四季的教案15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四季的教案，歡迎大家分享。

四季的教案1

　　教學目標：

　　1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重難點：

　　學會本課的8個生字，重點指導“瓜”字的寫法。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入

　　1。小朋友們，今天，老師把春夏秋冬四個季節請到了教室里，你們喜歡哪個季節？

　　2。師配樂范讀課文。師：你們想讀嗎？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1。翻開書，自由的讀一讀，不會認的字多讀一讀。

　　2。小組內組長領讀。

　　3。師出示生字卡片檢查學習情況。

　　4。指名當“小老師”。

　　5。再讀課文，檢查讀書情況。

　　二、分節細讀

　　1、學習第一節

　　（1）全班齊讀第一節。

　　（2）指名朗讀第一節。

　　（3）學習第一行，體會“悄悄”的意思。

　　指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄地走來”嗎？指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。

　　春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯系學生生活經驗，如：樹不知不覺發芽了，草變綠了……）你能有感情地讀一讀這句話嗎？

　　（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。）

　　師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊！誰能用歡快的語氣讀一讀。（讀后同學互評，同位互讀互聽。）

　　師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌？（學生討論，如：小鳥、燕子、春雨等）

　　（5）指名朗讀四、五行

　　你看到春天有哪些花開了？（從學生的討論中，引導學生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）

　　春天來了，農民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”）

　　師：春天多美啊！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎？

　　（6）齊讀第一節。

　　指導背誦：

　　出示：春天悄悄地走來，

　　（ ）唱起了歌兒。（ ）（ ）。（ ）齊放。（ ）忙。

　　三、學習生字：“走、冬、春、百”

四季的教案2

　　一、教材分析

　　這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

　　二、教學目標

　　1、認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、粗略了解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

　　三、教學重難點

　　重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

　　難點：粗略了解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。

　　四、教學準備

　　課件、生字卡片。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

　　（出示不同季節的圖片）

　　師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：我看見小草，那是春天。

　　生：有荷葉的是夏天。

　　生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

　　生：我看見了雪人，我知道是冬天。

　　師小結：這4幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

　　生：齊讀課題，隨文識字學習“四”。

　　（二）探究新知

　　1、初讀課文。

　　師范讀課文，生認真傾聽。

　　2、生自讀課文。

　　（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

　　（2）出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（課件展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

　　生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。

　　生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。

　　師點評識字方法“合一合”。

　　生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。

　　師點評識字方法“換一換”。

　　生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。

　　師：隨機出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

　　生齊說：“雨字頭”。

　　（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

　　指名朗讀課文。

　　（三）初讀讀課文，了解內容

　　師帶讀，生自由讀。

　　師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

　　生答略。

　　師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

　　學生再讀課文，畫出季節的名字，隨文識字“四”。

　　（四）課堂小結

　　今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

　　第二課時

　　一、激情導入、引出課題

　　上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──（春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空）這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢？

　　二、理解四季詩，熟讀成誦

　　第一關認讀生字：〈課件出示生字〉

　　1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

　　2、出示去拼音的生字（跳讀、開火車帶組詞讀）

　　第二關：讀四季詩：〈課件出示四節詩〉

　　1、誰能把課文讀正確。（強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。）

　　2、（師生合作讀課文）：

　　草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天。”）

　　荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天。”）

　　谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天。”）

　　雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天。”）

　　（括號中的話由學生讀）

　　第三關：背四季詩：

　　1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。

　　自由準備──指名背──齊背

　　2、感情朗讀（自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

　　三、感受四季美，創編四季詩

　　１、課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

　　指明學生觀察圖，說說你找了什么季節，從哪里找到的？找到了什么？（指多名學生練習說話）

　　2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？你想做些什么？

　　3、你們猜老師想做什么嗎？（引導學生當小詩人）

　　（出示四季景色課件）

　　桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）。”

　　西瓜（圓圓），他對（小熊說）說：“我是（秋天）。”

　　4、小結；剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎？

　　（讓學生根據課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。）

　　四、繪四季景：

　　五、板書設計

　　2、四季

　　春夏秋冬

四季的教案3

　　一、教學目標

　　1.通過品析課文，指導學生學習旁批這一讀書方法，并學會在閱讀中通過寫旁批表達自己的感悟或疑惑。

　　2.引導學生在情境中將旁批的讀書方法內化并遷移到課外閱讀中，養成良好的讀書習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　品析課文內容，學習旁批這一讀書方法，學會在閱讀中通過寫旁批來表達自己的感悟或疑惑。

