大班社會領域教案《愛》（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的大班社會領域教案《愛》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大班社會領域教案《愛》 篇1

　　設計意圖：

　　幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。小朋友平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的。本次活動以“母愛”為支點，截取及格生活中常見的愛表達方式：愛是親熱、愛是長大、愛是分享、愛是幫助，愛是奉獻。引導幼兒理解、感受愛有不同的表達方式，體驗愛的美好境界！

　　活動目標：

　　1.運用課件和愛心小書幫助幼兒感受、理解愛的不同方式。

　　2.體驗被愛和愛別人都是一種幸福。

　　3.培養幼兒關心他人的情感。

　　4.幼兒的成長傾注了父母大量的心血和愛。

　　5.學習表達愛的技能，激發幼兒對他人的愛。

　　活動準備：

　　1、愛心卡、課件、字卡、音樂、動物圖片

　　2、愛心小書人手一份。

　　活動過程：

　　（一）出示“愛心卡”，引出主題。

　　師：這是什么？(愛心卡)幼：上面還有一個字。

　　師：對，這是一個愛字，下面的love是愛的英文字母。

　　師：今天我們就來說一說愛的小故事

　　（二）感受、理解愛的不同表達方式。

　　1、師：剛才小朋友講了很多的愛，我這里也有一些愛的故事，請你們來看看，里面都有哪些愛？他們的愛是怎樣的愛？

　　提問，依次出示相應圖片。（動物和動物寶寶的愛心故事）師：誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事？

　　（1）理解愛是親熱，學習用動作來表示親熱。

　　（圖片--親熱）幼兒模仿親熱的動作，感受愛是親熱。

　　師：熊貓媽媽和寶寶用“抱抱”來表達愛就是親熱。

　　（2）繼續看愛心小書，理解和感受分享愛心故事：

　　（圖片――分享）師：你有了好東西時和別人一起分享嗎？

　　幼兒互相交流分享的經驗。

　　2、通過看課件，來理解和感受愛是幫助，愛是長大。

　　（1）小螞蟻搬米的課件，讓幼兒討論：平時你幫助過別人嗎？得到過別人的幫助嗎？知道愛是互相幫助。(圖片---幫助)相互討論：平時你幫助過別人嗎？有沒有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺得怎么樣？

　　師：在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛，你覺得很幸福，你愛大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛？你給了別人你的愛，你覺得幸福嗎？

　　（2）小鳥學飛的課件：讓幼兒知道愛是長大。(圖片---長大)師：哎呀，小鳥怎么了？鳥媽媽怎么不去救它呀？

　　師：你們覺得鳥媽媽愛小鳥嗎？

　　師生共同舉手表決“愛”與“不愛”。

　　幫助幼兒理解“愛是為了長大”。

　　師：其實鳥媽媽非常愛小鳥，因為小鳥在成長過程中必須學會飛翔這項本領。它把小鳥推下去是為了幫助小鳥早一點學會游泳。

　　師：現在你們覺得鳥媽媽愛小鳥嗎？鳥媽媽的愛就是為了鳥寶寶快快長大。（出示字卡--長大。）

　　3、通過觀賞課件，升華情感，體驗愛更是奉獻。（圖片---奉獻）師：在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛，你覺得很幸福，你愛大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛？你給了別人你的愛，你覺得幸福嗎？

　　師小結：是呀，被別人愛和愛別人都是一種幸福。

　　（三）音樂舞蹈《愛的奉獻》體驗愛帶來的快樂。

　　讓我們一起聽著愛的音樂，跳起愛的舞蹈，把愛傳播到四方吧！

　　活動延伸：

　　1、分享愛心故事。

　　2、制作愛心果：我們小朋友回到家，可以和媽媽爸爸一起來制作愛心果，讓更多的人來分享我們的愛心故事。

　　大班社會領域教案《愛》 篇2

　　教學目標：

　　1、學生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯系當時情景，真實地表達自己的想法。在發表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

　　2、在故事中感受，在感受中創設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。教學重難點：讓學生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛、母愛，學會正確理解和接受“父母的愛”。

　　【設計理念】

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調口語交際要注意“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《語文課程標準》的這種精神，突顯學生的交際能力。

　　學情分析：

　　五年級學生已經有了一定的口語表達能力，但怎樣把事情講清楚完整，能根據不同的場合不同的人物得體文明地進行交流等方面掌握的還不夠全面。另外學生的口語表達水平參差不齊，因此，在這次交際中應多給那些交際能力欠佳的學生機會，讓他們從中得到鍛煉。

　　【課前準備】

　　1、師生搜集有關“父母的愛”相關的資料。2、教師準備多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，激情導入

　　1、聯系生活，談話導入,激發口語交際興趣。同學們，請問你每天吃的可口飯菜是誰為你準備的？你身上穿的干凈的衣服，是誰為你洗的？你生病了是誰照顧左右？

　　2、師小結：（深情地）沒錯，父母的愛情深似海，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓舞。從你們哇哇落地那一刻起，到教你們牙牙學語、蹣跚學步，父母付出了多少心血；當你們取得一點點進步，一點點成績，父母親便為你感到驕傲，自豪；當你們生病或傷心時，他們又是多么著急心痛啊！我們都是在父母的愛中一天天成長的。

　　二、交流三個小故事，理解父母的真愛

　　師：今天我們就以父母的愛展開話題，進行討論和交流（板書課題――父母的愛）。希望大家能積極地參加到我們的交流中來，大膽發言，（板書：大膽發言）盡可能地亮出自己的觀點，展現自己的風采。

　　下面先讓我們看看這兩個小片段。（多媒體出示兩個片段）

　　片段一：媽媽很愛劉明明，在家里什么事情也不讓她做，連書包都是媽媽幫著整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本。

　　片段二：馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：“我愛你，才會這樣嚴格要求你。”

　　師：誰來讀讀這兩個片段？（指名讀兩個片段）

　　師：同學們，聽了這兩個片段，你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？給大家兩分鐘的時間思考！

　　生匯報。

　　匯報時，師提出要求：讓聽的學生評價，從而指出發表看法時要表達清楚，其他的同學要做到認真傾聽。（板書：表達清楚，認真傾聽）

　　假如劉明明的媽媽或馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說她（他）呢？你想勸說誰？師扮演媽媽或爸爸，指名來勸說。（師引導：對于父母，我們說話時應注意什么？對，文明有禮。）可隨機讓學生請一位男老師扮演爸爸。

　　師：其實父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，只不過表達的方式不相同罷了。

　　師：剛才許多同學發表了自己的看法，說得非常好，下面我們來看看第三個片段，請看大屏幕。（多媒體出示第三個片段）

　　同學們自己默讀，看了這個片段，你覺得李路杰的爸爸做得怎么樣？

　　片段三：李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切的說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。

