三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2022-06-07 12:13:52 教案我要投稿

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（通用14篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（通用14篇）

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）

　　2、制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課文。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問(wèn)：這是用什么做的？

　　2、小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們就來(lái)了解一下。

　　板書(shū)課題。

　　1、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2、小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：15分鐘）

　　1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2、課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3、再讀課文，了解文章大意。

　　4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　5、掌握多音字“累”和“鮮”。

　　6、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　7、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　8、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　（）（）

　　bǎocún ōuzhōu

　　（）（）

　　jīnɡyàn shèhuì

　　（）（）

　　三、自主探究2、3自然段。（用時(shí)：15分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類(lèi)記錄文字的方式的演變。

　　2、再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3、與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類(lèi)記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)；再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2、小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→（）→（）→（）

　　四、總結(jié)鞏固。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2、布置課堂作業(yè)。

　　3、通過(guò)課件直觀(guān)感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　4、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。

　　3、學(xué)習(xí)文中的比喻句，感受山茶花的美麗。

　　4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)體會(huì)比喻句，感受山茶花的花色美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引出美。

　　1、師：山茶是我國(guó)十大名花之一，古往今來(lái)，它受到許多文人墨客的喜愛(ài)。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、山茶花到底美在哪兒呢？

　　二、初讀感知，初識(shí)美。

　　1、下面，趕緊翻開(kāi)書(shū)自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。

　　2、闖關(guān)游戲，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　　（1）第一關(guān)，詞語(yǔ)關(guān)，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。

　　（2）觀(guān)察紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示多音字詞語(yǔ)）齊讀。

　　（3）第二關(guān)，短語(yǔ)關(guān)。

　　（4）闖關(guān)成功，瞧，山茶花綻開(kāi)了最美的笑臉！（課件演示花開(kāi)視頻）

　　3、整體感知。

　　那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機(jī)板書(shū)：花色美、花形美、特別勁）

　　三、品讀文本，感受美。

　　（一）遠(yuǎn)觀(guān)花色絕

　　1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫(huà)出寫(xiě)山茶花美的句子。

　　2、指名交流。

　　3、師：哪句話(huà)總寫(xiě)了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。

　　4、再想想，哪一個(gè)字贊嘆了這種美？絕！

　　5、“絕”在字典中有幾種注釋?zhuān)n文中選哪一種？

　　6、師：山茶花的絕表現(xiàn)哪里？

　　預(yù)設(shè)一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……

　　師：從中你體會(huì)到什么？

　　生：山茶花顏色很多。

　　師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來(lái)的？還會(huì)有——指名說(shuō)。

　　師：一個(gè)花種，竟能開(kāi)出這么多種顏色，絕不絕？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　師：還有什么地方絕？

　　預(yù)設(shè)二：生：一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。

　　師：是嗎？瞧（引導(dǎo)學(xué)生看圖）一株樹(shù)上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！

　　師：誰(shuí)能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。

　　7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來(lái)讀一讀吧！（課件出示一二段）

　　（二）近賞花色美

　　1、師：滿(mǎn)園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細(xì)看，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)山茶花顏色美的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它形狀美的句子。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)顏色美的句子？出示寫(xiě)山茶花顏色美的句子，齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。

　　（1）學(xué)習(xí)第一句。

　　A、自由讀讀這句話(huà)，想想白色山茶花美在哪兒？

　　B、這是個(gè)什么句？把什么比作什么？

　　C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？

　　D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽(yáng)光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起，就會(huì)和山茶花一樣白，誰(shuí)能讀出這晶瑩透亮的美來(lái)？指名讀，齊讀。

　　F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開(kāi)想象，切實(shí)體會(huì)到山茶花的白，像這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，能夠深刻地體會(huì)句子的意思。

　　（2）學(xué)習(xí)第二句。

　　A、（出示墨茶句子）自己來(lái)學(xué)習(xí)這句話(huà)，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說(shuō)說(shuō)。

　　B、這句話(huà)把墨茶比做什么？

　　C、在明媚的陽(yáng)光下，一汪清潭怎么個(gè)美法？

　　D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰(shuí)能讀出墨茶的美來(lái)？指名讀，引讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第三句。

　　A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽(tīng)老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說(shuō)。

　　B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰(shuí)能讀出這輕柔的美來(lái)？

　　C、下面，男生問(wèn)，女生答，咱們合作讀！

　　4、（出示三句話(huà)）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個(gè)形象的比喻句，寫(xiě)出了三種不同的美，請(qǐng)大家找一找，句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？

　　5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（三）細(xì)賞花形美

　　1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話(huà)總寫(xiě)了山茶花的形狀美？（指名說(shuō)）

　　2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。

　　3、誰(shuí)能讀出山茶的千姿百態(tài)？指名讀，齊讀。

　　4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）

　　（四）配樂(lè)美讀

　　山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧！配樂(lè)齊讀第三段。

　　四、課堂小結(jié)，延續(xù)美。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實(shí)它還有一種更深層次的美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　用自己的話(huà)復(fù)述課文，學(xué)會(huì)向娃麗學(xué)習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板一塊。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1、課前部署

　　一、要求門(mén)生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。

　　二、把故事講給家人聽(tīng)。

　　2、用三步教學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

　　a、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)

　　運(yùn)動(dòng)步驟：

　　一、門(mén)生用較快的速率讀課文。

　　二、門(mén)生獨(dú)立思考并復(fù)述課文。

　　三、門(mén)生相互講課文故事。

　　四、由門(mén)生舉薦1人完成課文復(fù)述，其他人補(bǔ)充。老師收拾。

　　b、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

　　運(yùn)動(dòng)步驟：

　　一、門(mén)生小聲、快速讀課文。

　　二、瀏覽思索，商討如下題目。

　　（一）1封郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎么樣對(duì)待的？他們的態(tài)度有甚么差別？

　　（二）mm娃麗為何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢？可見(jiàn)爸爸對(duì)mm的態(tài)度有何變化？

　　（三）對(duì)于哥什提亞和娃麗，你以為誰(shuí)更值得學(xué)習(xí)？

　　三、師生對(duì)話(huà)，商討上述題目，結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起；娃麗——急別人之所急。

　　c、三讀課文，立異學(xué)習(xí)

　　運(yùn)動(dòng)要求：門(mén)生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學(xué)習(xí)。

　　運(yùn)動(dòng)步驟：

　　一、門(mén)生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領(lǐng)會(huì)她送信的艱苦。

　　二、與門(mén)生商討兩個(gè)話(huà)題：

　　（一）用自己的話(huà)贊頌娃麗。

　　（二）你身旁有像娃麗如許的人嗎？他們都做了哪些好事？今日之后，你將怎么樣向娃麗學(xué)習(xí)呢？

　　三、老師小結(jié)，收?qǐng)鰧W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“年輪、樹(shù)冠、指南針、稀疏、密集”等詞語(yǔ)。

