語文下冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
語文下冊教案1
教學目標
1、自主學會本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內容，感受松坊溪雪景的美麗，激發對大自然的熱愛。
教學重、難點
1、邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
課時劃分 一課時
第一課時
教學過程
一、欣賞雪景，質疑導入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡
1、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？
2、邊讀邊思考：作者是按照什么順序寫雪的？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美
（一）研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣。現在咱們在全班交流。
根據學生交流的順序分別投影重點句子點撥：
（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
（二）研讀雪后美景一層。
讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點研讀：
1、“我看見溪中有一個發亮的白雪世界。”“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”啊！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）
小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？
4、交流賞析。
5、同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）
四、積累拓展，讀寫遷移
1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課后可辦成小報。
板書設計
８ 松坊溪雪景
下雪了：雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態
石橋 潔白如玉
雪止了：村莊 溪水 溪魚
語文下冊教案2
教學目標
1．學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2．學習欲揚先抑的寫法。
3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點難點
1．文中的肖像描寫及其作用
2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
第一課時
一、預習
1．給下列畫線的字注音。
胡髭（zī）長髯（r2n）鬈（qu2n）發黝（yǒu）黑滯（zhì）留
愚鈍（dùn）禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）
尷尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然
2．解釋下列詞語。
黝黑：黑。黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨。不伶俐。
器宇：人的外表。風度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利。銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導人
1．導語
同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉。
探訪他深邃而豐富的內心世界。
2．作者簡介
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”
大體分為兩個部分：
（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2）讀完全文后，你有什么疑問？
四、精讀文本
1－須發
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態度
1、第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”。
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛。
糾纏不清的樹根——喻眉毛。
泡沫——喻鬈發。
像熱帶森林般濃密——須發。
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。
2、第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3、第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色。
語文下冊教案3
教學目標：
1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，發現課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。
4、學習文章插敘的寫作手法。
教學重難點：
從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。
3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學過程：
一、創設情境，談話引入
1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時光嗎?
2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林人的女兒為什么要獻給她……)
二、整理字詞，豐富詞庫
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙
2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)
3、檢查學生認讀生字的情況。
三、初讀課文，了解大意
1、有感情的朗讀課文。
2、小組之間相互交流關于“愛德華·格里格”的資料。
3、小組合作，理清文章的結構。
4、引導學生概括主要內容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。
四、達標檢測，鞏固課堂
1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒“?為什么要獻給她?
五、總結拓展，情感升華
1、這節課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報
2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。
六、布置作業
1、正確書寫本文的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
語文下冊教案4
教學目標
1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
讀懂詩歌最后一節的意思。
3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點
1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
教學難點
讀懂詩歌最后一節的意思。
教具準備
課文錄音、多媒體課件
教學時間
第一課時
課時目標：
1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、讀懂詩歌最后一節的意思。
教學過程
第一課時
（一）導入
1、謎語導入
2、揭示謎底
3、出示課題：太陽的話
4、鼓勵質疑：看到這個課題，你有什么問題？
小結：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的愿望。
（二）整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。想一想，太陽會說什么話？
