人教版語文教案（精選23篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版語文教案，希望能夠幫助到大家。

　　語文教案 篇1

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學寫三個生字。

　　3、體會小同學們贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、小朋友，教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?（同學們說）對，是老師以前教過的同學們送的。有他們自己親手設計制作的，有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?

　　2、你們真是尊師愛師的好孩子。今天老師給大家帶來了一位客人，(出示課文插圖)，你們看她是誰?（同學們說）這位老師在干什么呀?（同學們說）同學們真好!老師為了培育同學們，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊!今天，我們就來學習一首散文詩，看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書：6、一株紫丁香)請同學們齊讀課題。(同學們讀課題)。

　　3、看了圖，讀了課題，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧。現在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)

　　2、大家讀得可真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。誰來領著大家把生字組成的詞語讀一遍。讀得真棒。一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準。

　　這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。（綠葉兒、腳尖兒）

　　3、讀通課文：

　　還有同學想讀嗎？這么多！老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標好節序，不懂的地方學著老師的樣子標上“?”，好嗎?

　　才過了讀準詞語關，現在看看大家能不能過讀通課文關，課文有五個小節，我們請五位同學來試試，其他小朋友也不能閑著，你們可是小評委，看看這五位同學能不能讀得正確流利。

　　4、現在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？

　　三、細讀課文

　　1、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節？

　　現在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嗎？（板書：我們）

　　剛才有同學說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第1小節，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的?

　　（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）

　　2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（同學們做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節讀一讀。

　　評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

　　3、現在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進小院，怎樣種這株紫丁香的呀？看著圖，誰來用自己的話說說？

　　（同學們自由發言）

　　4、你們真能干!老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美?

　　那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節

　　5、大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的窗口和老師作伴，大家的心靈是多么美好啊!我們應該怎樣讀好第二節呀？誰來試試？

　　（1）老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

　　（2）誰知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

　　誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？

　　（是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。）

　　誰也來讀讀這幾句話。

　　我們一起來試試。

　　6、現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？

　　（1）交流：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。老師的一天要做哪些工作呀？（同學們自由說）

　　老師一天要做這么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）

　　你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響。這是紫丁香在為老師唱歌呢。這種聲音，非常動聽，可能春蠶吃桑葉的聲音，小朋友，你們覺得可能還像什么？（同學們自由說）

　　你們的想象真豐富，如果你是綠葉兒，你的聲音這么動聽，你要為老師唱些什么呀？（指名說）

　　那就請你來讀讀這一節？誰能讀得更美？一起來試試。

　　7、唱得多好聽啊！你看，你看，“滿樹盛開的小花”美不美？有多美？你能告訴我嗎？

　　（你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽）

　　小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?

　　（板書：盛開笑臉）

　　小朋友剛才說不理解掛牽的意思，其實啊，只要給它個詞就能明白了？想想，可以換成什么詞呀？（牽掛，關心）

　　是啊，放寒假后開學了，我們班的張清影小朋友生病了沒來，老師就很掛念你們，開學了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？

　　老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎？

　　小朋友，你們心里對老師有怎樣的感情呢？誰來讀讀這一節，表達出你對老師的感謝。

　　8、賽讀：

　　其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?

　　(同學們活動)

　　聽到同學們讀的這么投入，邊讀邊做動作，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎?(老師范讀，再指名讀)

　　那就學著老師的樣子讀，咱們可以同座位一起讀，一人讀一節，好嗎?

　　誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)

　　讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀，其他同學輕聲讀，也可以作動作好嗎?

　　9、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)

　　大家來想像一下，老師是怎樣工作的？(想象說話)

　　10、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？

　　也可以用課文中的話。（老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）

　　誰也來讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。

　　11、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么呢？（想象說話）

　　（小朋友們看到老師太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師解除疲勞，更有精神地工作。

　　因為小朋友們看到老師太不容易了，想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。）你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了！

　　三、小結課文，指導背誦全文。

　　1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（覺得更美，更香了）（板書：美）讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。（齊讀課文）你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節，就記住哪一節，自己先同桌練練背誦。現在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。

　　2、結合練習，課外延伸：

　　書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？（同學們交流）課后，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？

　　四、寫字

　　其實，老師最高興的，就是看到小朋友的進步，書一次比一次讀得好，字也要一天比一天寫得好，今天，我們來學寫三個字。

　　株：木字旁，右邊是個朱。注意：中間一豎要寫得挺拔，這株紫丁香才站得穩。

　　濃：左右結構，三點水。注意：右邊的濃字一撇短，一捺長，但不能超過豎提。

　　困：誰來說筆順，指揮老師寫。注意，四四方方一個框，木字一捺變成點。

　　板書： 一株紫丁香 美

　　我們 夜夜做伴

　　沙沙唱歌

　　盛開笑臉

　　教學反思；

　　語文教案 篇2

　　學習目標：

　　⒈學會7個字，認識6個字。

　　⒉默讀課文。

　　⒊理解課文內容，懂得只要在生活中感受、觀察、思考，就會發現“在我們的生活中，處處都有學問”。培養在生活中觀察、思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，懂得只要在生活中感受、觀察、思考，就會發現“在我們的生活中，處處都有學問”。

　　教學難點：

　　培養在生活中觀察、思考的習慣。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　⒈同學們，課前老師布置你們觀察星空，觀察螞蟻搬家運食物等自然現象，收集生活中蘊含知識的例子，誰能把自己觀察到的結果給大家說一說?

　　⒉指名回答。

　　⒊同學們可真會發現哪，其實，只要我們做生活中的有心人，生活中處處皆學問。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，了解課文主要內容。

　　⒈自由讀課文，把預習中自己認為難讀得字多讀幾遍。

　　⒉在四人小組內分讀課文，互相評議。

　　⒊快速讀課文，看看課文舉了幾個例子來說明“處處皆學問”?談談你對哪個例子印象最深?為什么?

　　三、小組互動，選擇自己喜歡的例子讀給同學聽，說自己的體會。

　　四、全班交流。

　　五、小結。

　　第二課時

　　一、自由閱讀，互動交流。

　　⒈自由讀課文第二、三自然段。思考：你從中了解到了什么?

　　⒉小組互動交流。

　　⒊全班交流：原來人們在生活中發現了星星運轉的周期，發現了潮汐和月亮圓缺的關系。

　　⒋你還了解那些這樣的事例?

　　(教師提示：比如牛頓通過蘋果發現了地球的引力，阿基米德通過洗澡發現了水的浮力等。)

　　⒌指導朗讀。

　　二、創設情境，引導探究。

　　⒈讀第四自然段，想想：這段話里講了那些現象?

　　⒉學生交流。

　　⒊創設情境：召開一個小小的研討會，交流自己研究這些現象的結果。

　　我是植物學家，我知道……

　　我是昆蟲學家，我知道……

　　我是音樂家，我知道……

　　我是裁判員，我知道……

　　⒋小結：這些現象的發生，都是有其內在的聯系，只有仔細觀察、研究才能了解其中的學問。

　　⒌朗讀這段話。

　　三、拓展發散，揭示中心。

　　⒈仔細品讀最后一段話，你從中體會到了什么?

　　⒉學生交流。

　　⒊教師引導學生：

　　⑴體會“認真傾聽”、“仔細觀察”“靜靜思考”的含義，從而懂得要做生活的有心人，從生活中了解知識。

　　⑵體會“聰明的人類已經將許許多多的知識，運用在生活中。”懂得知識是要運用到生活中去的。既要學會從生活中學會知識，也能將學的知識用于生活。

　　⒋朗讀這一段話。

　　⒌課后發散：做生活的有心人，你從中發現了那些小知識?把它記下來。下周我們在開展一次《生活中的小知識》研討交流會。

　　語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發學生觀察自然現象的興趣。

　　教學重點

　　1、認識9個生字和11個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發學生觀察自然現象的興趣。

　　教學難點：

　　1、朗讀課文時注意句子的節奏和語氣。

　　2、正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

　　2、師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

　　二、初讀課文內容。

　　1、借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

　　2、再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。

　　3、分小節讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。

　　4、電腦出示生字；讓學生讀一讀。

　　5、電腦出示詞語：請學生讀一讀。

　　語言 化石 告訴 發現 說話 人們

　　鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意

　　6、學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。

　　7、同桌同學互讀課，相互正音。

　　語文教案 篇4

　　●教學目標

　　①讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

　　②培養學生的關注新聞的意識。

　　③培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　●教學準備

　　①搜集與戰爭相關的影視資料。

　　②搜集新聞。

　　第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

　　●談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　●學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

　　③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

　　④教師聽寫詞語。

　　●學習“我的發現”

　　①學生自由讀這些句子。

　　②四人小組討論交流：你發現了什么？

　　③全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

　　④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　⑤教師小結：

　　同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

　　●學習“日積月累”

　　①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

　　②指名讀成語，集體正音。

　　③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　語文教案 篇5

　　一、導語

　　如果說一滴水能折射出整個太陽的光輝，那么，我相信，一片小小的葉子也能映射出人間的真情。今天，這片最后的常春藤葉就為我們講述了它與三個藝術家之間的感人故事。走進故事之前，先明確本節課的學習目標。