　　2、按課文的不同的內(nèi)容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解有關(guān)年輪、樹(shù)冠的形成和作用知識(shí)，熱愛(ài)樹(shù)木激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了解樹(shù)冠、年輪的形成和作用，學(xué)習(xí)按課文不同內(nèi)容理清寫(xiě)作思路的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、多媒體課件、年輪實(shí)物。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　同學(xué)們你們喜歡旅游么？（喜歡）假如你去郊外旅游時(shí)不小心迷路了，你會(huì)怎么辦（自由說(shuō)）有的同學(xué)提到可以用樹(shù)木辨別方向，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)樹(shù)木的文章《院子里的悄悄話(huà)》，板書(shū)課題，齊讀課文。

　　（以談話(huà)形式導(dǎo)入，貼近學(xué)生和教師之間的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，自由讀課文。（姿勢(shì)端正，讀準(zhǔn)字音）

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該如何處理？（學(xué)生邊說(shuō)教師及評(píng)價(jià)）

　　3、找自己認(rèn)為難讀的段落，同桌互讀。

　　4、回答：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)？你都知道了什么？

　　（通過(guò)多種形式的初讀，使學(xué)生掌握容易錯(cuò)的字和難讀的句子，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的第一個(gè)難題，知道課文中是老槐樹(shù)和小槐樹(shù)在說(shuō)悄悄話(huà)，為繼續(xù)學(xué)文奠定基礎(chǔ)）

　　三、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中辨別方向的方法。

　　2、出示句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)條理性。

　　我用（）方法來(lái)辨別方向的方法。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，辨別方向的方法。

　　（1）年輪（出示實(shí)物）觀(guān)察年輪是怎樣辨別方向？（貼圖）

　　（2）樹(shù)冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹(shù)冠？樹(shù)冠的形成（板書(shū)：南北）

　　4、自學(xué)年輪的作用。

　　（問(wèn)繞文中介紹了幾種辨別方向的方法，這一中心議課進(jìn)行研讀，著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組進(jìn)行認(rèn)真感悟，研讀，討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，交流和整體，同時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并結(jié)合進(jìn)行一些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和感情朗讀的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。）

　　四、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1、（出示課件）理解老槐樹(shù)是個(gè)怎樣的人，采用多種形成讀讀老槐樹(shù)說(shuō)的話(huà)，（指名讀、范讀、自由讀、同桌互讀）互相評(píng)價(jià)，認(rèn)為讀的好為同桌畫(huà)一個(gè)笑臉。

　　2、指導(dǎo)讀小槐樹(shù)說(shuō)的話(huà)（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）采用自評(píng)方式，讀好的為自己畫(huà)個(gè)笑臉。

　　3、分角色朗讀，要求：讀對(duì)話(huà)部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，教師與學(xué)生互動(dòng)，參與其中。

　　（采用多種形式朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而更深刻感悟課文內(nèi)容）

　　五、課外延伸，擴(kuò)展知識(shí)

　　同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快啊！我還沒(méi)聽(tīng)夠老槐樹(shù)和小槐樹(shù)說(shuō)的悄悄話(huà)呢？你們呢？假如你是老槐樹(shù)爺爺你還對(duì)小槐樹(shù)說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)谡n下查找一下有關(guān)數(shù)目的其他知識(shí)，同學(xué)之間互相交流一下。

　　（通過(guò)擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生知道樹(shù)木的其他知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　院子里的悄悄話(huà)

　　干旱低溫

　　溫暖多雨

　　南年輪圖樹(shù)冠圖北

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇5

　　一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。

　　2、注重體驗(yàn)與思索，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考。

　　《敬畏自然》從宏觀(guān)上議論人與自然的關(guān)系。采用激趣法，讓學(xué)生理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)明羅布泊的消失是近30年來(lái)人為的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)的解讀能力；透視的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)；

　　《旅鼠之謎》用記敘、主要是對(duì)話(huà)的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強(qiáng)堪稱(chēng)動(dòng)物世界之最，每當(dāng)繁殖高峰，就會(huì)出現(xiàn)奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學(xué)本文，讓學(xué)生明白：介紹知識(shí)的也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

　　《大雁歸來(lái)》抒發(fā)對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文，讓學(xué)生品讀抒情的語(yǔ)言，體會(huì)濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習(xí)性，著重體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

　　《喂──出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)。理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；理解想象奇特的藝術(shù)美；中兩處照應(yīng)題目的“喂——出來(lái)”的作用。

　　三、教學(xué)建議

　　1、本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

　　2、五篇科學(xué)文藝作品的共同特點(diǎn)是蘊(yùn)涵豐富，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)，而且要注意探究?jī)?nèi)容，感受作品，從而培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

　　3、科學(xué)文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報(bào)告文學(xué)、有科幻小說(shuō)。《敬畏自然》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》三篇散文也各不相同，有側(cè)重議論的，有側(cè)重說(shuō)明的，有側(cè)重抒情的。教學(xué)時(shí)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱與課文有關(guān)的資料；同時(shí)教師盡可能提供相關(guān)背景資料，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，努力將課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考的習(xí)慣。

　　四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)

　　《敬畏自然》

　　1、“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)？

　　提示：在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，宜分解成幾個(gè)問(wèn)題：其一，“敬重自然”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無(wú)所作為？其三，為什么應(yīng)該“畏懼自然”？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？

　　“敬畏”，從字面上說(shuō)，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說(shuō)：“自然的智慧是大海”，“人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命”。這些話(huà)都充滿(mǎn)敬重的意味。敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類(lèi)的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類(lèi)的智慧、人類(lèi)的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。

　　畏懼這層意思有其特定的含義，現(xiàn)代人之“敬畏自然”，與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛(ài)護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的，人類(lèi)應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類(lèi)不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來(lái)，自然界不是人類(lèi)征服的對(duì)象，而是與人類(lèi)平等的生命，人類(lèi)應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類(lèi)的生存更為美好。

　　2、作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類(lèi)自己

　　提示：人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀(guān)點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。

　　3、句意理解

　　⑴人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

　　提示：掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。

　　⑵以宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　提示：這句話(huà)的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

　　⑶人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　提示：宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　4、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　提示：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

　　5、長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分：，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。

　　提示：本題旨在培養(yǎng)獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生與作者平等對(duì)話(huà)。學(xué)生不僅要發(fā)表看法，而且應(yīng)盡量說(shuō)出根據(jù)來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，根據(jù)事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題，形成自己的看法。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》

　　1、精讀課文，找出撼人心靈、富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會(huì)其作用。

　　提示：⑴從詞語(yǔ)、表達(dá)方式、修辭手法、說(shuō)明方法等方面來(lái)品讀。⑵同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解談?wù)勛x后的感受。

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充，然后再全班交流。

　　從根本上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫(xiě)法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

　　先看對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，原來(lái)昔日這里曾是美麗的'仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

　　再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

　　再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

　　再看直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類(lèi)自己

　　的字里行間充滿(mǎn)了作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對(duì)比、擬人、排比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，使具有震撼人心力量。

　　2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

　　提示：這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段（“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。

　　最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。

　　當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開(kāi)采礦藏，也是開(kāi)發(fā)，問(wèn)題是當(dāng)年的開(kāi)發(fā)沒(méi)有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

