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六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案（通用14篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 1
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這是一篇議論文。我的設(shè)計(jì)思路是：先結(jié)合課文第二個(gè)自認(rèn)段初步理解課題，通過(guò)學(xué)習(xí)三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過(guò)讀課文二、六、七、八段，讀這些對(duì)課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點(diǎn)。課尾的拓展，我讓學(xué)生列舉自己搜集到的能證明作者觀點(diǎn)的其他事例，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力;讓學(xué)生模仿課文用具體事例證明觀點(diǎn)的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的.特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
三、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
�、谧髡哂媚男┦吕齺�(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
�、圩髡呤前词裁错樞�?qū)懙?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞，
2.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
3.默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
�、抛宰x第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪?
�、圃僮x第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題?
�、窃僮x第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書(shū)交流的同時(shí)設(shè)置填寫(xiě)表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問(wèn)
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)?
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
�、瓢床襟E自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫(xiě)上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
�、菩〗M交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
�、侨嘀攸c(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思?這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
3.作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
(1)自讀自悟。
(2)全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。(做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。)
2.讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的'科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說(shuō)理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。
見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，
教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文
七、小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，初次見(jiàn)面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣，這是一篇論說(shuō)文，課題就是作者的觀點(diǎn)。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意長(zhǎng)句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)讀句子：(課件出示)
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的�！�
(2)讀難讀的詞：(課件出示)
司空見(jiàn)慣追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍
(3)學(xué)以致用：
出示一段話，學(xué)生運(yùn)用上述成語(yǔ)填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事?
師：我們?cè)倩氐秸n文中，為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾件事?請(qǐng)大家默讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要的`說(shuō)一說(shuō)。
(1)學(xué)生默讀課文、思考問(wèn)題。
(2)指名分別說(shuō)三件事。
3、學(xué)習(xí)用典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法。
(1)師：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看書(shū)中列舉的三件事中，不同的國(guó)家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?
(2)討論。
(3)集體匯報(bào)。
4、師小結(jié)板書(shū)：
(1)從相同的寫(xiě)法上歸納出科學(xué)家研究問(wèn)題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”。
(2)總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。
四、深入學(xué)習(xí)第三段(第一件事)，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后發(fā)現(xiàn)真理的。
1、學(xué)生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問(wèn)題的句子。
反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究�！敝饕獙W(xué)習(xí)方式：讀出自己的理解——想象教授還會(huì)提出哪些問(wèn)題——回歸文本，理解教授把問(wèn)號(hào)拉直成感嘆號(hào)的艱難過(guò)程——再次點(diǎn)明課題。
五、總結(jié)：
師：縱觀全文，圍繞觀點(diǎn)，作者就是用三個(gè)典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛(ài)科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來(lái)的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無(wú)一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的科學(xué)規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
追根求源發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
研究問(wèn)題
解決問(wèn)題
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪靖裱裕汗Ψ虿回�(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
�。�2）畫(huà)出文中直接描寫(xiě)問(wèn)號(hào)和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
�。�1）檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
�。�2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句也向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理的關(guān)系？
A、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
C、只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說(shuō)這么多，其實(shí)想說(shuō)什么？
�。�5）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書(shū)，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？
過(guò)渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問(wèn)號(hào)是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生。
過(guò)程是：反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn)，敢于提出問(wèn)題，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫(xiě)
1、總結(jié)課文特點(diǎn)。
2、練習(xí)仿寫(xiě)：
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書(shū)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)
��？！
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
教學(xué)反思：
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)起來(lái)可以歸納為：簡(jiǎn)潔、高效。
一、簡(jiǎn)潔
這里的簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問(wèn)號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫(xiě)作能夠按時(shí)完成絕對(duì)的高效�！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫(xiě)作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)例子的.背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫(xiě)作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文，從反饋看來(lái)，學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來(lái)分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩(shī)琪）
