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九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過(guò)，研究“軍大衣”細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。
2、通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)形象的社會(huì)意義。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“變”中“不變”的方法分析學(xué)過(guò)的小說(shuō)中的人物，并在寫作中運(yùn)用這種方法刻畫人物。
二、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)：
①奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
②細(xì)節(jié)描寫的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
①環(huán)境描寫對(duì)塑造主人公形象的作用。
②“變”中“不變”的寫人方法。
3、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：解決生字詞;通讀課文，了解故事;查閱資料，熟悉背景。
教師準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)圖片;制作相關(guān)課件。
三、教學(xué)流程
1、趣味中揭新課
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據(jù)什么判斷的?(學(xué)生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度說(shuō)明理由)
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個(gè)角度給出判定的理由。通過(guò)這樣一個(gè)導(dǎo)入，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識(shí)的銜接，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面敞開對(duì)話營(yíng)造了和諧的氛圍。)
師：俄國(guó)作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出來(lái)，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)
(設(shè)計(jì)意圖：將圖片與課文聯(lián)系，一是承上啟下，自然過(guò)渡，引出教學(xué)主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。)
2、情節(jié)中看變色
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用一句話說(shuō)說(shuō)作者為何稱他為“變色龍”。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力，使之在較短的時(shí)間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。)
師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請(qǐng)同學(xué)們默讀6—27小節(jié)，思考：
奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據(jù)是什么?(投影)
請(qǐng)根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖：①滿足學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其認(rèn)真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個(gè)“變色”的過(guò)程，聚焦“變色”。②化繁為簡(jiǎn)，將文本轉(zhuǎn)化成表格，直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。③為下面小結(jié)做準(zhǔn)備。)
師：從判案過(guò)程中來(lái)看，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話陳述他判案的過(guò)程。(學(xué)生陳述小結(jié)，教師板書要點(diǎn)：怎么變色)
(設(shè)計(jì)意圖：①養(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣，使板塊更清晰。②強(qiáng)化了人物給學(xué)生這個(gè)特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢(shì)、媚上欺下的性格更加暴露無(wú)遺。)
3、變色中賞細(xì)節(jié)
師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時(shí)變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來(lái)完成變色的?(學(xué)生回答：軍大衣)請(qǐng)找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀。(學(xué)生讀書)
(設(shè)計(jì)意圖：緊扣蜥蜴特點(diǎn)，尋找?jiàn)W楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”與之相似的.外表特征，形象地感受人物借此道具而進(jìn)行的滑稽而可笑的表演。)
師：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)每一處的軍大衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊作用?(學(xué)生交流、補(bǔ)充)
(設(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)節(jié)”，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對(duì)是作者精心設(shè)計(jì)的卻會(huì)令人永久難忘的種種細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說(shuō)的一個(gè)寫作特點(diǎn)——通過(guò)細(xì)節(jié)揭示人物性格特征。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時(shí)，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會(huì)意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備。)
師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。(學(xué)生個(gè)讀、賽讀、齊讀;教師小結(jié)、板書：借什么變色)
(設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該扎根語(yǔ)言。小說(shuō)的美是學(xué)生自己品出來(lái)的，而不是教師講出來(lái)的。聰明的教師總是根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語(yǔ)言，讓學(xué)生自己看到小說(shuō)的美，嘗到小說(shuō)的味。)
4、變色中析原因
師：蜥蜴變色是為了保護(hù)自己，奧楚蔑洛夫反復(fù)無(wú)常變色又是為什么?(學(xué)生積極參與)
(設(shè)計(jì)意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說(shuō)中的多種作用后，借此巧妙過(guò)渡，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。)
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的社會(huì)。(再次引導(dǎo)學(xué)生讀文本，挖掘文本信息)
(設(shè)計(jì)意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個(gè)人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫，能充分揭示人物所處的時(shí)代特點(diǎn)，更是讀者認(rèn)識(shí)人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動(dòng)的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。)
師：瀏覽全文，你還從哪些語(yǔ)句里看到這個(gè)社會(huì)的影子?(學(xué)生再讀文本，尋找信息)從社會(huì)環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學(xué)生回答，教師板書：為什么變色)
(設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀的小說(shuō)，除了精彩而集中的環(huán)境描寫，往往在人物的言語(yǔ)中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個(gè)社會(huì)的信息。綜合這些信息，讀者會(huì)對(duì)人物生存的社會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。至此，奧楚蔑洛夫這個(gè)典型形象的社會(huì)意義清晰可見(jiàn)。)
5、多變中看不變
師：奧楚蔑洛夫確實(shí)善變，可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的，知道是什么嗎?(學(xué)生回答，教師板書：多變的態(tài)度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語(yǔ)似乎就專為這類人準(zhǔn)備的，哪些成語(yǔ)?(學(xué)生交流，教師板書關(guān)鍵詞)
(教師補(bǔ)充說(shuō)明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實(shí)維護(hù)著沙皇的統(tǒng)治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來(lái)批判著這個(gè)黑暗、無(wú)聊、腐敗的政府、社會(huì))
師：你能運(yùn)用這種“變”中“不變”的方法，分析學(xué)過(guò)的小說(shuō)中的人物嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：“變”中見(jiàn)“不變”就是“通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問(wèn)題、剖析現(xiàn)象的方法論。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它來(lái)分析本單元小說(shuō)中的人物，如孔乙己、范進(jìn)、胡屠戶等，即教學(xué)生一種分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)一種思維的習(xí)慣。)
6、用“變”寫“不變”
作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個(gè)人。
(設(shè)計(jì)意圖：這道作業(yè)，意在通過(guò)本文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。)
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 2
教學(xué)目標(biāo)
理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。
理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
充分認(rèn)識(shí)沙皇制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家，以短篇小說(shuō)著稱于世，他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。
學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
聽錄音畫出生字詞。（出示幻燈片2，并放錄音。）
小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”？為什么以它為題？
奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復(fù)無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次？是圍繞什么變化的？
奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西？
