綜合實踐活動課教案：走進名人

時間：2023-11-01 09:26:18 秀雯教案我要投稿

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綜合實踐活動課教案：走進名人（精選10篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的綜合實踐活動課教案：走進名人，希望對大家有所幫助。

綜合實踐活動課教案：走進名人（精選10篇）

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 1

　　一、主題活動目標

　　1．學習本單元知識的基礎之上，激發(fā)學生自行組織活動的興趣，促進學生探究學習的積極性。

　　2．學習過程中培養(yǎng)學生搜集、整理、篩選、發(fā)布信息的能力，能夠通過多種方式表達探究和學習的感受。

　　3．活動中建立合作意識，發(fā)展交往交流的能力、口語表達的能力。

　　4．了解名人的同時，走近名人，拓展了視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。

　　二、激發(fā)學生了解名人的興趣

　　1．查找有關名人的書籍、網(wǎng)站和相關的查找路徑，并制作成目錄，供學生查找。

　　2．展板、錄音機等。

　　三、活動過程

　　第一階段：激發(fā)學生主動學習的興趣，討論分組，引導學生搜集資料（班級）

　　活動1：

　　在語文教學中，引發(fā)學生對更多名人的關注，激發(fā)學生的學習興趣，喚起探究學習的意識。

　　（1）回顧第六單元《李時珍》、《畢升》、《愛迪生》的課文內容，談感受。

　　（2）討論什么樣的人是名人，匯報自己最想了解的名人。

　　指導要點：

　　對名人的概念有所界定，通過匯報自己最想了解的名人，在教師的指導下，對名人進行分類。（如：科學家、文學家、藝術家等等）

　　活動2：

　　學生按照自己的研究興趣，按照所要研究的名人的類別討論分組，自成小組。

　　（1）學生按照自己所要研究的名人的類別分組。（如：科學家、文學家、藝術家組等等）

　　（2）小組內討論建立研究計劃。計劃應包括：研究主題，人員分配情況，研究方法、注意事項等方面。

　　（3）匯報小組的研究計劃。小組間相互交流。

　　（4）再修改組內研究計劃。

　　指導要點．

　　（1）制定研究計劃是組員間的合作學習的熱身。在教師與學生的共同討論中，學生了解計劃應該怎樣寫。

　　（2）小組間公開交流時，教師要及時對學生的計劃給與指導，并對學生容易忽略的策略、方法給與補充（如：在研究方法上要注意團結協(xié)作、群策群力；在研究方法上要注意爭取家長以及更多人的指導；在活動中要注意安全等）。讓學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮的同時，在交流中共同提高。

　　活動3：

　　（1）分組活動。（活動畫面）

　　（2）活動中學生充分利用各種途徑搜集資料（如：上網(wǎng)、圖書館、電視、影片、向別人咨詢等等。）

　　（3）教師從指導者幫助者的角度出發(fā)為學生提供更為具體的可選擇的資料來源供學生參考（如：圖書館的有關名人的書籍的目錄、三辰影庫關于名人的電影名稱目錄等）

　　指導要點：

　　教師結合學生的實際情況提供一些資料的來源，拓寬學生的涉獵的范圍，為學生更好、更充分的展開研究提供更多的機和借鑒。

　　第二階段：分組活動，交流整理（教室）

　　活動1：

　　學生以小組為單位進行資料的搜集、整理。

　　指導要點：

　　在收集資料的基礎上，引導學生學會將資料有目的的篩選、整理。

　　活動2：

　　研究中良好的策略、經(jīng)驗的交流

　　（1）匯報交流小組研究的進展情況

　　（2）展示有思想有創(chuàng)意的小組研究，推廣經(jīng)驗，供全班借鑒

　　指導要點：

　　（1）可以用某些語文課剩余的時間進行，教師的及時點撥有利于學生研究情況的及時反饋。

　　（2）對研究中取得的成績要及時給與肯定，并幫助學生對其他組優(yōu)秀的經(jīng)驗進行提升，并有所借鑒。

　　活動3：

　　研究中出現(xiàn)的問題及困難的交流

　　（1）研究中，學生可能出現(xiàn)資料搜集不充分，或者搜集的途徑不明確等種種困難，對于研究中出現(xiàn)的問題要及時提出

　　（2）師生共同參與解決問題

　　指導要點．

　　及時的把研究中遇到的困難加以解決，既不會挫傷學生研究的熱情與信。又可以為新下來的研究掃清障礙，有分散、有集中、互學共促，共同提高。

　　第三階段：《走近名人》學習發(fā)表會

　　活動1：

　　準備學習成果交流。

　　（1）圍繞各個小組的主題，結合組負的學習情況確定自己小組的匯報展隊示的方式，用自己最喜歡的方式來展示自己的學習成果。（如有繪畫特長的學生可以通過畫畫來展示，增長演講的同學可以講故事，計算機精通的'同學可以把學習到的制作成電子幻燈片等等）