生活中有許多細(xì)微的小事�？墒�，如果你認(rèn)真去思考，你就會(huì)認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊(cè)，到了明天，老師開(kāi)始評(píng)講。說(shuō)道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“B”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯，對(duì)”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”老師見(jiàn)此景就說(shuō)，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當(dāng)老師開(kāi)始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)。然而，到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)，所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不理想的成績(jī)時(shí)，他會(huì)從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績(jī)。
所以說(shuō)，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。
團(tuán)結(jié)就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒(méi)有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致起來(lái)，就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。
當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)一致，一氣呵成的能力，結(jié)合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話后，都不會(huì)相信，直至到三年級(jí)的一天，我才認(rèn)同這句話。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳�？纪旰螅液推渌瑢W(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績(jī)出來(lái)了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光，我開(kāi)始驕傲起來(lái)了，常常拿自己的成績(jī)來(lái)炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開(kāi)始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來(lái)臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完后我就又自大起來(lái)了，以為一定能考第一。隨后成績(jī)下來(lái)了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細(xì)一看，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處?kù)乓Ｎ议_(kāi)始慚愧起來(lái)。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來(lái)臨，我認(rèn)真做題，成績(jī)下來(lái)了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì)，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成績(jī)突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒(méi)細(xì)心檢查。在第二次考試成績(jī)下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問(wèn)題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是：如果你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績(jī)一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì)了，就不聽(tīng)人說(shuō)，那你的一定會(huì)下降。
所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
過(guò)程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫(xiě)。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧�(hào)呢?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的.學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
()因?yàn)?)，通過(guò)反復(fù)研究，最終()。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦�(zhǔn)備的人”
�、诶斫狻吧朴讵�(dú)立思考”。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛�。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點(diǎn)。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語(yǔ)：司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問(wèn)到底。
3、理解“見(jiàn)微知著”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？
根據(jù)生答板書(shū)：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動(dòng)；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢(mèng)
5、小結(jié)：科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見(jiàn)微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，是輕而易舉地就解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論嗎？（板書(shū)：？！）
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫(xiě)科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。
●于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過(guò)程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評(píng)價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強(qiáng)調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個(gè)詞呢？“反復(fù)”、“反復(fù)”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是艱辛的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì)在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實(shí)驗(yàn)？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管是酷暑還是嚴(yán)寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來(lái)都不曾放棄過(guò)，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書(shū)：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過(guò)程。
過(guò)渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強(qiáng)調(diào)哪些詞呢？指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。
2）請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問(wèn)題，他們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？選擇其中一個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報(bào)。
a根據(jù)生匯報(bào)師板書(shū)：
在研究的過(guò)程當(dāng)中，必定會(huì)產(chǎn)生一連串的問(wèn)題，科學(xué)家們這樣追究事情的`根源，用文中的一個(gè)詞就叫？根據(jù)生答板書(shū)：追根求源
b在研究的過(guò)程當(dāng)中，還會(huì)有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問(wèn)題，只有把這些一連串的問(wèn)題一一解決了，才能誕生真理，所以說(shuō)：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫(huà)面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結(jié)。
看似簡(jiǎn)單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過(guò)這樣復(fù)雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時(shí)此刻，你對(duì)科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達(dá)我們對(duì)科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個(gè)句子
四、總結(jié)
當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)，他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“誕、澡”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。
3、學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、真理向前一步，即是謬誤。同學(xué)們，那么，真理到底是什么？（喚起學(xué)生對(duì)真理這個(gè)話題的興趣）
（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。）
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》（板書(shū)課題），簡(jiǎn)單交流作者信息。
3、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的道理吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：誕（dàn）生鍥（qiè）而不舍