　　……

　　生：李路杰的爸爸真好！當孩子犯錯時不是一味批評，而是引導孩子解決問題，鍛煉了李路杰的動手動腦能力。

　　師總結：第三個片段讓我們明白父母應該像《學會看病》中的母親那樣，有意識地鍛煉孩子獨立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。像李路杰爸爸一樣，愛孩子，就要放手讓孩子自立，讓孩子去大膽嘗試。最愛我們的人是父母，最疼我們的人還是父母。父母的愛體現在生活點滴里。我收集了部分與同學們生活緊密相關的圖片，請大家用心觀看！（多媒體出示圖片，并播放歌曲《懂你》）

　　三、聯系生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通。

　　師：孩子們，看了這些圖片，我很震撼，不知你們有什么感想，是否也勾起了你對往事的回憶？你們是否能把你們生活中的父母的愛的故事告訴大家與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）大家請看這些話題，我們可以從中選擇，也可以自由發揮，給大家3分鐘的時間，想好怎么說，注意把話說清楚完整！

　　（生在認真思考，后陸續有些同學舉手）師：嗯，已經有許多同學躍躍欲試了！這樣，下面請同學們先跟同桌說說，注意，說的同學要說清楚完整，聽的同學要認真傾聽，如果有什么不清楚的可以詢問你的同桌。（師巡視，并指導說）

　　師：好，很多同學都說得不錯，下面我們一起來分享大家的故事！挑選同學代表上臺和大家分享故事。

　　師小結：從你們的故事中我感受到了父母對孩子深深的愛，也感受到大家深深的自責。此時你們的心中一定有千言萬語想和爸爸媽媽說，下面請拿出你的筆寫一寫你對父母想說的話吧。

　　五、播放歌曲《燭光里的媽媽》，完成小練筆

　　寫一寫你對父母想說的話。

　　師小結：百善孝為先。“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的愛是偉大的，無私的，讓我們用實際行動去孝敬父母，感恩父母吧！

　　六、課外延伸，體驗關愛

　　1、選擇其中的一則小故事，講給家長聽，并與他們交流看法。

　　2、把你寫的對父母想說的話大膽地向父母表達出來。

　　〔設計理念〕把課堂延伸至家庭，意在為孩子創造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，融洽與父母的關系。

　　板書設計：

　　口語交際：父母的愛

　　大膽發言表達清楚

　　認真傾聽文明有禮

　　上完這節課后，我進行了認真的反思：

　　一、設計意圖

　　這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

　　二、學情分析：

　　本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。另外由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

　　三、教學中的得與失

　　經過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發現，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

　　大班社會領域教案《愛》 篇3

　　一、教學目標

　　1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

　　2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　　二、教學過程

　　1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎?(母親節)

　　(師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。)

　　2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?

　　(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛)

　　教師板書：父母的愛

　　二、激情拓思。

　　1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。)

　　2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

　　3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧!

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時，媽媽(爸爸)_____________________

　　當我生病時，媽媽(爸爸)______________________________

　　當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學習時，媽媽(爸爸)_____________________________

　　當我______時，媽媽(爸爸)____________________________

　　三、順學而導

　　1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的?

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　　(1)清楚。

　　當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

　　(2)感人。

　　1)當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

　　2)如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

　　師：媽媽說時是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽了媽媽的話心理是怎么想的?(隨機板書)

　　語言 神態 動作 心理

　　(有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)

　　師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)

　　四、激勵習作。

　　同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

　　出示詞語：

　　生動筆寫

　　師生共同點評

　　3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)

　　(1)學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎?

　　(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!

　　板書：

　　父母的愛

　　生病 語言

　　學習 神態

　　飲食 動作

　　《媽媽的愛》

　　一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛是清涼的風一個很涼很涼的雨天 媽媽到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著我去醫院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊，媽媽的愛是滴落的淚三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛里一天天長大

　　《父母的愛》反思

　　《父母的愛》是小學5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學這單元課文時對課文的寫作方法進行了比較深入細致地指導，同時在口語交際課時也讓學生談了父母對自己的關愛，為作文教學打下了一定的基礎。

　　在本課中，我更多的投入不是課本知識點的強化，而是對學生進行情感教育，讓學生有一種感恩，懂得愛，會去表達自己對父母的愛，受益很大，自己也受到啟發。

　　本課是習作指導課。使學生感悟到要真實表達，學會把內容寫具體，還要表達出真情實感。通過這次課，我收獲頗豐。下面我就從優缺點兩個方面，談談我的教學反思。

　　首先在開課導入的環節，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達愛的欲望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃濃的愛的氛圍中。不知不覺中將學生導入情景。讓學生感覺到不是為了寫作文而寫，而是為了表達自己的愛而自然進行交流。就更有助于學生的理解了。緊接著再提問“你感受到了什么?”就更有層次性，符合學生的理解規律。

　　在指導寫文的過程中，最大的問題就是將自己想寫的事寫具體。我也將本環節作為了教學的重點，但從學生的成文情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了事情的經過，個別還有重點寫了自己當時的表現的。通過反思我認為，問題主要出現在指導之前對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。如果再次教學這篇習作，我會在此環節指導中將要求提得更細一些。讓學生雖然反復練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因為要求細致明確了，講的內容就更精彩了，學生體會到自己的進步就更有興致了。在與學生的交流中，通過師生互動，生生互動的提問，將事情說具體。

　　最后，讓學生在交流過程能夠自己總結出說具體的方法。雖然本課是習作指導課，但指導中評改也是不應缺少的一個環節，邊寫邊糾正，邊寫邊改。對學生評文的方面，角度的訓練，也應該在平時的教學中扎扎實實的做好。

　　大班社會領域教案《愛》 篇4

　　主題目標：

　　1、從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴也是愛。

　　2、學習用實際行動表達對家人的感激與愛。

　　活動準備：

　　1、教師引導學生事先觀察家人在一天中為自己所做的事情，并做好觀察記錄。

　　2、學生自做賀卡

　　3、采訪家長的錄音。

　　4、多媒體制作。

　　活動過程：

　　一、感情渲染：

　　（課間播放《讓愛住我家》，學生跟著唱）

　　二、引趣揭題：

　　1、（出示小兔貝貝）嗨！我是小兔貝貝，很高興又和大家見面了。今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？