　　教學難點：

　　在情境中將旁批的讀書方法內化并遷移到課外閱讀中。

　　三、教學策略

　　本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文的感知是通過探究旁批的內容、實踐旁批的方法來完成的。

　　2.學生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標準。

　　3.設置情境中的小組活動，引導、鼓勵學生將課堂所學的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進行讀寫結合的旁批，并在小組討論中培養學生的思辨能力和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　導語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點批注。它是讀書的方法，更是讀書的習慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內容，甚至和經典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。

　　【設計意圖】引導學生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發學生對于圈點批注這種讀書方法的興趣。

　　(二)方法探究

　　教師引導學生關注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。

　　1.教師出示問題：請同學們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)

　　2.教師出示問題，引導全班思考并討論：請同學們結合課文內容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

　　在這一環節，引導學生從課文層次結構的把握、內容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，并結合課文內容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關注作者的寫作手法等)。

　　【設計意圖】引導學生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內容、探究批注的方法，了解批注對讀書的作用。

　　(三)方法實踐

　　1.教師布置任務：請同學們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。

　　2.教師組織班級內的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學們寫的旁批。看一看哪位同學寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應該是什么樣的?

　　明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當的，能引發人思考的批注。

　　【設計意圖】讓學生在實踐中運用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應具備哪些因素，提升自己批注的水平。

　　(四)活動學習

　　教師布置圍繞下列情境展開小組活動。

　　我們的校刊增加了一個新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務：

　　1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

　　2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發的《夏感》原文材料上。

　　3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區域供大家品評。

　　【設計意圖】將自讀課文中所學的讀書方法運用到課外閱讀中，實現能力的遷移和內化。

　　(五)布置作業

　　課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。

　　【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，并學著將圈點批注法與摘抄結合起來，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

四季的教案4

　　活動目標：

　　1. 仔細觀察畫面并根據已有經驗對事物做出正確判斷;

　　2. 通過對圖片的操作去了解不同動物在四季中的習性特點;

　　3. 樂意探究小動物并熱愛它們。

　　活動準備：

　　1. 前期知識：已經認識浣熊、青蛙、蝴蝶、海龜、松鼠;熟悉春夏秋冬的特點，認識它們的標記(春天—小花，夏天—天陽，秋天—樹葉，冬天—雪花，同課件上一樣)。

　　2. 課件《橡樹湖》;操作匹配板人手一份，動物卡片人手四張(畫有四季標記的排序板，青蛙、蝴蝶、海龜、松鼠四種動物在四季中習性特征的卡片)。

　　活動過程：

　　一. 熟悉課件中的四季場景，引出懸念

　　1. 師：“這是一個美麗的地方，叫做橡樹湖。你們看到了哪些小動物?”

　　2. 師：“橡樹湖邊的春夏秋冬都一樣嗎?有一些春天里的小動物在冬天的湖邊就找不到了，它們到哪里去了?”

　　二. 聽小故事，打開思路

　　1. 師：在橡樹湖邊，浣熊發生了哪些事情呢?(根據課件講述小故事)

　　2. 關于故事內容進行浣熊在四季中習性的提問(春天來了蘇醒---夏天會外出活動---秋天不停地吃東西補充養份---在樹洞里睡覺過冬)

　　三. 為動物卡片匹配正確的順序

　　1. 師：“可愛的浣熊是這樣過一年四季的，我這里還有四種可愛的動物(出示圖片)青蛙、蝴蝶、海龜和松鼠。它們又是怎么生活的呢?”(課件關，請小朋友先自由說一說。)

　　2. 師：“老師為每位小朋友都準備了底版，上面有春夏秋冬的標記，每位小朋友為一種動物安排它們的生活。如果你覺得海龜在冬天里是冬眠的，就把它冬眠的卡片放在雪花旁邊，那么春天海龜做什么事呢?找找看筐子里有沒有適合放在春天的標記旁的海龜卡片。”(小朋友進行操作，教師觀察他們的匹配情況。每桌膠水，小朋友確定了，就可以把自己匹配的卡片粘牢在底版上。)

