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《多年父子成兄弟》教案設(shè)計(jì)
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《多年父子成兄弟》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《多年父子成兄弟》教案設(shè)計(jì) 1
一、導(dǎo)入新課：
大多數(shù)人在兒時(shí)都經(jīng)歷了父母身邊的生活，父母是我們的第一任老師，母愛父愛的主題在同學(xué)們的作文中成了永恒。的確，父愛是山，母愛是水，父母是海，而我們是海里的魚兒。當(dāng)更多的傳統(tǒng)的中國(guó)人都認(rèn)為家庭教育應(yīng)該是“慈母嚴(yán)父”時(shí)，我們能否想象，一個(gè)在家中和兒子成為“兄弟”的父親，究竟是什么樣的？那我們今天就來看看汪曾祺筆下的“父親”。
同學(xué)們事先已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在大家有感情地朗讀它。
二、作者簡(jiǎn)介：（可印成學(xué)案）
汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人。我國(guó)著名小說家、散文家、戲劇家，資深文化界名人。代表作品有小說《受戒》和《大淖記事》。一些作品還被翻譯到國(guó)外。他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進(jìn)中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等。作品集有《晚飯花集》、《蒲橋集》、《塔上隨筆》、《寂寞和溫暖》等。本文選自《親愛的爸爸媽媽》。
汪曾祺文如其人，尤其是散文，沒有說教。他對(duì)事物細(xì)致的描繪，瞬間的真情流露，已到了返璞歸真的境界，不似魯迅散文的悲愴，不像余秋雨的居高臨下的啟蒙，他的散文是一種感身邊的事，用恬靜之心、樸實(shí)之情，化傷痛為淡泊。如果說魯迅的散文像一杯咖啡，苦卻能使人精神為之一振，余秋雨的散文像一杯烈酒，嗆且有時(shí)會(huì)傷身，那么汪曾祺的散文則是一杯國(guó)產(chǎn)的鐵觀音，看似無味，細(xì)品方之甘甜，清幽寧靜，有一種儒生的雅致。
汪曾祺的散文，雖由一件一件描寫生活的平常小事串連而成，但汪曾祺的散文世界卻是很精妙的，他用平凡樸質(zhì)的文字，搭構(gòu)了一座耐人尋味的城堡。他的散文不僅滲透出一種自我把玩和品嘗的閑適，還流露出一種樂觀的精神，他雖淡泊寧靜，但卻對(duì)現(xiàn)世人生持肯定和執(zhí)著的態(tài)度，為生命、生活而積極活動(dòng)，并在活動(dòng)中保持人和人的和諧，用自然寧靜、淡泊之心執(zhí)著追求生活。
三、初讀文本，整體把握：
1、文章寫了幾對(duì)“父子”？他們之間是什么關(guān)系？
板書：
“我”父親——“我”
“我”——“我”兒子
關(guān)系：父子——“我們是多年父子成兄弟”——“兄弟”
2、大家快速瀏覽課文，一三兩組負(fù)責(zé)找“我”的父親這對(duì)，二四兩組負(fù)責(zé)找“我”做父親這對(duì)，然后請(qǐng)同學(xué)來回答，文章分別講了兩位“父親”的哪些事情？進(jìn)而告訴我，你是如何理解“兄弟”的父子關(guān)系的？（提示：回歸文本，從文中找出、劃線閱讀）
3、梳理文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三部分。
第一部分（1——3段）：寫“我”的父親。
第1段：開篇點(diǎn)題。
第2段：寫“我父親”的性格。通過放風(fēng)箏、做工藝品、做燈三件小事表現(xiàn)父親多才多藝、隨和、愛孩子的性格特點(diǎn)。
第3段：寫父親對(duì)“我”的關(guān)心。首先寫父親對(duì)“我”作文、數(shù)學(xué)、畫畫和寫字等幾個(gè)方面的關(guān)心，接著詳寫了“父子唱戲”的情景，然后列舉了喝酒、抽煙、寫情書幾個(gè)生活情節(jié)，表現(xiàn)了父親與“我”的親密關(guān)系，很自然地推出了“多年父子成兄弟”的主旨。
第二部分（4——6段）：寫“我”做父親。
第4段用一個(gè)“也”字，承接上文。先從寫信和“頂嘴”兩件小事上說明“我和兒子的關(guān)系也是不錯(cuò)的”。然后又詳寫了一次家庭“分歧”，通過看似“不和諧”的生活音符，卻譜寫了更為和諧的父子情曲。
第5段：寫作者對(duì)兒子婚姻的態(tài)度。
第6段：寫作者平等、民主的家庭關(guān)系。
第三部分（7段）：寫我們應(yīng)該怎樣做父親。