　　2、媒體播放：邊故事，邊出示圖。

　　3、揭題，齊讀課題。

　　三、動之以情：

　　1、小兔貝貝穿越時空隧道，拍攝了一些照片。（媒體出示三組照片，請照片上的學生介紹家人為他所付出的愛）

　　2、其他學生講述家人關愛他的一件事。

　　3、家人對我們的關愛不僅體現在學習、培養興趣愛好、生病時，其實在平時的點點滴滴中都能體現出來，比如，早上起來，家人為你……（四人小組交流一天中家人為你所做的事，推選講得最好的上臺講）

　　4、播放家長錄音。（講述育兒之苦）

　　5、聽了媽媽的介紹，你最想對你的家人說什么？

　　四、明理導行：

　　1、辨析：

　　有同學在心里嘀咕，我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好，那什么事使你認為家人對你不夠好呢？他們到底對你好不好？到底愛不愛你呢？我們一起來看看。

　　1）錄像：媽媽不幫我系鞋帶是不是對我不好？她為什么不幫我？

　　2）錄像：媽媽為什么不給我買玩具？

　　3）圖三：奶奶會對我怎么說？

　　4）圖四：你是爺爺的話，怎么對小明說？小明聽了爺爺的話會怎么做呢？

　　2、導行：

　　你有沒有遇到過類似的事情呢？你當時是怎么想的？現在呢？（學生講述：父母要孩子住宿，哭了也不給帶回去，作業擦了重寫的，練習跳繩的……

　　五、總結延伸：

　　1、是啊，家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛，老師祝愿這愛能天天住在你的家，我的家，他的家，永遠住在我們共同的家吧！（歌曲：《讓愛住我家》）

　　2、在歌聲中，學生拿出自做的賀卡寫上對家人最想說的話。

　　大班社會領域教案《愛》 篇5

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，認識6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母、回報父母關愛的意識。

　　第一課時

　　（一）歌曲導入，揭示課題

　　1．老師小時候非常喜歡聽一首歌，每次聽到它，都會禁不住流下眼淚，你們想和老師一起聽聽嗎？

　　2．放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共同欣賞。

　　3．聽后讓學生談感受，把最想說的話跟大家談一談。

　　（二）初讀課文

　　1．按自己喜歡的方式讀課文。

　　2．勾畫出生字詞，認真讀一讀。

　　3．出示生詞卡片，指名讀。

　　4．提問；讀了課文，你都知道了什么？學生自由談。

　　學生可能對文中四處比喻句蘊含的意義認識不深，教師可相機指導。

　　板書：

　　清涼的風 冬天的火

　　遮雨的傘 明靜的河

　　遮是翹舌音，病是后鼻音，汗是多音字，在本課讀第四聲。

　　（三）自主學習，細讀課文

　　1．學生認真讀課文，找出自己喜歡的部分。

　　2．勾畫出有關詞語或句子，利用工具書，聯系生活實際加深理解。

　　3．引導學生反復朗讀課文。在讀中感知課文內容，了解媽媽為我做的幾件事，在讀中展開聯想，想象母親關愛我的動人情景；在讀中體會母愛的無私與偉大。

　　這是一首詩歌。全詩共4小節。前3小節從炎熱的夏夜媽媽為我扇扇子，涼涼的雨天媽媽為我撐傘，生病的日子，媽媽抱我看病三方面，具體講了媽媽對我的愛。第4小節通過三八婦女節我為媽媽獻花和我在媽媽的愛里一天天長大，說明懂得了回報母親。

　　（四）鞏固識字，指導寫字。

　　1、重點引導分析記以下幾個字。

　　透：里面是秀，外面是辶。

　　熱：右上是丸，不是九。

　　病：里面丙，不是兩。

　　2?寫字教學。

　　透：先內后外，第六筆是橫折折折鉤。

　　摸：左窄右寬，最后一筆是捺，不能寫成點。

　　第二課時

　　（一）導入

　　這節課我們來繼續學習《媽媽的愛》。

　　（二）小組合作學習

　　1．通過上節課的學習，你明白些什么？向小組內的同學說一說。

　　2．同學間談一談喜歡的部分，并說一說為什么。

　　3．遇到疑難問題，可以請教老師和同學。

　　4．教師巡回指導

　　（三）全班交流

　　1．各小組匯報學習收獲。

　　2．在全班交流的過程中，教師引導學生深入理解以下幾個重點問題：

　　（1）為什么說媽媽的愛是清涼的風？

　　（2）抓很熱很熱、濕透這兩個詞與清涼對比，體會母親的辛勞和對我的關愛。

　　（3）出示圖：看圖理解媽媽的愛是清涼的風。

　　（4）有感情地朗讀這部分。

　　可通過濕透與清涼、很涼很涼的雨天雨水打在媽媽的身上與一把雨傘遮在我的頭頂等詞句的對比，來體會媽媽的愛。

　　大班社會領域教案《愛》 篇6

　　教學目標：

　　1．通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

　　2．能夠正確地朗讀課文。

　　3．認識10個生字。

　　教學重難點：

　　能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡、板書用掛圖、教學課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？

　　生：自由發言，講一講自己身邊的故事。

　　師：這節課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》。

　　生：齊讀課題。

　　二、師生互動，聽讀課文。

　　教師：以前，咱們學過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會哪幾種讀書方法？（生自由發言）誰還記得什么叫默讀？

　　學生：

　　1．說一說什么叫默讀，有哪些要求？

　　（當學生說不全面時，教師及時補充）

　　2．默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。

　　3．用自己喜歡的方法學習生字。

　　教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。

　　學生：

　　1．微型小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

　　2．指名讀課文，其他同學做小老師評讀。

　　3．師生一起讀課文，互相評讀。

　　引語：同學們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這篇課文中，你還有不懂的問題嗎？

　　學生：自由發言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

　　三、學生自主學習生字。

　　1．教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。

　　2．小組合作學習：

　　（1）微型小組討論難記字的記字方法。

　　（2）學生當小老師教認生字。

　　（3）小游戲：看誰搶的快。

　　四、教師總結全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2．師生商討，練習書寫需掌握的生字。

　　3．練習試著寫一段話：媽媽的愛是什么？

　　教學準備：

　　生字卡片、板書用貼圖、生字本

　　教學過程：

　　一、激趣導入，復習鞏固。

　　上節課，我們一起學習了課文，誰愿意說一說，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　二、朗讀課文，練習寫一段話。