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫(xiě)成“廷”；“澡”是三點(diǎn)水旁；“械”“域”不要忘寫(xiě)倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫(xiě)成“豐”和“刃”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。
（標(biāo)題本身就是論點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。）
2、學(xué)習(xí)第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符號(hào)代替，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ā�？”指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)�！�！”指通過(guò)探索，解決了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號(hào)而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）
3、課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的？
�。槭裁疵看畏诺粝丛杷畷r(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；為什么美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓；眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。）
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。
�。ㄕ胬淼腵發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺(jué)，有求知的欲望，有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真理。）
四、交流探討，見(jiàn)微知著。
三個(gè)事例中，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？默讀課文，找到并勾畫(huà)出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
2、我發(fā)現(xiàn)，他們都是從生活的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（見(jiàn)微知著）
五、課堂小結(jié)。
本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn)，然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（課文先提出論點(diǎn)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn)，層層深入。）
3、導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷質(zhì)疑，追根溯源，直到解決，進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。
二、朗讀課文，分清詳略。
1、全文寫(xiě)了三段論據(jù)進(jìn)行論證，這些論據(jù)中間是怎么銜接起來(lái)的？
�。ā盁o(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用）
2、朗讀課文，思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？
�。ㄈ齻�(gè)人都遇到了很奇怪的問(wèn)題，并且都抓住問(wèn)題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)現(xiàn)真理。）
三、深入片段，品讀課文。
1、第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？
�。看畏诺粝丛杷畷r(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。）
2、第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？
�。绹�(guó)東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意，經(jīng)過(guò)研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）
3、第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)的時(shí)候，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？
（以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。）
4、這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)敘述的。）
四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>
1、快速瀏覽課文，體會(huì)這篇課文的寫(xiě)作手法。
�。ㄩ_(kāi)頭第1自然段直接提出論點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的�！边@句話呼應(yīng)開(kāi)頭，起到首尾呼應(yīng)的效果，使文章讀起來(lái)一氣呵成。）
2、學(xué)習(xí)了本篇課文，你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎？
（議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。）
3、通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？
（①準(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡(jiǎn)潔性；③運(yùn)用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。）
真理誕生于一
百個(gè)問(wèn)號(hào)之后日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，在交流中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法，同時(shí)重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而得到真理。
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟示的句子。能依照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文內(nèi)容有關(guān)的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點(diǎn)詞句的課件
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備用一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)
3、ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導(dǎo)入新課：
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？你為什么崇拜他呢？
2、師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無(wú)不是從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的.現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說(shuō)了這樣一句話：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
3、板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫(huà)出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)寫(xiě)檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)：
�。�1）、作者通過(guò)這篇課文要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
�。�2）、作者選用了哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
�。�3）、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)
五、細(xì)讀課文，交流感悟：
1、請(qǐng)生仔細(xì)地讀一讀這三個(gè)事例，想想三段話在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)
3、每個(gè)小組選代表全班交流匯報(bào)
4、結(jié)合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流
5、課文中還有哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，畫(huà)出來(lái)，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段
六、感悟?qū)懛�，拓展練筆：
1、交流學(xué)習(xí)收獲，著重強(qiáng)調(diào)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法
2、指導(dǎo)學(xué)生完成113頁(yè)“小練筆”作業(yè)，時(shí)間允許的情況下當(dāng)堂反饋
布置作業(yè)：
小練筆：依照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出觀點(diǎn)
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后證明觀點(diǎn)
總結(jié)觀點(diǎn)
�。ㄒ�(jiàn)微知著獨(dú)立思考鍥而不舍不斷探索）
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
(二)方法與過(guò)程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2.體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
(預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？(讀時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。)
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測(cè)訓(xùn)練
(1)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
誕生漩渦花圃逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶見(jiàn)微知著鍥而不舍
(2)引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
(預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)
三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
(一)課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的呢？請(qǐng)默讀，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
2、你對(duì)哪個(gè)事例感受最深呢？請(qǐng)一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