　　3. 師：“誰來說一說他為小動物在春夏秋冬里安排了哪些生活?”(請小朋友帶上他們的匹配作品來說說為什么這樣安排，小朋友可以有反對意見并提出疑問。教師打開課件進行答案揭曉。)

　　4. 師：“把自己為小動物的安排重新搭配一下。”(有條件可以讓幼兒上機進行操作。)

　　四. 思路延伸

　　師：“瞧瞧地洞里有什么?(課件中的‘冬’里點擊地洞后會出現一只土撥鼠)你們想知道它是誰嗎?老師將把它的樣子畫下來帖在智慧欄，先回家問問爸爸媽媽好嗎?關于它的趣事可更多呢!”(自然結束)

四季的教案5

　　教學目標 ：

　　1、學會本課的10個生字和新詞。

　　2、理解課文內容，體會詩意、了解四季的特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教育：

　　通過了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

　　培養學生仔細觀察、想象的能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美 。

　　教學難點 ：

　　通過讀，感受大自然的神奇與美麗。

　　教學準備：

　　1、展示四季美景的多媒體課件。

　　2、課前找一幅自己喜愛的季節的圖片、照片。

　　教學方法：

　　讀書法、討論法、自學法。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要點:

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習本課的'生字，指導書寫。

　　第二課時

　　教學要點:

　　1、通過讀文，知道四季的變化及特征。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文，感受四季的美麗。

　　教學過程 ：

　　一、 情景導入 、激發興趣。

　　1、 同學們，你們喜歡去旅游嗎？現在，我們就一起跟著小小旅游家去大自然旅游。（出示電腦課件：小小旅游家帶著我們走過春、夏、秋、冬，也欣賞了他們的美景。）

　　2、你們喜歡這美麗的景色嗎？今天我們一起來走進大自然，繼續學習描寫一年四季美景的詩歌《四季的腳步》。

　　（電腦出示板書：四季的腳步）

　　3、齊讀課題。

　　二、 細讀課文、感知內容。

　　過渡語：一年四季各有各的美麗。現在我們就跟隨大自然的腳步，一起去看看春天的景色。

　　1、（出示課文插圖）自由讀第一節。

　　邊讀邊思考：春天來了，課文描寫了那些景物？可以用筆標一標，畫一畫 ，同位說說。（教師板書：簡筆畫 ：草、小溪、花）

　　2、自由再讀描寫這些景物的句子，你還讀懂了什么？

　　（學生自由發言：我從溪水會唱歌知道冰雪融化。我從綠草和鮮花來報到知道草已經發芽，花已經盛開。 ）

　　3、你還有什么不明白的問題？（學生質疑）

　　4、渲染：（出示電腦課件）

　　（1）溪水唱起了歌，同學們聽———，你聽到什么聲音？（板書：丁冬、丁冬）多好聽的歌，誰來讀一讀。（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬）（抽3、4個讀，教師做適當的指導。）

　　（2）你們看鮮花、綠草也長出來了。看到這美麗的景色，你的心情覺得怎樣？（高興、真美啊！）

　　5、我們就用這樣的心情，自由把這么美麗的景色美美地讀一讀。

　　（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬，綠草和鮮花趕來報到。）

　　學生競爭去讀，師生評價。

　　6、 春天草發芽、花開了，多美的景色啊！再看課文，第一節還告訴了我們什么？（電腦出示句子：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑者走來——）