2、接龍讀課文，師生點評。
3、學習生詞：晨曦、睫毛、枕頭
（1）學習生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學習這個生字。除部首外還剩幾筆？
睫：這個字為什么是目字旁？我們還學過哪些目字旁的字？
（眼、睛、眉）
枕：用換部首的方法學，“沈”。
（2）重點理解詞語“晨曦”就是晨光。
4、朗讀詞語：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關閉、空間
（三）感受課文、指導朗讀
1、交流：太陽究竟說了什么話，它的心愿和希望是什么？
2、重點指導學習第2、4節。
（1）說話訓練：太陽為我們帶來了什么？
太陽帶來了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。
（2）指導朗讀第2節。
（3）讀讀第四節，說說太陽的心愿是什么？
（4）指導朗讀第4節
根據課文完成練習：金黃的（ ）滿身的（ ）
林間的（ ）關閉的（ ）
上面練習的答案除了課文中的，還可以說“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關閉的（ ）”
（5）指導朗讀 2、4節，試著把2、4背誦下來。
3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。
4、交流朗讀
5、通過朗讀你感受到了什么？還有什么不理解的詞句？
交流，釋疑
6、指導背誦
（四）拓展
聽了太陽的話，你想對太陽說些什么呢？
（五）總結課文
小朋友們，在一個陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿著生機。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個充滿陽光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽光，充滿溫暖。
（朗讀全文）
（六）作業布置
1、熟讀詩歌，背誦全文
2、抄寫生字詞語
3、分層作業 模仿課文，自己寫一首兒童詩。
板書設計
1、太陽的話
帶來光明帶來溫暖
第二課時
課時目標：
1、有感情朗讀課文，指導背誦全詩。
2、積累所學字詞，鞏固字詞。
3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。
教學過程
一、朗讀課文、背誦課文。
教師引入：今天我們學習了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。
1、學生自由準備；
2、分別請四個學生接龍朗讀詩歌；
3、師生進行評價，評出最佳播音員；
4、全班有感情地朗讀全詩。
5、選擇一節自己最喜愛的段落背一背；
6、挑戰明星背詩。
二、鞏固字詞、積累字詞。
1、朗讀課文生字新詞：
個別讀、齊讀；
2、強調書寫注意點：晨曦、睫毛
三、教學拓展，學當詩人。
1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來了美好？
學生交流：月亮、星星、春風、小鳥……
2、那么它們又帶給了我們什么呢？
仿照課文第二節選擇自己喜愛的內容說話，教師指導點撥；
3、你能說說它們的祝愿嗎？
學生仿照課文最后小節練習說話。
4、學著課文的樣，學當小詩人。
學生交流、教師點評；
四：總結全文、布置作業
在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請小朋友仿照課文學當小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。
教學反思：
本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學中，我運用朗讀策略，在課堂上留給學生充足的時間讀，既讓學生從朗讀中理解課文內容，又使學生真正擁有課內時間，成為學習的主人。
語文下冊教案5
教學目標
認識本課生字，會寫5個生字，會認7個生字。
通過朗讀，領悟詩人所表達的思想感情。
能有感情地誦讀古詩。
教學重點
掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。
通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、復習導入
出示詞卡，學生認讀。上節課我們在美好的春色中認識了這些生字，學會了這些詞語。老師也被這美麗的景色陶醉了。
二、學習生字
是人陶醉于春色，也就是詩中的春煙。運用拆字法學習因和煙。
因：練習用因為......所以......說話
煙：形聲字，依據火字旁，了解它的本義，主意它的書寫。
學習學生交流識記的方法。
放：主意反文旁的書寫。
三、背誦古詩
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
四、課堂練習
1、把生字寶寶送回家。
2、指導課后練習。
讀一讀；多音字“長”讀寫詞語
五、作業
書寫生字，背誦古詩。
板書設計
《村居》
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙，
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
語文下冊教案6
五年級語文下冊第四組教案
課 題 14 再見了，親人設計
第二課時
課 題 16 橋設計
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
①比較句子：
◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）
③有感情地朗讀句子。
（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
②這是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的.是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、啟發想象，體驗感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠紀念您！
洪水退后……
四、領悟寫法，激發情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？
2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。
（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？
（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
（3）語言簡練，語句簡短。
……
五、作業
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
課 題 17 夢想的力量設計
教學目標1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛，能畫出有關的語句，并用自己的話說說。
3、認識本課6個生字，摘錄瑞恩說的話。
教學重點
教學難點
課前準備 搜集資料了解非洲缺水的狀況
課 時1
教學過程 一、“夢想”的質疑
1、出示課題：夢想的力量
2、讀了課題，有什么想知道的？
根據學生的質疑，教師要梳理歸納：
（1）誰的夢想？
（2）課文寫了一個什么樣的夢想？
（3）夢想是怎么實現的？
（4）這個夢想究竟有什么力量？
二、“夢想”是什么
1、自由讀課文，自學生字，讀通課文。
2、嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”
（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。
◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。”
◇“他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”
◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”
（2）有感情地朗讀句子。