本文以敘述為主，說故事，拉家常，但在作者娓娓的敘說中，卻無不蘊(yùn)涵著一種返璞歸真的大智慧。主題思想的提出水到渠成，頗具匠心。結(jié)尾處的議論簡(jiǎn)單有力，擲地有聲。全文樸直靈巧，渾然天成，細(xì)細(xì)品味，唇齒留香。
四、再讀文本，深入感知：
1、首先請(qǐng)一三兩組的同學(xué)其一，告訴老師“我”的父親是個(gè)怎樣的人？
回答：1、作者的父親是個(gè)畫家，會(huì)制作圖章，會(huì)擺弄各種樂器，會(huì)做冥衣，會(huì)制作各種各樣的孩子玩品——風(fēng)箏、玩燈、鏤空玻璃的能養(yǎng)小小昆蟲的精致的小橋小亭八角水晶球、草扎的紡織娘、重瓣荷花燈、小西瓜做的燭燈等。
總結(jié)板書：愛好廣泛、情趣高雅、才華橫溢
2、他喜歡養(yǎng)花，也喜歡養(yǎng)小昆蟲，也喜歡和孩子們一起玩。
總結(jié)板書：熱愛自然、熱愛生活
3、為病逝的妻子制作冥衣，做得十分精巧，可以分得出小麥穗、羊羔，灰鼠、狐肷，品種繁多，四季皆有。
教師解讀：不難看出，制作冥衣時(shí)他有多虔誠(chéng)有多用心。他對(duì)妻子那種經(jīng)歷了時(shí)間洗滌沉淀下來的最為質(zhì)樸也最為動(dòng)人的情感。他完全按著妻子生前的喜好來制作冥衣，不難看出他對(duì)妻子的寵愛、嬌慣，那里面凝聚著他對(duì)妻子的深沉的愛戀、無盡的思念、細(xì)心的呵護(hù)和至真的疼惜。他希望妻子在另一個(gè)世界里，也仍然溫暖、幸福和如意。
總結(jié)板書：至愛不渝、情深似海
4、他永遠(yuǎn)開朗樂觀地面對(duì)生活，拿出很多的時(shí)間來陪孩子，帶著他們一起找尋生命的`種種樂趣。
總結(jié)板書：心態(tài)平和，富有童心。
5、兒子作文好，他總是將孩子的作文到處拿給人看，引為自豪。兒子數(shù)學(xué)不好，他也不責(zé)怪，只要及格就行，并不苛求。兒子十幾歲學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，他也不以為是沾染了惡習(xí)。自己喝酒時(shí)，還總是給兒子倒上一杯，抽煙時(shí)，又總是先遞給兒子一根，還先為兒子點(diǎn)火。兒子十七歲開始了早戀，在家寫情書，他做父親的沒有大驚小怪，相反，卻在旁邊為他瞎出主意。
教師解讀：對(duì)于孩子們，他親近、友善、理解、包容，讓自己真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心，真正的融入到孩子們的世界。他總是用自己智慧靈巧的雙手和熱切呵護(hù)的愛心，為孩子們營(yíng)造出神異快樂的童話世界，他給孩子們帶來的永遠(yuǎn)是水晶一樣靈動(dòng)明凈的琉璃世界。
總結(jié)板書：親近友善，理解包容
6、下面請(qǐng)二四兩組的同學(xué)其一，告訴老師“我”做父親的時(shí)候，“我”又是個(gè)怎樣的人？
回答：1、第五節(jié)中作者冒著危險(xiǎn)讓孩子的同學(xué)在家躲避。（前面“劃清界限”是略寫，若有同學(xué)回答，也可總結(jié)：親情至上，父子情深……然后“這一節(jié)還有嗎？”）
總結(jié)：尊重孩子，恪守道德。
7、第六節(jié)中兩次寫到“沒大沒小”，第一處的意思是無教養(yǎng)，不分輩分，第二處的意思是平等民主。
總結(jié)：平等民主。
板書：“我”做父親：尊重孩子，恪守道德，平等民主。
8、文章的前幾節(jié)，寫的只是作者父親的事情，并未涉及父與子兩方面。這是否與文題相悖，是否與其它內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)？
回答：（1）正因?yàn)楦赣H敬畏所有的生命，才不會(huì)苛求自己的孩子，才會(huì)平等的對(duì)待孩子，才會(huì)理解尊重包容孩子，才會(huì)順應(yīng)孩子的天性，給他們健康自由的發(fā)展以無限的空間，給他們鋪開一條陽光之路，讓他們從容走向健康，走向成熟。
（2）只有這樣的父親才會(huì)跟孩子建立親密無間的感情，才能被孩子認(rèn)同和接受，才會(huì)為孩子們所喜歡。
（3）這樣寫實(shí)質(zhì)上卻很好的刻畫了父親的形象，揭示了父子如兄弟的感情基礎(chǔ)，并為后文寫父子情如兄弟的內(nèi)容做好鋪墊。
五、讀課文最后一段，思考問題：
1、學(xué)生朗讀。
2、最后一段主要用了議論的表達(dá)方式，從全文看，它的作用是什么？作者事實(shí)上在呼吁什么？
回答：它的作用是突出“多年父子成兄弟”這一中心；也體現(xiàn)了文章寫真實(shí)、說真話、抒真情的特點(diǎn)。
3、文章中處處選用典型事例圍繞中心來闡述“多年父子成兄弟”，這是否給予我們作文中的寫人文一些啟發(fā)？大家發(fā)現(xiàn)文章是如何圍繞中心來闡述“多年父子成兄弟”？