　　二、學習目標(ppt)1、理清故事情節，體會結尾寫法之妙

　　2、探討人物形象，感悟人性之美

　　三、再現故事、整體感知：(檢查預習情況)

　　請一位同學復述故事。(引導學生從三要素角度概括)

　　環境：社會下層藝術家聚居的小區。(狹窄、陰濕、窮苦)

　　人物：貝爾曼、瓊珊、蘇艾、醫生——社會底層的小人物

　　情節：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊

　　示例：在華盛頓廣場的一個狹窄破舊的小區里，住著三個藝術家，年輕畫家瓊珊不幸染上了肺炎，生命垂危。她固執地認為窗外飄零的藤葉就是自己生命的昭示，當最后一片葉子掉落，就是她生命終結的時刻。老畫家貝爾曼在風雨之夜畫出最后一片常春藤葉，使她重燃生活的希望，絕處逢生，而老畫家卻因風吹雨打染上肺炎而去世。

　　四、分析人物形象，感悟人性之美

　　四天的時間里，三個社會底層的窮藝術家，一片小小的常春藤葉，共同演繹了一段感人肺腑的故事。

　　1、了解瓊珊的命運轉變。故事開頭就告訴我們，瓊珊得了肺炎。

　　(1)醫生是怎么說的?(希望只有一成)

　　(2)她自己覺得呢?(自己快要死了)

　　文中哪些語句寫出了瓊珊的這種感受?找出來，帶上感情讀一讀。

　　(見文中①②③④句)

　　(3)小說的最后告訴我們她活了下來，表現精神好轉的語句有哪些?找出來，讀一讀。

　　2、討論交流：是誰挽救了瓊珊?

　　年輕畫家瓊珊不幸染上肺炎，從一開始的心灰意冷、數葉等死到最終的重新振作，點燃生活的希望，真讓人感到欣慰。欣慰之余，我們靜下來考慮一個問題：到底是誰挽救了瓊珊?(小組討論2分鐘。)

　　(1)貝爾曼。在一個風雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。

　　(2)蘇艾。室友，萍水相逢，不離不棄。一位善良、具有同情心和愛心的姑娘。不僅在生活上給生病的瓊珊以無微不至的照顧，還給她精神上的鼓勵。

　　(3)醫生。盡力醫治，意味深長的提醒。

　　(4)瓊珊。在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟于事。瓊珊的康復僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰勝病魔。因為在生與死、抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。

　　(5)周圍的這幾個人。都給了她力所能及的關愛。

　　(6)最后的常青藤葉。(是誰創作的?歸根到底還是貝爾曼)

　　小結：

　　是啊，瓊珊的生命奇跡是大家共同創造的，既需要她自己堅定的信念;也需要醫生精心的治療、意味深長的提醒;需要蘇艾危難之中不離不棄的耐心呵護、熱情的鼓勵;更有老畫家貝爾曼以生命為代價畫出的藤葉的作為精神支持。

　　教師：貝爾曼、蘇艾、醫生，這些人是瓊珊的親人嗎?(不是)

　　教師：你從他們共同救助瓊珊的行動中看到了什么?(一列同學依次用一個詞概括：愛、善良、真善美、無私、崇高等)

　　教師：剛才有同學用了“崇高”“偉大”的字眼，一般都用在英雄身上，而用在小人物身上合不合適?(合適)

　　教師：為什么?(偉大來自平凡)

　　愛心，不是英雄的專利，偉大往往來自平凡。社會底層的貧苦人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。而文中的這些底層的平凡的人們在苦難來臨之時不離不棄，相濡以沫，甚至付出生命代價，讓我們感到了底層的善良，人性的高貴。)

　　3、瓊珊的精神支柱。

　　這些人中，誰起了關鍵的作用?(貝爾曼)

　　(1)貝爾曼

　　他是一個怎樣的人?請大家從文中找出相關的句子，前后左右合作分析討論一下。文章總共幾次寫到貝爾曼?(三次，先明確哪三次)

　　①第一次描寫出現在哪一節?請一生讀第30節。

　　第一次見面你對這老頭的印象怎樣?

　　一個相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。

　　②貝爾曼的第二次出場主要是跟蘇艾的對話，我們請兩位男女同學分角色朗讀，看看這第二次出場同學們對他的印象是否有所改觀?

　　第二次見面，大家對貝爾曼是不是有了一個深入的了解呢?

　　貝爾曼關愛他人、善良、富有同情心。讓我們覺得這個老頭還是有那那么一點可愛的地方的。

　　③貝爾曼的第三次出場是通過蘇艾之口側面描寫的，齊讀最后一段。

　　這次貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺?

　　心靈的震撼，通過醫生和蘇艾的話，得知貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎身體虛弱，病了兩天就去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。

　　每次讀到最后這一段，我的心都被強烈的震撼著，我覺得他小鬼般的身體在我的面前變得越來越清晰，越來越高大。只是有些不明白，這最能展現貝爾曼崇高精神的場景，作者卻沒有正面細致的刻畫出來，而是在小說的最后一段的最后一句，才借助他人之口轉述了一下。這個情節他是忽略了?還是有意的安排?如果讓我們展開想象，來把這個場面補充完整，應該怎么描寫?不要憑空去想象，找到想象點，即末段的提示，注意合情合理。用好動作、語言、面貌、心理、細節等手法進行評價。年老、體弱(小鬼似的身材)、天黑、風雪、高墻、顏料易被雨水沖掉，貝爾曼一定遇到了不少麻煩。寫出波折才不失真。大家可以用一兩句話說說你講注意描述那些細節,集體合作設計場景。教師再展現一段成品，如果將場景描寫放在文中，讓大家比較優劣。引出歐亨利式結尾。

　　作者的巧妙的構思技巧。埋下伏筆，設置懸念，在結尾高潮處戛然而止，使人恍然大悟。使小說產生出人意料的效果，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。

　　蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。歐亨利小說擅長在文章結尾時讓主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成山重水復疑無路，柳暗花明又一村的獨特的藝術魅力。營造審美的刺激，給人留下深刻的印象和廣闊的想象空間。

　　老貝爾曼在凄風冷雨中戰斗了一夜，終于畫成了最后的藤葉，而他也因此染上了肺炎，并很快的死去了。而他留給瓊珊的珍貴的禮物——最后的藤葉卻風雨中傲立，成了光禿禿的墻上的一道絕美的風景。這是一片什么樣的葉子?

　　(2)最后的常春藤葉(生齊聲朗讀ppt上的內容)

　　①貝爾曼為何不把葉子畫成翠綠的顏色?一是不真實，時令在深秋，飽受風吹雨打。二是人與葉有相似之處，飽受風雨侵蝕的葉子如同經受病魔摧殘的瓊珊，同病相憐。

　　②葉子對瓊珊來首，意味著什么呢?最后一片葉子是希望的象征，生命的寄托，是支撐瓊珊活下去的精神支點。如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由;當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

　　“最后的常春藤葉”，歷經了幾天幾夜秋風秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭!竟戰勝“秋風掃落葉”的命運，象征了生命在凄風苦雨中頑強的生存，它是生命的象征，是美麗的象征，是詩意生活的象征，象征著生命的信念，象征著精神信念可以戰勝一切磨難。給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。

　　在朗讀的時候，大家覺得那些字詞需要用重音來強調，從而突出最后的常春藤葉頑強的生命力?(仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。再齊聲朗讀。)

　　五、藤葉內涵，主題探究

　　1、貝爾曼老是說要“畫一幅杰作”，他的杰作到底是什么?(最后的常春藤葉)

　　為什么這樣說?(1)從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。(2)從體現的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望勇氣和信念，表現了普通人之間的無私情誼，展現了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，閃爍著人性美的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫，是在二十五年的畫布上描繪了真善美的青丹。

　　法國雕塑家羅丹：“要點是感動，是愛，是希望，戰栗，生活。在做藝術家之前，先要作一個人。”只有先做好一個堂堂正正，坦坦蕩蕩，善良，有愛心有責任心的人，才能成為真正的藝術家。貝爾曼以生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了世上最濃的生命之綠。這片葉子也不再是一片普普通通的葉子，它承載了太多的精神元素，有希望，有愛，有人性美的光輝。(ppt一片綠葉，上面閃爍著幾個紅字)我相信，貝爾曼會因這片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。

　　2、這篇小說的題目其實有幾種不同的版本，比如《最后一片葉子》、《兩個病人》、《絕處逢生的瓊珊》，你覺得那一個更好?為什么?

　　【明確】常春藤葉的象征意義

　　“常春藤”在以前被認為是一種神奇的植物，象征忠誠;在希臘神話里，“常春藤”代表酒神，代表歡樂和活力，同時也象征著不朽和永恒的青春;而尼采又將酒神作為音樂藝術的代表。

　　“常春”二字有著深刻的含義。這片葉子是病人“生”的希望和信念，是崇高的愛心的付出，是自我犧牲精神的體現，是真善美的丹青，更是人生最精彩的杰作!它維系著兩個人的生命，它是一個人生命的寄托，更是一個人生命的奉獻。生命固然不能永恒，但綠色是永恒的，人類的真善美的精神是永恒的!而其他題目都不能體現這么深的含義。

　　3、常春藤葉的故事講完了，現在大家合上課本，根據你的閱讀和理解,你認為本文是一篇關于誰的故事?它給了我們一個怎樣的人生啟示?