(二)學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測(cè)。
1、全班交流：你對(duì)哪個(gè)事例感受最深？為什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。)
(1)當(dāng)學(xué)生談到對(duì)謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì)到了什么？
(2)當(dāng)學(xué)生讀到對(duì)英國(guó)化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？
(3)當(dāng)學(xué)生談到對(duì)奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!”的含義了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問(wèn)到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問(wèn)到底”嗎？這說(shuō)明什么？
(板書(shū)：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理)
4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義
1、當(dāng)你讀完課文最后兩個(gè)自然段后，你還有不懂的問(wèn)題嗎？還有哪些句子不理解呢？根據(jù)學(xué)生的情況引導(dǎo)理解。
2、此時(shí)，你明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義了嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。
(預(yù)設(shè)：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)，不斷探索，解決問(wèn)題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)
2、通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)回想一下是哪三個(gè)事例？說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
3、那么。請(qǐng)大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？
4、同桌間互相說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢？
5、全班交流：這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢？
(預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三個(gè)事例都在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”;三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過(guò)程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷追問(wèn)，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題，得出結(jié)論。)
二、理清層次，點(diǎn)明寫(xiě)法。
1、如果說(shuō)三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的層次，清清楚楚地給我們寫(xiě)出來(lái)，那么從全文來(lái)看，作者又先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)了什么？
3、課文課分為三部分：先開(kāi)門見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跒g覽課文，想想你還能用哪些事例說(shuō)明課文中的觀點(diǎn)呢？
4、這種用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法有什么好處呢？
三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、你能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
2、學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫(xiě)作。
3、全班交流所寫(xiě)內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫(xiě)法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過(guò)哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請(qǐng)講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 10
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，以及課文用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文用事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法，初識(shí)議論文的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國(guó)古代文學(xué)作品中，你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？哪些與“三”有關(guān)的成語(yǔ)或名言？
2、讀課題，指導(dǎo)“誕”的寫(xiě)法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個(gè)“三”？
2、匯報(bào)交流：
�、�、三個(gè)故事三個(gè)人物：分別簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)人三個(gè)故事？
⑵、三個(gè)地方三個(gè)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針、沒(méi)漩渦
⑶、三百多年：說(shuō)明了什么？
三、細(xì)讀課文，對(duì)比發(fā)現(xiàn)：
三個(gè)例子，三件事，三個(gè)人！大家仔細(xì)讀文，老師這里有一張表，你們能對(duì)照著書(shū)填一填嗎？（表見(jiàn)后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個(gè)事例？這三個(gè)事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個(gè)詞？
4、分別說(shuō)說(shuō)每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個(gè)“？”和一個(gè)“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過(guò)程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫(xiě)你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的`經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
提出問(wèn)題
解決問(wèn)題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较?/p>
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
緊緊抓住問(wèn)號(hào)不放、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
化學(xué)家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí)
一連串的問(wèn)題
許多實(shí)驗(yàn)
制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫(yī)生
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問(wèn)
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
四、小結(jié)關(guān)系，明確寫(xiě)法
1、聯(lián)系三個(gè)例子的相同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說(shuō)明同一個(gè)觀點(diǎn)的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說(shuō)明他的觀點(diǎn)？
五、拓展練筆，鞏固寫(xiě)法：
1、選擇其他事例，說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”觀點(diǎn)；
2、選擇另外一個(gè)觀點(diǎn)，再用事例去證明
“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團(tuán)結(jié)就是力量”
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
1、出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行。
3、今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一條真理，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”（板書(shū)課題），齊讀課題。
4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解？（自由發(fā)言）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入，明確什么是真理，進(jìn)而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，形成自然過(guò)渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文
2、請(qǐng)同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請(qǐng)學(xué)生自由談）
學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時(shí)引導(dǎo)：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開(kāi)始深入地學(xué)習(xí)。（請(qǐng)三名同學(xué)朗讀，針對(duì)朗讀的情況稍做評(píng)議）
設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思路開(kāi)始對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)讀感悟，理解含義。
1、對(duì)比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？可以在書(shū)上圈畫(huà)或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）師生交流。
�。�4）小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理。
【設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科
學(xué)事例表達(dá)的共性。】
�。�5）三個(gè)故事寫(xiě)法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)？（請(qǐng)學(xué)生找讀第二自然段）