　　（2）小組內的同學制作要匯報展示的作品，或對學習的成果作最后的整理與準備。

　　指導要點．

　　鼓勵學生匯報學習成果方式的多樣性。引導學生結合組員的特點，采取多樣性匯報方式，這樣既激發(fā)學生對搜集知識的再加工與再創(chuàng)造的積極欲望，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性又得以發(fā)揮。

　　活動2：

　　以小組為單位進行合作學習成果的發(fā)布與交流。

　　例如：

　　（1）研究偉人小組：

　　可以出示小組研究學習的幻燈片圖表，表明研究的內容并配有相關人物的圖片和影片。可以講故事，還可以把學習的成果編輯成一本小書。

　　（2）研究科學家小組：

　　可以將小組的同學搜集的科學名人的資料進行編輯，組織一場有關科學名人的《科學家知多少iq大比拼》知識競賽，以小組為單位進行答題。

　　（3）研究藝術家小組：

　　可以將藝術家再分成幾類，如舞蹈家、美術家、書法家等，結合個人特長，可以將學習成果，或自己的感受講一講，演一演，跳一跳，畫一畫等等。

　　指導要點：

　　（1）匯報中，學生匯報的形式要活潑，不要太死板，怎樣設計的就怎樣匯報。

　　（2）教師要引導小組間相互學習，并交流匯報的感受。

　　（3）引導學生相互學習不要只看匯報時的知識和技能，重要的是學習好的學習策略與方法，是否有創(chuàng)新。

　　活動3：

　　師生共同進行學習匯報的評價

　　指導要點。

　　（1）指導評價可以是多種手段的，如：學生間，小組間互相填寫反饋調查表；教師與學生間對匯報展示的各個方面進行意見的交流等等。

　　（2）但重點是指導學生怎樣向別人學，應該學點什么，敢于肯定別人，敢于發(fā)表自己的意見，互啟互發(fā)，進一步完善自己的學習成果，不斷推動學生繼續(xù)研究的興趣與欲望。

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 2

　　一、學習目標：

　　正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。把握文章的主要內容，感受名人的優(yōu)秀品質。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　二、重點、難點分析

　　重點：指導學生有感情地朗讀課文，讀好人物對話。理解文章的主要內容，學會概括文章大意。

　　難點：學會品讀經(jīng)典語句段落，培養(yǎng)獨立閱讀思考的能力，感受名人的優(yōu)秀品質。

　　三、教學過程：

　　(一)資料交流，了解名人。

　　師：通過課前的預習，大家已經(jīng)了解了課文內容，那么你能說出這組課文向我們介紹了哪幾位名人?

　　生：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡(師板書)

　　過渡：他們都是世界知名人物，都做出了了不起的貢獻，今天我們走近名人，感受名人的優(yōu)秀品質和人格魅力。

　　1、品讀課文，感悟名人魅力

　　自讀《灰雀》一課，想一想列寧身上有什么優(yōu)秀品質，在文中哪些地方可以看出來，用筆在文中畫出來。

　　2、組內交流，把自己找到的句子讀給其他人聽一聽。匯報交流。

　　①生：列寧愛護小動物。讀句子

　　② (出示第一段落)指名學生朗讀，讀出灰雀的可愛，讀出列寧的喜愛之情。生齊讀。

　　師：還可以從哪些地方看出列寧喜歡灰雀?

　　③列寧最后知道灰雀去哪了嗎?你從哪看出來的?生自由發(fā)言。

　　出示列寧與孩子的對話。分角色朗讀。

　　師：從孩子吞吞吐吐的語氣里，列寧猜到灰雀的失蹤與小男孩有關，從孩子確定灰雀會飛回來，列寧知道孩子帶走了灰雀。“會飛回來的，一定會飛回來的。”從這里你體會到小男孩心里的變化了嗎?

　　④出示語句：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

　　師引讀：第二天，列寧又見灰雀活蹦亂跳地在枝頭歌唱，列寧微笑著說：生齊讀句子。

　　⑤列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?生：因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

　　師：列寧一直知道灰雀被男孩捉走了，可從始至終沒有批評他，連問也沒問，你從中感受到了什么?

