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九年級上冊《孤獨之旅》公開課教案

時間:2022-02-16 19:37:00 教案 我要投稿

人教版九年級上冊《孤獨之旅》公開課教案

  作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的人教版九年級上冊《孤獨之旅》公開課教案,歡迎大家分享。

人教版九年級上冊《孤獨之旅》公開課教案

  教學目標:

  1.熟讀課文,體會成長中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節及人物形象;

  3.了解小說三要素,理解環境描寫的作用。

  教學重點:

  1.細節描寫和環境描寫的作用;

  2.標題的含義。

  教學建議:

  1.在自讀中學會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;

  2.在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;

  3.在研讀中聯系實際,體驗成長的感受;

  4.教學方法可以小組討論、個人感悟為主。

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  請同學談談對“孤獨”二字的理解,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。可以說孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們,讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

  二、初讀課文,整體感知課文內容

  1.學生自讀課文,朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

  2.檢查預習字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  3.重點朗讀以下段落,學生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

  (1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

  (2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。

  (3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。

  (4)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經受了考驗

  4.整體感知課文內容。

  (1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。

  這篇文章講述了一個什么故事,表達了什么的主題?學生只要說出自己的想法即可

  (2)本文雖是長篇小說的節選,但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文,理清小說的故事情節。

  開端;寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。

  發展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

  結局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的語言

  1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來?)

  (1)失去交流環境。對于一個離開學校和同學的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調,越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的`心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來環境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

  2、課文有關自然環境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。

  (1)P70.寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調、永恒,并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。

  (2)P71.寫黃昏時炊煙和河面的熱氣,是那么的單調、虛無,更增添了杜小康孤寂的感受。

  (3)71有關鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時常看看主人是否在船上才安心睡覺,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

  (4)P72。有關蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

  當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。

  (5)P75。有關風雨的描寫:蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”,“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強,在暴風雨中搏斗,暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

  3、文中隨著故事情節的發展對杜小康成長過程作了細致的描寫,杜小康的心理是如何變化的?

  提示:

  出發時:P69 茫然,恐懼

  到達蘆葦蕩時:P72 害怕,膽怯

  安頓之后: P73 感到孤獨

  時間久了: P74 不再忽然地恐慌

  那天雨后天晴: P76 堅強。

  4、如何理解杜小康這一人物形象呢?

  杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

  四、研讀課文,結合自己的體驗談感受。(各抒己見,暢談自己的感受)

  1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結合自己的實際,談談學習本文的收獲。

  2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

  3.請你就杜小康父親的教子方式,談談你的理解和看法。

  五、課外作業

  學習本文后,讓學生明白,人物和環境總是互相依存的。離開了環境,人物便沒有活動的天地,人物性格的發展便失去了依據。請結合自己的成長歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環境描寫。

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