（3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”
瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
三、“夢想”怎樣實現的
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？
2、學生自由討論，教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。
（1）瑞恩為攢夠這七十塊錢，做了很多額外的家務活。
①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。
“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。”
②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活。當時瑞恩心里會怎么想的？
③有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關的句段。
◇“一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。”
◇“瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學們更非洲的孩子們通上了信。”
②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？
③有感情地朗讀這兩段話。
3、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？
實現夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。
四、“夢想”的力量
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？
2、課堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第14自然段到第16自然段。
②當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什么？
③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？
④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”
（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經為非洲打了30口井。
3、討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？
夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。
五、作業
1、摘錄瑞恩說的話。
2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執著地做著。他的執著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了。
如果你就是媽媽的朋友，你會在中寫些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
課 題 口語交際四 感動設計
教學目標1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
教學重點
教學難點
課前準備 1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
2、搜集古今中外讓自己感動的故事。
課 時1
教學過程 一、激情引入，交流感受
1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子——感恩。
2、看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機設問：你為什么而感動？
3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
6、聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
7、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
8、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”：
1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
課 題 習作四 感動設計
教學目標1、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
2、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
教學重點
教學難點
課前準備 例文一篇
課 時2
教學過程 第一課時
教學過程：
一、學習例文：
1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢？
出示例文《感動的心》
（1）自由讀故事，劃出讓自己感動的地方。
（2）交流：課文是怎么把這些感動的地方寫具體的？
夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c
為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？
（3）再讀，哪些句子寫得特別有感情，劃下來，有感情地進行朗讀。
（4）交流朗讀，小結：抓住故事人物的語言、動作、神態和心理來具體描寫，寫出自己的真情實感，就能把寫具體。
二、指導寫作
1、選擇自己最感動的故事的片斷，寫下來。
2、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
3、按方法小組評改。
第二課時
教學過程：
一、完成習作：
1、把這篇全部寫下來。題目自定。
2、教師巡回指導。
二、講評習作：
1、指名讀，說說寫得好的地方，再提出修改意見。
2、獨立修改。
附：例文
感動心靈
今年七月，我到北京參加第三屆全國“少年之星”創新作文大賽頒獎大會，在返程的北京西站——重慶T9次列車13號車廂上，發生了驚人的一幕。
像晴天霹靂，一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。
她一上車就說個不停，開始，人們似乎沒有察覺到她的反常，不一會兒，就發現她是一個神經不正常的人。有人報告了列車長，列車長帶著兩名乘務員立即來到了13車廂，并在13車廂的旅客中找到了一位醫生，那位醫生很樂意地為這位病人看病，并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。
為了照顧好這位瘋女人，列車長決定，派兩名乘務員日夜守護在她身邊，以確保病人和乘客的安全，那位醫生也把自己的下鋪讓給了那位病人，自己就睡在那位病人的中鋪，以便隨時照顧她。
就這樣，乘務員、醫生、乘客他們并沒有嫌棄那位瘋子，而是用愛心演繹了一段人間真情。
列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運擔憂起來，她是哪里人？家在哪里？為什么沒有人護送？列車長說：“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證件，她既然上了我們的這次列車，我們就要對她負責，保證安全地把她送到重慶站，然后再想辦法聯系家人。”
乘務員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽她說個不停，又要防備她對乘客的傷害，列車每到一站，乘務員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車跑了。一位乘務員阿姨說：“我當了二十幾年乘務員，遇到這種特殊的旅客還是第一次，我們要盡力照顧好她。”他們為她買來了方便面、面包等。
乘務員們的愛心深深地感動著乘客們，幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護那位瘋女人的隊伍中，他們有意地去和她說話，然后給她東西吃，給她水喝。在他們愛的呵護下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州， 其它什么都不知道了。
夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。
愛是多么偉大，她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。
用愛撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動心靈，使黑暗的世界打開一扇光明的大門。
語文下冊教案7
教學目標：
1.知識目標：通過讀文，認識本課生字；朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。
2.能力目標：讓學生感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的向往。
3.情感目標：激發學生愛家的感情。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
語意理解。
教學流程備注
一、談話激趣，導入新課
1.教師談話：小朋友你們知道什么節日吃月餅嗎？（出示課件）今天，一戶人家來到我們的課堂，向我們介紹他們一家人是如何過中秋節的，今天，我們就來學習課文《中秋節的晚上》。
二、讀中感悟，悟中生情。
1.教師范讀，學生邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節的？
2.學生練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節的？
3.出示：又大又圓、又香又甜、又——又——，教讀
4.出示：月餅
5.描述自己家過中秋接的難忘情景
三、師生共同完成課后練習
四、總結
語文下冊教案8
教學目標：
1、知識與目標：學習8個會寫的生字，11個會認的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。
2、過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。
3、情感態度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。
教學重點：
學會生字，能正確地讀寫運用生字。
有感情地朗讀課文。
教學難點：
切身感覺母愛的溫柔。
教學準備：
教學課件。
教學時數：
2課時。
教學程序：
設計意圖：
備注：
第一課時
教學目標：
1、朗讀課文。
2、學會生字。
教學過程：
一、激趣導入。
看到課題，你想到了誰的手？為什么？
學習“柔”。
二、朗讀課文第一自然段。
隨文識字，學習生字，理解詞語。
城：理解字的意思，跟“鄉”相對。
牽：做動作理解字義。
掌：形聲字。
驚惶失措：害怕緊張。
三、朗讀課文第2——6自然段。
圍：借助課文插圖，做動作理解課文。
奧利婭：外國女孩名。
四、朗讀課文7、8自然段。
笑：第七筆是“——”。
慰：安慰，使人心情安適。
善：注意寫法。
五、朗讀課文9、10自然段。
辮：與“辨、辮”區別學習。
淡褐色：聯系生活實物理解。
六、朗讀課文11、13、14自然段。
痣：形聲字。
互：查“一”部、互相。
七、復習鞏固、認讀生字。
八、指導書寫。
1、讀準字音，擴詞。
2、教師范寫，生觀察。
3、強調書寫要領。
4、學生練習寫。
5、教師檢查。
九、完成練習題。
1、寫一寫。
2、比一比組詞。
3、書后練習題。
十、作業。
書寫生字：朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文的內容。
教學過程：
一、復習朗讀生字。
二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容，本文講了什么故事。
三、讀1——6自然段，說一說你知道了什么？
1、課文中哪一部分寫得有意思？
2、好媽媽是媽媽的名字嗎？
3、為什么小女孩會這么說？
同桌練習朗讀對話。
四、自主學習，探究交流。
1、分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，談談為什么小姑娘會這樣回答大家提出的問題？
2、交流、匯報。
3、同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。
4、說一說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象？
五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽？
六、表演朗讀課文。
七、做一做
1、說說媽媽么手是什么樣？
2、說說媽媽（爸爸）喜歡的東西是什么？
3、說說媽媽的樣子。（手、眼睛頭發）
4、畫一畫。
熟悉隨文稿識字這各方式，培養識字能力。
靈活地運用多種方法識字
從整體入手，把握全文。
體現以讀為主。
引導小組學習合作探究。
語文下冊教案9
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
４、認識有關“影子”的一些現象。
【教學準備】
課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
【教學時間】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
剛才老師和同學們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現在看一看我們現在還能看到自己的影子嗎？這是為什么？（沒有太陽）你說一說影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什么時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。
二、學生自主預習
１、同學們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀３遍。
２、同學們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。
３、同學們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之后不知道什么意思。
４、同桌互相讀文。
三、檢查預習情況
１、指名讀文，訂正字音。
２、出示生字卡片，認讀本課的生字。
３、給本課生字進行擴詞練習。
４、學生提在預習中不懂的問題。
四、整體感知
讀了課文你都知道了什么？
五、指導寫“飛”字
第二課時
一、導入新課
上節課我們學習了《影子》一課，同學們已經把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟著讀一遍。
１、出示字卡認字
２、認字組詞
３、晃一下認字
師：同學們，字認得這樣好，老師相信同學們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指說一聲“我能行，我最棒！”
二、學習課文
１、同學們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完后不知道什么意思？學生提不懂的問題，讓同學到前面做演示，并填空。太陽在我的（）面，影子在我的()面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說“常常”跟著我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身后，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才說影子常常跟著我，而不是天天跟著我。誰也能用“常常”說一句話。同學們，說得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪著我”。生讀，生評。(引導把常常讀成重音)
影子常常跟著我，為什么說像一條小黑狗呢？而不是一只小黑豬呢？(影子是黑的)哪位同學家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟著我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟著我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當小狗圍著你跑前跑后，不愿意離開你，你心里是怎么想的？(高興)。帶著你的感受讀一讀第