　　(1)關于瓊珊的故事。告訴我們人活著要有精神支點,要熱愛生命。

　　生命需要信念支撐，信念決定生命質量。人在遇到挫折和不幸時如果喪失了對于生命的信念，就會走向衰竭，甚至死亡;而一旦堅守對于生命的信念，就會轉危為安、柳暗花明。

　　一個人在挫折困難面前要有不息的戰斗精神，要有信念去支持自己的人生大廈，哪怕在最最危難的時候。不可輕言放棄，放棄是一個閃念，是輕而易舉的事情。但是生命的奇跡往往屬于那些有著堅強信念的人，有著在危難時刻懂得自救的人。讓我們也記住海明威的那句話“一個人盡可以被打敗，但不可以被打垮。”信念、精神等力量是無窮的，我們的學習和生活離不開這樣的精神。

　　(2)關于貝爾曼的故事。從他和蘇艾的身上,揭示出要關愛他人、幫助他人;

　　貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。在這里窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美讓我們震撼。其實每個人都可以做個平凡的英雄，完成自己今生的杰作，只要心中裝有愛，只要勇于付出愛。

　　(道德的行為是不考慮值與不值的，他只是人發自內心的一種精神追求，折射出的是人性的光輝和精神的偉岸，體現出的是個體生命對人類社會文明進步的巨大推動。道德的力量、精神的傳承，至真至善的人性，迸發出燦爛的生命之光。)

　　教師總結：

　　每個人的生活都不是一帆風順的，面對困境，失落與沮喪也在所難免，但是一定要記住，痛苦之后，還要堅強!

　　瓊珊曾因病痛陷入失望之中，但她在貝爾曼用生命換來的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來;其實本文作者歐·亨利，他的一生有著太多的艱難與坎坷,他幼年喪母，生活極為困苦，當過藥房學徒、牧牛人、會計員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員，甚至做過監獄，但是生活的種、種苦難沒有打垮他，反而將他造就成了一個享譽世界的短篇小說大師。讓我不禁想到了美國黑人運動領袖馬丁·路德·金名言:這個世界上沒有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話。

　　所以，同學們，請熱愛生命，不只要熱愛自己的生命,還要要熱愛他人的生命,熱愛一切生命。愛是這個世界共同的守望和期盼。“人”這個字就是“互相支撐”而成的，只有我們每個人都能珍愛自己的生命，同時也能多多關愛他人的生命，每個人才能立穩腳跟，才能頂天立地，世界才是一個大寫的“人”構成的和諧美好的人間!我希望這篇文章能激發大家心中的光明和力量，用自己的雙手握住自己生命中的常春藤。珍愛自己，關愛他人，相信未來，相信生命!

　　最后讓我們齊讀食指的詩《熱愛生命》結束本節課的學習。

　　六、作業：

　　1、品味“歐?亨利式的語言”

　　歐亨利小說還有一個突出的特點，就是獨特的語言風格。

　　“歐?亨利式的小說往往采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。

　　從文中找出這樣的句子，并品味語言的魅力

　　2、比較閱讀《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》《愛的犧牲》，進一步體會歐·亨利結尾的妙處。

　　語文教案 篇6

　　一、復習

　　1、抽讀聲母卡片"d t n l"。

　　2、抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

　　3、讀帶調的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

　　二、用游戲的形聲學習"d t n l"與單韻母相拼的音節。

　　1、學習"d t "與"i u"相拼音節

　　（1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。

　　（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

　　（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互糾正。

　　（7）開火車拼讀。

　　（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節："du、ti"

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　2、用同樣的游戲方法學習"n l"與"ü u"相拼音節。

　　3、鞏固練習

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己試拼音節。

　　（2）學生可選擇音節進行拼讀。

　　（3）請同學當小老師領讀。

　　（4）同桌互讀。

　　（5）選擇音節進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節

　　1、課件出示P14頁的圖（不帶音節）

　　提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　　2、點擊鼠標：電腦出現"n--á--ná"

　　（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。

　　3、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示："d--ǎ--dǎ"學生練習拼讀。

　　4、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦："t--í--tí"指名讀音節。

　　5、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示："l--í--lí"學生練習拼讀。

　　6、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　1、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　2、找出學過的聲母和韻母組成的音節。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　3、結合圖請認字多的同學讀兒歌。

　　4、教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　1、教師范讀，學生了解讀書的順序。

　　2、教師領讀，學生隨讀。

　　3、自由讀。

　　4、同桌同學互讀，相互糾正。

　　5、指名讀。

　　六、小結：

　　今天我們又認識了四個聲母朋友"d t n l"，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！

　　語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、了解“空城計”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發閱讀名著的興趣。

　　2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態的語句，仔細品讀，感悟他過人的智慧和膽識;

　　3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。

　　教學重難點：

　　1、重點：知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原因。

　　2、難點：從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。

　　教學準備：

　　1、收集有關《三國演義》的故事，認識其中的一些人物。

　　2、收集有關諸葛亮的歷史典故，更進一步認識這一光輝人物形象。

　　教學過程：

　　一、復習導入，學生質疑

　　昨天我們初讀了空城計，知道“計”是——計謀、計策，你還知道有哪些計?空城計是《三國演義》中特別精彩的，也是人們津津樂道的智謀故事。對于空城計你想了解哪些內容?

　　二、學生帶著問題自讀自悟

　　三、理解內容，突破難點

　　1、有這樣一句歇后語，諸葛亮唱空城計——沒辦法，諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計的?

　　(引導學生抓住“十五萬”“五千”等數據，對比分析：兵力懸殊;司馬懿剛占領街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運糧草的兵，不能打仗，聽說司馬懿的大軍來了，都嚇得心驚膽戰，不知怎么辦才好，士氣不足。)

　　2、自由讀課文第二自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計，你從中體會到了什么，在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。

　　A、下命令

　　指名學諸葛亮下命令，指導朗讀，語氣應沉著，堅定。

　　B、在括號里填上動詞，從諸葛亮的動作體會他的沉著鎮靜。

　　C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個兵卒，聽到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會想些什么呢?

　　D、再讀諸葛亮實施空城計的過程，體會諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。

　　3、結果如何呢?司馬懿中計了，指名讀第三自然段，司馬懿是個怎樣的人，說說你的理解。

　　(引導學生抓住詞語體會司馬懿的小心多疑，過于謹慎)

　　4、看著這退去的十萬兵卒，你想說些什么?

　　5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。

　　6、你認為空城計能成功的原因是什么呢?

　　四、朗讀表演，深化理解

　　作者用精彩的文筆和對話再現了諸葛亮和司馬懿的神態和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進自己的創意動作或語言，但必須符合人物身份，鼓勵學生大膽表演。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個嗎?

　　2、毛主席曾說過：“生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”我建議大家課余有時間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲一定會很多。

　　語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過搜集資料，使學生了解全國各地豐富的特產，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　2、閱讀《我愛故鄉的楊梅》，了解課文從兩個方面抓住特點來描寫故鄉的楊梅，體會作者對故鄉的熱愛。

　　3、口語訓練：做一名小導游，向大家介紹自己家鄉的一種特產。為自己家鄉的特產寫一份廣告。教學重點、難點：了解家鄉的特產，會介紹自己家鄉的特產

　　教學策略：課前讓學生充分查找資料，了解我國著名水果產地;觀察中國地圖，初步感知水果及我國著名特產的主產省份;收集四川特產的詳細資料，擬定簡要的特產介紹。

　　教學準備:

　　教師：中國地圖、投影儀、特產實物。

　　學生：課前查找相關資料

　　一、導入新課

　　(課件播放音樂《羊肉串》)

　　同學們，聽著這耳熟能詳的音樂，老師的心恨不得長上翅膀飛到祖國西北邊陲新疆去一飽口服了。這首歌里唱的美食是什么呢?對啦，烤羊肉串可是新疆的一大特產呢。

　　(課件揭題，出示課題特產)

　　請用字義合成法來說說你是怎么理解“特產”這個詞的意思的?

　　生：(紛紛說自己理解的“特產”含義)

　　是的，特，特有的、特別著名的;產，產品。特產就是某地或某國特有的或特別著名的產品。

　　二、初識中國行政區劃圖，感知特產和產地。

　　我們的祖國是世界四大文明古國之一，幅員遼闊，共有34個省級行政區，各個地區都有豐富的特產。古人說做學問的人要想學有所成，不僅要“讀破萬卷書”，還要“行遍萬里路”。今天就讓我們來一次充實的“祖國特產之旅”，去了解祖國豐富的特產和他們的產地吧!

　　請看，這水果是?(課件葡萄)生：

　　請你說出葡萄產地。生:

　　是的，葡萄的產地在新疆。想想看，要表達這個意思，還可以怎么說呢?

　　新疆葡萄的美名傳遍祖國大江南北，甚至在國際上都有很高的知名度。要表達這樣的意思，我們還可以說

　　新疆的葡萄馳名中外;新疆的葡萄享譽全球;新疆的葡萄甲天下……

　　(板書：盛產、出產、馳名中外、享譽全球、甲天下……)

　　讓我們讀讀這些詞語，記得在今后的學習生活中用上它們喲!