重點(diǎn)引導(dǎo)：這里的'“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。）你感覺(jué)采用這樣的符號(hào)有什么好處？（用符號(hào)代替語(yǔ)言更能讓我們形象的感受到由問(wèn)題到真理的過(guò)程）
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的概括回到文本，感受文本語(yǔ)言的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效果。】
2、回讀三個(gè)故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程：科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長(zhǎng)途中尋找到真理？你能透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？
（以下三點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）
�。�1）品讀“見(jiàn)微知著”
重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見(jiàn)微知著。
謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（指導(dǎo)讀出對(duì)劃線詞語(yǔ)的體會(huì)）
小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問(wèn)、追根求源”
師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)系……
師：這一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底（板書(shū)：追根求源）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。（生齊讀）
再導(dǎo)讀：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）
�。�3）品讀鍥而不舍
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要什么？
重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。
他百思不得其解……
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀由“疑問(wèn)”到求得“真理”的過(guò)程的復(fù)雜性，進(jìn)而感受課
題的真正含義�！�
3、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感
�。�1）當(dāng)科學(xué)家在獲得了真理會(huì)是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們?cè)倏纯催@個(gè)感嘆號(hào)“！”，它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他更洋溢著科學(xué)家們?cè)鯓拥那楦校?/p>
�。�2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……
�。�3）一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感��！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)：他們會(huì)激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)——（指課題齊讀）
讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——（指課題齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分的體會(huì)科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的強(qiáng)
烈情感�！�
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟?qū)懛ā?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺苋模赫n題與講述的三個(gè)故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見(jiàn)到的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：用具體事例說(shuō)明道理）
3、出示觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^(guò)哪些事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？（請(qǐng)學(xué)生自由談）明確事例的搜集可以來(lái)自于生活、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷……
4、出示寫(xiě)法借鑒，明確寫(xiě)作方法：
用具體事例說(shuō)明道理是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，就是通過(guò)列舉充分、有代表性的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)、說(shuō)明道理。俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。作為典型事例的來(lái)源，可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自書(shū)籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說(shuō)明的觀點(diǎn)，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)�！�
（五）小練筆。
課一開(kāi)始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請(qǐng)你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫(xiě)法，用一兩個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
【設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫(xiě)，遷移延伸，學(xué)以致用�！�
教后反思
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫(huà)、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。
本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的漫長(zhǎng)性和所需要素。然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理），然后補(bǔ)充觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，搜集從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。
2、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
師：你們預(yù)習(xí)了這篇課文，這是一篇什么課文？生：
師：是一篇什么文��？前一段時(shí)間學(xué)過(guò)一篇課文叫《為人民服務(wù)》？師：對(duì)了，這是一篇議論文。
師：那么，議論文有沒(méi)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過(guò)程叫什么的��？生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來(lái)證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)該關(guān)注的。
師：現(xiàn)在老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開(kāi)始！生：（都拿起書(shū)本讀了起來(lái)。）
師：好大家停下來(lái)。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們?cè)u(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對(duì)嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？
生1：我覺(jué)得是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來(lái)把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下，注意突出“真理”和“問(wèn)號(hào)”這兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)新課。
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了幾個(gè)論據(jù)。（關(guān)注3個(gè)人物
師：來(lái)，你說(shuō)，第一個(gè)人物是誰(shuí)？）
1：美國(guó)……謝皮羅教授。師：他是不是姓謝�。可菏牵。ㄟ^(guò)了一會(huì)。）不是！
2：波義耳！
3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰(shuí)��？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來(lái)他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的'偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西？我們中國(guó)歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說(shuō)那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是啊？醒來(lái)就沒(méi)有了！人為什么要做夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書(shū)，叫《夢(mèng)的解析》。你們長(zhǎng)大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。用個(gè)奧地利醫(yī)生，這是對(duì)他的不尊重。
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？
生：謝皮羅在一次洗澡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？他對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們?cè)賮?lái)看波義耳。來(lái)，你說(shuō)。
生：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測(cè)出酸堿度。
師：現(xiàn)在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫石蕊試紙。
師：我們?cè)賮?lái)看弗洛伊德。來(lái)，你說(shuō)！
生：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？
生：得出他正在做夢(mèng)。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說(shuō)。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，肯定需要很多的問(wèn)題。要經(jīng)過(guò)不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過(guò)反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