　　學生：

　　1．小組合作學習，分角色朗讀課文。

　　2．小組間競讀比賽。

　　3．其他同學進行評讀。

　　教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？

　　學生：

　　1．自由發言。

　　2．把想到的寫下來，畫下來。

　　3．集體進行交流。

　　三、指導書寫難記字。

　　1．出示需要書寫的生字。

　　2．請同學說一說怎樣才能寫漂亮？

　　3．在練習本上練習書寫。

　　4．對學生寫的字及時進行反饋。

　　四、布置作業。

　　大班社會領域教案《愛》 篇7

　　活動目標：

　　1、了解動物媽媽關家寶寶的方式。

　　2、學習朗誦兒歌，并能大敢表演兒歌。

　　3、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　4、理解兒歌內容，豐富相關詞匯。

　　活動準備：

　　1、幼兒、家長收集的有關動物媽媽和寶寶的圖片、圖書等資料。

　　2、錄像、PPT《動物媽媽的愛》。

　　3、袋、老虎、青蛙頭飾各4—5個。

　　活動建議：

　　一、談話導入主題討論。

　　《我的媽媽>入場，我們愛媽媽，媽媽是怎樣愛我們的？（幼兒討論）我們的媽媽這么愛我們，小動物的'媽媽愛自己的寶寶嗎？（看視頻）還有誰知道其它小動物媽媽是怎樣愛自己寶寶的？（幼兒自由發揮）

　　二、出示部分圖片，了解動物媽媽怎樣關愛自己的寶寶。

　　出示PPT1，老師和幼兒一起討論。

　　三、出示PPT2，學習詩歌。

　　1、我們一起去看看動物媽媽是怎么愛自己寶寶的。

　　（三段，分段學習，一個生活在草原上，一個生活在叢林里，一個生活在水和陸上）

　　2、分組表演學習詩歌。

　　四、鞏固兒歌，活動自然結束。

　　附：《愛》

　　袋鼠愛它寶乖乖，怎么愛，胸前長個大口袋，整天抱著不離懷。

　　老虎愛它寶乖乖，怎么愛，用嘴叼著摔一摔，越摔它長得越快。

　　《動物媽媽的愛》教學反思

　　在這節活動中，我充分利用了多媒體，并結合動作，突破了學習詩歌的靜態教學，充分體現了游戲教學的特性。

　　首先，在音樂聲中進入活動室。我利用了《世上只有媽媽好》這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛是無處不在的（在這一環節中，我個人認為，雖介入了現實教育，但時間并不充許，雖然時間有點長，但只是一點而過）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們人類不同而已。（從這段錄像中，孩子們學到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見到）

　　第二壞節：觀看圖片（動物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動前幾天，已給孩子們豐富了動物媽媽是怎么愛寶寶的內容，而且家長也參與進來。因此，在這一環節中，我只起到總結性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學習。（這一過程中，我準備的圖片感覺稍稍多了一點點，在活動進行中利用的時間多了些）

　　第三環節：總結圖片，感受詩歌內容。這三幅圖片在上一環節中已經出現過，而且我在講解時有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現后，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這一過程進行的很順利，第一遍在講解，當第二遍時，孩子基本已全能說下來。為了活動的趣味性和動靜交替的活動原則，在每段之間，我加了一小段音樂，頓時讓孩子們的興趣提高了許多。）

　　最后一環節，鞏固兒歌和游戲相結合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結合音樂，鞏固詩歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學習。這一活動中，幼兒活動興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動物表現動物特征，活動氣氛較好。（因時間關系，感覺稍倉促了一些）

　　在活動結束時，我結合《動物世界》的音樂，請幼兒據自己頭飾表演相應的動物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發出“太好玩了”的聲音，感覺這節活動真的是游戲教學）

　　總之，公開課的進行，不僅提高了教師的組織與教學能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開心的學習了知識。

　　大班社會領域教案《愛》 篇8

　　【指導思想】

　　１、讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己的情操。

　　２、培養搜集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。

　　３、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　【課前準備】

　　１、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

　　２、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。

　　３、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

　　【推薦資料】

　　１、歌曲：郭峰《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。

　　２、書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事），暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚；。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。

　　二、方法指導（投影顯示）

　　講故事的方法與技巧：

　　１、要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；

　　２、可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

　　３、要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。

　　三、講愛心故事

　　要求：

　　１、主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

　　２、內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；

　　３、靈活運用講故事的方法與技巧。

　　四、談愛的感受

　　人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經歷和當時的感受。

　　五、小結

　　１、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。（生活中你做得怎么樣？）

　　２、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）

　　３、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態度？）

　　４、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。（請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事？不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。）

　　六、拓展

　　１、讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。

　　２、寫作：

　　⑴命題：《這就是愛》或《這也是愛》。

　　⑵話題：博大的愛。

　　大班社會領域教案《愛》 篇9

　　卷首語：

　　《簡·愛》是部編語文九下的必讀名著，更是一本彰顯女性色彩和女性魅力的世界經典小說名著。王君老師說，名著共讀課需要老師將自己潛入書本，撈出一串知識的珠翠，由此幫助學生“打通讀法和活法”。只有讓學生真切地感受到了經典名著依舊和他們的青春成長息息相關，只有閱讀和生命產生了共振，整本書閱讀才會真正成為同學們的發自內心的選擇。嵇萌老師的《簡·愛》名著共讀課巧妙選取了三個維度進行探討——結合情節，說“簡·愛”；結合背景，論“簡·愛”；結合自己，悟“簡·愛”。“內容—思想—啟示”三個維度層次遞進，既重視整體把握，又關注細節感知；既緊緊貼近文本，又實現自己延伸，帶領學生反復品讀簡·愛這一閃耀著女性主義光芒的人物的人格魅力，讓學生在深入思考中獲得思維的訓練和心靈的成長。

　　我不是天使，我是我

　　——《簡·愛》名著共讀

　　一

　　導入

　　師：前不久，我們一起觀看了電影《簡·愛》，能說一說你看完這部電影后，你對這部電影的總體印象或感受嗎？

　　生1：在這部影片里我感受到了簡·愛勇于追求自己幸福的勇氣。

　　生2：感受到了簡·愛是一個很有自尊的女孩。

　　生3：我看到了簡·愛的善良與努力。

　　生4：簡·愛教會我們如何去過自己想要的人生。

　　師：同學們的回答當中都反復提到了一個名字，那就是“簡·愛”。這部影片就是根據英國19世紀著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《簡·愛》改編的，簡·愛這個充滿了個性色彩的人物形象，千百年來深受廣大讀者喜愛，那么這節課，就讓我們走進簡·愛，去感知她獨特的人物魅力吧。

　　二

　　結合情節，說“簡·愛”

　　1.師：《簡·愛》這本書講述了一個怎樣的故事呢？試著復述故事的情節。

　　生：一個叫簡·愛的女孩子沒有父母，被寄養在舅媽家，然后經過一系列的事情，最終獲得自己幸福的故事。

　　師：在你的表述當中，只出現了簡·愛，還有一個與之相關的關鍵人物沒有出現呢,他是誰？

　　生：羅切斯特。

　　師：那可以把你剛才說到的情節復述一遍，再表述得完整一些嗎？

　　生：一個叫簡·愛的女孩子沒有父母，被寄養在舅媽家，然后通過自己的努力做了家庭教師，遇到了男主人羅切斯特，他們之間發生了許多的故事，最終沖破了一切阻礙，獲得了自己的幸福。