４句，生讀，生評。同學們把這一段連起來讀一讀。
男同學讀１、３句，女同學讀２、４句
女同學讀１、３句，男同學讀２、４句
邊做動作邊讀。
(過渡)影子還會出現在我們的哪一面？
２、生讀第二段。匯報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現在我們的左右？
出示：太陽在我的()面，影子在我的（）面。誰來說一說，課文中的小朋友這會又把影子當成什么？生匯報。這個班有你的好朋友嗎？為什么他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做游戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了)帶著這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導學生讀出重音。
下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。
３、我們已經把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試著背一背。學生練習背誦，指名背誦。
４、做課后“我會說”。
５、指導寫“馬”和“鳥”。
６、寫話練習：
＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
語文下冊教案10
教學目的
1、學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。
2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。
教學重點、難點
1、朗讀課文，體會感情。
2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
1、給下列加點字注音。
熾熱（chi4）禱詞（dao3）執拗（niu4）俊俏（qiao4）
衷情（zhong1）饋贈（kui4）憔悴（cui4）真諦（di4）
夫穹（qiong2）璀璨（cui3can4）鑲嵌（xiang1qian4）
翱翔（ao2）喪吁短嘆（xu1）千山萬壑（he4）
2、解釋下列詞語。
執拗：固執任性，不聽從別人的意見。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈：贈送（禮品）。
真諦：真實的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
紋絲不動：一點兒也不動。
二、導入
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡介：
紀·哈·紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文
要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。
四、學習課文
（一）學習《浪之歌》。
1、朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。
如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……
學生討論、交流。
2、學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。
鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。
3、理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。
（二）學習《雨之歌》。
1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。
學生交流自己的見解。
2、理解文章豐富的內蘊。
明確：風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。
作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。
作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。
五、口頭仿寫訓練
朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”
要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。
六、拓展閱讀
教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。
清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。
七、小結
紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。
八、布置作業
1、研討與練習二。
2、選用課時作業優化設計。
教學反思
《組歌》是人教版八年級下冊的一篇佳作，作者紀伯倫。因為這是一篇自讀課文，作者是以熱烈的愛情作喻，對中學生來說比較敏感。所以，我最初對這篇文章的處理原則是：朗讀為主，稍作點撥，點到為止。把教學重心放在第一篇《浪之歌》上。的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者在抒情的同時展開了豐富的想象。
在以《浪之歌》為代表的語文閱讀教學中，我預想體現以學生為主導的教學理念，盡全力調動學生在課堂上主動學習，主動探索的積極性，使學生成為主宰課堂的主人。但最大的感受還是感覺設計課的時候想達到的效果和真正通過上課達到的效果的差距比較大。分析原因有兩個：一個是自己對學生預習情況的了解不夠充分，另一個原因自己對各個教學環節把握不夠熟悉，對詩作詞語的推敲不夠到位等，沒有足夠的經驗應對學生發散性的問題回答。
《浪之歌》是紀伯倫先生具有代表性的散文詩，我卻忽略了最重要的問題——對詩歌意象的重點講解。預設問題時，也沒能本著循序漸進的手法，讓學生一步步領悟出“浪”的形象。在通讀幾遍課文后，考慮課堂時間分配問題，就匆匆設下問題，讓學生自己總結“浪”的代表形象，問題的難度比較大，卻沒考慮在這樣的情況下，學生對行文用句方面有何不理解的地方。
現在想想，將教學的環節相對調，讓學生們在美讀中品味情感，領悟意象，效果應該會比這節課好很多。反復地美讀課文，學生們會逐步體會出，作者筆下的事物，都蘊含著深刻的情感。這樣就能感受到“浪”的一個博愛形象，一個奉獻形象，一個世界萬事萬物的守護者的形象。更能深知作者是一個有著大愛的人，如此課文的主題便突顯出來，情感自然就能不期而至。
語文下冊教案11
教學目標
1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。
3、搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學重、難點
理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。
課時劃分 二課時
第一課時
一、談話引入，讀通詩句
1、大家還記得《春曉》嗎？
2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。
3、請大家自讀詩句，注意讀準字音。
4、抽生讀，在評價中點撥字音。
二、學習《絕句》
1、結合注釋，說說“遲日”的意思。
2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。
3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。
4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。
5、抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。
6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。
（1）聯系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。
