人教版語文教案鄧稼先（精選5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的人教版語文教案鄧稼先，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文教案鄧稼先 篇1

　　【教學目標】

　　1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　2、學習文章的結構方式和多變的句式特點。

　　3、學以致用，讀寫結合。

　　4、體會作者在文中所表現的強烈的愛國感情，學習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。

　　【學習步驟】

　　這是一篇回憶性人物傳記，學習這樣的文章可以這樣學：

　　〖讀〗

　　積累閱讀

　　1、讀《懷念鄧稼先院長》

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還？

　　實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

　　不知鄧老今何在？忠魂長眠長江畔。

　　這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。

　　2、積累關于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。

　　3、關于“兩彈一星”：

　　4、詞語積累：鄧稼先元勛至死不懈鞠躬盡瘁選聘無垠殷紅殷切鮮為人知新鮮

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　二、面式閱讀

　　1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。

　　2、整體理解文章內容：

　　用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。

　　第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。

　　第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著追求的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。

　　三、線式閱讀

　　1、理清文章結構脈絡。

　　⑴全文六個部分之間有什么聯系？

　　這六部分緊密關聯。1引子──2、3介紹生平和經歷，對比中突出他的氣質、品格和奉獻精神──4側面描寫貢獻大，是對2的擴展──5重點寫他非凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結全文。

　　⑵在寫鄧稼先之前，為什么先概述近一百多年來的中國歷史？

　　先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。 ⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？

　　⑷作者為什么說“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最高奉獻的兒子？”為什么引用唐代李華的《吊古代戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉聯系起來，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無私奉獻的精神。顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國、進步、民主、科學的五四精神的繼承者，同時他又賦予這種精神以新的內容，那就是向上、求實、勤奮、創新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達到虛實相生的藝術效果

　　總之作者寫這些的目的是為了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　2、理清文章情感脈絡。

　　作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。請你舉例說明。

　　⑴ “我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話說明了什么？（樸實的語言中蘊含著作者的深情，這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）

　　⑵ “不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？（表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。）

　　四、點式閱讀

　　1、妙點品讀：

　　⑴高度凝煉而富表現力的詞語：例如：鮮為人知、任人宰割。請你繼續舉例。

　　⑵豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如：有時長句和短句交錯使用，例如：長句和短句交錯使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

　　語文教案鄧稼先 篇2

　　一、自學指導：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)

　　有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。

　　1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。

　　提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?

　　(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)

　　2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

　　提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

　　(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)

　　3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

　　思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?

　　(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)

　　4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　　找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

　　(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。……一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。……整容。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50年友

　　誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)

　　5、“奇”在作者的大手筆。

　　(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最具有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現代史的背景上來表現;還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優秀品質。)越的科學家、愛國者。本文作者有傳統眼光，從中國傳統文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“

　　二、自學指導二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)

　　讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

　　例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽

　　【頒獎詞】

　　“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。

　　例2：錢學森：中國航天事業奠基人

　　【頒獎詞】

　　在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　語文教案鄧稼先 篇3

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，理解文章主題。

　　2、體會本文飽含感情的語言特色。

　　3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

　　教學重點：

　　體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　教學難點：

　　體會本文飽含感情的語言特色

　　課前準備：

　　疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）

　　（學生速讀課文，掃清文字障礙）

　　二、整體感知

　　1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。

　　2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

　　學生合作探究明確：

　　①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

　　②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

　　③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

　　④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

　　⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。

　　⑥對鄧稼先的總的評價

　　三、研讀賞析

　　1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

　　（匯總學生發言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

　　2、細讀第五部分并思考：

　　①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

　　②用“我不能走”做小標題有什么好處？

　　③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

　　方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡進行品味。

　　小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。

　　四、質疑探究

　　除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。

　　以下幾個問題可供參考：

　　1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什么作用？

　　3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

　　五、拓展延伸

　　結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

　　六、布置作業

　　敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。

　　教學反思：

　　這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環節上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。

　　語文教案鄧稼先 篇4

　　【學習目標】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

　　2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業貢獻自己畢生精力的精神。為實現強國之夢努力學習科學文化知識。

　　【學習重點】

　　1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

　　2、體會文章的`深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　〖朗讀詩歌

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

　　實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

　　不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。

　　這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們為何如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識

　　三、速讀全文，了解各部分主要內容

　　正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　記住六個部分各自的小標題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問題：

　　⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?

　　⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?

　　⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

　　⑷ 貢獻巨大卻鮮為人知說明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問題：

　　⑴ 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好?為什么?

　　⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

　　⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?

　　⑷ ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現了什么精神?

　　⑹ 兩彈元勛稱號他是當之無愧的，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問題：

　　⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

　　⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　⑶ ⑥段主要強調了什么?想說明什么問題?

　　⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　　⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4 閱讀第四部分，思考下列問題：

　　⑴ 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?

　　⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現了什么?

　　⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5 閱讀第五部分，思考下列問題：

　　⑴ 引用《吊古戰場文》的作用是什么?

　　⑵ 鄧稼先的工作環境是怎樣的呢?

　　⑶ 不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?

　　⑷ 我不能走這句話表現了鄧稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后為什么補充說明我父親喜歡那首歌?

　　6 閱讀第六部分，思考下列問題：

　　⑴ 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義?

　　⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

　　⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　　⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

　　⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

　　五、小結

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。

　　2、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

　　【板書設計】

　　從 任人宰割到站起來了 引子

　　兩彈元勛 生平簡歷貢獻

　　鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展

　　民族感情?友情? 進一步擴展

　　我不能走 具體化

　　永恒的驕傲 總結

　　語文教案鄧稼先 篇5

　　教學目標

　　知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語學習對比表現人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過對比表現人物的寫作方法

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預習情況 。

　　多媒體顯示：

　　1 ）為下列加點字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃

　　2 ）解釋詞語并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁

　　3．學生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文

　　思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯系。 教師設計相關問題指導學生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：

　　（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯系 。

　　（ 2 ）文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 并說說理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？

　　（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？

　　（ 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的理解 。

　　悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。

　　（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關題目指導學生精讀課文 。

　　個人備課小結： 學科知識構建與板書設計

　　鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。

　　中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，并變成了自己的氣質品格。

　　反思與重建：

　　一、課前檢測題：

　　熱淚盈眶 可歌可泣

　　鞠躬盡瘁 彷 徨

　　殷紅 鮮紅

　　殷切 鮮為人知

　　二、課堂檢測題：

　　1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）

　　①老師接連問了三個問題。

　　②重要的問題在于領導是否重視。

　　③這個問題連爸爸也答不出。

　　④這種藥治胃病很解決問題。

　　⑤那臺機器出了問題。

　　A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④

　　2．仿寫下列句子。

　　例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

　　三、作業設置：

　　必做:同步訓練 基礎知識部分.

　　選做:積累鄧稼先生平事跡.

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