　　師：這一次故事情節的復述，比第一次要具體了一些。老師給大家羅列了一下主要的情節，一起來看投影。同學們根據投影的內容，再來復述一下。

　　生：這本小說講述的是一個叫做簡·愛的女孩子，她從小父母雙亡、寄人籬下，受到她舅媽和表哥的虐待，十歲時被舅媽送到了洛伍德女子學校，在那里她遇到了對她影響深遠的譚波爾小姐和海倫，她努力學習，不斷增長自己的學識。在譚波爾小姐遠嫁后，她也通過自己的努力應聘至桑菲爾德，做了家庭教師，在那里，她遇到了她一生當中最重要的人羅切斯特。可是在他們即將舉辦婚禮的時候，她發現羅切斯特原來有一個妻子，雖然她已經瘋了。簡·愛毅然離開了他，到了沼澤莊園。歷經磨難后，被圣約翰兄妹收留，做了鄉村女教師，并意外獲得了一筆豐厚的遺產。簡·愛把這些遺產都平分給了她的兄弟姐妹，并拒絕了圣約翰的求婚，遵從內心的召喚，重新回到了桑菲爾德莊園。沒想到此刻羅切斯特莊園被燒毀了，他的妻子也燒死了，他自己也被燒成了殘廢，但是簡·愛還是義無反顧地回到了羅切斯特地身邊，和他重建幸福家園。

　　師：大家可以感受到，這一次表述又完整又流暢。由此可見，我們有時可以采取繪制簡單的思維導圖的方式，這樣可以讓我們的表述更加詳盡。

　　2.師：接下來請同學們結合你印象最深的一個情節，說說“簡·愛”留給了你怎樣的印象？（每小組請兩位代表上來說一說，并寫下小組成員對簡·愛的印象）

　　生1：簡·愛在蓋茨海德府的時候，遭遇表哥約翰的推搡打罵，她并沒有屈服，而是奮起抗擊，像一頭小野獸一樣，可以看出她的叛逆、勇于反抗。

　　板書：叛逆、勇于反抗

　　生2：在羅切斯特眼瞎手殘的情況下，簡·愛仍然義無反顧地追隨他，嫁給他，可以看出簡·愛的不慕榮利、很淡泊。

　　板書：淡泊、不貪錢財

　　生3：在洛伍德女子學校，簡·愛去看望重病的海倫，可以看出她是一個善良的人。

　　板書：善良

　　生4：簡·愛離開蓋茨海德府去沼澤山莊的路上，歷經了很多的艱苦，可以看出她的堅強。

　　板書：堅強

　　生5：簡·愛在她舅媽去世前，還去看望她，可以看出她的不計前嫌、寬容的個性。

　　板書：寬容

　　生6：在洛伍德女子學校，簡·愛在那么多人死去的情況下，還能生存下來，還能留校任教，可以看出她的生命力頑強。

　　板書：生命力頑強

　　生7：從她能夠留校任教，我們也可以感受到她的勤奮好學，擁有了過人的本領和學識。

　　板書：勤奮好學、知識豐富。

　　生8：當簡·愛得知羅切斯特有妻子時，她義無反顧地離開了他，可以看出她是一個有原則、有底線的人。

　　板書：有原則和底線

　　生9：簡·愛不斷地出走、尋找她想要地生活，也可以看出她是一個有美好追求的人。

　　板書：追求美好的生活

　　生10：她做家庭教師、做鄉村教師，都可以看出她是一個自食其力的人。

　　板書：自食其力

　　生11：她把所得的遺產，沒有歸于自己所有，而是平分給了圣約翰的兄妹，可以看出她的重情重義。

　　板書：重情重義

　　生12：簡·愛喜歡譚波爾小姐，也可以看出她也是一個美好溫柔的人。

　　板書：美好溫柔

　　師結合板書小結：同學們似乎都是從正面去解讀簡·愛這個人物的，她是一個美好的化身，宛如“天使”一般，忠誠、美好、努力、上進。她有強烈的自尊、充滿了叛逆與反抗、有對自己幸福美好生活的追求。

　　可是簡·愛她就沒有缺點和弱點嗎？我們要辯證地去分析和看待人和事。

　　簡·愛是自尊的，她甚至將自己的尊嚴視為高于愛情和生命的一切。為了神圣不可玷污的尊嚴，即將走向婚姻的簡·愛毅然決然地放棄了唾手可得的愛情，在愛人苦苦的挽留聲中重新開始了浪跡天涯的生活。在閱讀 《簡·愛》的過程中， 我們的靈魂無時無刻不在經受著女主人公那非同一般的、由強烈自尊所產生的強烈的沖擊。

　　可是這自尊的背后是什么呢？是什么讓她如此視自己的尊嚴為高于愛情和生命的一切。

　　比如（投影）

　　“我知道，如果我是個聰明、美麗、快樂活潑、無憂無慮而又愛糾纏的孩子——— 哪怕我還是一樣地要靠人養活，一樣地沒有朋友，里德太太見了我也一定會高興一些；她的孩子一定會像伙伴那樣對我真誠一些。”

　　“我對他一點也不害怕，只稍微有點羞怯。如果他是個漂亮英俊的年輕紳士，我準不敢站在這兒這樣不顧他的拒絕向他發問，而且不等要求自請幫忙。我幾乎從來沒見過一個漂亮的青年人，出世以來從未跟這樣的一個人說過話。我從理論上對漂亮、文雅、殷勤、迷人十分看重，但是我真遇到了具體表現在男性身上的這些品質，我馬上會出自本能地知道，它們跟我身上的一切都既沒有也不會有合拍的地方，我會避開它們，就像人們會避開火、閃電或者任何光彩奪目而叫人敬而遠之的東西那樣。”

　　“她常常挑選窗臺或其他被遮住的幽暗的去處，以使自己在簾子的遮蔽下，能看清周圍而不被察覺。”

　　師：從這幾段文字，你看到了一個怎樣的簡·愛？

　　生1：我覺得簡·愛對自己的容貌不夠自信。

　　生2：簡·愛很自卑，看到英俊漂亮的紳士就會避開，這一切都源于她內心的膽怯和退縮。

　　生3：她把自己常常置身于幽暗的去處，就可以感受到她不想惹人注意，這也是暴露了她內心里對自己的不自信、不夠肯定、自卑的心態。

　　師：從童年到成年，她把自己不惹人喜歡的原因全部歸于外貌，并時常對此耿耿于懷，潛意識里，她是自卑的、不自信的。（板書：自尊與自卑的并立），原來造成這種自尊的原動力，恰恰是簡·愛內心深處強烈的自卑感，即是簡·愛本能的自己的防衛。

