算公式

　　1.出示例11長方體和正方體圖，對照公式，問：這里的長×寬和棱長×棱長分別求的是什么？

　　你能指出長方體和正方體的底面嗎？怎樣求它們的底面積？

　　2.小組討論；如果已知長方體的底面積和高，能求出長方體的體積嗎？怎樣求？

　　根據學生的回答板書。

　　如果已知正方體的底面積和高，是否也能求出正方體的體積呢？怎樣求？教師板書完整。并用字母公式表示。

　　3.完成“練一練”

　　第1題，讓學生先計算底面積再計算體積。

　　第2題，問：這道題的條件是什么？利用哪個公式來計算體積？

　　學生各自計算，指名板演，共同評議。

　　三、鞏固提高

　　1.做練習四第5題

　　學生分析后獨立計算，集體評講。

　　2.做練習四第6題

　　學生獨立計算，然后全班交流。

　　3.做練習四第7題

　　讀題理解題意，用方程獨立解答，交流訂正。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業

　　練習四第4、8題。

　　教學反思

　　數學六年級上冊教案 篇21

　　教學內容：

　　P19例12和“練一練”，練習四第9－14題。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米的推導

　　過程，明白相鄰的兩個體積單位間的進率是1000的道理，會正確運用體積單位間的進率進行名數的變換。

　　2.讓學生用對比的方法，記憶并區分長度單位、面積單位和體積單位，掌

　　握它們相鄰兩個單位間的進率。

　　教學重點：根據進率進行相鄰體積單位的換算。

　　教學難點：培養學生的合理推理能力，發展學生的空間觀念。

　　課前準備：棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　1.提問：

　　（1）常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

　　（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？

　　（3）常用的體積單位有哪些？相鄰的兩個體積單位間的進率是多少？

　　2.問：你能猜出相鄰體積單位間的進率是多少嗎？

　　二、自主探索，驗證猜測

　　1.教學例12

　　（1）掛圖出示棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體

　　（2）這兩個正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？

　　（3）用圖中給出的數據分別計算它們的體積。

　　學生分別算一算，然后在班內交流。

　　（4）根據它們的體積相等，可以得出怎樣的結論？

　　（5）誰來說一說：為什么1立方分米=1000立方厘米？

　　2.用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？

　　學生小組討論，班內交流

　　3.小結：你能說每相鄰兩個體積單位間的進率是多少？

　　4.你能用體積單位間的進率解釋為什么1升=1000毫升呢？

　　三、鞏固深化

　　1.出示練一練的習題

　　學生獨立完成

　　班內交流你是怎樣想的？

　　2.出示練習四第9題

　　學生獨立完成表格，班內交流。

　　出示練習四第10－12題

　　學生獨立完成，班內交流你是怎樣想的？

　　3.出示練習四第13題。

　　學生讀題，思考：兩個容器各能盛水多少毫升是求什么？也就是兩個長方體的什么？獨立完成，說是怎樣想的。

　　四、課堂總結

　　五、課堂作業

　　練習四第14題

　　教學反思

　　數學六年級上冊教案 篇22

　　教學內容：

　　P21－22練習四第15－19題。

　　教學目標：

　　1.在學生掌握體積及容積單位的基礎上，進一步明白相鄰的兩個體積（容積）單位間的進率是1000的道理，會正確運用體積單位間的進率進行名數的變換。

　　2.提高學生運用已學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：能正確應用體積單位間的進率進行名數的變換。

　　教學難點：解決一些簡單的實際問題。

　　課前準備：棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、知識復習

　　1.我們已經學過的體積單位有哪些？它們之間有怎樣的關系？

　　2.我們已經學過的容積單位有哪些？它們之間有怎樣的關系？

　　3.容積和體積單位之間有怎樣的關系？

　　二、課堂練習

　　1.做練習四的第15題。

　　讓學生先分別說說長方體和正方體的體積和表面積各是怎樣計算的，再讓學生分別算出它們的體積和表面積。

　　集體評講。

　　2.做練習四的第16、17題。

　　求“需要多少平方分米硬紙板”就是求什么？需要哪些條件？

　　求“需要鐵皮多少平方分米”就是求它的什么？需要哪些條件？

　　學生分析后逐題解答。

　　3.做練習四的第18題

　　求第1個問題就是求它的什么？需要哪些條件？

　　求“需要多少泥土”就是求什么？需要哪些條件？

　　求“需要多少平方米的木條”就是求它的什么？需要哪些條件？

　　學生再分析的基礎上逐題解答。

　　三、本節課總結

　　四、課堂作業

　　做練習四的第19題。

　　五、指導解答思考題。

　　讀題后討論：“表面積比原來增加56平方厘米”是哪部分的面積？這部分面積是怎樣得到的？

　　學生嘗試解答。

　　六、閱讀“你知道嗎”內容。

　　教學反思

　　數學六年級上冊教案 篇23

　　教學內容：

　　P23“回顧與整理”，“練習與應用”第1－6題。

　　教學目標

　　1.進一步認識長方體和正方體的特征，理解體積和容積的意義，熟練進行體積和容積單位間的換算，掌握長方體和正方體體積及表面積的計算方法，能運用公式

　　解決實際問題。

　　2.提高學生應用已有知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：對本單元所學內容進行梳理，進一步完善有關長方體和正方體的認知結構。

　　教學難點：對本單元所學內容進行梳理，進一步完善有關長方體和正方體的認知結構。

　　課前準備：小黑板

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、知識整理

　　長方體和正方體各有哪些特征？有什么聯系？

　　體積和容積的意義分別指什么？常用的體積和容積的單位有哪些？相鄰體積單位間的進率是多少？

　　怎樣計算長方體和正方體的表面積？解決有關表面積的實際問題要注意什么？

　　你是怎樣發現長方體體積公式的？正方體體積公式和她有什么聯系？

　　學生逐題分小組討論，并在全班交流，教師根據學生的回答適時板書。

　　二、練習與應用

　　1.做練習與應用的第1題

　　先判斷是什么立體圖形，并說說你判斷的依據是什么？

　　估計哪個立體圖形的體積最大，再計算它們的體積。驗證自己的判斷。

　　分別計算它們的表面積。

　　2.做練習與應用的第2題

　　讀題，仔細觀察，讓學生說說你發現了什么？兩次的讀數分別是多少？這能說明什么？增加的實際上是什么體積？

　　3.做練習與應用的第3題

　　讓學生先說說名數互化的方法，再觀察每題是把什么名數改寫成什么名數。

　　學生獨立完成，集體評講。

　　4.做一個長8厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體，至少需要鐵絲多少厘米？（接頭忽略不計）。如果做一個棱長6厘米的正方體呢？

　　學生獨立計算，集體評講。

　　5.用一根長48厘米的鐵絲做一個正方體的框架，這個正方體的棱長最大是多少？如果改做一個長5厘米，寬4厘米的長方體，高應該是多少？

　　學生自己解答，求高時可提示用方程去解答。

　　6.小結

　　三、課堂練習

　　1.0.23立方分米=（）立方厘米

　　3820立方分米=（）立方米

　　3200立方厘米=（）毫升=（）升

　　5.14升=（）毫升=（）立方厘米

　　2.用72厘米長的鐵絲做一個正方體框架，框架的棱長是多少？所有

　　的面貼上紙，要貼多大的面積？所占的空間是多大？

　　四、課堂作業

　　“練習與應用”第4－6題。

　　教學反思

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