　　生：他愛護小男孩，尊重孩子的自尊心。

　　過渡：列寧作為全世界無產(chǎn)階級革命的領導人和導師，他對灰雀和孩子這般愛護，充滿溫情。下面我們再走近前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家高爾基，感受高爾基的魅力。

　　4、自讀課文，用筆畫出來文中的細節(jié)描寫，感受高爾基的優(yōu)秀品質。

　　5、匯報。

　　①生：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　生：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。

　　出示句段：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久……

　　②師：從“擺弄、很久很久、側過臉、微笑”中，你體會到了什么?對高爾基神態(tài)的描寫，感受到高爾基對孩子和藹，有耐心。

　　③過渡：還可以從哪些地方看出高爾基喜愛小男孩。

　　生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”出示段落：高爾基趕緊站起來……指名讀一讀。

　　從趕緊站起來、大聲喊道中，你讀出了什么?這是對高爾基的什么描寫?(動作、語言)

　　④三名同學分角色朗讀6—11自然段。

　　指導朗讀，高爾基對孩子擔心，關愛，讀出關心的語氣;小男孩要讀出可愛率真，焦急難過的語氣。師生合作分角色朗讀。

　　⑤過渡：還有哪些地方能看出來高爾基喜歡孩子?

　　生：是個小男孩嗎?不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。出示句子：是個小男孩嗎?從高爾基的語言中，你讀出了什么?

　　出示句子：來的如果是個小孩子，就一定讓他進來。你從中體會到什么?

　　小結：作為一個著名的文學家，知名的作家，高爾基沒有時間接待雜志社的`記者，拒絕記者的采訪宣傳，可是卻愿意抽出時間配合小男孩，他對小男孩的關愛和耐心，真的讓我們感動。

　　四、合作交流、自主學習

　　1自讀《奇怪的大石頭》，想一想李四光是怎樣思考問題的?又是怎樣解決的?你從他身上看到了什么優(yōu)秀品質?

　　2、讀《我不能失信》，說說課文講了一件什么事?告訴我們什么道理?

　　3、匯報交流

　　五、活動

　　你還知道哪些名人故事，課下把搜集到的名人資料跟大家交流，開一次名人故事會。

　　小結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了這些名人身上有著高尚的品質，廣博的胸襟，善于提問，愛好動腦的習慣，堅持不懈的勁頭……沐浴在名人的光輝下，我們的心靈也將不斷充實和豐盈。

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 3

　　一、教學目標：

　　1、德育目標：體味英雄的偉大之處：自助與助人。自助體現(xiàn)在對自身苦難超越；助他體現(xiàn)在對其他陷于苦難中的人的關注。

　　2、美育目標：通過朗誦，及對重點段落的品讀使學生感到文章文辭的感染力。可稍加提點。

　　二、教學重點：

　　德育目標。

　　三、教學難點：

　　美育目標。

　　四、教輔器材：

　　錄音機。

　　五、教學步驟：

　　（一）放音樂。1分鐘后調小音量朗誦課文，直接進入題記，不讀標題。（9分鐘）

　　（二）導語：各位同學，誰知道剛才的朗誦配樂是什么曲子？（學生齊答）你在其中感到了什么？

　　——貝多芬的《英雄交響曲》。勇敢、樂觀的斗爭精神，堅強不屈的意志和真摯的感情。規(guī)模宏偉壯觀，尖銳沖突而激動，最終卻安寧而歡樂。預示著英雄克服了苦難，斗爭以勝利告終。那么我們現(xiàn)在一起來看一篇用文字抒寫的《英雄交響曲》——《〈名人傳〉序》

　　【書寫標題、作者】

　　（三）介紹作者：

　　羅曼·羅蘭是19世紀末20世紀初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史家、社會活動家。他的代表作是《約翰·克里斯朵夫》、《貝多芬傳》。《約翰·克里斯朵夫》是羅曼·羅蘭以貝多芬為原型寫的一部長篇巨著。它描述了天才音樂家約翰·克里斯朵夫的成長、奮斗和最終以失敗告終的一生。語言富有音樂美，而故事情節(jié)則像一首龐大的交響樂，每章都由不同的基調組成。被譽為的20世紀最偉大的小說。而《貝多芬傳》則與《托爾斯泰傳》、《米開朗基羅傳》一起被收入《名人傳》。我們今天看的這篇課文就是羅曼·羅蘭在《名人傳》中寫的序。（2分鐘）

　　（四）進入正文：

　　好，大家把書翻到82頁，看第四小節(jié)。快速找出這段的中心句，看看哪句最能體現(xiàn)作者的觀念。（同學回答“我所認為的英雄，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。”）【板書：英雄】