（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。
（3）學生帶著感情自由誦讀。
（4）試著背誦。
第二課時
教學過程
一、學習《春日》
1、學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。
2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。
3、分組匯報學習情況。
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
比一比，看誰讀得好。
能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。
二、交流資料，拓展延伸
同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流
積累與應用二
教學目標
1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。
2、積累俗語和成語。
3、能清楚、明白地介紹自然風光，并能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。
教學重點、難點
1、引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。
課時劃分 四課時
第一課時
教學過程
一、溫故知新
1、讀句子，自讀自悟。
2、合作交流，發現特征。
3、總結特點，拓展延伸。
4、教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。
二、語海拾貝
1、反復讀句子，讀懂句子的意思。
2、四人小組互相交流，談感受，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
3、熟讀成誦。
第二課時
教學過程
三、點擊成語
1、自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。
2、把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。
3、交流閱讀體會，說說成語的意思。
4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。
四、口語交際
1、談話導入，激發興趣。
同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發現和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。
2、小組合作，多向交流。
（1）在四人小組內說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。
（2）小組內評比，看誰說得最清楚、明白。
（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。
3、全班交流。
4、教師小結。
第三課時
教學過程
五、習作百花園
1、讀懂題意，明確目的。
1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。
（2）小組合作，互相解決疑難。
（3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。
2、讀寫結合，擴展視野。
（1）引導學生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。
（2）教師向學生推薦幾篇范文學習。
（3）啟發學生聯系自己所見到的自然美景選材。
（4）學生練習作文，寫完后反復修改。
3、評價修改，樂于交流。
與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。
第四課時
教學過程
六、自主閱讀園地
1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。
2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。
3、生生互相質疑，釋疑，交流體會。
4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。
語文下冊教案12
教學目標：
1、學會“夢”、“而”、“瓦”、“住”、“這”、“治”、“偉”、“科”8個字，會認14個二類字，掌握其用法。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容。童年是在問號中慢慢長大。
教學重點：
書寫生字，練習朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，童年是在問號中慢慢長大。
教學具準備：
課件。
一、復習鞏固，出示詞語，開火車讀。
二、學習第一自然段，指導朗讀。
師：同學們，我們的童年是美好的、幸福的。那么，我們的童年還是什么呢？
師：出示燈片。（誰來給同學們讀一讀？）
師：寫得真美！誰還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）
師：同學們你們想一想：童年為什么還是一串長長的問號呢？
師：童年是充滿問號的時期，你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問號。有三個人，他們的童年也有很多的問號，讓我們一起去看一看他們童年的問號都是什么，好嗎？（書56頁）
三、自學2――4自然段
師：請同學們選擇喜歡的方式讀2———4自然段，并回答以下問題：（讀題）
1、書中都寫了誰？他們都提什么問題？（指導朗讀）這三個問題，我們應該用什么樣的語氣來讀？
2人、全班練讀、分角色讀。
2、你能回答他們的問題嗎？（燈片三個人的成就）
（1）牛頓發現了“萬有引力”。
（2）瓦特發明了“蒸汽機”。
（3）李時珍寫下《本草綱目》。
3、文中這些小主人公哪些地方值得你學習呢？
四、學習第五段
師小結：正是因為他們細心觀察、善于提問（燈片），最后才成為偉大的科學家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）
五、主題學習
師：同學們不光是牛頓、瓦特、李時珍，還有許許多多的科3學家，他們的童年也都是在一串串問號中慢慢長大的。
師：請同學們打開主題閱讀課本，帶著這個問題（出示燈片），默讀《達爾文的故事》和《蘋果落地》兩個小故事。讀后與同桌交流的體會。
師：你的“問號”是什么？六、教師小結：師：同學們只要你們也在生活中細心觀察、善于提問，在不久的將來，你們也會有所成就！
語文下冊教案13
教學目標：
1、認讀6個字。
2、知道王老師是一個關心體貼學生，一心為學生著想，工作耐心細致的好老師，產生對王老師的敬佩之情。
3、聯系課文內容和生活實際，理解重點句子的意思，懂得每個人都是獨特的，要為自己的獨特而自豪。懂得人與人之間應該互相理解、相互尊重的道理。
教學重點：
知道王老師是一個關心體貼學生，一心為學生著想，工作耐心細致的好老師。
教學過程：
一、導入
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
你們認為那些字詞需要我們注意，認識了解。
尷尬 時髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰戰兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭
獨一無二 似懂非懂 愚蠢
2、速讀課文，注意剛才我們提點的字詞。
3、理解課文
4、課文主要寫了誰?寫了她一件什么事?
5、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點在書上進行簡單的批注。
二、重點指導
◆ 王老師讓我看她左腳上的6個腳趾頭。
◆ 王老師告訴我每一個人都是不一樣的，應該為自己的獨特而驕傲。
◆ 王老師告訴我，不要因為自己來自農村而感到慚愧，不要因為自己的英語發音不標準二羞愧，不要為別人的愚蠢二羞愧。
◆ 第二天，王老師穿上露腳趾的藍涼鞋。
1、朗讀課文，通過讀這篇課文，你有什么啟發?
2、每個人都應該為自己的獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現在又是怎么看的?
3、文章為什么用一雙美麗的藍涼鞋為題目?