（1）題目是中心，開篇點(diǎn)題。
（2）通過第一個(gè)“父親”的典型事例推出“多年父子成兄弟”的中心，然后通過第二個(gè)“父親”的系列事例證明這一論斷的合理性和可行性。
（3）通過議論深化了中心，旗幟鮮明地批評(píng)了一些現(xiàn)狀，并提出了建議。
板書：細(xì)處落筆，小中見大，
六、理解性閱讀：
1、“我”與父親“多年父子成兄弟”的原因是什么？
——（1）父親聰明絕頂（2）父親很隨和
（3）父親愛孩子（4）父親關(guān)心我的學(xué)業(yè)
請(qǐng)找出具體事例及相關(guān)詞句說明。
2、“我”與兒子“多年父子成兄弟”的原因是什么？
——關(guān)系不錯(cuò)
表現(xiàn)在四件事情上：
a、學(xué)拼音給兒子回信
b、兒子不跟我劃清界限
c、妥善處理兒子帶同學(xué)回家一事
d、對(duì)兒子戀愛的態(tài)度
——表明父子間平等、理解、尊重、相信
3、“我”寫“多年父子成兄弟”的意圖是什么？
（1）提倡家庭充滿人情味，人際間沒大沒小，父親保持一點(diǎn)童心
（2）反對(duì)父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子
七、探究性閱讀：
1、你認(rèn)為父親的“聰明絕頂”是“多年父子成兄弟”的原因嗎？
不是直接原因，但他的聰明對(duì)孩子影響很大，同時(shí)為下文寫“多年父子成兄弟”奠定基礎(chǔ)。
2、你認(rèn)為很多版本刪去父親“養(yǎng)蟋蟀”、“燒冥衣”一段合適嗎？
（1）合適的理由：父親“養(yǎng)蟋蟀”、“燒冥衣”一段不能表明父親的“聰明絕頂”
（2）不合適的理由：不能把這一段看作只是寫父親的“聰明絕頂”，此外還寫了父親的愛好廣泛、有愛心。
3、你認(rèn)為“多年父子成兄弟”寫了兩對(duì)父子是否多余？
寫一對(duì)父子的表現(xiàn)固然可以，但從本文來看，寫兩對(duì)并不多余。因?yàn)榍耙粚?duì)父子的表現(xiàn)在下一對(duì)父子身上得到延續(xù)和發(fā)展，更能表現(xiàn)作者的愿望，更能深化主題。
八、拓展性閱讀：
按照下列例句的語意和句式續(xù)寫。
我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。只有這樣，才能多年父子成兄弟；一個(gè)的校園，作為一個(gè)老師，應(yīng)該。只有這樣，才能。
教師下水：我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。只有這樣，才能多年父子成兄弟；一個(gè)新世紀(jì)、蘊(yùn)含人文化的校園，作為一個(gè)老師，應(yīng)該更多擁有一些愛心。只有這樣，才能多年師生成朋友。
結(jié)束語：家庭平等寬松，多年父子成兄弟；校園平等寬松，多年師生成朋友；社會(huì)平等寬松，多年路人成同志！
九、課后思考：
做父親的能盡量保持一點(diǎn)童心，與兒女處成兄弟一般的關(guān)系，或許是父子人倫一種較高的境界。那么，推而言之，多年夫妻能否成兄妹？多年母女能否成姐妹？倘如是，人間親情將更溫馨，更融洽，社會(huì)也將更和諧。
十、課后作業(yè)：
1、練習(xí)冊(cè)
2、完成課后練習(xí)
《多年父子成兄弟》教案設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
積累文中重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)父子關(guān)系的寫作手法。
過程與方法目標(biāo)
通過默讀、研讀等方式，提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力和分析能力。
組織學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和口語表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文中父子之間深厚、獨(dú)特的情感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己與父母的關(guān)系，增進(jìn)親子間的理解與溝通。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章中作者與父親、作者與兒子之間的事例，體會(huì)父子情。