　　從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

　　3、討論：假如你是當(dāng)年xq建設(shè)兵團(tuán)司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開(kāi)發(fā)？然后交流各自看法。

　　提示：“事后諸葛亮”語(yǔ)帶貶意，但是前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓(xùn)必須總結(jié)，吸取。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的假想，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，深入領(lǐng)會(huì)課文。

　　4、拓展延伸：

　　假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹(shù)，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢？

　　提示：運(yùn)用擬人、排比、對(duì)比等修辭手法，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，抒情等表達(dá)方式。

　　《旅鼠之謎》

　　1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　2、這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？

　　提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

　　記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。

　　這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇是“用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

　　可見(jiàn)，介紹知識(shí)的也可以不拘一格，應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡

　　3、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫(xiě)作意圖是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？

　　提示：可以提供下列材料：美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，到公元20xx年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類(lèi)機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！……看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。”

　　篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問(wèn)題，是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思考。

　　我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：

　　第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象。科學(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀(guān)察和研究。

　　第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

　　第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。

　　第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

　　4、讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？

　　提示：敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。

　　旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。

　　再說(shuō)對(duì)話(huà)的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應(yīng)都比較少，對(duì)于第一大奧秘，我由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆，對(duì)于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢伲俣匕l(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。

　　5、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。

　　提示：本題意在遷移應(yīng)用，讀寫(xiě)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然，研究自然。這種讀寫(xiě)結(jié)合的練筆又可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法，研究怎樣寫(xiě)出一個(gè)“奇”字，讓讀者真正感覺(jué)奇妙。

　　《大雁歸來(lái)》

　　1、理解作者對(duì)大雁傾注的感情。

　　⑴作者為什么喜歡歸來(lái)的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時(shí)的種種動(dòng)作，為大雁棲息農(nóng)場(chǎng)而驕傲？

　　⑵作者為什么喜歡傾聽(tīng)大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱(chēng)之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言？

　　⑶作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

　　提示：課文中有“愛(ài)鳥(niǎo)者”這個(gè)概念，作者稱(chēng)自己為“愛(ài)鳥(niǎo)者”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛(ài)”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，這種寫(xiě)法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情，他喜歡觀(guān)察它們，研究它們，知之愈多，愛(ài)之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類(lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀(guān)念，可謂全球一體化，正是人類(lèi)所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的，它們對(duì)人類(lèi)有益無(wú)損，大雁歸來(lái)的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌。總而言之，作者認(rèn)為，大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)詩(shī)意，充滿(mǎn)樂(lè)趣；人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。

　　2、利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，他用心觀(guān)察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？

　　提示：倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀(guān)念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類(lèi)有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類(lèi)雖為萬(wàn)物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類(lèi)所不及的品性，它們向來(lái)有聯(lián)合的觀(guān)念，它們對(duì)人類(lèi)是有益無(wú)損的。人類(lèi)回歸自然，可以從自然中獲得無(wú)窮樂(lè)趣。現(xiàn)代化固然為人類(lèi)帶來(lái)前所未有的福利，但是自然界自有無(wú)可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢(shì)。

　　3、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

　　⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。

　　提示：

　　⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

　　⑵歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

　　⑶春分后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非常可愛(ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。

　　4、回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)寫(xiě)“大雁”的詩(shī)句。

　　提示：

　　1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

　　2、長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）

　　3、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）

　　4、塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（范仲淹《漁家傲》）

　　5、西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛主席《憶秦娥婁山關(guān)》）

　　《喂——出來(lái)》

　　（一）課文內(nèi)容理解

　　1、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？

　　提示：是虛構(gòu)—幻想。

　　2、這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)？有什么意義？

　　提示：環(huán)保話(huà)題。意義略，言之有理即可。

　　3、這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？

　　提示：表面無(wú)底，其實(shí)未必。正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。

　　4、小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？

　　提示：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。

　　5、小說(shuō)中的“洞”比喻什么？

　　提示：人類(lèi)生存的地球。

　　6、小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？

　　提示：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

　　第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

　　7、小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？

　　提示：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。

　　8、作者想要說(shuō)明的道理是什么？

　　提示：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。

　　（二）問(wèn)題探究

　　1、作者怎樣展開(kāi)想像？可以通過(guò)畫(huà)“情節(jié)鏈”，來(lái)揣摩作者的想像活動(dòng)。

　　2、探究想像與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱亩勀慷茫藗兪窃鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？再問(wèn)一個(gè)“為什么”：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。這篇科幻小說(shuō)用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。

　　（三）拓展延伸

　　1、以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？

　　2、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

　　3、除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？

　　4、續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后——————》

　　提示：想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)？掉下那塊石頭之后，還可能會(huì)發(fā)生什么？

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇6

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。

　　2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。

　　3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。

　　4、能把句子補(bǔ)充完整，能修改病句。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　蜿蜒民族駕駛譜寫(xiě) 奴隸曲折不朽島嶼海域

　　寶庫(kù) 水天相連星羅棋布連綿起伏詢(xún)問(wèn) 固定頓時(shí)

　　傳遞快慰哀傷飄飄悠悠

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。

　　1、出示詞語(yǔ)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。

　　3、明確要求：用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句時(shí)，分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。

　　4、指名交流。

　　5、師生評(píng)價(jià)。

　　三、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1、六一聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，我仿佛（）。

　　2、（），我很自豪。

　　3、中國(guó)載人航天飛船試飛成功的消息像（）。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）我撿起了地上的。

　　（2）吸引住了我的目光。

　　（3）小明從小就養(yǎng)成了講文明。

　　（4）今天到公園去賞花。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這個(gè)什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀正確的句子。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫(xiě)第一課。

　　4、同桌互批，各自訂正。

　　5、出示填空：

　　（1）桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸，然而她用（）的毅力，（）的精神，（）承受（），贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　（2）爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕（），它能飛越（），忠實(shí)地為人們（），所以人們稱(chēng)它是“（）”。

　　（3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（），在藍(lán)天中（）……

　　六、閱讀分析。

　　1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。

　　2、師出示要求。

　　（1）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　雪白雪白（）（）（）

　　飄飄悠悠（）（）（）

　　（2）用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。

　　（3）讀一讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系，跟“我”又有什么關(guān)系。

　　（4）我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天白云，我們還會(huì)看到（），看到（）。

　　3、逐條按要求完成。

　　4、指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

　　5、再一次齊背課文。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。

　　2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。

　　3、加強(qiáng)閱讀理解，提高閱讀分析能力。

　　4、能正確修改病句。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　自豪鏡子疼愛(ài) 陷進(jìn) 變幻增添姿態(tài) 籠罩遮擋

　　釀蜜槐花飄香瑞雪初降鋪天蓋地糊涂警惕翻譯

　　據(jù)說(shuō) 同胞邊境驚呆神勇無(wú)比熱火朝天平平盞盞

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字各三個(gè)，并組成詞語(yǔ)。

　　犭（）（）（）

　　氵（）（）（）

　　辶（）（）（）

　　艸（）（）（）

　　纟（）（）（）

　　土（）（）（）

　　1、練寫(xiě)。

　　2、交流。

　　3、說(shuō)說(shuō)規(guī)律，幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱(chēng)有關(guān)，“氵”與水有關(guān)等。