小結：
在這個社會中，每個人都有自己的獨特之處。不要因為自身的條件不好或有缺陷而自卑，要勇敢的面對它。也不要因為自己在某一方面有缺點，有不足而失落羞愧，要鼓足勇氣去改正它，爭取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告訴媚娘的，也是楊老師想告訴大家的。
三、作業
寫一篇讀后感
板書設計：
一雙美麗的藍涼鞋
王老師：關心體貼學生，一心為學生著想
語文下冊教案14
二、學習目標分析
知識與能力目標：
1、認識9個生字和一個筆畫，會寫五個字。
2、朗讀課文，積累詞語和優美的句子。
過程和方法：
1、通過分角色朗讀使學生讀好句子的語氣，并注意感嘆號的用法。
2、通過猜字謎、字理識字等使學生認識一些字。并進行擴詞，用詞語說話等
3、、通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。
4、、通過多種方式訓練學生語言表達能力。
情感、態度、價值觀：通過讀課文讓學生感受生活甜蜜，向往美好的生活。
三、學習者特征分析
1．學生是七、八的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2．學生的熱情很高，希望老師和同學們的肯定和表揚。
3．學生已有初步的閱讀能力，能在規定的時間內完成閱讀任務，也有的孩子讀的還不太好。
4．學生的識字能力還太強，還需教師的指導，創設情境來鞏固、應用生字；
四、教學策略選擇與設計
1、巧妙設問：我緊緊圍繞中秋節看月亮和吃月餅這個話題去提問的，讓學生知道中秋節的來歷。
2、讀悟結合：學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。
五、教學環境和資源準備
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：打印的拓展資源、自制教學圖片。
教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學難點：體會一家人看月亮吃月餅的快樂心情。
教學時間：兩課時
六、教學過程
一、導入新課
1、你知道我國有那些傳統節日嗎？老師這有一組畫面，請你看一看，猜猜都是什么節日？（生回答到八月十五中秋節時師順便過渡）
那么你知道中秋節有哪些習俗嗎？你每年的中秋節都是怎樣度過的？除了吃月餅，你還知道什么？
今天，就讓我們一起走進課文感受小作者一家人中秋節吃月餅看月亮的其樂融融的氣氛，請同學們認真看老師寫課題。并指導“節”和“晚”的寫法，師讀，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師范讀課文，配樂。
2、師：孩子們，聽了這篇小散文，你喜歡嗎？你一定會有很多話想和老師和同學們說，那趕快把你的心里話說出來吧。
3、誰想試試讀一讀這篇小散文？那么，遇到不認識的字怎么辦？生答：問老師，和同桌交流，查字典等。
4、下面，請同學們打開書，自由讀一讀課文，一邊讀一邊圈出本課要認識的生字。不認識的字借助拼音讀準，遇到不好讀的句子多讀幾遍，爭取讀通順。
三、檢查讀，感知課文大意。
1、小組內練習讀課文，解決不認識的字，圈出不認識的字和不懂的詞語。
2、指名讀。即使糾正字音。
3、說一說，這篇課文講的是什么事？
2、數一數，課文有幾句話？
3、齊讀。
三、集中識字，做好鋪墊。
1、帶拼音讀
老師把課文中的生字寶寶請出來了，你們想不想和它們交朋友啊？那得把朋友的名字讀準才行。看，月亮博士戴上眼鏡，在看著你們呢，讓他見識一下你們的本領吧。你能讀準哪個生字朋友的名字，領著大家讀一讀。（指名讀，跟讀。讀不準的拼讀））
2、去掉拼音讀
真不錯，月亮博士忍不住要夸你們了，可是拼音寶寶攔住了它，說：“剛才是有我們在幫忙，等我們走開了，看它們還能讀準。”說著，拼音寶寶真的走了。同學們，你們還能讀準嗎？（指名讀，正確就跟讀）
3、調換順序讀
這下，拼音寶寶服氣了。可是生字朋友又調皮的換了位置，想靠考考你們，還能叫出它們的名字嗎？（指名讀，正確就跟讀）
4、同桌考。
月亮博士對我說：“哪個小朋友學的快，記的準，應該給一點獎勵。”老師真的準備了小獎品，你們想不想得到獎品啊？那就趕快拿出生字卡，同桌互相考一考，看誰記的快，記的準。
5、檢查讀，選字組詞，說句子。適時發送獎品。
6、說識字方法：猜謎語：如一人打一字（個）、半口鍋，炒了三顆豆，鍋外有兩顆，鍋里有一顆（心）；去偏旁識字：他去掉左邊偏旁就是也了；還有加一加、減一減、換一換、組詞法、聯想記憶法、字理識字、數筆畫等）
7、把生字送回詞語中（多么、心里、甜餅、節日、弟弟、每天）
8、指導寫字，師讓學生觀察生字在虛宮格的位置，指導寫字，并且反復強調學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
（1）、認識筆畫“臥鉤”。
（2）、演示“心”的筆順。
（3）、范寫。
（4）、學生在本子上寫3個。圈出認為滿意的自己欣賞，同桌互相欣賞
五、再讀課文，感知課文的主要內容。
孩子們我們記住了那些生字寶寶，它們還會捉迷藏，它們藏在了課文里，讓我們去課文里找找這些生字寶寶吧。
1、指名讀第一句，生字同時變紅。
2、指導朗讀。說說你知道哪些關于月的詩句。師介紹一句，鼓勵平時多積累，多背誦。從這一句你知道了什么？