品味文中富有表現(xiàn)力的語言，理解其對(duì)父子關(guān)系描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解 “多年父子成兄弟” 這種父子關(guān)系的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一些體現(xiàn)父子親情的圖片，如父子一起玩耍、父親教導(dǎo)兒子等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)父子關(guān)系的初步印象和感受。
提問：“在你們心目中，理想的父子關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？” 引發(fā)學(xué)生思考，然后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文《多年父子成兄弟》，看看作者筆下的父子關(guān)系有著怎樣的獨(dú)特之處。
（二）知識(shí)積累（5 分鐘）
作者介紹：簡(jiǎn)要介紹汪曾祺的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他作品的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的了解，有助于更好地理解課文。
字詞積累
給學(xué)生展示一些文中的重點(diǎn)字詞，如 “庶祖母”“荸薺”“過癮”“酬唱” 等，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，理解其讀音、詞義，并能夠正確運(yùn)用。
請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這些字詞，教師進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。
（三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
讓學(xué)生默讀課文，思考并回答問題：文章寫了哪幾組父子關(guān)系？主要寫了哪些事情來體現(xiàn)他們之間的關(guān)系？
學(xué)生讀完課文后，自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和梳理：文章主要寫了作者與父親以及作者與兒子這兩組父子關(guān)系。作者與父親之間，父親多才多藝且隨和，會(huì)畫畫、刻圖章、彈琵琶等，對(duì)孩子平等、尊重，如帶孩子放風(fēng)箏、做燈等；作者與兒子之間，作者也像自己的父親當(dāng)年一樣，與兒子相處融洽，如兒子寫情書向他請(qǐng)教等。通過這些事例，初步展現(xiàn)了父子之間親密、和諧的關(guān)系。
（四）精讀課文，深入探究（20 分鐘）
分組討論
將學(xué)生分成小組，分別討論作者與父親、作者與兒子之間的父子關(guān)系具體表現(xiàn)在哪些方面，從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。
例如，在作者與父親關(guān)系方面，討論父親的哪些行為體現(xiàn)了他對(duì)孩子獨(dú)特的愛和教育方式，這些行為對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響；在作者與兒子關(guān)系方面，探討作者是如何以平等、朋友的姿態(tài)與兒子相處的，這種相處方式有什么好處。
小組展示與交流
每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，展示小組討論的成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)父子關(guān)系的理解。
如在分析作者父親的教育方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解父親給予孩子充分的自由和信任，培養(yǎng)了孩子的興趣愛好和獨(dú)立人格；在探討作者與兒子相處時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到平等、尊重在親子關(guān)系中的重要性。
（五）品味語言，體會(huì)情感（10 分鐘）
讓學(xué)生找出文中自己認(rèn)為描寫生動(dòng)、富有情感或有深刻含義的語句，進(jìn)行品味賞析。
例如 “父親是個(gè)絕頂聰明的人。他是畫家，會(huì)刻圖章，畫寫意花卉。圖章初宗浙派，中年后治漢印。他會(huì)擺弄各種樂器，彈琵琶，拉胡琴，笙簫管笛，無一不通。” 通過這些簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語句，展現(xiàn)了父親的多才多藝，字里行間流露出作者對(duì)父親的`敬佩與自豪。