　　那，請用上剛才學過的詞語來說說這三種特產的產地吧!

　　孩子們真會學習，一下子就學會了表達同一個意思可以用上不同的詞語，讓我們的語言更豐富、更多樣化。

　　三、水果和其最有名的產地。

　　剛才我們看到的葡萄和椰子都是水果類特產，就讓我們的特產之旅從水果開始吧。請你把這些水果和它們的產地連起來，并在地圖上指出它們的產地。

　　(課件：水果產地大巡游)

　　哪位小朋友來給大家匯報一下：

　　同學們都連對了嗎?咱們祖國的特產可不只水果美名遠揚呢!為了在這趟特產之旅中更高效的采購到祖國的特產，我們快分小組分類擬寫特產采購清單!小組成員合作，填寫下你們要采購的特產名。

　　(課件生分組填寫) (匯報：我們小組采購的是類的特產，這類特產有：)同學們擬寫的采購清單不僅正確而且還很詳細。

　　看，丁丁也為這次采購擬寫了清單，可是粗心的他在清單中出現了不同類的特產，你能幫他找出來，并說說這個特產是哪一類的嗎?

　　生：匯報，師相機引導。

　　別看這分類事小看似簡單，它可還是一門學問呢，就叫“分類學”，這門科學有利于我們更系統化地學習各類知識。

　　咱們是讀書人，先來詳細地了解一下我們中國漢族傳統文化中的書寫工具：筆、墨、紙、硯，這文房四寶吧。四寶中最有名的就是：(指名讀)

　　比一比這三寶的產地名稱，你發現：?

　　在丁丁的水果類中，有我最喜歡吃這兩樣水果，

　　哈密瓜和水蜜桃，看看大屏幕，比一比，你發現了什么?(生回答：密和蜜)你知道這是為什么嗎?(“哈密”是地名，所以此地出產的甜瓜就被稱為“哈密瓜”啦!而水價含量最高，吃起來甜如蜜的這種桃子就被稱為“水蜜桃”了。)

　　看吧，我們特產名稱的起源還是特別有意思的，大部份體現了漢語的構詞規律。比如(課件)“哈密瓜”“雅魚”等就是以地產地地名命名的，“絲綢”“鐵畫”等就是以材質命名的，“鴨梨”“人參”等就是以形狀命名的。聽起來很有趣吧，課后你們如果有興趣也可多多去探尋這些文字中的秘密吧!

　　四、了解特產的產地

　　不知不覺中，我們認識了這么多的特產，那你們了解這些特產的產地嗎?和同桌交流你們收集到的資料，說說下列特產的著名產地吧!

　　這絲綢的產地“浙江”“江蘇”，讓我想起一句古語“上有天堂，下有蘇杭”，以蘇杭代表的江南地區，素有中國“魚米之鄉”的美譽。來聽聽這首歌唱《江南》的樂曲吧，邊聽邊想，你能從歌曲中找到多少江南的特產呢：

　　這首樂曲不僅讓我們了解了江南的特產，還為我們描繪了江南采蓮時觀賞魚戲蓮葉的情景，那挨挨擠擠、重重疊疊、迎風招展的漫天蓮葉會不會又讓你想到了另外一首贊美蓮的詩句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”!

　　這美景無限的江南荷塘里，還出產一種美味無比的鱸魚，來，讀讀這首詩，感覺當時人們對鱸魚的追捧熱情吧!(課件)時至今日，鱸魚依舊位列“中國四大名魚”之首!只是，我們在享受美味時，可不能忘記了正是因為有了捕魚人艱辛的勞動才有我們的美味佳肴啊!來，帶著我們對勞動人民的欽佩與尊敬之情再讀讀這首詩!

　　你們讀得真是聲情并茂，不知道會不會背了呢?試試吧!

　　同學們知道吧，我們還認識一位唐朝大詩人張志和，他流連鱖魚美味，在斜風細雨中垂釣江中不愿歸家。你知道這是哪首詩嗎?

　　生：《漁歌子唐張志和》

　　五、介紹家鄉的特產。

　　這江南真是個好地方，令人神往。我們家鄉四川同樣有“天府之國”的美稱，特產也不少。我們應該為自己是一個四川人而感到——驕傲。

　　好，就請你自豪地為大家介紹一下，四川有些什么特產吧!

　　聽了同學們的介紹，老師深深地感到，無論哪種特產，都是靠勞動獲得的。勞動既是艱辛的，但也是快樂的。你們在收集這些特產資料的過程中也付出了辛苦的勞動，收獲了豐富的知識。同學們，你們是怎么收集資料的呢?

　　生：看書、同學之間介紹、看電視、上網、旅游、看廣告、看商店字號。

　　在這里，我特別要提到兩位同學，他們是親身實踐去收集了相關資料。

　　一位是王梓潤小朋友，他為了更好地完成資料收集作業，特意去特產專賣店做了詳細地調查與統計;另一位是王熙銳小朋友，她為了更真切地了解青城茶的相關知識，利用清明假期去實地采摘了茶，還參觀了茶廠，真正感受了學習的樂趣，學到了豐富的知識。

　　看來，我們不僅僅只有在課堂上才能學到語文知識，在生活中的語文知識也不少呢!所以，從今以后，我們探索的目光要投向更高遠的天空，我們實踐的腳步要邁向更廣闊的天地。蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讓我們用自己的學習行動為我們的知道海洋注放更多的“活水”吧。

　　語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認知目標：。分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態度與價值觀;

　　2、能力目標：培養概括提煉能力，找出文中對人生所設的四個比喻;學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生;

　　3、情感目標：品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。

　　教學重點：

　　1、理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態度、價值觀。

　　2、樹立積極的人生觀和生活觀。

　　教學難點：

　　對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。

　　教學方法：

　　1、品讀法

　　2、討論點撥法

　　3、延伸拓展法

　　教學準備：

　　課件制作

　　教學時數：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、格言警句，引出人生：

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。??我們該如何攀登自己的人生高峰呢?今天我們一起學習丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的一生的。

　　(播放媒體資源中的圖片)

　　二、一讀課文，初識人生：

　　1、學生快速閱讀課文，積累詞語。

　　2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受。

　　三、二讀課文，感悟人生：引導學生理清文章思路，共同賞讀精彩語段。

　　1、作者把人生比作高塔，找出描述人類攀登高塔的情景的語句，進行朗讀并理解這樣比喻的恰當。

　　2、作者又把人生比作地洞，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍，你同意這個比喻嗎?

　　3、作者還將人生比作廣闊的領域，找出相關語句讀一讀，引導學生體會作者對征戰的態度。

　　4、作者還將人生比作工場，表現了工場中勞作的人們的什么精神品質?找出相關的語句讀讀。

　　四、三讀課文，探究人生：分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

　　1、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎?

　　2、討論交流作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。

　　3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?請模仿勃蘭兌斯的語句來給補上。

　　五、放飛思緒，書寫人生：

　　人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。曹操賦詩“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”以發其人生苦短的慨嘆。學習了這篇文章，你把人生比作什么?

　　語文教案 篇10

　　教學目標

　　1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、培養學生的觀察和想象能力。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解重點句子的含義，弄懂課文內容

　　教學難點

　　1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學方法

　　情境教學及媒體資源播放

　　教學用具

　　生字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：中國有很多風景優美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。

　　今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。

　　二、學習生字詞

　　1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。

　　2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。

　　3、學習生字詞

　　聞（聞名）（聞一聞）

　　名（著名）（姓名）

　　景（景區）（景色）

　　區（區別）（區分）

　　省（節省）（省力）

　　部（部分）（南部）

　　秀（秀美）（秀麗）

　　神（神奇）（神氣）

　　尤（尤為）（尤其）

　　其（其實）（其他）

　　仙（神仙）（仙山）

　　巨（巨人）（巨大）

　　位（位子）（座位）

　　著（著名）（著書）

　　形（形象）（形狀）

　　（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

　　（2）學生拼讀，互相糾正。

　　（3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。

　　4、教師講解重要的生字，學生書寫。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區、巨的書寫。

　　（2）學生書寫，教師巡視。

　　（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　第二課時

　　一、解題

　　師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭）

　　二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文

　　1、學生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學生回答，教師板書。

　　板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

　　2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？

　　三、學習第一自然段

　　出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請學生在地圖上找出來。

　　四、學習第二自然段

　　1、朗讀并背誦第二自然段

　　2、播放媒體資源，展示圖片

　　3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

　　五、學習第三自然段

　　1、朗讀并背誦第三自然段

　　2、播放媒體資源，展示圖片

　　3、看圖理解“陡峭”的含義

　　4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？

　　注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱蹲望）

　　5、請看圖片，請用自己的話描繪。

　　六、學習第四自然段

　　1、朗讀并背誦第四自然段

　　2、播放媒體資源，展示圖片

　　3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

　　七、學習第五自然段

　　1、朗讀并背誦第五自然段

　　2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。

　　八、學習第六自然段

　　1、朗讀第六自然段

　　2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。

　　九、小結

　　這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。

　　語文教案 篇11

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　理解課文內容，體會里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關。