　　師：同學們在剛才的情節當中提到，簡·愛是一個勇于追求自己幸福的人。我們再來看兩段文字：

　　（投影）

　　“簡，你肯嫁給我嗎？”

　　“肯的，先生。”

　　“一個可憐的瞎子，你得牽著手領他走的人。”

　　“是的，先生。”

　　“一個比你大二十歲，你得侍候的殘疾人？”

　　“是的，先生”

　　“當真，簡？”

　　“完全當真，先生。”

　　“哦！愿上帝祝福你，報答你！”

　　（投影）請一男一女兩個學生情境朗讀

　　“羅切斯特先生, 如果我平生做過什么好事, 如果我有過什么好的想法, 如果我做過什么真誠而沒有過錯的禱告, 如果我曾有過什么正當的愿望, 那么現在我得到了酬報。對我來說, 做你的妻子是世上最大的幸福。”

　　“我問, 在馬賽愚人的天堂做一個奴隸——一會兒開心得渾身發燒, 頭腦發昏；一會兒因為羞愧和悔恨而痛哭流涕——是這樣好呢，還是在健康的英國中部一個山風吹拂的角落，做一個無憂無慮、老老實實的鄉村女教師好呢？是的，我現在感到，自己堅持原則和法規，蔑視和控制狂亂時刻缺乏理智的沖動是對的。”

　　師：這兩段文字分別發生在哪個情節片段中，有印象嗎？

　　生1：第一段對話是在羅切斯特的莊園被燒毀之后，簡·愛為了追求屬于自己的幸福，不顧一切，執意重新回到了他的身邊。

　　生2：第二段文字，是簡·愛得知羅切斯特有妻子后，她內心的矛盾與掙扎，最終她還是選擇了遵從自己的內心與理智，做貧窮的鄉村女教師。

　　師：簡·愛從離開到回歸的過程, 既是理智的選擇又是情感追求的指引, 回到桑菲爾德、回到羅切斯特的身邊，即是人性理智和情感追求的共融。（板書：理智和追求的共融）

　　師：在簡·愛向世俗抗爭和追求自由平等的過程中，我們看到了她太多的珍貴品質，但當我們感嘆于她的圓滿結局，暗自為她慶幸時，心中卻飄過一絲絲的遺憾，因為作品中仍然不由自主地體現了某種妥協和退讓。

　　（投影）作者在故事結尾時安排簡·愛意外獲得了一筆遺產，以此來提升自己的社會地位，讓桑菲爾德莊園被燒、羅切斯特眼瞎來達到與簡·愛的最終平等，來填補他們之間社會經濟地位的鴻溝。

　　師追問：大家說說看，作者安排這樣結尾的用意何在呢？

　　生1：小說的最后說，這本書，是為了表達女性的心聲，這樣安排，是不是有這樣的用意呢？

　　師：你注意到了小說的尾聲部分，還聯系了故事的背景，這是我們在下面想要關注的話題，你已經注意到了，這很好。但是否可以更具體一些呢？

　　生2：我覺得作者這樣安排似乎達到了某種“平等”，比如說羅切斯特眼瞎手殘，不再英俊，而簡·愛也是相貌平平的人，是不是這個意思呢？

　　生3：簡·愛現在有錢了，但是羅切斯特沒錢了，現在簡·愛的經濟社會地位都提高了，是不是也預示了希望婦女社會的提高呢？

　　師：同學們很有自己的想法，善于開動腦筋，聯系具體情節發表自己的看法。確實如同學們所言，這種地位顛倒帶來的喜悅使簡·愛的自卑情緒得到了釋放。我們固然不能否認她沖破重重障礙毅然選擇愛情的純真與偉大之處，但這體現的等級的謙卑，還是簡對潛意識里自卑意識的妥協。從這個角度來說，我們也可以感受到簡抗爭與妥協的交匯（板書）。這是我們從故事情節中，所了解的簡，她并不是一個完全美好的天使般的存在，她也會有弱點，有軟肋。

　　三

　　結合背景，論“簡·愛”

　　師：《孟子》“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”（投影）這句話什么意思呢？

　　生：誦讀詩歌、閱讀文學作品，不知道這個人怎么可以呢？因此我們要研究他的時代背景。

　　師：閱讀文學作品，如果不了解作者的生平思想、不研究作者所處的時代背景，就不能真正讀懂作品；所以我們閱讀作品，要了解作者及其時代背景，這就是我們常說的知人論世。一起來看投影，了解一下夏洛蒂勃朗特和十九世紀的英國。

　　（投影）

　　師：從這張投影里，你了解到了什么？

　　生：十九世紀的英國，男性處在主導地位，女性無論是在社會上還是在家庭中都沒有絲毫地位。男性掌控一切領域，女性要無條件地服務于男性。

　　師：是的，任何一部偉大的小說都離不開其創作的時代與社會環境。《簡·愛》曾被人們普遍認為是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平”的寫照，是一部具有自傳色彩的作品。夏洛蒂勃朗特創作《簡·愛》這部小說，是想表達什么呢？

　　生1:我覺得他是想要表達一種平等的呼吁吧。

　　生2：是想男女能夠平等。

　　生3：女性應該有與男人一樣的權利與自由。

　　師：我們來看這一段經典的獨白，在這一段獨白里，你感受到了什么？

　　（投影）

　　“你以為我會留下來，做一個對你來說無足輕重的人嗎？你以為我是機器人？——是一架沒有感情的機器？能受得了別人把我僅有的一小口面包從我嘴里搶走，把僅有的一滴活命水從我的杯子里潑掉嗎？你以為，就因為我貧窮、低微、不美、矮小，我就既沒有靈魂，也沒有心嗎？——你想錯了！我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝，上帝賜予我一點美貌、大量財富的話，我也會讓你難以離開我，就像我現在難以離開你一樣。我現在不是憑習俗、常規，甚至也不是憑著血肉之軀跟你講話，——這是我的心靈在跟你的心靈說話，就仿佛我們都已經離開了人世，兩人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我們本來就是的那樣！”

　　生1：我感受到了簡·愛的憤怒。用了多次的“你以為”，可以看出羅切斯特作為男人有多么自以為是。

　　生2：我感受到了簡·愛無比強烈的平等意識，她多次強調“一樣”。

　　生3：我感受到了這段文字是簡·愛內心強烈的呼吁，是她內心的吶喊，令人震撼。

　　師：是的，如此具有個體意識的獨立宣言出自簡·愛這樣一位既無地位又無財產、身材瘦小、相貌平平的年輕女性之口,無疑與當時社會對她的界定格格不入。同時,簡·愛愛情至上的勇氣也是對當時社會金錢地位婚姻的一種否定,對上流社會的空洞和虛偽的鄙視,尤其是對壓制女性個體意識的挑戰。那么，簡·愛又是如何處理與圣約翰的關系呢？