又如 “我十七歲初戀，暑假里，在家寫情書，他在一旁瞎出主意。我十幾歲就學(xué)會(huì)了抽煙喝酒。他喝酒，給我也倒一杯。抽煙，一次抽出兩根，他一根我一根。他還總是先給我點(diǎn)上火。” 這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫了父子之間如朋友般親密無間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深厚情感。
請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的賞析結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作者在文字中傳達(dá)的父子深情以及獨(dú)特的父子相處之道。
（六）拓展延伸（10 分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母的關(guān)系，是否向往 “多年父子成兄弟” 這種親子關(guān)系模式，在自己的家庭中可以采取哪些方式來增進(jìn)親子間的理解與和諧。
展示一些現(xiàn)代社會(huì)中親子關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致的問題案例，讓學(xué)生分析原因，并結(jié)合課文內(nèi)容，提出改善親子關(guān)系的建議。通過這種方式，將課文所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到良好親子關(guān)系的重要性。
（七）課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章中作者與父親、作者與兒子之間的父子關(guān)系特點(diǎn)，以及通過哪些事例和語言描寫來體現(xiàn)這種關(guān)系，強(qiáng)調(diào) “多年父子成兄弟” 這種父子關(guān)系模式所蘊(yùn)含的平等、尊重、理解、信任等內(nèi)涵。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，努力與父母建立良好的親子關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考，珍惜與父母相處的時(shí)光，讓家庭充滿更多的溫暖與和諧。
（八）布置作業(yè)（5 分鐘）
以 “我心中的理想父子關(guān)系” 為主題，寫一篇 500 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)父子關(guān)系的理解和期望。
推薦學(xué)生閱讀汪曾祺的其他作品，如《受戒》《大淖記事》等，進(jìn)一步感受作者的文學(xué)風(fēng)格和作品魅力。
《多年父子成兄弟》教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者汪曾祺及其作品風(fēng)格，理解文中所描述的父子關(guān)系的演變過程。
品味文中細(xì)膩的語言，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感和關(guān)系的寫作技巧。
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭關(guān)系中親情的內(nèi)涵和相處模式，培養(yǎng)學(xué)生感恩親情、珍視家庭的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
剖析文章中父子關(guān)系從傳統(tǒng)到新型的轉(zhuǎn)變過程，理解 “多年父子成兄弟” 的含義。
學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象塑造和情感表達(dá)的作用，如對(duì)父親形象的刻畫以及父子間互動(dòng)場(chǎng)景的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在文中表達(dá)的對(duì)家庭倫理關(guān)系的思考，以及這種思考在現(xiàn)代社會(huì)中的啟示和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生反思自身家庭關(guān)系并嘗試構(gòu)建和諧家庭氛圍。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、合作探究法、朗讀感悟法、比較分析法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