　　三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

　　四、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）這幅山水畫(huà)多么美麗而漂亮啊！

　　（2）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　（3）我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。

　　（4）同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。

　　（5）今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦課文。

　　3、默寫(xiě)《塞下曲》。

　　4、同桌互批，各自訂正。

　　5、出示填空：

　　（1）小駱駝原來(lái)挺（）的，因?yàn)椋?）。通過(guò)沙漠之旅，他明白了，那兩個(gè)肉疙瘩能（）；兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止（）；眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以（），從此，他為自己感到（）。

　　（2）廬山的景色十分（），那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。

　　（3）孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走（），心里裝著（）。中午，桌上就擺出了（），（）、（）、（），這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都（），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在（）中了。

　　六、閱讀分析。

　　１、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。

　　２、讀一讀，分別畫(huà)出這兩個(gè)自然段的中心句，再齊讀。

　　３、第二自然段中介紹了廬山云霧（）的特點(diǎn)，第三自然段介紹了（）的特點(diǎn)。

　　４、找出其中的比喻句讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么。

　　５、想一想，廬山云霧還會(huì)變化出什么樣子？用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將文中省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　（１）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　（２）指名交流。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握第五單元的生字詞。

　　2、會(huì)背誦《古詩(shī)兩首》，并能默寫(xiě)。

　　3、能用“果然”、“如果……就……”造句。

　　4、靈活運(yùn)用字詞。

　　5、進(jìn)一步練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。

　　6、繼續(xù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　瀑布黃鸝浪費(fèi) 關(guān)鍵評(píng)理可惜整頓分析思索

　　肺結(jié)核聚精會(huì)神兩全其美

　　2、同桌互批

　　3、提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　1、限時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)，指四人上黑板默。

　　2、共同批改，訂正黑板上的古詩(shī)。

　　3、同桌互相批改，各自訂正。

　　4、齊背。

　　三、造句。

　　1、出示詞語(yǔ)：果然，如果……就……。

　　2、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。

　　3、試著用兩個(gè)詞造句。

　　4、師生共同評(píng)議。

　　四、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。

　　1、出示句子：

　　（1）哥哥不以為然在聲爭(zhēng)辯道你這話(huà)不對(duì) 大雁就該煮了吃烤了吃煙熏火燎的能有什么好味道

　　（2）弟弟很不服氣鴨子不是可以烤了吃嗎皮香肉嫩的味道多美呀為什么大雁就不行了呢

　　2、試填。

　　3、指名交流。

　　4、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。

　　5、結(jié)合對(duì)話(huà)習(xí)作，說(shuō)說(shuō)如何把提示語(yǔ)寫(xiě)完整。

　　6、齊讀。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

　　2、出示填空題：

　　（1）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，（）。（），（）。”這是（）代詩(shī)人（）寫(xiě)的古詩(shī)《》。在這首詩(shī)中，作者前兩句寫(xiě)了（），后兩句寫(xiě)了（）景，（）、（）、（）、（）四種色彩相互映襯，表達(dá)了詩(shī)人（）。

　　（2）《爭(zhēng)論的故事》中故事的起因是兄弟倆想（）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（），結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可惜這時(shí)候大雁（）。

　　3、指名回答。

　　4、師讀，生聽(tīng)，并把答案記下來(lái)。

　　5、交流，訂正。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊讀課文《爭(zhēng)論的故事》第三大段。

　　2、聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“贊許”的意思。

　　3、為“聚精會(huì)神”換上適當(dāng)?shù)慕x詞。

　　4、說(shuō)說(shuō)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。

　　5、讀到這里，你有什么感想，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　6、交流，指名說(shuō)。

　　7、師生評(píng)議。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第四課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握第六單元的生字詞。

　　2、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　3、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　5、進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。

　　6、閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提高閱讀水平。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　必須泛起堅(jiān)定上鉤神秘兇猛匕首貨輪輸送

　　佩服救援望而生畏展翅高飛

　　2、同桌互批

　　3、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　4、齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

　　6、齊背成語(yǔ)。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）經(jīng)過(guò)努力，王麗做作業(yè)馬虎的現(xiàn)象比以前進(jìn)步了。

　　（2）老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。

　　（3）我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

　　（4）烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　四、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、出示填空：

　　（1）海上救護(hù)機(jī)可以迅速救援海上遇難的船只，它還有許多兄弟，有的（）；有的（）；還有的（）……

　　（2）恐龍大多以吃（）為主，也有專(zhuān)門(mén)（）。霸王龍就是非常（）的（）恐龍，它（），牙齒就像（）。

　　3、生聽(tīng)答。

　　4、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　5、齊答。

　　五、關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。

　　1、說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)聯(lián)詞。

　　2、出示句子：

　　（1）（）我認(rèn)真聽(tīng)講，（）我的成績(jī)進(jìn)步了。

　　（２）隔壁老奶奶（）給我弄吃的，（）教我讀書(shū)。

　　（３）（）不注意用眼衛(wèi)生，我們的眼睛（）會(huì)近視。

　　（４）（）他取得了很大的成就，（）他一點(diǎn)兒也不驕傲。

　　３、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該填上什么關(guān)聯(lián)詞。

　　４、齊讀句子。

　　六、閱讀分析。

　　１、齊讀《恐龍》第二自然段。

　　２、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“龐然大物”和“望而生畏”的意思。

　　３、用波浪線(xiàn)畫(huà)出本段的中心句。

　　４、這一自然段主要介紹了哪四種恐龍，指名交流。

　　５、說(shuō)說(shuō)文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，向我們具體介紹了這些恐龍的特點(diǎn)。

　　６、師總結(jié)。

　　７、齊讀本段。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第五課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　１、掌握第七單元的生字詞。

　　２、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。

　　３、能按課文內(nèi)容填空，背誦《荷花》

　　４、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。

　　５、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　蜜蜂俘虜蜻蜓伸縮功績(jī) 肌肉暑假

　　舅舅滿(mǎn)載而歸舞蹈飽脹蓮蓬翩翩起舞

　　２、同桌互批

　　３、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　４、齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　7、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

　　8、齊背成語(yǔ)。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）那晚的情景一直在我心中銘記。

　　（2）經(jīng)過(guò)小華努力，使成績(jī)有了很大進(jìn)步。

　　（3）我們有總共四十一個(gè)人。

　　（4）這是鮮艷的一面國(guó)旗。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　6、齊讀修改后的句子。

　　四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1、荷花（）

　　2、（），多開(kāi)心啊

　　3、下課了老師對(duì)我說(shuō)（）。

　　指名交流，師總結(jié)。

　　提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

　　養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦《荷花》

　　3、出示填空：

　　（1）海底的各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥(niǎo)一樣（），有的像小狗一樣（），還有的像人在（）……