　　那作者認為什么樣的人可稱為英雄？（齊答）

　　【板書：偉大的心】

　　好。有一顆偉大的心的人才能稱為英雄。什么是“偉大的心”？

　　【停頓幾秒】

　　我們先不做回答，大家跟我一起看一下第五小節(jié)。你們覺得這段的前兩句話用什么語氣讀比較好？（散答）

　　作者寫了這么多的苦難，有物質上的，也有精神上的，有人覺得讀得越沉痛越好。那他這么沉痛，就表明作者很同情這些《名人傳》中的英雄。是這樣嗎？

　　對，不是！不是同情，那是什么？（請同學回答）

　　（小節(jié)）贊賞！即使他們命運多艱，他們仍然走出了困難，這是作者為他們超越苦難所作的一首贊歌！我們讀這段時應該讀得昂揚一些，讀到段尾更有種贊美與喜悅。大家一起把這段讀一下吧！

　　【學生齊讀第五段】（8分鐘）

　　讀得很好！那這些英雄是靠什么超越的苦難？（他們自己）

　　對！自助使他們戰(zhàn)勝了苦難。自助靠的就是他們那堅毅的品格！當他們克服苦難并超越自我時他們的生命就在他們的奮斗中得到了完善！他們固然由于自己的毅力而成為偉大，可要是沒有災患的洗禮，他們的生命必不會像現(xiàn)在人們所看到的那樣豐滿、充實。【板書：自助】

　　我們再來看看第六段，它和第五段有什么聯(lián)系？給大家3分鐘時間討論一下吧。【學生四人一組討論】【時間到后請1～2組的代表回答】

　　（小節(jié)）與“自助”相對的，這是助人。從貝多芬對同是受難者的人的關注我們可以看到他的善良與博愛。【板書：助人】

　　【板書：】

　　英雄：偉大的心自助善

　　助人

　　自助體現(xiàn)在英雄克服苦難的毅力上，而助人則體現(xiàn)在對受難者的關注上。不管是自助還是助人都是他們內心善的體現(xiàn)。這個善不是我們常說的善良的善，而是論理學中與“惡”相對應的善，其中包含了人類一切美好的品質。

　　那讓我們一起回答剛才提出的問題：什么是偉大的心？就是一顆向善的心！

　　“真正的光明決不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所淹沒罷了；真正的英雄決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。所以在你要戰(zhàn)勝外來敵人前，先得戰(zhàn)勝你內在的敵人，你不必害怕沉淪，只消你能不斷的自拔與更新！”顯得偉大的空虛的偶像都是世俗的、功利的、經(jīng)不起時間考驗的'。只有有了偉大的心、偉大的品格才能成為偉大的人，使自身成為偉大的存在。那么在這些英雄自助的同時，他們的事跡已經(jīng)無形的鼓舞了他人。

　　那我們來想想羅曼羅蘭為什么把首席給予貝多芬？

　　因為他最符合作者心中英雄的標準。羅曼羅蘭還引了他的一句話：“噢，人啊，你當自助！”可見在一般的人，自助與人助中自助更為重要。對于陷于苦難中的人來說，羅曼羅蘭可以為他提供一個英雄作為心靈支柱，但是，要使自己擺脫苦難還是唯有自助！

　　于是我們看到了一個循環(huán)：英雄的自助成就了自身的偉大，并提供給其他受難者去超越苦難的勇氣，當這些受難者成功了，我們可以說他們成為了新一代的英雄，繼續(xù)激勵著他人。那么這就形成了一個不斷擴大的隊伍，它的名稱就在這一頁！（英雄的種族）【板書：呼喚英雄的種族再生】

　　【找個同學把這句話讀一下】

　　這分明就是一種呼喚啊。

　　作者為什么呼喚英雄的種族再生？

　　同學們請看課文的前三段，仍然給大家3分鐘時間，小組討論總結一下。

　　【提問1～2組代表】

　　（小節(jié)）總的來說就是兩點：社會的沉悶令人窒息需要新鮮的空氣；人生艱苦，受難者需要榜樣的力量。

　　【板書：社會/人生】

　　就是在這種社會狀況下，作者才呼喚英雄的種族再生，也就是呼喚人們心中良善的再生。

　　那還有最后一段，找個同學把它讀一下。

　　羅曼羅蘭的希望是什么？就是人們能夠重拾對生命對人類的信仰。就是希望人們重拾對良善的信仰。他的這個希望貫穿了整篇文章。【呼喚良善】

　　羅曼羅蘭的畢生追求就是這個善！【在“善”字上劃著重號】

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 4

　　教學目標：

　　1、通過成果展示增強學生的自信心和勇氣，鍛煉口頭表達能力

　　2、為本次活動劃上一個圓滿的句號。

　　課前準備：

　　1、由于每位學生的起始能力不同，所以對每組同學的要求及期望值也應有所區(qū)別，對知識能力較低的小組，可鼓勵他們采用較簡單的形式，如出手抄報。并在課前貼出來展示。