提問：“同學(xué)們，在你們的成長(zhǎng)過程中，父親在你們心中是一個(gè)怎樣的形象？你們與父親之間有著怎樣的相處模式？” 讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己與父親的故事和感受。
教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文《多年父子成兄弟》，并介紹作者汪曾祺：“汪曾祺是一位著名的作家，他的作品充滿了生活氣息和人文關(guān)懷。在這篇文章中，他將為我們展現(xiàn)一種與眾不同的父子關(guān)系，讓我們一同走進(jìn)課文去感受。”
（二）作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹汪曾祺的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程等，重點(diǎn)提及他受家庭文化氛圍的熏陶以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承，這些因素對(duì)他創(chuàng)作《多年父子成兄弟》有著重要的影響。
介紹文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)文化環(huán)境下家庭關(guān)系的一般模式，以便更好地理解作者在文中所表達(dá)的對(duì)父子關(guān)系創(chuàng)新與突破的意義。
（三）初讀課文，掃清障礙（5 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的語言風(fēng)格和情感基調(diào)。
教師針對(duì)學(xué)生朗讀過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字音、詞義進(jìn)行講解和糾正，如 “冥頑”“狡黠”“腌咸菜” 等字詞，讓學(xué)生理解其正確讀音和含義，并能夠熟練掌握。
（四）整體感知，梳理情節(jié)（10 分鐘）
提出問題：“文章圍繞父子關(guān)系寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們按照父子關(guān)系的不同層次進(jìn)行梳理。” 讓學(xué)生帶著問題再次默讀課文，并在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)幾位學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和梳理：文章先寫了作者的父親，父親是一個(gè)多才多藝、隨和寬容的人，他在教育孩子方面有著獨(dú)特的方式，如與孩子一起玩耍、平等對(duì)待孩子的興趣愛好等；接著寫了作者自己與兒子的關(guān)系，作者繼承了父親的教育理念，與兒子相處如同朋友，尊重兒子的想法和選擇，如兒子戀愛時(shí)向作者請(qǐng)教、作者與兒子一起喝酒聊天等。通過這些內(nèi)容，展現(xiàn)了父子關(guān)系從作者父親那一代到作者這一代的傳承與發(fā)展，體現(xiàn)了 “多年父子成兄弟” 的主題。
（五）文本研讀，分析父子關(guān)系（20 分鐘）
分組討論
將學(xué)生分成小組，討論以下問題：
作者父親的.哪些行為體現(xiàn)了他與傳統(tǒng)父親形象的不同？這些行為對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
在作者與兒子的相處中，有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了他們之間兄弟般的情誼？這種父子關(guān)系對(duì)家庭氛圍和孩子成長(zhǎng)有什么積極意義？
從文中可以看出，“多年父子成兄弟” 這種父子關(guān)系的形成需要哪些條件？
小組展示與交流
每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從不同角度分析父子關(guān)系。
例如，在分析作者父親的形象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提到父親帶孩子做手工、為孩子寫情書出主意等事例，這些行為體現(xiàn)了父親對(duì)孩子的尊重、信任和關(guān)愛，打破了傳統(tǒng)父親的威嚴(yán)形象，讓作者在寬松自由的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)了作者的個(gè)性和創(chuàng)造力。在探討作者與兒子的關(guān)系時(shí)，學(xué)生可能會(huì)找出兒子與作者分享戀愛煩惱、父子共同探討文學(xué)藝術(shù)等細(xì)節(jié)，說明這種兄弟般的父子關(guān)系有利于家庭和諧，能讓孩子在平等的氛圍中學(xué)會(huì)尊重他人、獨(dú)立思考，促進(jìn)孩子的心理健康和全面發(fā)展。對(duì)于 “多年父子成兄弟” 的形成條件，學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出父親要有平等意識(shí)、尊重孩子的個(gè)性和興趣、善于與孩子溝通交流等條件，以及孩子要理解父親、尊重父親的意見等。