　　（2）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（）螃蟹，（）海魚(yú)，（）貝殼……

　　（3）一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就（），（），不光是我一朵，（）。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，（）。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，（）。小魚(yú)在腳下游過(guò)，（）……

　　4、聽(tīng)答。

　　5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊背《荷花》第二三自然段。

　　2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“挨挨擠擠”、“飽脹”的意思。

　　3、說(shuō)說(shuō)剛開(kāi)的、全開(kāi)的、未開(kāi)的花的姿態(tài)。

　　4、默寫(xiě)這些句子。

　　5、 “我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的畫(huà)說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。

　　6、畫(huà)家是誰(shuí)？從中你可以看出什么？指名交流。

　　7、齊背。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第六課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固第八單元的生字詞。

　　2、整理錯(cuò)亂的句子，練習(xí)用“漸漸地”和“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

　　3、能背誦《小露珠》，并按課文填空。

　　4、學(xué)習(xí)修改病句。

　　5、進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)一步提高閱讀水平。

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　簡(jiǎn)直仿佛捕殺喇叭精神疑惑瘋長(zhǎng) 揮舞

　　蔥綠威脅歡天喜地生機(jī)勃勃傳染病

　　２、同桌互批

　　３、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　　４、齊讀。

　　二、整理錯(cuò)亂的句子。

　　1、出示句子：

　　（）有一次，一條小金魚(yú)游到我的身邊。

　　（）文文家有個(gè)小水池，養(yǎng)著許多金魚(yú)。

　　（）我常常趴在池沿上，睜大眼睛看它們?cè)谒镉蝸?lái)游去。

　　（）它尾巴一搖就游跑了，可我差一點(diǎn)掉進(jìn)水池里。

　　（）我探著身子，伸手想抓住它。

　　2、說(shuō)說(shuō)看到這種題目，應(yīng)該怎么做。

　　3、指名說(shuō)。

　　4、師總結(jié)：先讀一讀，了解大意。再根據(jù)其中的聯(lián)系，找出句子的前后順序。一般的都有是按時(shí)間或地方的順序來(lái)寫(xiě)的。整理好了后，一定要再讀一讀，看看是否通順。

　　5、按上述方法，練習(xí)做。

　　6、指名交流。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　（1）經(jīng)過(guò)三個(gè)月的鍛煉，小明的身體。

　　（2）車(chē)子開(kāi)到一個(gè)南京市區(qū)賓館門(mén)口停了下來(lái)。

　　（3）第一堂課，沙老師就給我留下了永遠(yuǎn)不能忘記的難忘的印象。

　　（4）我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來(lái)的。

　　2、指名上黑板修改。

　　3、共同批改。

　　4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

　　5、齊讀修改后的句子。

　　四、造句。

　　1、出示詞語(yǔ)：漸漸地，越來(lái)越……越來(lái)越……。

　　2、說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。

　　3、試著用兩個(gè)詞造句，要求如下：

　　（1）漸漸地：（寫(xiě)天氣的）

　　（2）漸漸地：（寫(xiě)人物活動(dòng)的）

　　（3）越來(lái)越……越來(lái)越……：（學(xué)習(xí)方面）

　　（4）越來(lái)越……越來(lái)越……：（生活方面）

　　4、師生共同評(píng)議。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦《小露珠》

　　3、出示填空：

　　（1）（）降臨了，（）、（）、（）出現(xiàn)了（）小露珠。小露珠（），（），越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到（）的時(shí)候，已經(jīng)（）。

　　（2）經(jīng)過(guò)王大伯的修剪，枝條是大大地（）了，但來(lái)年的桃子產(chǎn)量卻大大（）了。“（）”是為了“（）”，這里面還真有學(xué)問(wèn)哩！

　　4、聽(tīng)答。

　　5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、閱讀分析。

　　1、齊讀《剪枝的學(xué)問(wèn)》最后一自然段。

　　2、找出其中的一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。說(shuō)明了什么。

　　3、 “我”看到桃樹(shù)上又多又大的桃子又驚又喜。喜的是什么？驚的是什么？

　　4、在我們生活中也有許多事例隱含著“減少”是為了“增加”這個(gè)道理，你能舉出一、兩個(gè)例子來(lái)嗎？

　　5、齊讀課文。

　　七、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

　　第七課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、綜合修改病句。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、出示病句：

　　（1）桑蘭是海內(nèi)外人士敬佩的。

　　（2）我們要不斷新的知識(shí)。

　　（3）艱難地向高峰攀登。

　　（4）我決心改掉作業(yè)馬虎。

　　（5）他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。

　　（6）我們把教室里的打掃得整整齊齊。

　　（7）寬敞的草原是牛馬的樂(lè)園。

　　（8）這是兩個(gè)四（2）班的同學(xué)做的好事。

　　（9）海峽兩岸人民都愿望著祖國(guó)早日統(tǒng)一。

　　（10）聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，受到了深刻的教育。

　　（11）在同學(xué)們的幫助下，我克服了錯(cuò)誤。

　　（12）大家積極體育活動(dòng)。

　　（13）商場(chǎng)里有各種各樣種類(lèi)繁多的兒童玩具。

　　（14）一小時(shí)后，我們到達(dá)了。

　　（15）媽媽說(shuō)明天可能不一定下雨。

　　（16）我們要專(zhuān)心致志老師講課。

　　（17）李方詳細(xì)地檢查了作業(yè)。

　　（18）我接受了老師的批評(píng)，但是我犯了錯(cuò)誤。

　　（19）森林里，小兔的房子造得堅(jiān)固結(jié)實(shí)。

　　（20）李川特別喜歡踢足球和排球。

　　（21）花園里的花很美麗極了！

　　（22）語(yǔ)文這門(mén)功課對(duì)我很感興趣。

　　（23）書(shū)架上各種各樣的擺著圖書(shū)。

　　（24）老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。

　　（25）愛(ài)迪生試制電燈，不知多少次做了實(shí)驗(yàn)。

　　（26）我在公園里看到奇異的一種花草。

　　（27）我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來(lái)的。

　　2、復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)哪些形式的病句。

　　3、回憶分別應(yīng)該用什么修改符號(hào)。

　　4、試著修改。

　　5、全班校對(duì)，同桌互批。

　　6、師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的題目。

　　7、生對(duì)調(diào)訂正。

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇7

　　課文原文：

　　從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。

　　開(kāi)始筑路了。一天，工人們來(lái)到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。

　　突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師說(shuō)。

　　“橡樹(shù)也不可以砍。”工人們說(shuō)。

　　工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說(shuō)。

　　幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　好詞：

　　寬闊、平坦又漂亮；挺立、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，高尚的心。

　　好句：

　　這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。

　　挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　主要內(nèi)容：

　　《路旁的橡樹(shù)》這篇文章講述了在公路延伸的地方，有一棵高大的橡樹(shù)，為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，工程師使公路拐了一個(gè)彎，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)保意識(shí)。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　瓦·阿·蘇霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn，В·А·Сухомлнский，1918—1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作，直到逝世，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱(chēng)號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