　　2、經(jīng)過2-3周的小組合作探究，教師確定上臺展示的順序。可根據(jù)所研究的內容，將全班分成兩大組，以比賽的形式進行。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　常言道“天上一顆星，地上一個人”，天空中的閃閃群星構成了璀璨夜空，而生活中形形色色的人則構成了豐富多彩的世界。為了走近那最亮的幾顆星，了解他們的精神世界，我們進行了這次綜合實踐活動，同學們經(jīng)過兩個星期的探究、整理、修改，完成了你們心愛的作品。今天就是你們展示自己風采的時刻。

　　請同學們作好評價記錄，我們不僅是參與者，也是聽眾，更是評委。

　　二、小試牛刀

　　我們把全班分成兩組，以比賽的形式進行，首先進入第一個環(huán)節(jié)“小試牛刀”，這是一組競答題，選題后，可以匯集全組力量答題。（教師出題，考查學生對名人知識的積累）

　　三、民族魂——魯迅

　　兩組同學都不約而同地選擇了魯迅作為他們的'研究對象。

　　甲：張逸驍?shù)取锻牯斞浮罚ɑ脽羝?/p>

　　乙：崔心晨等《魯迅的友誼》（幻燈片、小品）

　　四、人物面對面

　　采訪是了解人物的好形式，看看誰的“人物訪談”更勝一籌。

　　甲：壯雨雯等《飛天英雄——楊利偉》（采訪、幻燈片）

　　乙：韋玉碌等《音樂巨星——貝多芬》（采訪、幻燈片）

　　五、名家名作

　　名人之所以成為名人，還因為他有偉大的作品流傳于世，作為語文學科，我們更關注他們的文學作品。

　　甲：劉櫻潔等《火柴天堂》

　　乙：祝夢嬌等《巴黎圣母院》

　　六、評價

　　1、請同學評價，談自己的看法。

　　2、教師總結。以鼓勵為主，注重過程。

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 5

　　設計思路：

　　在主題活動《我是中國娃》的二級主題“厲害了我的莊市娃”中，我們挖掘了商幫名人包玉剛爺爺?shù)让诵r候的一些故事及他們對家鄉(xiāng)的偉大貢獻。莊市商幫名人很多，所以我們就從“世界船王包玉剛”入手，讓孩子們了解自己家鄉(xiāng)這些商幫名人的了不起，激發(fā)幼兒初步地愛家鄉(xiāng)情感。