三、指導(dǎo)讀文。
師：我們大家一起來(lái)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒(méi)有問(wèn)號(hào)，沒(méi)有聽(tīng)到你們的問(wèn)號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒(méi)有看到過(guò)洗澡水的旋渦？
師：我們都沒(méi)有去問(wèn)一個(gè)為什么�？芍x皮羅問(wèn)了。所以說(shuō)——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師：第二個(gè)問(wèn)號(hào)怎么問(wèn)的？找出來(lái)！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生1：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問(wèn)題比剛才的問(wèn)題多�？蛇@個(gè)同學(xué)的問(wèn)號(hào)怎么越來(lái)越少了啊？沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)的意思��？我請(qǐng)你們好好的讀一讀！
生2：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
生3：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的。思考。
生（齊）：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問(wèn)題中證明了他的論點(diǎn)？
師：來(lái)第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師：我們經(jīng)�？吹侥棠�、媽媽睡覺(jué)時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢(mèng)！
師：葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來(lái)。來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生1：他們都是經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的
師：有3個(gè)詞語(yǔ)，概括出來(lái)的。
生2：見(jiàn)微知著
師：見(jiàn)微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問(wèn)！
師：善于發(fā)問(wèn)！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問(wèn)到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見(jiàn)微知著、打破沙鍋問(wèn)到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
四、拓展。
（一）：課文學(xué)到這，同學(xué)們對(duì)課題也一定有了新的理解。你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
1、愛(ài)迪生——發(fā)明電燈2.伽利略——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地3.瓦特——發(fā)明蒸汽機(jī)4.牛頓——萬(wàn)有引力5.道爾頓——發(fā)現(xiàn)色盲
6、弗萊明是英國(guó)科學(xué)家，青霉素的發(fā)現(xiàn)者。弗萊明當(dāng)軍醫(yī)的時(shí)候，看到很多戰(zhàn)士因?yàn)閭诟腥炯?xì)菌而痛苦地死去，決心找到一種藥物，來(lái)治療因細(xì)菌引起的疾病。在實(shí)驗(yàn)中，他偶然發(fā)現(xiàn)了青霉素。這種神奇的藥物挽救了無(wú)數(shù)人的生命，這是他和幾位科學(xué)家共同努力而獲得的成功。弗萊明獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他說(shuō)：“機(jī)會(huì)，只留給有準(zhǔn)備的頭腦�！�
7、蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。
師：這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
�。ǘ┓抡照n文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
1、課前老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。(師板書(shū):“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理。(板書(shū)：真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況
3、今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫(xiě)這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀(課題)。為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn)，課文寫(xiě)了哪些事例?那我們按順序來(lái)說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了誰(shuí)的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)
他們都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書(shū)：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢?此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的`情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問(wèn)題，（隨機(jī)板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
（2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的,誰(shuí)說(shuō)?
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機(jī)板書(shū))
�。�4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機(jī)板書(shū):找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文
�。�5）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機(jī)板書(shū):鍥而不舍)
六年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案 14
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、作者在文中提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
2、作者例舉了哪幾個(gè)事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？（要求：在讀課文的過(guò)程中，把自己的理解和感悟在書(shū)上做好批注，想好后在小組的同學(xué)里交流交流。）
【學(xué)法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)。如：每個(gè)事例里“司空見(jiàn)慣”的現(xiàn)象是什么？（用——?jiǎng)�，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學(xué)家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的想法？（課堂交流，師生點(diǎn)評(píng)）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究
“紫羅蘭的變色”的`事例：立即敏感地意識(shí)到許多實(shí)驗(yàn)
“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”的事例：感到很奇怪帶著一連串的疑問(wèn)反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究�！�
“這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)�！�
“帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)……”
從這三個(gè)事例中你們發(fā)現(xiàn)了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現(xiàn)了真理。）
這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要的是——“見(jiàn)微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說(shuō)明了——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問(wèn)：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機(jī)點(diǎn)評(píng)【牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、魏格納蚯蚓發(fā)現(xiàn)歐美洲板塊學(xué)說(shuō)、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律……】
讀到這里你對(duì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話有什么新的認(rèn)識(shí)？
三、品讀課文，學(xué)習(xí)升華。
1、讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2、課文中哪些句子對(duì)你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
3、這兩段對(duì)課文有什么作用呢？
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你對(duì)課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學(xué)完了大家還有什么“？”嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師視時(shí)釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
�。�1）課文說(shuō)明了一個(gè)什么道理？在課文的哪一個(gè)自然段？讀一讀。
�。�2）找出寫(xiě)具體事例的段落，大聲地自由地讀出來(lái)，然后在小組里試著用
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
司空見(jiàn)慣“？”——“！”真理提出問(wèn)題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)有什么關(guān)系測(cè)量做夢(mèng)次數(shù)、長(zhǎng)短|
�。ㄒ�(jiàn)微知著）+（追根求源）+（鍥而不舍）總結(jié)全文
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