（六）品味語言，體會(huì)情感（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫父子關(guān)系的精彩語句，如 “父親對(duì)我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求。我小時(shí)了了，國(guó)文成績(jī)一直是全班第一。我的作文，時(shí)得佳評(píng)，他就拿出去到處給人看。我的數(shù)學(xué)不好，他也不責(zé)怪，只要能及格，就行了。” 通過這些語句，讓學(xué)生體會(huì)父親對(duì)作者的關(guān)愛與包容，以及作者對(duì)父親的感激之情。
讓學(xué)生自主找出文中其他富有表現(xiàn)力的語句，進(jìn)行朗讀和賞析，體會(huì)其中蘊(yùn)含的父子深情和作者的語言特色。可以從用詞、修辭、描寫手法等方面進(jìn)行分析，如 “我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到‘沒大沒小’。父母叫人敬畏，兒女‘筆管條直’，最沒有意思。” 這句話運(yùn)用對(duì)比的手法，表達(dá)了作者對(duì)新型家庭關(guān)系的向往和追求。
請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的賞析結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的理解和感悟能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
（七）拓展延伸（10 ）
讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭實(shí)際情況，談?wù)剬?duì) “多年父子成兄弟” 這種父子關(guān)系的看法，思考在自己的家庭中是否可以借鑒這種相處模式，以及如何去實(shí)現(xiàn)。
展示一些關(guān)于家庭關(guān)系的名言警句或小故事，如 “父慈子孝，兄友弟恭”“孟母三遷” 等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古今家庭關(guān)系的異同，思考現(xiàn)代社會(huì)中家庭關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及如何構(gòu)建和諧美滿的家庭。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組圍繞一個(gè)話題展開深入探討，如 “現(xiàn)代家庭中父母與子女的溝通障礙及解決方法”“如何在家庭中傳承優(yōu)良的家風(fēng)家訓(xùn)” 等，然后選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭觀和親情觀。
（八）課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章中父子關(guān)系的特點(diǎn)、形成過程以及作者通過語言描寫所傳達(dá)的情感和思考，強(qiáng)調(diào) “多年父子成兄弟” 這種父子關(guān)系模式的獨(dú)特魅力和現(xiàn)代意義。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，積極與父母溝通交流，嘗試建立更加平等、和諧、親密的親子關(guān)系，用實(shí)際行動(dòng)去詮釋親情的真諦，讓家庭成為自己成長(zhǎng)道路上最溫暖的港灣。
（九）布置作業(yè)（5 分鐘）
以 “我與父親的故事” 為題，寫一篇記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)自己與父親之間真實(shí)而獨(dú)特的情感和關(guān)系，字?jǐn)?shù)不少于 600 字。
推薦學(xué)生閱讀汪曾祺的散文集《人間草木》，并讓學(xué)生寫一篇讀書筆記，記錄自己閱讀過程中的感悟和收獲。
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