　　蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》等教育專(zhuān)著。

　　《路旁的橡樹(shù)》課后練習(xí)題

　　一、拼寫(xiě)小能手。

　　1、連一連。

　　xiàng xiē yán tí guàn

　　延橡楔灌蹄

　　2、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　tǐng bá jiē shi gāo shàng bù yuē ér tóng

　　（）（）（）（）

　　二、字詞集中營(yíng)。

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　寬闊——（）沉重——（）長(zhǎng)久——（）

　　2、量詞聚會(huì)廳。

　　一（）城市一（）公路一（）樹(shù)林

　　兩（）工程師一（）楔子一（）心

　　3、選詞填空。

　　遼闊寬闊

　　（1）幾年過(guò)去了，一條（）的瀝青公路從北方延伸到了南方。

　　（2）在（）的大草原上，許多牛羊和馬兒在歡快的奔跑。

　　三、句子訓(xùn)練館。

　　1、橡樹(shù)是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子）

　　2、_____________的草地上開(kāi)著_____________小花。（把句子補(bǔ)充完整）

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇8

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”小學(xué)語(yǔ)文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過(guò)導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過(guò)單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有的放矢，省時(shí)高效。因?yàn)椤堆嘧印肥蔷x課文，因此教學(xué)中，要處處體現(xiàn)出精讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在精讀中感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀(guān)察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　三、教學(xué)思路：

　　（第一課時(shí)）

　　（一）激情導(dǎo)入，自學(xué)字詞

　　1、用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。

　　2、板書(shū)課題《燕子》，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“燕”字。

　　3、自讀課文，勾勾畫(huà)畫(huà)，自學(xué)生字詞。

　　4、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞的情況。

　　（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)字詞的時(shí)間，適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。）

　　（二）設(shè)境激趣，讀通課文

　　設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生讀通課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)會(huì)字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準(zhǔn)備。）

　　（三）默讀感悟，小組探究

　　1、老師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進(jìn)入到下一個(gè)自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)邊思考。

　　2、學(xué)生讀完，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。

　　（設(shè)計(jì)意圖：做什么事都要提前做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們根據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的思考，到學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，他們就有話(huà)可說(shuō)了。這就讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）

　　（四）教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

　　（第二課時(shí)）

　　（一）匯報(bào)收獲，研讀課文

　　1、過(guò)渡語(yǔ)引入。

　　2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)前教師提示學(xué)生要按一定的順序匯報(bào)。

　　3、在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　⑴研讀第一自然段。

　　A、用課件展示小燕子。

　　B、用縮句、擴(kuò)句的方法學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)小燕子的方法。

　　C、通過(guò)設(shè)疑促思，來(lái)感悟作者突出小燕子特點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　D、用感悟詞語(yǔ)、體驗(yàn)朗讀感悟小燕子的活潑可愛(ài)。

　　⑵研讀第二自然段。

　　A、引導(dǎo)想象春天的景色，課件展示春天的美景。

　　B、引讀長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著……柳絲”采取縮句擴(kuò)句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)優(yōu)美寫(xiě)完整的方法。

　　C、聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“趕集”的意思，體會(huì)打比方的句子的妙處，感悟春天的生機(jī)勃勃，萬(wàn)物萌生的繁榮景象。

　　D、課件動(dòng)畫(huà)出示小燕子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子在春天里的作用。

　　E、指導(dǎo)朗讀。

　　⑶研讀第三自然段。

　　A、學(xué)生匯報(bào)小燕子出現(xiàn)的位置，課件以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)小燕子。

　　B、賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

　　C、師生扮演小燕子，展示課文中對(duì)飛翔的小燕子的描寫(xiě)，拓展聯(lián)系想象說(shuō)話(huà)。

　　D、想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情。

　　⑷研讀第四自然段。

　　A、課件出示五線(xiàn)譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。

　　B、賞析“痕”的妙用。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方的妙用，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。

　　D、啟發(fā)想象，小燕子在電線(xiàn)上說(shuō)什么了？

　　E、理解最后一句話(huà)的含義。

　　F、美讀感悟。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，就會(huì)感覺(jué)有好多話(huà)要說(shuō)出來(lái)，希望老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話(huà)的良好氛圍，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地展示自己。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并精心組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，穿插進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。）

　　（二）品讀課文，升華情感

　　創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本、作者的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成。）

　　（三）賞讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、配樂(lè)朗讀，享受美文的熏陶。

　　2、激情引讀，指導(dǎo)背誦。

　　3、集體背誦，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題中有一題，要求學(xué)生要把課文背下來(lái)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要原因是沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒(méi)有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來(lái)完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦的方法很重要。）

　　（四）搜集資料，課外拓展

　　1、關(guān)于寫(xiě)燕子的文章，關(guān)于燕子的知識(shí)還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾?lái)與大家共享！

　　2、在生活中注意觀(guān)察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀(guān)念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。）

　　（五）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

　　1、抄寫(xiě)好詞好句。（必做）

　　2、以《我是一只小燕子》為題寫(xiě)一篇小練筆（選做）

　　3、仿照自己喜歡的段落，寫(xiě)一段話(huà)。（選做）

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。

　　3、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。

　　2、通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、山茶花的課件。

　　2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫(xiě)山茶花的古詩(shī)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，昨天布置你們預(yù)習(xí)19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這里有兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)勇敢地讀一讀？

　　（課件出示第一組詞語(yǔ)：排列有致瀟灑舒展特別勁兒）（強(qiáng)調(diào)致、舒是翹舌音勁兒是兒化音）

　　（課件出示第二組：晶瑩的水花碧綠的清潭粉紅的輕紗）

　　同學(xué)們，我們的語(yǔ)言很神奇，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就能構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫(huà)面，不信，聽(tīng)老師讀，你的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一些美妙的畫(huà)面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個(gè)詞語(yǔ)。）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？

　　腦海里有畫(huà)面，讀出來(lái)味就格外足，情也就格外濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫(huà)面。（生試著讀）

　　這三個(gè)詞串之間有聯(lián)系嗎？（沒(méi)有）同學(xué)們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起，這是一種什么花呢？

　　山茶花。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文整體感悟山茶花的美

　　1、師：山茶花把這三種美麗的畫(huà)面連在一起了，看來(lái)，山茶花有它的獨(dú)特之處。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)山茶花是一種什么樣的花？

　　（課件出示句子：山茶花是一種（）的花。）

　　2、生自由讀課。

　　3、指名交流。

　　山茶花是一種（美麗）的花。

　　山茶花是一種（特別）的花。

　　三、品讀課文，體會(huì)山茶花的美。

　　1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。

　　真是美極了！

　　山茶花的花形也美。

　　即使閉上眼，你也會(huì)感受到美啊，美啊……

　　山茶花為什么這樣美？

　　下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花怎能不美呢？

　　2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？

　　（1）學(xué)生讀文，勾畫(huà)。

　　（2）師生交流：

　　花色美：

　　A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！

　　你能將句子中的“絕”換個(gè)詞嗎？（那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。）

　　師小結(jié)：美呀、好呀，都不錯(cuò)，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹(shù)上多種顏色，這是的啊，這個(gè)“絕”用得多傳神啊！