　　活動目標：

　　1.認識、了解一些家鄉(xiāng)——鎮(zhèn)海莊市商幫名人，感知他們對家鄉(xiāng)的偉大貢獻。

　　2.萌發(fā)對商幫名人的敬佩之情，樂意用圖畫信等方式大膽表達。

　　活動準備：

　　1.幼兒收集一個自己喜歡的、熟悉的商幫名人的資料（名字、圖片、簡單事跡）并展覽。

　　2.競賽游戲PPT（包玉剛等各領域名人1——2個），圖畫信一封。

　　3.彩色紙、畫筆若干。

　　活動過程：

　　一、自主欣賞“了不起的商幫名人”展覽。

　　1.自主欣賞：看看、找找，這里有你認識的人嗎？

　　2.分享交流：說說你最喜歡哪位商幫名人，為什么？

　　二、小組競賽：看誰認識得多

　　1.介紹活動規(guī)則。

　　請大家看圖說出這位商幫名人的名字和他的本領。

　　2.組織競賽活動。

　　3.講評競賽情況。

　　三、實踐活動：

　　1.古往今來，鎮(zhèn)海莊市出現(xiàn)了很多了不起的人，他們?yōu)榧亦l(xiāng)做出了很大的貢獻。你想對他們說些什么呢？

　　2.欣賞PPT——圖畫信。

　　3.組織幼兒畫信。

　　四、交流分享

　　語言區(qū)域創(chuàng)設：

　　1. 投放有關莊市文化的圖畫書，引導幼兒與同伴分享。

　　2. 呈現(xiàn)莊市重要景點的圖片，幼兒說一說他們眼中的莊市。

　　3. 將包玉剛、邵逸夫等寧波幫著名人物的照片及相關事跡的照片貼于臺歷上，制作成冊。幼兒通過翻閱臺歷了解寧波幫，并看圖說一說這些著名人物的'事跡。

　　語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設與活動開展：

　　1.呈現(xiàn)莊市重要景點的圖片，幼兒說一說他們眼中的莊市。

　　2.將包玉剛、邵逸夫等寧波幫著名人物的照片及相關事跡的照片貼于臺歷上，制作成冊，幼兒通過翻閱臺歷了解寧波幫，并看圖說一說這些著名人物的事跡。

　　3.將寧波幫著名人物照片以及他們的相關事件的照片作成卡片，讓幼兒將人物照片與代表物對照起來，插卡進去。

　　4.幼兒將夢想畫下來后，貼于盒子中，描述出自己的夢想，并說說別人的夢想。

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 6

　　學習目標

　　1.能理解和講述漫畫的意思，體驗漫畫作品的幽默、有趣。

　　2.嘗試運用夸張和變形的手法畫一位名人的漫畫肖像。

　　學習重、難點

　　抓住人物的外貌特征，作大膽的夸張和變形。

　　學習準備

　　課件、作畫工具等。

　　學習過程

　　一、初步感受漫畫的魅力，知道漫畫的特點為“夸張”、“變形”：

　　1、引入：

　　同學們，你們知道一個人和其他人最顯著的區(qū)別是人身體上的哪一部分？

　　老師：是人的頭部，包括人的頭型和五官。它還是一種藝術的夸張，夸張與變形突出了人的個性特點。漫畫種類有很多，今天我要學習的是肖像漫畫。(板書：名人漫畫。)

　　2.看課件，比較與發(fā)現(xiàn)，知道夸張與變形是漫畫的重要表現(xiàn)手法

　　(1)展示李詠，成龍的相片與漫畫：我們先來觀察他的相片，找一找他們的臉型和發(fā)型。 (小結和板書：漫畫的特點：夸張、變形)

　　二、五官、臉型的分類：

　　1、同學們畫人物漫畫，首先要觀察他的臉型。

　　畫家們把人的臉型用漢字分為6種：國、田、目、甲、由、申。

　　“國”字形臉，方正稍長;

　　“田”字形臉，面形方正;

　　“目”字形臉，頭形狹長;

　　“甲”字形臉，額部和顴骨處寬度接近，面頰肌肉顯著內收，下巴頦窄尖;

　　“由”字形臉，額部較窄，兩頰和下巴處寬，

　　“申”字形臉，顴骨處寬，額部較窄，下巴頦尖。

　　(教師板書，并分別用基本形畫出來)

　　2、漫畫人物的.五官是哪幾部分？

　　人的五官是指：眉毛、眼睛、鼻子、嘴、耳朵

　　再顯示一些名人漫畫課件，由學生觀察他們的臉形分別屬于哪一種類型?

　　三、顯示和示范畫：

　　四、請同學們選一位自己喜歡的名人，給他畫一幅肖像漫畫。

　　五、作業(yè)展示及講評：

　　1、學生展示自己的作品,并對自己喜愛的作品風格及獨特的表現(xiàn)方法進行評述。

　　2、將學生的作品布置在黑板上，由老師和同學們相互評論、相互欣賞。

　　3、各界名人在自己的崗位上努力工作，發(fā)揮聰明才智，為社會奉獻自己的力量，同學們也要積極學習，將來為社會為人民奉獻自己的力量。

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 7

　　一、教學要求

　　1．領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

　　2．能根據(jù)習作要求，寫出一介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

　　二、教學重難點

　　了解名人的事跡，豐富習作材料，并將調查訪問到的.、查閱到的資料成文。

　　三、教學過程

　　（一）、交流自己了解的家鄉(xiāng)名人的資料

　　1．說起名人，同學們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄，勞動模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學家，還有歌星、影星、球星等。其實三百六十行，行行出狀元，我們的身邊也有不少名人，下面，我們就來說說家鄉(xiāng)名人。

　　2．交流事先搜集到的家鄉(xiāng)名人的素材。

　　（二）、閱讀，明確習作要點

　　1．出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章，自讀例文，想一想如何介紹家鄉(xiāng)名人事跡。

　　2．交流。

　　（要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫；要說清楚名人在某一領域做出的突出成績；還可以說說人物的外部特征；從名人身上展現(xiàn)出的、品質等）