　　生：她無法說服自己，最終還是拒絕了圣約翰的求婚。

　　師：毫無家庭背景、其貌不揚的簡·愛能做一個傳教士的妻子在圣約翰們的眼里已經是很理想的結果了，而且圣約翰還有恩于他，但是簡·愛卻拒絕了他的求婚。這也是簡·愛作為一個成熟女性向男權社會的有力抗爭。所以說，夏洛蒂勃朗特創作小說《簡·愛》勇敢地表達出了婦女為了擺脫男子的壓迫和歧視的強烈要求和想法，這篇小說的創作在英國文學史上可謂是一個創舉。可以說，小說《簡·愛》更是一篇熾熱的女權主義的宣言。（板書）

　　四

　　結合自己，悟“簡·愛”

　　師：我們讀書，不僅僅是讀文章，讀文章的思想，讀文章的人物，而且還要讀生活，讀人生、讀出自己。這樣的簡·愛又給了我們怎樣的感動與啟發呢？或者說，你從她的身上學到了什么呢？

　　生1：我覺得我學習到了簡·愛不斷從一個地方到另一個地方，不斷在追求自己想要的生活。

　　師：簡·愛的一生是不斷出發、不斷追尋的過程，說說看，她經歷了那幾次出發？

　　生2：從蓋茨海德府到洛伍德莊園；再應聘到桑菲爾德府做了家庭教師；又從那逃離，到了沼澤山莊做鄉村女教師；最后又回到了芬丁莊園，回到了羅切斯特的身邊。

　　師追問：當我們無法改變環境的時候，我們只能改變自己，因為真正的改變是自己想改變。一旦逼著自己走出來，整個人就會完成蛻變。蛻變的過程是很痛苦的，但每一次的蛻變都會有成長的驚喜。所以，讓我們勇敢地出發吧，去遇見更好的自己（投影）。我們還能從她身上獲得哪些啟發呢？

　　生3：我們在面臨困境的時候，要絕地而生，向美而生，不能輕言放棄，只有自己才能救贖自己。

　　生4：在遇到不公正待遇的時候，被別人欺辱的時候，不用逆來順受，要像簡·愛一樣敢于反擊，從而維護自己的尊嚴。

　　生5：從她最后沖破一切阻擾，最終和羅切斯特在一起，我們可以看到“真愛”的力量，你如果真愛一個人，沒有任何力量可以阻擋，經歷風風雨雨，還是會在一起。

　　生6：我覺得簡·愛雖然相貌平平，但她是個很有魅力的姑娘。

　　師追問：你覺得她是個很有魅力的姑娘，那么老師想問問你們，簡·愛憑什么贏得羅切斯特先生的愛？

　　生7：肯定不是美貌、不是財富，這些世俗的東西她都沒有，她憑借的是她溫柔的性格吧。

　　生8：是她豐富的學識和技能，才能讓她成為了家庭女教師，然后才有了她和羅切斯特的相遇。

　　生9：她用她的智慧、氣質、勇敢征服了羅切斯特。

　　師：原來這一切不僅僅源于簡·愛性格上、骨子里的倔強、自立和尊嚴。她更是一個熱愛學習、不斷完善自己的人，在于這個人物本身的“光芒”。她喜歡閱讀，她盡自己的一切努力學習、學鋼琴、學法語、學繪畫，學一切技能，修煉自身、完善自己，讓她忠于職守、恪盡本分、行為安詳。簡·愛的人生命運其實是掌握在她自己的手里。那些經歷的傷痛、那些刻苦攻讀的日子、那些留下的淚水、那些滴下的汗水，那些留下的經歷，全都讓她成為了獨一無二的簡·愛。所以，我們要努力讓自己發光，對的人才能迎光而來（投影）。還有其它嗎？

　　生10：要有原則、有底線，不能做“第三者”，愛就要全部，不然會很痛苦。

　　生11：要勇敢追求自己向往的生活。

　　師：大家說的都有道理，老師還想問問大家，對簡·愛影響深遠的有哪些人？大家可以分分類，比如對她友好的人，對她冷酷自私的人，主要的羅列出來，說說對她產生了怎樣的影響？

　　生12：對她友好的人，有譚波爾小姐、海倫。

　　生13：還有那個醫生、藥劑師勞埃德先生，他是第一個改變簡·愛的人。

　　生14：蓋茨海德府的管家對她也很好。

　　生15：還有羅切斯特、圣約翰兄妹都給了她溫暖和愛。

　　師：那對簡·愛不好的人呢？

　　生16：里德太太、表哥約翰、還有洛伍德的那個校長、那個牧師。

　　師：你說的是勃洛克赫斯特先生。

　　生17：是的，他也是一個狠角色，他不信任簡·愛，讓她受到嘲笑與侮辱。

　　師：簡·愛是不幸的，她失去了雙親，寄人籬下，她遇到了冷酷薄情的舅媽里德太太、自私狡詐的表弟約翰·里德和陰冷殘酷的勃洛克赫斯特先生。她幼小的心靈飽受摧殘和傷害。但正是因為這些人的存在，讓簡·愛變得逐漸堅強、內心更強大，給她一次次改變自己的勇氣和決心。簡·愛又是幸運的，羅切斯特先生教會了她懂得了愛情；海倫·彭斯教會了她寬容和愛；譚波爾小姐教會了她善良、美麗與寧靜；費爾法克斯太太給了她尊嚴與平等；黛安娜、瑪麗、圣約翰兄妹三人給了她親情的溫暖……你看，這個社會還是善良的人多，正是這些平凡的普通人，溫暖著簡·愛，給了她前行的勇氣和力量。你看，每個在你生命里出現的人都有原因，喜歡你的人給了你溫暖和勇氣，每一個人的出現都值得感激。感謝生命中出現的每個人！每個人出現在我們生命中的人，都值得感激（投影）。簡·愛帶給我們的遠不止這些，比如，我們該如何看待我們的原生態家庭等等，還有很多，期待你們有更多的發現。

　　五

　　總結

　　師：在小說的開篇，簡·愛的性格其實是病態的，她孤獨無助，歇斯底里，以強硬的、憤怒的方式對抗外部世界，焦慮而緊張，而在小說結尾，簡·愛內心充滿寬容與悲憫，并從心底里發出愛來創造自己的世界。