　　指導(dǎo)朗讀

　　這么多的花色，而且一樹(shù)多色，多么與眾不同啊！課文著重描寫(xiě)了哪幾種顏色的山茶花呢？

　　B、山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

　　山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系？出示課件，指導(dǎo)朗讀

　　C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。

　　墨茶是一種什么顏色的茶？墨綠色，綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件，指導(dǎo)朗讀

　　D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

　　因?yàn)榉鄄杓t白相間，作者聯(lián)想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導(dǎo)朗讀

　　師生合作讀。

　　美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）

　　E、還有那么多顏色的山茶花，作者沒(méi)有寫(xiě)，它等著我們來(lái)想象呢，請(qǐng)大家仿照書(shū)上的寫(xiě)法，學(xué)著說(shuō)一說(shuō)你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說(shuō)哪一種。指名說(shuō)。

　　交流反饋。

　　花形美：

　　A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

　　課件出示：山茶花的花形有（），也有（），有疊成（），也有疊成（），還有（）

　　還有什么形狀的？課文沒(méi)寫(xiě)，你能接著說(shuō)嗎？

　　圓形的。

　　五角形的。

　　鋸齒形的……

　　（3）是呀，它的花形這么多，多特別。難怪作者說(shuō)：“即使閉上眼……”（生接著讀）

　　看來(lái)山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海里。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧。（課件圖片變換，配樂(lè)朗讀）

　　四、課堂作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 19、山茶花

　　花色美—— 像仿佛是

　　花形美—— 大小疏密排列有致

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇10

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，從愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)、頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

　　2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說(shuō)法找到理由。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

　　1、讀第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？

　　2、從哪些地方可以看出他熱愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　四、學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。

　　1、讀第3~5自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？

　　2、在火車(chē)上發(fā)生了什么意外事故？愛(ài)迪生受到什么打擊？

　　3、面對(duì)這樣的挫折，愛(ài)迪生怎樣對(duì)待的？

　　4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　5、愛(ài)迪生怎樣發(fā)明電燈呢？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　五、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容。

　　1、讀第六自然段，這段講了什么？

　　2、什么是“發(fā)明”？愛(ài)迪生為什么能發(fā)明那么多東西？

　　六、總結(jié)課文。

　　1、有人說(shuō)愛(ài)迪生發(fā)明是因?yàn)樗奶觳牛鴲?ài)迪生自己卻說(shuō)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”究竟那種說(shuō)法對(duì)。

　　2、愛(ài)迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？

　　3、看課文插圖的意思，說(shuō)說(shuō)在什么地方？桌子上擺著什么？愛(ài)迪生在干什么？根據(jù)插圖的意思，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　七、鞏固練習(xí)。

　　教后記：

　　通過(guò)重點(diǎn)段的分析討論，學(xué)生了解到了愛(ài)迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。也從中受到熱愛(ài)科學(xué)的教育。

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇11

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握閱讀短文中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并能按題目要求正確答題。

　　2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。

　　3、通過(guò)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文理解句子意思。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　課件

　　復(fù)習(xí)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現(xiàn)在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內(nèi)容、體會(huì)文章情感、把握文章結(jié)構(gòu)。）

　　這幾部分都很重要；這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)突破其中的一項(xiàng)——句子的理解。（出示題目）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：今天老師收到了一封來(lái)自森林的求救信，想知道是怎么回事嗎？（出示課件：創(chuàng)設(shè)闖關(guān)救小老虎的情境。）大家愿意幫幫虎媽媽嗎？

　　二、第一關(guān)：溫故知新說(shuō)方法（10分）

　　1、現(xiàn)在就來(lái)秀一秀我們的本領(lǐng)吧。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己掌握了哪些理解句子的方法。

　　2、小組討論，匯報(bào)（師相機(jī)出示方法）

　　3、小結(jié)。

　　三、第二關(guān)：精彩句子大回放（20分）

　　1、出示課文句子，請(qǐng)分小組讀。

　　2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些句子的意思和理解的方法。

　　3、同位互說(shuō)，選題搶答，其他補(bǔ)充。

　　4、小結(jié)

　　四、第三關(guān)：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大比拼（20、30、50）

　　1、出示閱讀短文，讓學(xué)生練習(xí)，小組討論

　　2、選題回答，請(qǐng)說(shuō)出你是用什么方法讀懂的？

　　3、過(guò)渡：看來(lái)，前面幾關(guān)都難不到同學(xué)們，現(xiàn)在要提高難度，有信心嗎？4、請(qǐng)大家從短文里找出一句你認(rèn)為是最重要或最難懂的話(huà)并說(shuō)出選句的理由？

　　4、討論：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

　　五、第五關(guān)：七嘴八舌談收獲

　　這場(chǎng)比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺(jué)就要接近尾聲了。大家在這節(jié)課中有什么收獲呢？

　　六、宣布結(jié)果、總結(jié)

　　同學(xué)們這次表現(xiàn)都很棒，老師為你們感到驕傲。孔子說(shuō)得好：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！希望我們?nèi)蘸竽馨褜W(xué)到的閱讀方法多加以練習(xí)，達(dá)到靈活運(yùn)用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰(zhàn)中一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

　　板書(shū)：

　　抓關(guān)鍵詞

　　讀懂句子的方法聯(lián)系上下文

　　聯(lián)系生活實(shí)際

　　發(fā)揮想象

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀(guān)察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　3、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，感悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》，首先，老師要來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪(fǎng)。

　　同學(xué)們能認(rèn)真寫(xiě)字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應(yīng)寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人。

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫(xiě)對(duì)了嗎?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題，想想誰(shuí)玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?

　　3、導(dǎo)入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進(jìn)課文，去找尋答案。

　　二、探究感知

　　(一)首先請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué)，然后小組匯報(bào)交流。

　　自學(xué)提示：

　　1、自由讀課文，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的語(yǔ)句。

　　2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己的感受或體會(huì)。

　　(二)匯報(bào)交流。

　　1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　列文虎克一生一共磨制了400多個(gè)透鏡，他會(huì)覺(jué)得磨鏡片的過(guò)程枯燥嗎?為什么?正因?yàn)榱形幕⒖讼矚g玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會(huì)磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對(duì)他的欽佩之情吧。

　　同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎?你用放大鏡觀(guān)察過(guò)物體嗎?想不想觀(guān)察一下?下面小組合作觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)感受。

　　同學(xué)們并沒(méi)有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀(guān)察物體都會(huì)這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀(guān)察物體該有多興奮呀!難怪他會(huì)對(duì)磨鏡片這么感興趣。

　　2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀(guān)察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過(guò)程中能想到這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人呢?(善于思考)

　　師生合作讀句子。

　　有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢?(大膽實(shí)踐)

　　出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮，吃驚的語(yǔ)氣。

　　如果你是列文虎克你還想去觀(guān)察什么?想像會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景。

　　模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-。”說(shuō)話(huà)。

　　把兩片放大鏡放在一起觀(guān)察多有趣呀!我們?cè)賻еd奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。

　　可是，他用手長(zhǎng)時(shí)間拿著兩片放大鏡去觀(guān)察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)

　　你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話(huà)，其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。

　　列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺(tái)顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡(jiǎn)易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來(lái)看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。

　　正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來(lái)人們才會(huì)不斷改進(jìn)，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對(duì)列文虎克說(shuō)點(diǎn)什么?