　　（三）、交流習作構想，開始習作

　　1．你能說說看準備寫誰；先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并交待自己選擇的要點嗎？

　　2．三百六十行，行行出狀元。快拿起手中的筆，把你了解到的名人事跡寫下來吧！（學生習作）

　　3．交流習作，根據(jù)習作要求進行評點。

　　4．修改習作。

　　5．謄抄習作。

　　板書設計

　　習作6 介紹家鄉(xiāng)名人事跡

　　人物的外部特征

　　在某一方面做出的突出成績

　　最能反映人物特點的具體事例

　　人物的、品質

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 8

　　教學目標

　　1、了解羅曼羅蘭、《名人傳》及創(chuàng)作《名人傳》的目的；

　　2、培養(yǎng)學生篩選信息、理清思路的能力；

　　3、學會怎樣理解意味雋永的語句；

　　4、領悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀。

　　教學重點

　　1、培養(yǎng)學生篩選信息、理清思路的能力；

　　2、學會怎樣理解意味雋永的語句。

　　教學難點

　　領悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀，這是難點，因為當今青年學生中“追星族”很多，“名人觀”十分復雜。

　　教學方法

　　讀書指導法

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　一、導入

　　1、學生暢談各自的英雄觀。（激趣）

　　可能會有毛澤東等治國安邦的政治家、馬克思等改造世界的思想家、魯迅等塑造靈魂的文學家、袁隆平等造福人類的科學家以及姚明、陳龍等在各個行業(yè)中的出類拔萃的人物，教師最好是利用幻燈片播放出有關圖片。

　　2、過渡導入

　　學生讀課后方框中《巨人三傳》內容，教師同時播放出貝多芬、彌蓋朗琪羅、托爾斯泰

　　的圖片。那么，作者羅曼羅蘭為什么認為這三個人才是名人，才是英雄？——我們今天要學習的《〈名人傳〉序》會告訴我們答案。（出示標題、作者）

　　二、簡介羅曼羅蘭、《名人傳》。

　　三、明確“題記”的作用

　　開頭“題記”引用貝多芬名言有什么作用？

　　暗示文章主題。說明這篇文章所提倡的英雄，必須具備兩方面的要求：

　　⑴擔當患難；

　　⑵行為高尚與善良。

　　事實上，本文后半部分都是圍繞這兩方面來寫的。（學生作文中愛用題記這種形式，但往往不解其意，亂用。）

　　四、初讀感知

　　聽錄音或范讀

　　五、再讀探究

　　（一）、在作者心目中，“名人”、“英雄”的標準是什么？仔細閱讀文章4、5、6、7段，提取關鍵信息，加以概括：

　　總體標準具體標準概括評價

　　“并非以思想和強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。”“仁慈”不把以智慧和武力征服人的功利作為英雄，即，不以世俗論英雄。

　　“偉大的.品格”不以成敗論英雄。

　　“固然由于毅力而成為偉大，也由于災患而

　　成為偉大。”受盡“長期的磨難”以精神頑強為標準。

　　“能支持別的受難者”以善良博愛為標準。

　　（二）、作者為什么說需要英雄？仔細閱讀1、2、3段，提取關鍵信息，加以概括：

　　原因概括

　　“歐羅巴”“空氣多沉重”時世要，呼喚英雄。

　　“不甘于平庸凡俗的人”很“悲慘”人民要，求助英雄。

　　“為了援助”“受難者”受難者要，集合英雄。

　　（三）、拓展延伸，通過聯(lián)系實際、討論交流的方法使學生樹立正確的名人觀。

　　英雄們被人們敬仰，被人們崇尚，但大多的英雄成為偉大的過程都是艱辛苦難的，即使是名人，也是如此，古今中外，概莫能外。想一想，在你所知道的英雄名人中，有哪些名人、英雄成為偉大過程中所體現(xiàn)的精神值得我們學習呢？

　　六、學會怎樣理解意味雋永的語句——課后“練習二”。

　　（課堂時間緊張時，可作為課外作業(yè)。）

　　七、總結

　　綜合實踐活動課教案：走進名人 9

　　教學設想：

　　《名人傳》是一部獨具魅力的人物傳記，著者傾注他全部激情，成功地讓讀者在傳記中跟三位大師接觸，分擔他們的痛苦、失敗；也分享他們的誠摯、成功。本文是一篇表明寫作目的和宗旨的序言，又是一篇語言精簡，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鑒于此，教學目的側重于通過閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調，理解作者在其中表現(xiàn)的信念和情感，讓學生得到情感上的啟迪。在教學中，教師主要通過問題引導、點撥，以“英雄”為契入口，有重點地幫助學生解決有關問題，養(yǎng)成讀書先讀序言的良好習慣。同時，通過朗讀、點評個別語段，初步體會本文抒情濃郁的語言特點。

　　教學目的：

　　1、通過閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調，理解作者在其中表現(xiàn)的信念、情感。