　　導學過程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

　　2、再讀課文，回答問題。

　　（1）本課的作者是（ ）國作家（ ），他的作品還有（ ）等。

　　（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？

　　第一課時

　　一、談話導入，導入新課。

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀生字，師生正音。

　　2、開火車讀生字，組詞。

　　3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。

　　課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

　　（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

　　三、重點研讀課文第一段。

　　1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情 、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

　　重點句學習：

　　（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　這些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

　　（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”

　　這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

　　四、朗讀指導。

　　1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。

　　2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師范讀、學生齊讀。

　　3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

　　五、討論。

　　同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

　　六、總結，設置懸念。

　　同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節課再來學。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　二、品讀，感悟。

　　1、聽老師讀第二段，（讀時演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　3、（出示）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　　4、四人小組交流學習成果。

　　5、全班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進行感悟：

　　①“這是一道奇異的火光。”

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　　②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　　6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？

　　①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　　②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

　　7、雖然幻想消失后，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　三、反復引讀，細細品味。

　　四、作業布置。

　　讀一讀安徒生的其他作品。

　　語文教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“公”、“云”兩字。認識1種筆畫——撇折，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

　　教學難點：

　　本課的教學難點是讀好文中的問號。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，切入課題

　　1、 “指指你的手；指指你的臉 ；指指你的肚子；指指你的頭；指指你的尾巴……）

　　2、對啊，我們是沒有尾巴的，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些動物有尾巴？

　　3、小朋友們真厲害，知道這么多有尾巴的小動物。我們一“尾巴”這個詞語朋友，（課前板書尾巴詞語）

　　4、動物王國里有尾巴的動物可多了，今天啊，他們要進行一場大比賽呢！比什么？ “比尾巴”——齊讀。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　１、創設比賽情境

　　開始比賽了，有哪些小動物會參加比尾巴大賽呢？，老師先不告訴你們，我出謎語讓你們猜一猜！

　　紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。

　　腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。

　　耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。

　　腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。

　　花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。

　　小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。

　　2、出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等詞語，借助拼音讀準字音，去掉拼音認讀，指名讀。

　　3小朋友已經認識6種動物朋友，再來找找他們各自的尾巴有什么特點呢？出示扁、 長、 短、像把傘、、 彎、 扁、 最好看等，帶拼音讀，去拼音讀，指名讀。

　　4出示生字卡片，開火車讀，齊讀，交流識記方法（加一加、減一減、換一換）

　　三、走進課文，練習朗讀

　　學習課文第一、第二小節

　　1、開始比賽了，請看比賽的項目有哪些？

　　誰的尾巴長？

　　誰的尾巴短？

　　誰的尾巴好象一把傘？

　　（1）每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“？”我們叫它—問號。

　　（2）有問號的句子，就要讀出疑問的語氣。比如說誰的尾巴長？我們要把“誰”讀得響一點，誰來試試。

　　（3）練習朗讀疑問句。

　　2我來答（出示填空題）

　　（1）找出一對反義詞，長——短。練習說反義詞

　　（2）“誰的”尾巴長呀？猴子的長尾巴用來干什么的？

　　（3）松鼠的尾巴又有什么作用呢？

　　除了“一把傘”我們還可以說“一把什么”

　　用“好像”說一說話（——好像————————）

　　2你來問我來答，以各種形式促讀： ⑴ 師問生答 ⑵ 男女生對讀 ⑶ 小組對讀 ⑷ 伙伴對讀

　　3 看著板書，教師引導學生試著背一背兒歌。

　　三、復習鞏固生字

　　小朋友們，小動物正在比賽呢，你們想玩嗎？一起玩吧。會讀生字的小朋友請準備！

　　出示“小猴過小溪”的游戲

　　四、指導書寫

　　教師引導：“小動物們可以比尾巴，那么小朋友們可以比什么呢？跟著老師一起說一說。誰的眼睛亮？誰的耳朵靈？誰的反應快？

　　誰的記性好？誰的小手最靈巧？看看誰的小巧手能把生字寶寶寫得端正又正確。”出示生字“公”“云”“車”兩字。

　　1先讓學生觀察這兩個字共同筆畫-撇折

　　2寫字的時候要注意什么

　　3教師范寫，學生按筆順書空

　　4讓學生在田字格里書寫練習，個別輔導

　　五、布置作業

　　1、這大樹林里，除了我們剛才學習的六種動物，還有哪些動物？它們的尾巴又是怎樣的呢？請大家回家去想一想，下節課告訴老師，好嗎？

　　2、書寫生字“公”、“云”并組詞。

　　六、板書設計

　　猴子——長 公雞——彎

　　兔子——短 鴨子——扁

　　松鼠——傘 孔雀——好看（扇）

　　語文教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力目標：會認讀裂、踢等12個生字，會書寫丑、麥等要求會寫的字。

　　2、過程與方法：學會規范書寫，掌握一定書寫技巧，養成良好的書寫習慣。

　　3、情感態度和價值觀：體會漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　引導學生自主識字、寫字。

　　三、教學難點：

　　掌握一定的規范書寫方法，能隨文識字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

　　四、教學準備：

　　師：多媒體課件，生字詞語卡片

　　生：生字卡片

　　五、教法、學法：

　　教法：

　　情境教學法，直觀教學法，合作探究法

　　學法：

　　看圖文對照，初步感受

　　聽隨景入情，進入角色

　　認自主識字，交流方法

　　寫仔細觀察，認真書寫

　　讀朗讀課文，鞏固識字

　　六、教學過程：

　　一、談話，引出課題

　　1、孩子們，喜歡動畫片嗎？看看它是誰？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長得怎么樣？（丑）天鵝呢？（美）

　　2、是啊，丑小鴨變成了白天鵝，這是怎么回事呢？今天我們就來學習丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》

　　3、板書課題

　　4、書寫丑字。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、多媒體課件展示課文內容，聽童話故事。

　　2、孩子們，你們聽到了些什么？真能干，聽到了這么多！

　　3、想去讀讀這個童話故事嗎？（想）好，請翻開語文書，用你喜歡的方式，讀讀這個故事，并勾畫出生字和生詞。

　　4、把勾畫出來的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽，當小老師互相糾正）

　　5、利用多媒體課件檢查學生認字情況：出示會認的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。

　　①生字娃娃跑到這兒來集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準確地叫出它們的名字呢？

　　②夏天來了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會認嗎？來，試試吧。對口令：我讀丑，我讀麥

　　③真不錯，下面我們加大難度，給每個字組個詞，能行嗎？

　　6、游戲：拼音小帽找主人

　　生字娃娃真調皮，它們跑到你們的書桌里去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？

　　好，我們一起來，請孩子們把卡片擺到書桌上，看仔細了：

　　師：我的主人在哪里？

　　生：你的主人在這里。

　　7、游戲：摘蘋果

　　秋天到了，樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會主動地跑到你的包里來哦，誰來試試？

　　8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？

　　9、生字娃娃真是太調皮了，一會兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，哦！原來它到了句子樂園，這么多的生字娃娃在一起，還會認嗎？

　　三、朗讀課文，初步感知

　　1、生字娃娃跑出來半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請孩子們打開書，齊讀課文。

　　2、匯報：

　　A、為什么大家叫它丑小鴨？

　　B、丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何？

　　C、它有了什么想法？它是怎么做的？

　　D、離開家以后的日子，丑小鴨是怎么過的呢？

　　E、秋天到了，風卷著黃葉在空中飛舞。當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來。它們白得發亮，頸子又長又柔軟。他們飛得那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒！

　　F：冬去春來，丁香花散發著香氣，到處充滿了生機。有三只美麗的白天鵝向他游來，丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。

　　G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。

　　四、開心寫字，寫正確，寫漂亮。

　　孩子們，讀得好是一種本領，在學習中，我們不但要讀得好，還得寫得好。

　　1、引導學生觀察字形，發現特點，習得方法。

　　這是今天要求會寫的8個字，說說你認為哪個字不容易寫好？

　　2、利用多媒體課件，范寫生字。

　　3、學生自主寫字。

　　4、評評學生寫的字

　　五、總結

　　孩子們，我們除了在課堂上識字，還可以在生活中識字，還能利用這些識字方法去認識更多的字，讀會更多的童話故事。

　　語文教案 篇14

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累一些文言實詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4、背誦課文。

　　能力目標：

　　1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。

　　2、把握文章運用的白描手法。

　　3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

　　德育目標：

　　本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

　　教學重點：

　　1、深入理解本文的寫景特點。

　　2、熟讀背誦課文。

　　教學難點：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

　　教學方法：

　　1、誦讀法

　　2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

　　教學媒體：多媒體

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語新課：

　　冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！

　　多媒體顯示“西湖雪景”

　　讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　　二、作者及背景簡介

　　多媒體顯示：

　　張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。

　　張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

　　三、朗讀課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或設置背景音樂，教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

　　教師提示以下字音：

　　更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧凇（sōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

　　2、學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

　　（1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。

　　（2）同桌之間討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導。

　　（3）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

　　余拿一小船（撐、劃）

　　客此（動詞，客居）

　　（4）學生齊讀課文三遍，試背課文。

　　四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法，體味作者的語言風格

　　1、多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　選一位同學翻譯，學生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　2、學生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學生再現形象。

　　3、學生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。

　　教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。什么是白描呢？

　　多媒體顯示：

　　白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。

　　教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脫俗的情味。

　　4、師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。

　　學生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。

　　5、多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學生學習運用這種方法。

　　多媒體顯示：

　　“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”