　　簡·愛的魅力在于她觸動了我們心中的夢想——追求人生幸福與人格完善（板書）。而這其實也正是我們每一個平凡人所渴望的。這節課就上到這里，下課。

　　教學反思：

　　絕地求生、向美

　　——“打通教法與活法”的名著導讀策略初探

　　讀完《簡·愛》這本書，大部分同學都被簡·愛與羅切斯特的愛情所打動，也為簡·愛的勇敢、堅強、叛逆，勇于追求自己的幸福所折服。

　　整本書閱讀要課程化，困難很多，但最大的困難，是教師自身的閱讀質量和課堂引領質量。可以說，各種維度各種類型的高質量的名著閱讀導讀課，是推動名著閱讀課程化的最有力推手。所以，聚焦名著導讀課堂的研討，我覺得可以借鑒青春語文課堂教學的核心理念“打通教法和活法”——由此幫助學生“打通讀法和活法”。只有讓學生真切地感受到了經典名著依舊和他們的青春成長息息相關，只有閱讀和生命產生了共振，整本書閱讀才會真正成為同學們的發自

　　內心的選擇。我用《簡·愛》名著共讀來打開“打通教法與活法”整本書名著導讀策略初探的大門。這個課是典型的主題型文本的教學。

　　（一）以問題為引領，以方法為指徑

　　名著導讀課的目的在于提升學生的閱讀能力，不管是讀前激趣課，讀中推進課，還是讀后提升課，導讀應該“導法”，即教給學生一定的閱讀方法。所有的方法，都是一種案例的引導、示范的路徑，從而以導促讀、以導促思。

　　整本書的閱讀指導過程，是把閱讀引向深入的過程，引導學生讀他們自己讀不到的東西。也就是“閱讀--交流--指導--提高---更廣闊的閱讀”的過程。

　　以問題為引領，以方法為指徑，就是整節課“板塊的建構”，清晰的問題引領，可以讓我們的課眉清目秀，在導讀的過程中，力求用豐富的手法、不同的方式，讓學生掌握閱讀的指徑和方法——結合情節，說“簡·愛”；結合背景，論“簡·愛”；結合自己，悟“簡·愛”。

　　從而把學生的閱讀能夠引向深入、引向更廣闊的空間。

　　（二）聚焦一點，融通文本生本

　　一篇課文的學習，我們往往會“一語立骨”，也就是找到課堂的“定海神針”，那么一篇名著的導讀，同樣如此。導讀課的主問題如何設定，如何給學生一定的反思、提升的“距離”，再給他們探究的愿望。既然是“讀中指導”，那么學生就應該在“讀中”去“感悟”、去“理解”、去“體會”。《簡·愛》作為經典名著，可讀可教的很多，我們不可能面面俱到。在本節課主要研討的環節，聚焦圍繞一個主問題，也就是從各個角度去解讀簡·愛這個人物形象，感受簡·愛的魅力，引導學生在他們沒有感悟到的地方，引導他們去駐足停留、去細細品味。讓學生學會用辯證的方法去看待、去分析一個人物，注重整本書閱讀思辨性的思考，從而培養學生思辨的理性思維，融通文本與生本。

　　（三）豐富活動內容，打通讀法活法

　　讓學生走進名著，通過情節的復述、梳理，學習整合信息、提取信息的方法，是讀法的滲透。試圖通過多種活動的方式，比如小組展示、情境對話、獨白演繹等，盡可能貼近文本，經由語言文字的學習探索生命幸福之道。最后一個活動讓學生運用學習的思維方法觀照自己的心靈，是活法的實現。

　　羅曼·羅蘭說過，從來沒有人讀書，我們都是在書中讀自己。這句話充分說明：閱讀，是讀者尋找自己、發現自己、救贖自己的路徑。整本書閱讀教學需立足學生，“聚焦”他們當前心理發展點，在“讀法”和“活法”間搭建支架。要想讓孩子們在閱讀名著時不僅獲得審美的愉悅，更能獲得成長的智慧和生命的啟迪，需要我們老師打通教法與活法，從而幫助學生打通讀法與活法。在本節課帶領學生進行名著閱讀的時候，注意引領學生聯結自身，通過問題的設置，引導他們不斷反思自身，實現讀法與活法的統一，在書中讀出啟迪、讀出力量、讀出自己。

　　要指揮文本，不能被文本指揮。具體到整本書，有兩層意思，一是善于將整本書的內容重構，二是善于將整本書之外與之有關活水引進來，聯通課堂內外，經由一本書的課堂學習誘發學生課外閱讀多本書的愿望，我覺得這兩方面，我做的還很不夠，需要我做進一步的探究與思考。

　　大班社會領域教案《愛》 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

　　2、能夠正確地朗讀課文。

　　3、認識10個生字。

　　教學重難點：

　　能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡、板書用掛圖、教學課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？

　　生：自由發言，講一講自己身邊的故事。

　　師：這節課，我們就一起學習一課文，題目是《媽媽的愛》

　　生：齊讀課題。

　　二、師生互動，聽讀課文。

　　教師：以前，咱們學過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會哪?幾種讀書方法？（生自由發言）誰還記得什么叫默讀？

　　學生：1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？

　　（當學生說不全面時，教師及時補充）

　　2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。

　　3、用自己喜歡的方法學習生字。

　　教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。

　　學生：1、、微型小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

　　2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。

　　3、師生一起讀課文，互相評讀。

　　引語：同學們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這課文中，你還有不懂的問題嗎？

　　學生：自由發言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

　　三、學生自主學習生字。

　　1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。

　　2、小組合作學習：

　　（1）、微型小組討論難記字的記字方法。

　　（2）、學生當小老師教認生字。

　　（3）、小游戲：看誰搶的快。

　　四、教師全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、師生商討，練習書寫需掌握的生字。

　　3、練習試著寫一段話：媽媽的愛是什么？

　　教學準備：

　　生字卡片、板書用貼圖、生字本

　　教學過程：

　　一、激趣導入，復習鞏固。

　　上節課，我們一起學習了課文，誰愿意說一說，讀了這課文，你有什么想法？

　　二、朗讀課文，練習寫一段話。

　　學生：

　　1、小組合作學習，分角色朗讀課文。

　　2、小組間竟讀比賽。

　　3、其他同學進行評讀。

　　教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？

　　學生：

　　1、自由發言。

　　2、把想到的寫下來，畫下來。

　　3、集體進行交流。

　　三、指導書寫難記字。

　　1、出示需要書寫的生字。

　　2、請同學說一說怎樣才能寫漂亮?

　　3、在練習本上練習書寫。

　　4、對學生寫的字及時進行反饋。

　　四、布置作業。

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