三、合作學(xué)習(xí)
找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
你從文中了解到了哪些知識(shí)？
四、反饋交流
（出示幻燈片3。）
給加點(diǎn)字注音。（一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。）
（見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。）
小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義？
明確：（小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。）
奧楚蔑洛夫共變化了幾次？是圍繞什么變化的`？
明確：（前后共變化了六次。）（邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。）
（奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”，完全取決于小狗有無(wú)主人，主人是誰(shuí)。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。）
奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西？
明確：（變的是對(duì)小狗、對(duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵，反復(fù)無(wú)常、趨炎附勢(shì)的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來(lái)，是非沒(méi)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)地位高，權(quán)勢(shì)大，誰(shuí)的話就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇制度訓(xùn)練出來(lái)的一條好狗。）
五、研讀賞析
（出示幻燈片4。）
閱讀課文第lO段和第20段，回答問(wèn)題。
文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
學(xué)生討論明確：（通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。）（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫作人物的方法。）
這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：（見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。）（學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物。）
后一段中的“把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”，與前一段的哪一句話相照應(yīng)？
明確：（由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志，到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對(duì)手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。）
后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)？
學(xué)生回答后明確：（前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。）
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。
七、拓展延伸
（若有時(shí)間在課堂上完成）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
變色龍
契訶夫
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 3
教學(xué)目的
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
教學(xué)構(gòu)思
1、本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。
4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對(duì)比）及“變”的.內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1、設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問(wèn)：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說(shuō)狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜?huì)怎么做？
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說(shuō)話的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言刻畫人物的方法。
【板書設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）
三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個(gè)步驟
1 討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪兀?/p>
點(diǎn)撥：
a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2 討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）
3 順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路
寫了誰(shuí)的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的？（語(yǔ)言描寫）
五、布置作業(yè)：
課后完成練習(xí)五。
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚變色實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒(méi)有變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護(hù)自己的，好嗎？
（板書課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
二、學(xué)習(xí)新課：
1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運(yùn)”絕然不同。
2．師：我原來(lái)請(qǐng)大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（播放烏魚實(shí)驗(yàn)的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請(qǐng)根據(jù)你自己在家中的實(shí)驗(yàn)觀察，說(shuō)說(shuō)幾天后會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多大變化。
師：（繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
師：有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我的不同，那就請(qǐng)你課后再分析一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會(huì)變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在明亮的`地方就會(huì)變白。
生：對(duì)，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護(hù)的方法。那么其它動(dòng)物會(huì)不會(huì)想辦法保護(hù)自己呢？如果會(huì)，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護(hù)的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）
師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)嗎？
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運(yùn)”為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。
四、布置作業(yè)：
師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物的方法，理解敘述可以讓文章更生動(dòng)有趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字音。
伺機(jī) 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機(jī)出示： 模 mó mú
（1）標(biāo)準(zhǔn)；榜樣 楷模 、模子 字模
（2）照著樣子做 模仿
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現(xiàn)變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫了變色龍的三方面內(nèi)容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
板書：外形（9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習(xí)新知
1、在這三部分中，你對(duì)哪部分特別感興趣？
（一）外形
1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè)，幫助你回答。
2、請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）
板書：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來(lái)談，其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來(lái)寫的）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動(dòng)形象呢？默讀，思考。
（1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細(xì)
（2）我們來(lái)看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序
6、觀察對(duì)于描寫小動(dòng)物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎(jiǎng)的俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
7、師引讀。這句話說(shuō)明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說(shuō)清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會(huì)了寫變色龍的外形，那其它小動(dòng)物呢？看，來(lái)了一只刺猬，你能運(yùn)用剛才的方法把它的樣子說(shuō)清楚嗎？（有提示——無(wú)提示）
10、生練說(shuō)，匯報(bào)。
（二）捕食
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
3、眼睛：
可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動(dòng)，形成立體感，也就是眼睛看得準(zhǔn)。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來(lái)繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
（1）什么叫迅雷不及掩耳？說(shuō)明了什么？
（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計(jì)算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌頭長(zhǎng)：
（1）驚人的舌頭，舌頭有多長(zhǎng)，你們知道嗎？
（2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
（3）我也查了資料，一般的變色龍長(zhǎng)度為17—25厘米，最長(zhǎng)的變色龍長(zhǎng)度為60厘米，那它的舌頭有多長(zhǎng)？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫得這么生動(dòng)形象呢？ 抓特點(diǎn)