　　列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀(guān)察個(gè)遍，玩著玩著，他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫(huà)的句子。出示句子。

　　說(shuō)說(shuō)“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國(guó)”又指什么?(微觀(guān)世界)

　　同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來(lái)了解一下微生物。看資料袋內(nèi)容。

　　我們?cè)僖黄鹑ァ靶∪藝?guó)”看看吧。看微生物圖片。說(shuō)感受。

　　微生物可真有趣，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?

　　你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬(wàn)個(gè)微生物，人的口腔里有幾千萬(wàn)，甚至上億個(gè)微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸铮阆雽?duì)他說(shuō)什么?(善于觀(guān)察)

　　3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰(shuí)愿意讀一讀第五自然段，其他同學(xué)想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報(bào)。

　　結(jié)合匯報(bào)理解“玩具”指什么?“居民”指什么?

　　結(jié)合匯報(bào)理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說(shuō)一句話(huà)。

　　4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們?cè)賮?lái)看看這句話(huà)“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?

　　(舉中外名人玩出名堂的例子)

　　隨意的玩就能玩出名堂嗎?

　　列文虎克和那些科學(xué)家他們?cè)谕嬷心苋〉贸删停阌X(jué)得他們成功的秘訣是什么?(看板書(shū)說(shuō))

　　把一自然段補(bǔ)充完整，讀一讀。

　　5、同學(xué)們平時(shí)也都愛(ài)玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?

　　三、拓展：

　　1、平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　2、作業(yè)：寫(xiě)你在玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　四、課堂小結(jié)：

　　“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們?cè)谕嬷卸嘤^(guān)察、多思考，大膽實(shí)踐，相信我們也會(huì)從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來(lái)做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇13

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固第八單元的生字詞。

　　2、整理錯(cuò)亂的句子，練習(xí)用“重陽(yáng)”“興高采烈”和第24課成語(yǔ)造句。

　　3、能理解成語(yǔ)意思，會(huì)填空。

　　4、學(xué)習(xí)修改病句。

　　5、進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)一步提高閱讀水平。

　　6、會(huì)默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：２、同桌互批３、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。４、齊讀。

　　二、整理錯(cuò)亂的句子

　　1、出示句子：

　　（）有一次，一條小金魚(yú)游到我的身邊。

　　（）文文家有個(gè)小水池，養(yǎng)著許多金魚(yú)。

　　（）我常常趴在池沿上，睜大眼睛看它們?cè)谒镉蝸?lái)游去。

　　（）它尾巴一搖就游跑了，可我差一點(diǎn)掉進(jìn)水池里。

　　（）我探著身子，伸手想抓住它。

　　2、說(shuō)說(shuō)看到這種題目，應(yīng)該怎么做。

　　3、指名說(shuō)。

　　5、按上述方法，練習(xí)做。

　　6、指名交流。

　　三、修改病句。

　　1、出示句子。

　　A過(guò)三個(gè)月的鍛煉，小明的身體。

　　B堂課，沙老師就給我留下了永遠(yuǎn)不能忘記的難忘的印象。

　　C特別喜歡踢足球和排球。

　　D園里的花很美麗極了！

　　E與這門(mén)功課對(duì)我很感興趣。

　　F架上各種各樣的擺著圖書(shū)。

　　G老師講的知識(shí)，我基本上全懂了。

　　H愛(ài)迪生試制電燈，不知多少次做了實(shí)驗(yàn)。

　　T我在公園里看到奇異的一種花草。

　　J我斷定這個(gè)好主意可能是聰聰想出來(lái)的。

　　2、復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)哪些形式的病句。

　　3、修改。

　　4 全班校對(duì)，同桌互批。

　　5 師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的題目。

　　6 生對(duì)調(diào)訂正。

　　7、師批改。

　　四、造句。

　　1、出示詞語(yǔ)：“重陽(yáng)”“興高采烈”和第24課成語(yǔ)造句

　　2、說(shuō)說(shuō)各成語(yǔ)的大概意思，造句時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　3、試著用造句

　　4、師生共同評(píng)議。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、指名背誦、默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》

　　3、教師檢查

　　六、閱讀分析

　　閱讀短文，完成后面的思考題：

　　“丟沙包”是同學(xué)們十分喜愛(ài)的活動(dòng)。操場(chǎng)的西墻邊，這一組，那一組，玩得多帶勁!兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)他輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包又從背后飛來(lái)了，他猛一轉(zhuǎn)身來(lái)個(gè)“海底撈月”，抓住了沙包。他們蹦啊跳啊，玩得多么歡暢!

　　1、給短文加個(gè)題目是：____________________________

　　2、從短文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　驚慌( ) 討厭( )

　　3、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊碑?huà)出來(lái)：

　　4、文中的“他”指__________________，寫(xiě)“他”的動(dòng)作有______________________________________________(至少找四個(gè))

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　　3、拓展聯(lián)系，仿寫(xiě)詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊想，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拓展聯(lián)系，仿寫(xiě)詩(shī)文。

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師：上節(jié)課，我們初讀了我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)收獲，我們來(lái)讀詞語(yǔ)。

　　2、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀的不錯(cuò)，那這節(jié)課你們想不想有更大的收獲?

　　生：想。

　　師：這節(jié)課讓我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)秋的聲音。

　　二、品讀想象、體會(huì)交流。

　　(一)初讀。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以同桌讀、小組讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想詩(shī)中具體寫(xiě)了什么聲音?

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?

　　4、生匯報(bào)。

　　(二)美讀。

　　1、自由讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這首小詩(shī)，喜歡讀誰(shuí)的聲音就讀誰(shuí)的聲音。

　　2、學(xué)生匯報(bào)讀。

　　生1：我喜歡讀落葉的聲音。

　　生2：我喜歡讀昆蟲(chóng)的聲音。

　　生3：我喜歡讀大雁的聲音。

　　3、學(xué)生想象。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@美麗的秋天里，想象一下落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō)些什么呢?蟋蟀唱起離別歌，它會(huì)唱些什么呢?大雁要飛到南方過(guò)冬去了，會(huì)對(duì)留在這里的朋友說(shuō)些什么呢?

　　(1)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖身子說(shuō)：“ 。”

　　(2)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀唱起離別歌：“ 。”

　　(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大雁撒下一陣暖暖的叮嚀：“ 。”

　　師：讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳。學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

　　(三)再讀。

　　師：讓我們?cè)偃ヂ?tīng)一聽(tīng)秋的聲音，感受秋的美妙。

　　1、指名讀，讀出秋天的美好。

　　2、齊讀，讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的祝福。

　　三、續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

　　1、師：秋的聲音是豐富的，秋的聲音是美妙的……讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎?

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文。

　　3、匯報(bào)交流。