3、天上的月亮是什么樣？媽媽端來的月餅什么樣？指名讀二、三句，生字同時變紅。欣賞月餅的圖片試著用又、、、、、、又說話，學習餅和甜字。
5、指名讀第四、五句，生字同時變紅。“我”和“弟弟”在看到月亮的時候分別說了一句話，指出這兩個感嘆句，讀一讀，體會“我”和“弟弟”的喜悅心情，師范讀。生齊讀。
6、指名讀第六句，生字同時變紅。師講解“甜蜜”的“甜”的意思。與“又香又甜”的“甜”的意思區分。齊讀，說感受。
7、欣賞幾個地區中秋節風俗活動的畫面。
8、帶著美好的感受齊讀一遍課文。
六、有感情地朗讀課文，教師相機指導。
1、輕聲---晚上、我們、月亮、天上、看著、吃著、那么。
2、感嘆句---月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大月餅！
3、重音----又大又圓、又香又甜。
七、總結，同學們今天我們一起感受了一家人中秋節其樂融融的氣氛，誰能說說你今天都有哪些收獲啊？
孩子們說的很棒，你們自己學會學習了，老師真為你們高興，希望你們以后要多觀察，多思考，這樣你就會養成良好的學習習慣。
板書設計
天上的月亮又大又圓
媽媽的月餅又香又甜
語文下冊教案15
教學目標：
1.通過學習課文，使學生知道王老師是一位關心體貼學生，一心為學生著想，工作耐心細致的好老師，產生對王老師的敬佩之情。
2.聯系課文內容和生活實際，理解重點句子意思，懂得每個人都是獨特的，要為自己的獨特而自豪。懂得人與人文之間應該相互理解、相互尊重的道理。
教學重難點：
知道王老師是個體貼關心學生，工作耐心細致，一心為學生著想的好老師。
教學過程：
一、激情導入
同學們，看看你們腳上的鞋，如果你一只腳有6個腳趾，你最怕什么?(被別人看到)可是這位老師卻穿上了露腳趾的藍涼鞋，作者認為這是美麗的藍涼鞋。為什么認為是美麗呢?通過這節課的學習我們就能夠找到答案。板書課題：7、一雙美麗的藍涼鞋
二、檢查預習
1、指生讀詞語 尷尬 時髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰戰兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭 獨一無二 似懂非懂 愚蠢
2、指生讀課文
三、學習課文
(一)出示自學提示
1、事情發生的起因是什么
2、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點在書上進行簡單的批注。
(二)學生自學
(三)集體交流
1、起因：我特殊的打扮讓自己感到尷尬。同學陶子不愿意和我同桌，說的話極大的傷害了我的自尊心。由于我英語發音帶著帶著濃重的四川腔調，引得同學們哄堂大笑。
2、現實意義：由于經濟發展和城市建設的需要等原因，許多原本生活在農村的非城市居民來到了城市生活、工作、，他們的子女也隨著他們來到了城市讀書。如何使城市子女和萊城務工人員子女和諧相處，是一些班級遇到的實際問題。文中寫的就是一個在鄉村生活多年的小女孩來城里讀書時候的遭遇。
3、王老師是一位關心體貼學生，一心為學生著想，工作耐心細致的好老師，產生對王老師的敬佩之情。 指生讀讀自己批注的句子如：王老師看了看我們，平靜地說------ 王老師很快讓大家安靜下來------ 王老師遞給我------王老師走過來拍拍我的肩膀------說：“我給你看一樣東西------微笑著說-----獨特不是可恥的事------追問：通過我的心理活動變化，你體會到了什么? 隨著學生回答板書：一心為學生著想 工作耐心細心幻燈出示“因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應該為自己的與眾不同而自豪。” 談談自己的理解那是我們與別人不同的一面，也是我們的特點，應該自豪。那怎么讀呢? 指生帶著自己的理解讀 師：對于自己獨特的一面，我們應該怎樣看?(我們也要看一看這獨特的一面是優點還是缺點??要正確地認識自己。 ) 那么對于別人獨特的地方呢?(我們應該給予尊重。我們還要學會欣賞和借鑒。對于別人獨特不好的地方，要勇于指正，引導學生體會人與人之間應該相互理解、相互尊重的道理)誰愿意再來讀讀這句話，用欣賞的眼光來讀讀，來對待別人的獨特之處。
4、因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應該為自己的與眾不同而自豪。”
這是王老師說的話，王老師給你留下了怎樣的印象呢? (設計意圖：使學生更進一步了解王老師)
(四)總結課文
1、根據課文意思把下面的話補充完整。
(一)、《一雙美麗的藍涼鞋》一文中的王老師是個 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。
(二)、讀了《一雙美麗的藍涼鞋》這篇課文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、說說為什么說這是一雙美麗的藍涼鞋?
四、作業
每個人都應該為自己的獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現在又是怎樣看待的。把自己的感受寫下來。
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