9、齊讀捕食段落。
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 6
教學(xué)設(shè)想：
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過(guò)讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說(shuō)促讀，說(shuō)中內(nèi)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
（以上由第一課時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說(shuō)印象最深刻的地方。
（捕食or變色）
五、精讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
當(dāng)變化龍的.講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達(dá)
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問(wèn)、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說(shuō)詞寫下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀：非洲見(jiàn)聞
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)回顧
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
二、發(fā)現(xiàn)變色龍
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？
2、學(xué)生自己讀課文
3、交流（不容易）
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見(jiàn)到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)？
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)
5、交流
外形：
（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的'特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
板書：快
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去），看圖
7、朗讀11節(jié)
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說(shuō)。
四、放回變色龍
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來(lái)寫。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)外形怪
端詳變色龍捕食快準(zhǔn)
放回變色多
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍（八年級(jí)下教案蘇教版）。
2．理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認(rèn)識(shí)沙皇專制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的通過(guò)精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家，以短篇小說(shuō)著稱于世，他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的'“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。（出示幻燈片）
（板書課題，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《十九變色龍（八年級(jí)下教案蘇教版）》）
2．學(xué)生釋題。
要求：記住。
二、自主學(xué)習(xí)
1．聽錄音畫出生字詞。（出示幻燈片，并放錄音。）
2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”？為什么以它為題？
3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復(fù)無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次？是圍繞什么變化的？
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西？
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識(shí)？
四、反饋交流（出示幻燈片）
1．給加點(diǎn)字注音。（一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。）（見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。）
2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義？
明確：（小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。）
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次？是圍繞什么變化的？
明確：（前后共變化了六次）（邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書）
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比諷刺的寫作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍。要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引人新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
教師:變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫蜥蜴呢？不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物，是誰(shuí)？奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻意義的。
二、簡(jiǎn)介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
三、時(shí)代背景：
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
四、自讀指導(dǎo)
（一）范讀課文（或放錄音帶）
（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）
1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？
2、文章可分幾部分？哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？
3、文章采用什么方法來(lái)刻畫人物性格的？
4、試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（三）討論后明確：
1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子──狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層（18—20段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫奧蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3、文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的.心理活動(dòng)。
五、布置作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)二。
2、理解用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法；揭示典型人物的社會(huì)意義；分角色朗讀課文。
教后記：
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文：
（由三位學(xué)生擔(dān)任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。）
要求讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
（一）提示：
注意語(yǔ)言的停頓，有省略號(hào)處要特別注意：
（1）說(shuō)話的間斷；
（2）語(yǔ)句重復(fù)的省略；
（3）語(yǔ)意未盡或聲音延長(zhǎng)。
（二）試讀兩遍，師生共同評(píng)定。
二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。
1、對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”
“我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”
“混蛋”
“豬崽子”
2、對(duì)上司說(shuō)的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”
“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。
討論后明確：
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
五、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，自編課堂劇（小品），以小組為單位進(jìn)行排演。
九年級(jí)課文《變色龍》公開課教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開、徑自”等詞語(yǔ)。
2、理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)寫明生動(dòng)的對(duì)話等方式來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)方法
1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類型化的`特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說(shuō)的主題可通過(guò)抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，他能在短時(shí)間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請(qǐng)同學(xué)們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。
1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。
（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
契訶夫(qì hē）魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì）戳（chuō）胚子（pēi）
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無(wú)精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說(shuō)的題目？
學(xué)生交流后明確：小說(shuō)主人公在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細(xì)讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語(yǔ)言大師，他在小說(shuō)中主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象，此外，動(dòng)作、神態(tài)描寫也很生動(dòng)傳神。請(qǐng)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。
2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注。
3、交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)分析。
4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的警察，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)，獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
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