　　2、初步體會課文詩意的，激情充沛的語言特點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師提問：哪位同學知道迄今為止世界上演奏次數(shù)最多的交響樂是哪部作品？（明確為貝多芬的命運交響曲）播放音樂，學生聽音樂，談感受。

　　師總結：從音樂的旋律中，我們感受到了這位音樂大師在生活是逆流中永不屈服，奮發(fā)向上的抗爭精神。也可以通過閱讀有關文學作品，深入地走進他們的心靈。今天，帶領我們遨游偉人精神世界的是同樣杰出的法國作家——羅曼羅蘭。

　　二、介紹作家及作品（插入課件）

　　法國19世紀的批判現(xiàn)實主義大師，因約翰克利斯多夫獲1915年諾貝爾文學獎。名人傳分別為《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1905）、《托爾斯泰傳》（1911）。本序為合傳總序。

　　三、賞析課文

　　1、通過閱讀全文，根據(jù)課文內容，給傳主令擬一個稱呼：英雄。

　　2、學生談心目中的英雄。

　　3、學生朗讀課文四、五兩段，思考：羅筆下的英雄跟傳統(tǒng)意義上的英雄有什么區(qū)別？

　　4、討論、分析

　　①羅認為怎樣的人才是英雄？找出原句。

　　“并非以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。

　　提問：心靈可以用那些詞語替換？羅認為怎樣的心靈才能成就偉大？

　　明確：品質、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、堅毅的人才能成就偉大。與功利、世俗無關。所以，他心目中的英雄并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，如蘇格拉底、阿里士多德；也不是古羅馬開拓疆土的元老帝王，如愷撒、屋大維等。而是那些以偉大的人格，作為精神表率，解救民眾苦難的道德英雄。

　　②羅認為功業(yè)的成敗重要嗎？找出原句。

　　“主要是成為偉大，而非顯得偉大。”

　　提問：“成為”和“顯得”怎樣理解？兩者的最終結果一樣嗎？

　　明確：成為強調過程，顯得只強調結果，并且僅僅是從表面上像英雄。羅再次強調了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是傳統(tǒng)意義上的“成者為王，敗者為寇”。更注重的是英雄們悲壯、美麗的奮斗過程。

　　③除了品質外，羅認為成就英雄必備的因素是什么？找出原句。

　　“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。”

　　提問：這些災患是傳主的必然命運嗎？怎樣理解這句話的含義。

　　以托爾斯泰為例。毅力使他們戰(zhàn)勝災患，而磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞。

　　④播放三位傳主的圖片，讓學生看他們的眼睛，挖掘出眼神中蘊涵的深意。

　　這些英雄的眼神或是犀利堅毅，或是憂郁深邃，我們毋須探詢他們作品或傾聽聲音，就在他們的眼里，即可看到生命從沒像處于患難時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。

　　5、根據(jù)以上內容，請你推測《名人傳》這本書的主要內容。

　　明確：主要寫這些不甘于平庸的人在不幸、磨難中奮起抗爭的經(jīng)歷。

　　6、羅為什么要寫這部英雄傳記呢？明確：重新鼓起對生命對人類的信仰。作者為什么強調“重新”？請以學生朗讀一、二兩節(jié)。從兩方面進行概括。

　　明確：

　　（一）時代呼喚英雄

　　（二）人類需要英雄的救助

　　四、由此我們知道本文作為序言，主要是介紹寫作的目的和宗旨。但羅既沒作理性的分析，也沒有平實的'記敘，你體會得到文章語言的整體風格嗎？舉例說明（找出一兩個你認為最能引起情感共鳴的句子或者你認為優(yōu)美的句子）。

　　總結語言特點：

　　（一）詩意的語言

　　（二）充沛的激情

　　五、在這個追求物欲，崇拜金錢的時代，我們需要英雄，呼喚英雄，電影《英雄》、《天地英雄》的問世，非典的有效控制，神舟五號的升空，讓我們對“英雄”有了更多的理解。仿照羅，也用一句話給你心目中的英雄下個定義。

　　六、總結：英雄就是那些能推動社會向正方向前進的人類優(yōu)秀分子。大約在一百六十年前，哲人托馬斯卡萊爾曾充滿激情地寫下這樣一段話：“為人是自身有生命力的光源，我們能接近他便是幸福和快樂，這光源燦爛奪目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被點燃的蠟燭，不是上天恩賜我們的天然陽光，沐浴在這光輝中，所有的靈魂都會感到暢快。”

　　七、布置作業(yè)：

　　1、寫一篇題為《與的對話》作文，橫線處為你心目中的一位英雄。

　　2、查閱有關資料，說說作者為什么把名人的首席送給貝多芬。