　　——魯迅《故鄉》中的楊二嫂

　　“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發……”

　　——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

　　選兩位同學運用白描的手法說說自己的同桌，其余同學評點。

　　6、學生背誦西湖雪景的文字，總結作者的語言特色。

　　學生明確：簡練自然質樸，不事雕琢。

　　五、引導學生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

　　1、學生齊背課文。

　　2、提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？

　　學生討論、交流。

　　明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

　　但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

　　景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。

　　3、學生齊背課文。

　　六、課堂練習

　　提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

　　學生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　學生思考，交流。

　　明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。

　　在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

　　七、課堂小結

　　張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼備的小品文，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。

　　八、布置作業

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、研討與練習第三題。

　　板書設計

　　教學后記：張岱的小品從來不愛講道理，他只是感受人生，描繪人生。在這篇游記中，作者的態度、舉止，也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方，都是從他人寫出。見知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜游湖之“癡”的是“舟子”。他始終是淡然的，似乎深深有會于心而難以言說，亦令讀者有會于心而已。

　　《湖心亭看雪》教學反思

　　《新課程標準》對初中生階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節本內容。學會運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶。”另外，俄國作家契訶夫在談論創作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學目標設定為：

　　1、積累一些文言詞匯，培養閱讀文言文的能力；

　　2、感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦；

　　3、感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。

　　針對目標，我設置了如下教學環節：

　　1、導語；

　　2、展示教學目標；

　　3、學生介紹作者及創作背景；

　　4、朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質疑、學生教師答疑、檢查自學）；

　　5、合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學生質疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書）；

　　6、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）；

　　7、總結語。

　　回顧這節課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進的地方，總結反思如下：

　　1、本課的亮點在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出來韻味，讀出來精神，讀出來靈魂，出了主旋律。

　　2、以“悟”突破。賞讀環節注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”人物的語言“湖中焉得更有此人！”“莫說相公癡，更有癡似相公者！”進行賞析、品讀，使學生能較好的體會人物的內心世界，也使得課堂的教學形式多樣，內容豐富，并有效的調動學生的氣氛。

　　3、對文中重難點的把握要到位，深入。可以說學生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點水。白描手法的定義給學生講得過于概括、抽象，學生很難理解，其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用，使學生能夠有一個直觀的認知。

　　4、要充分發揮小組長的作用，這樣才能使每一個學生充分參與到課堂中來，同時，教學效果也能大大提高。

　　5、這節課如果能夠借助多媒體，有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學生進入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運用也讓條理更清晰。

　　《湖心亭看雪》習題精選

　　基礎練習

　　1、給下列加黑字注音。

　　是日更定（）擁毳衣爐火（）霧凇沆碭（）（）

　　長堤一痕（）與余舟一芥（）舟子喃喃曰（）

　　2、解釋下列加黑的字詞。

　　湖中人鳥聲俱絕_________________余拿一小船__________________

　　擁毳衣爐火_____________________霧凇沆碭____________________

　　惟長堤一痕_____________________湖中焉得更有此人____________

　　3、填空。

　　（1）本文選自_______，作者是_______，字_______，又字_______，號_______，又號_______，是_______時期的散文大家，著有_______、_______等書。

　　（2）本文一文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的_______和游湖人的_______。

　　語段訓練

　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童于燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟予喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

　　4、給下列加黑字注音。

　　鋪氈（）焉得更有此人（）相公（）

　　5、下列各句中加黑字解釋正確的一項是。

　　（1）余拿一小船（）A。用手取B。撐、劃

　　（2）上下一白（）A。副詞，全B。數詞，

　　（3）強飲三大白而別（）A。白色B。酒杯

　　6、比較下列句中的加黑字，把解釋寫在括號里。

　　（1）是日更定（）/湖中焉得更有此人（）

　　（2）湖中人鳥聲俱絕（）/微笑，默嘆，以為妙絕（）

　　7、下列句子朗讀停頓不正確的一項是（）

　　A、獨往湖心亭/看雪

　　B、湖中/焉得/更有此人

　　C、湖中人/鳥聲俱絕

　　D、余/強飲三大白/而別

　　8、翻譯下列句子。

　　（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

　　譯：__________________________________________________________。

　　（2）莫說相公癡，更有癡似相公者。

　　譯：__________________________________________________________。

　　拓展運用

　　西湖七月半①（節選）

　　吾輩始艤舟②近岸。斷橋石磴始涼，席其上，呼客縱飲。此時，月如鏡新磨，山復整妝，湖復額面③，向之淺斟低唱者出，匿影樹下者亦出，吾輩往通聲氣，拉與同座。韻友④來，名妓至，杯箸安，竹肉⑤發。月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拘人，清夢甚愜。

　　[注]

　　①選自《陶庵夢憶》卷七，作者張岱。

　　②艤（yǐ）舟：將船向岸邊靠攏。

　　③頰（huì）面：洗臉。

　　④韻友：風雅的朋友。

　　⑤竹肉：竹，指簫、笛等竹制管樂器；肉，歌喉。

　　9、給下列加黑字注音。

　　淺斟（）匿影（）酣睡（）

　　10、解釋下列加黑的實詞。

　　杯箸__________縱舟__________清夢甚愜__________

　　11、翻譯下列句子。

　　（1）向之淺斟低唱者出，匿影樹下者亦出。

　　譯：___________________________________________________。

　　（2）韻友來，名妓至，杯箸安，竹肉發。

　　譯：___________________________________________________。

　　12、文中描寫盛夏西湖月夜美景的句子是______________________。這些句子運用了_______、______的修辭手法。

　　13、這篇短文與課文《湖心亭看雪》同為張岱所作，試從某一方面將這兩篇短文比較異同。

　　答：___________________________________________________。

　　參考答案：

　　1、ɡēnɡ cuì hànɡ dànɡ dī jiè nán

　　2、斷絕，消失撐，劃鳥獸的細毛水氣凝成的冰花只哪能

　　3、（1）《陶庵夢憶》張岱宗子石公陶庵蝶庵居士明末清初《陶庵夢憶》 《西湖夢尋》

　　（2）奇景雅趣

　　4、zhān yān xiànɡ

　　5、（1）B（2）A（3）B

　　6、（1）古代夜間的計時單位，一夜分為五更還

　　（2）斷絕，消失極

　　7、C

　　8、（1）大雪連下了三天，西湖中的人聲和鳥聲都消失了。

　　（2）不說公子您迷戀（西湖），還有比您更癡情于它的人。

　　9、zhēn nì hān

　　10、筷子任縱，放縱暢快，適意

　　11、（1）剛才慢慢地喝酒，低低地唱歌的人出來了，藏身在樹底下的人也出來了。

　　（2）風雅的朋友來了，有名的歌妓也來了，（大家）安放好杯子和筷子，笛聲與歌聲一同響了起來。

　　12、此時，月如鏡新磨，山復整妝，湖復口面。比喻擬人

　　13、此題為開放題。學生回答得有理有據即可。學生可就內容或寫作方法擇一方面進行比較。

　　語文教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。

　　2、能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　5、在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學難點】

　　1、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學準備】

　　課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料

　　【課時安排】

　　1課時

　　一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來

　　1、板書課題，齊讀課題，導入新課。(學生各自說出自己落花生名字的理解)

　　2、學生交流，生各自說出自己的理解，再結合資料，了解“落花生”名字的由來。

　　3、簡單介紹文章作者(學生了解許地山)

　　二、結合預習，學習生字、新詞

　　1、結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。

　　(1)朗讀詞語：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學生自由讀，指名讀)

　　重點指導：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學生齊讀

　　(2)這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀?

　　我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

　　①指讀。

　　②學生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

　　③學生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。)

　　學生聯系上下文思考，為什么這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)

　　理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

　　理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

　　理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

　　④師小結，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。

　　(通過齊讀方式指導學生讀出收獲的驚喜。)

　　反思

　　新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動，作為課題組的一員，我也參與此項活動，在語文課堂上以小組為基本單位，讓學生自學探究合作學習。本學期組內研討課我以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何組織小組合作學習的。

　　一、小組合作學習貫穿整個課堂。

　　《落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。

　　二、重視學生小組合作的指導。

　　在安排學生進行小組合作環節時，我先對學生進行合作指導，告訴學生合作先做什么，再做什么，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同，從哪里看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。

　　語文教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認知目標：。分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態度與價值觀;

　　2、能力目標：培養概括提煉能力，找出文中對人生所設的四個比喻;學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生;

　　3、情感目標：品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。

　　教學重點：

　　1、理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態度、價值觀。

　　2、樹立積極的人生觀和生活觀。

　　教學難點：

　　對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。

　　教學方法：

　　1、品讀法

　　2、討論點撥法

　　3、延伸拓展法

　　教學準備：

　　課件制作

　　教學時數：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、格言警句，引出人生：

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。??我們該如何攀登自己的人生高峰呢?今天我們一起學習丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的一生的。

　　(播放媒體資源中的圖片)

　　二、一讀課文，初識人生：

　　1、學生快速閱讀課文，積累詞語。

　　2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受。

　　三、二讀課文，感悟人生：引導學生理清文章思路，共同賞讀精彩語段。

　　1、作者把人生比作高塔，找出描述人類攀登高塔的情景的語句，進行朗讀并理解這樣比喻的恰當。

　　2、作者又把人生比作地洞，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍，你同意這個比喻嗎?

　　3、作者還將人生比作廣闊的領域，找出相關語句讀一讀，引導學生體會作者對征戰的態度。

　　4、作者還將人生比作工場，表現了工場中勞作的人們的什么精神品質?找出相關的語句讀讀。

　　四、三讀課文，探究人生：分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

　　1、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎?

　　2、討論交流作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。

　　3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?請模仿勃蘭兌斯的語句來給補上。

　　五、放飛思緒，書寫人生：

　　人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。曹操賦詩“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”以發其人生苦短的慨嘆。學習了這篇文章，你把人生比作什么?

　　語文教案 篇17

　　教學目標：

　　1、掌握課文內容、思路及作者的思想感情。

　　2、探討海倫再塑生命成功的原因及其對我們的啟示、

　　3、探討課文題目的含義。

　　4、讓心靈接受一次“愛”的教育。

　　教學過程

　　一、導入

　　打開課本之前，我們先做一個小游戲，試著走進聾啞人的世界。請每個桌南面的同學戴上耳機，看大屏幕;每個桌北面的同學用事先準備好的'方巾蒙住眼睛，聽聲音，不能說話，告訴同桌，你看到或聽到了什么。(大屏幕顯示)

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　二、資料助讀

　　1、19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

　　2、海倫·凱勒：美國著名女作家。

　　一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　3、莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”

　　4、假如給我三天光明，第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過;第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡;第三天，我會投入到大千世界蕓蕓眾生的生活中去，尋找作為一個正常人的所有感動……當永恒的黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有看到，然而，我的內心充滿著甜蜜的回憶——在黑暗中尋找光明，給無望世界帶來希望：海倫·凱勒自傳出版100周年紀念版

　　三、閱讀課文，整體感知

　　1、利用工具書掃除字詞障礙

　　搓捻繁衍遷徙覓食企盼

　　2、整體感知課文，了解文章結構。

　　同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

　　四、閱讀賞析，積累優美語句

　　(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　五、學生質疑，合作探究。

　　問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢?

　　問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎?舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

　　六、各抒己見互動共享

　　愛是什么?愛在這里。(指著心)

　　愛就是花的香味嗎?不是。

　　愛是不是太陽?是太陽嗎?

　　愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了在這些”愛“的討論中，說得有道理嗎?你又是

　　如何理解“愛的定義的”?

　　小組交流“愛”是什么?

　　七：教師寄語

　　頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　語文教案 篇18

　　教學目標

　　1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我師”、“知之為知之，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。

　　2、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養語感。

　　3、吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。

　　教學方法：

　　采用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：

　　熟讀成誦。

　　教學難點：

　　聯系生活，古為今用。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。

　　他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

　　2、課件出示孔子畫像，交流有關資料。

　　二、初讀課文，了解作者作品

　　師：好，今天我們先來學習其中的部分章節——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

　　教師范讀。

　　請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。

　　(生放聲朗讀)

　　師：大家讀后一定會發現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思?

　　生齊答：孔子說。

　　師：為什么會有這么多的“子曰”呢?

　　生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

　　師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?

　　三、讀準節奏，讀出文言韻味

　　師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。

　　(生朗讀課文)

　　師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。

　　(一生范讀課文)

　　點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。

　　四、細讀課文，領悟道理

　　1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。

　　2、全班交流。

　　重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。

　　(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　(2)知之為知之，不知為不知，是知也。

　　(3)溫故而知新，可以為師矣。

　　3、分類整理課文內容。

　　談學習態度：三人行，必有我師知之為知之，不知為不知

　　談學習方法：敏以求之溫故知新

　　五、讀后思辨，讀出個性見解

　　師：每人的生活經歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。

　　生再讀背課文。并聯系實際說說自己的感受。

　　六、課堂總結，激趣探究

　　師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內容。相信一定會讓你受益匪淺。

　　板書設計：

　　22、《論語》四則

　　談學習態度：三人行，必有我師

　　知之為知之，不知為不知

　　談學習方法：敏以求之溫故知新

　　語文教案 篇19

　　教學要求

　　1、理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養學生按一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點呢？

　　今天我們就來學習第15課《雷雨》（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　１、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什么變化。

　　２、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

　　a、哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

　　b、哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？

　　c、第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？

　　請同學們帶著這三個問題來自學課文，要求讀準字音。

　　３、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

　　哪幾個小節是寫第一幅圖的？

　　三、細讀課文，理解詞句

　　１、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

　　a、雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風、雷電）

　　b、烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）

　　c、一開始有沒有大風？從書上哪句話可以看出來？那么大風是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）

　　d、蟬怎么樣了？（板書：不叫）

　　e、樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）

　　f、閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？

　　g、指導朗讀。

　　２、我們現在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

　　a、從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）

　　b、第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）

　　c、指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

　　３、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

　　a、是什么原因使天亮起來了？

　　b、剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

　　c、這時天空中出現了什么？（板書：太陽、彩虹）

　　d、第八段中的哪兩句話與前文有聯系？（板書：又叫、坐在網上）

　　與前文哪些內容有聯系？為什么會發生這些變化的？

　　e、從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？

　　f、指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？

　　四、總結全文

　　剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯系緊密。

　　五、朗讀全文，深入理解

　　板書設計

　　１５雷雨

　　天空 蟬 蜘蛛

　　雷雨前 烏云、大風、雷電 不叫 垂、逃

　　雷雨時 大雨、雷聲

　　雷雨后 太陽、彩虹 又叫 坐在網上

　　語文教案 篇20

　　教學目標：

　　1、學寫9個生字，會認8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，了解威靈頓將軍最后取得勝利的原因；體會勇于戰勝自我、堅持不懈的精神。

　　教學重難點：學習生字新詞，朗讀課文，體會課文所蘊涵的道理。

　　教學準備：課件、生字詞卡。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，把課文句子讀通順。

　　2、有感情地朗讀課文第1自然段。

　　3、識記4個生字，并指導書寫。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，導入新課：

　　1、教師板書：蜘蛛，認讀，同學們見過蜘蛛嗎？說說你對蜘蛛的了解。

　　2、教師再板書：將軍，認讀。“將軍”和“蜘蛛”之間會發生什么故事呢？

　　今天我們學習第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、請同學們自由地朗讀課文，注意把字音讀準。遇到難讀的生字多讀幾遍。

　　2、自由朗讀課后的生字，注意借助拼音把字音讀準。

　　3、小組合作讀生字，比比誰讀得準。

　　4、教師檢查生字讀音：注意“蜘、蛛、勝、戰”是翹舌音，“遭”是平舌音。

　　5、小老師帶讀詞：戰役遭受打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取勝利

　　6、把生字和詞放回課文再讀課文，注意把課文讀通讀順。

　　7、指名合作讀文，教師指導難讀的地方。

　　8、整體感知：讀了課文，你知道了什么？還有什么不明白的？

　　三、學習第1自然段：

　　1、指名讀第1段，說說告訴我們什么？（板書：沉重打擊）

　　2、想象當時遭受什么樣的“沉重打擊”？小組里交流，全班交流。

　　3、將軍的部隊還有取勝的希望嗎？理解“幾乎”，體會將軍當時絕望，心灰意冷的心情。

　　4、從這一自然段里你能體會到將軍此時此刻的心情嗎？指導朗讀。

　　四、識記生字，指導書寫：

　　1、出示生字并認讀：戰擊取勝

　　2、用自己喜歡的方式記住這些生字。區別形近字“站’’和“戰。

　　3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點指導并范寫“取"，左右兩部分要寫緊湊。

　　4、學生練寫牛字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第2—7自然段，懂得永不氣餒，才會取得最后的勝利。

　　2、識記5個生字，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、快速抽讀生字卡片。

　　2、上節課，我們學習了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊由于遭受了沉重的打擊幾乎沒有取勝的希望。這節課我們接著往下讀。

　　二、引讀課文，讀中感悟：

　　1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么？又有什么想法？邊讀邊畫，把威靈頓看到的用“（）”標出來，想到的用“——”標出來。

　　2、當將軍幾乎陷入絕境時，他是怎樣想的？書上怎樣寫的？指名讀句子。（板書：再努力也不可能成功）

　　3、這時他看到什么？指名讀第2自然段第3、4句。（板書：六次都失敗）

　　4、這時將軍是怎么說的？指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的處境，你能體會將軍說這話時的心境嗎？指導朗讀，讀出悲涼無奈的語氣。

　　5、當將軍沉浸在“失敗”的痛苦中時，蜘蛛在干什么？自由朗讀4自然段。

　　6、讀了第4段，你覺得這只小蜘蛛怎么樣？指導朗讀第4自然段。

　　7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費，將軍又是怎樣想的？指名讀第5自然段。

　　8、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？

　　9、這時的小蜘蛛放棄了嗎？將軍又看到什么？想到什么呢？自由朗讀最后兩段。

　　10、蜘蛛怎樣做的？結果怎樣？（板書：認真編織結結實實的網）

　　11、教師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動了，他想……（板書：我也要再一次嘗試！）朗讀此句。

　　12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。

　　三、拓展延伸、深化理解：

　　1、威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望了，為什么最后取得了勝利呢？

　　2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學到了什么？

　　3、小結：其實真正的敵人是我們自己。當你放棄了自己的時候，你就放棄了成功的機會。所以無論在什么時候，都要相信自己能夠成功，堅持不懈的努力，你就一定能取得成功。

　　四、識記生字、指導書寫：

　　1、出示生字：希、敗、織、奪、利

　　2、用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點指導并范寫“敗”，左右兩邊寫緊湊。

　　4、學生練寫生字。

　　將軍和蜘蛛

　　遭受沉重打擊堅持六次都失敗

　　再努力也不可能成功沒有灰心更加心

　　又被毀掉

　　我也要再嘗試！還是認真編織

　　奪取勝利結結實實的網

　　勝利

　　第三課時（練習課）

　　一、比一比組詞：

　　站（）擊（）取（）希（）織（）奪（）

　　戰（）出（）敢（）殺（）只（）奔（）

　　二、從每組句子中找出一對近義詞，寫在括號里。

　　商店的柜臺里陳列著各種各樣的商品。

　　教室里的課桌椅排列得整整齊齊（）——（）

　　天寒地凍，冬冬一點也不覺得冷。

　　戰士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。（）——（）

　　三、讀一讀，把意思相反的詞連起來。

　　寬窮善

　　富敗強

　　貴窄內

　　勝賤加

　　語文教案 篇21

　　教學目標：

　　1、認讀生字、詞語，學寫4個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步學習默讀課文

　　3、創設故事情境，引導學生讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發學生的想象力，培養學生的人文情懷

　　教學重、難點：

　　1、認讀生字、詞語，學寫4個生字

　　2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味

　　教學準備：

　　CAI課件、詞卡、圖片

　　教學過程：

　　一、認識角色，入童話之境

　　1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”

　　2、教師語言描述，創設故事情境

　　3、板書課題

　　4、范寫“貓”字，學生書空

　　5、齊讀課題

　　二、情境識字，熟童話之文

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2、認讀詞語“酵母”，教師簡要介紹酵母的作用

　　3、創設生字學習情境，認讀田字格里的生字

　　①課件呈現面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學習作鋪墊

　　②多種形式認讀田字格里的生字，重點指導：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機認讀詞語“歪七扭八”

　　③隨機再讀所有田字格里的生字

　　4、創設生字學習情境，認讀雙橫線里的生字

　　①分組呈現生字，尋找認讀規律

　　第一組“禁”、“鎮”和“震”；

　　第二組“脹”和“傾”

　　第三組“斯”“喂”“綿”“驢”

　　第四組“裂”

　　②重點指導讀好“禁”、“鎮”和“震”的前鼻音出示詞語“震驚”、“小鎮”，引導學生區別同音字“鎮”和“震”

　　③重點指導讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強化讀準字音，引導學生說出字形結構的特點

　　5、游戲中認讀詞語

　　①從“噴嚏”到“九個噴嚏”再到“一連打了九個噴嚏”，逐步突破學生認讀的難點

　　②從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導詞語連讀，初步感知詞義

　　三、趣讀故事，覓童話之奇

　　1、學生再次自由讀課文，要求把課文讀流利

　　2、學習第1自然段

　　創設情境，教師引讀第1自然段

　　3、學習第2、3自然段

　　（1）情境描述，學生自由讀第2、3自然段

　　（2）學習第2自然段

　　①抓住重點詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太淘氣，就要它到外面去玩”

　　②通過展開想象和抓住“透”字，引導學生了解“淋得透濕”的意思，指導學生讀好詞語和句子

　　③通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導學生了解“傾盆大雨”的意思，指導學生讀好詞語和句子

　　④通過動作演示，抓住“一連”和“九個”體會“一連打了九個噴嚏”，指導學生讀好詞語和句子

　　（3）學習第3自然段

　　①出示第3自然段，創設情境，教師補白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因

　　②播放第3自然段故事錄音，引導學生聽錄音想象故事情境

　　（4）教師語言描述，小結2、3自然段內容，讓學生感受莫格和瓊斯太太親密無間的關系

　　4、學習第4自然段

　　（1）情境描述，學生自由讀第4自然段

　　（2）學習第4自然段第一版塊：

　　出示第一到第三句話，抓住“發起來了”和“身體脹得越來越大”等，通過問答式朗讀練習，指導學生讀好句子

　　（3）學習第4自然段第二版塊：

　　①學生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發起來的句子

　　②反饋交流，相機出示寫莫格逐步變大的五個句子

　　A、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導學生感受莫格脹得越來越大的變化過程

　　通過播放“撐裂”圖片，進一步讓學生感受到莫格身體變化之神奇

　　B、抓住“起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最后”等詞語，引導學生進一步體會莫格身體脹得越來越大的變化順序

　　通過擺放詞語、復述句子等方式，引導學生體會句子表達的有序

　　③播放莫格變大的動畫，讓學生直觀感受莫格奇特的變化過程

　　④配樂朗讀寫莫格被發起來的句子，強化感受

　　（4）創設情境，回扣句子：“酵母把莫格發起來啦！”

　　（5）配樂師生合作讀第4自然段

　　四、識記生字，學寫字之法

　　1、齊讀田字格中的八個生字

　　2、學生自由識記前面的四個生字：“貓、格、盆、傘”

　　3、指導書寫

　　（1）提示寫字要點

　　“貓”寫的時候要注意左窄右寬

　　“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字

　　4、學生練寫這四個字，教師巡視，強調寫字姿勢

　　五、留下懸念，延童話之樂

　　教師總結，拓展猜想

　　語文教案 篇22

　　一、素質教育目標

　　一知識教學點

　　學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　二能力訓練點

　　查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。

　　三德語滲透點

　　從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　一重點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　二解決辦法

　　通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備

　　趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　(一)啟發談話，刀入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)

　　(二)看圖議橋

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)

　　小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優點?學完課文大家就會清楚。

　　(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1、 出示生字卡片,要求讀準字音。

　　2、 理解生字。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3、 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4、 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

　　5、 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　(四)學習第一自然段。

　　1、 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么?

　　2、 小組討論交流。

　　3、 小組代表發言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。

　　4、 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。

　　(五)學習第二自然段。

　　1、了解句與句之間的聯系。

　　⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)

　　【板書：雄偉橋長橋寬】

　　⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)

　　【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

　　⑶這樣的橋有什么優點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。)

　　【板書：既……又……】

　　⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最后講了橋的優點。)

　　導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

　　2、深刻理解語言。

　　⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

　　理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)

　　⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

　　⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。)

　　⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅固)

　　⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……)

　　導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。

　　3、朗讀訓練。

　　4、對照板書練習背誦。

　　(六)總結、擴展

　　1、總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2、擴展。

　　(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設計并參加建造的。到現在有()多年了。

　　(2)這種設計在建橋史上是一個()，既()又()。

　　(3)趙州橋為什么會世界聞名?

　　(七)布置作業。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、預習第3自然段。

　　預習提綱：

　　(1)這個自然段主要講的是什么?

　　(2)描寫了幾種龍的姿態?

　　(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

　　第二課時

　　(一)導語。

　　上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)

　　導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學習第三自然段。

　　(二)學習第三自然段。

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固，而且美觀。)

　　說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。(第1句話的第2

　　個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀)

　　3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

　　4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)

　　6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。)

　　7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

　　⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

　　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。)

　　⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

　　⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。)

　　8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　　9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。)

　　10、按這個順序練習背誦。

　　(三)學習第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　智慧：聰明。

　　才干;才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

　　再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。)

　　3、造句練習：參加，而且。

　　(四)總結、擴展。

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

　　⑴朗讀全文。

　　⑵背誦2、3自然段。

　　⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

　　⑷學習生字的字形。

　　七、作業布置

　　一有感情地朗讀課文。

　　二查字典理解生字詞

　　八、板書設計

　　橋長

　　雄偉

　　橋寬

　　沒有橋墩

　　趙州橋 堅固 一個大橋洞 創舉 既……又……

　　4個小橋洞

　　有的

　　美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣

　　還有的

　　語文教案 篇23

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。

　　3、情感態度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態度，能結合自己的生活實際談感受與體會。

　　教學重點：

　　能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。

　　教學難點：

　　借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、收集有關孔子的資料。

　　2、收集有關《論語》這部書的資料。

　　教學方法：

　　讀中感悟

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、論語大考堂：

　　吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。

　　學而不思則()，思而不學則()。

　　你還知道哪些名句?

　　二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。

　　在我國的歷史長河中，春秋戰國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。

　　三、讀文，掃清閱讀障礙。

　　四、借助工具書理解課文。

　　1、課文翻譯：

　　《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍。”

　　孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”

　　學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。

　　三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。

　　曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業是不是復習了呢?”

　　2、有關課后“為學”名言的理解：

　　(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子

　　(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)

　　(2)業精于勤，荒于嬉。——[唐]韓愈

　　(學業的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)

　　(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

　　——[戰國]荀子

　　(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)

　　五、作業：

　　背誦你喜歡的《論語》中的句子。

　　板書設計：

　　《論語》四則[孔子]

　　《論語》紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。

　　重點字：說、樂、慍、罔、殆

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