　　（1）這一句有什么不明白的地方？學生質疑。（為什么用上兩個悄悄，悄悄地）春天腳步沒有聲音，來得不知不覺。

　　（2）聽老師讀，誰能模仿讀。（指導 “悄悄，悄悄地” 的讀法）

　　7、感情朗讀：（再看電腦課件）春天真美啊！全班一起把第一節讀好。把你喜歡的句子背下來。（抽2、3個背，最后會背的站起來一起背）

　　8、總結學法：剛才我們怎樣學習春天的美景的？

　　1、找一找。（找春天的景物。）

　　2、讀一讀。（有感情地讀。）

　　3、背一背。

　　9、剛才，我們一起學習了春季，感受了春天的美麗的景色。其他季節的景色也很美。你們想先學哪個季節呢？（學生自由回答）

　　現在四人小組按照學法，一起互助學習，把你喜歡的季節先學。老師相信你們一定能學好。

　　10、匯報學習情況 ：

　　（1）請學生上來板書：并且匯報：我們小組找到景物是金蟬。

　　板畫：金蟬（知了、知了）

　　（2）還有哪個小組也學了這一節，你們還讀懂了什么？

　　（3）出示電腦課件：聽，金蟬唱起了歌兒，你們覺得怎樣？（高興、歡樂）

　　（4）蟬鳴聲聲，給世界帶來歡笑。（出示句子：金蟬唱起了歌兒——知了知了，給世界帶來歡笑。）

　　誰能把這一句讀好？開火車讀。評議誰讀得好。

　　（5）現在我們男、女同學比賽一下，誰能把第二（三、四）節讀得最美。

　　11、剛才我們四人小組把夏（秋、冬）季學得很好。老師相信你們也能把第二（三四）節學好。四人小組繼續把剩下的詩歌學好。

　　（1） 現在老師請些小老師來黑板上板書，邊講邊板書圖畫。

　　（學好的小組請上來板畫）

　　（2） 秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？

　　（3）小組補充，你們還學懂了什么？

　　（4）第（二）三、四節，你們有什么不明白的地方？（學生解答為主。）

　　12、理解秋天：（1）黃葉落下來，聲音怎樣？讀得時候要讀得怎樣？

　　（輕些）齊來讀（刷刷）

　　（2）出示電腦課件：你們看，黃葉落在地上，像什么？（金色的小道）

　　13、理解冬天：（1）冬天北風呼呼，想一想應怎樣讀？（小組開火車讀：呼呼）

　　（2）出示電腦課件：你們看，雪花像什么？（歡快地舞蹈。）

　　14、秋天落葉唱歌、冬天雪花舞蹈，多美的景色!看看哪一組把這兩節讀得最美。

　　（1）小組自由讀。

　　（2）抽讀。你們讀哪一節？評議哪組讀的好，為什么？（每節抽二、三個小組讀）

　　15、現在全班一起美美地朗讀第三、四節詩歌。（配樂朗讀）

　　16、（出示春、夏、秋、冬四幅圖的課件）邊看邊解說：這首詩歌把四季的景色寫得很美，溪水、金蟬、落葉、北風都會唱歌。現在我們再把這首美麗的詩歌再讀一讀，把你喜歡的句子背下來。

　　17、配上音樂，會背的站起來背。

　　三、說話練習、加強了解。

　　（1）《四季的腳步》，除了課文的變化以外，你們還知道四季的到來大地還會發生什么變化？

　　（2）（用上“我還知道……”說一句完整的話。

　　四、 發展想象、課外延伸。

　　（1）現在把你課前收集好得明信片、照片或網上找出來的圖畫拿出來。（把昨天準備好的圖畫拿出來）

　　（2）告訴同學們你喜歡哪個季節，為什么？（指導學生用“因為……所以……”說一句完整的話。）

　　（3）、總結：大自然的景色多姿多彩，真美啊！讓我們多觀察多聽，發現大自然更多的秘密。請把你喜歡的哪個季節，畫一幅畫告訴大家。

四季的教案6

　　教學目標

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　教學重難點

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　教學方法：自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　學習內容：

　　1、初讀課文，理清課文結構。

　　2、熟讀課文，感知課文內容。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學過程：

　　一、導入（多媒體展示）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　二、字詞預習檢查

　　（以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。）

　　①讀準字音。

　　靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

　　1、文章的寫作思路。

　　第一部分（①）：我喜歡四季的雨

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

　　四、總結本課

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底

　　第二課時

　　學習內容：

　　1、品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。

　　2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學過程：

　　導入（略）

　　一、精讀課文，深入理解課文。

　　（一）朗讀第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

　　2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　（二）朗讀第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？

　　明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　（三）朗讀第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對人產生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2、找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　（四）朗讀第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產生怎樣的影響？

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2、找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　（五）朗讀第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

　　二、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處？

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　三、理解中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　本文表達了怎樣的中心？

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　四、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　五、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

四季的教案7

　　教學目標：

　　知識與技能：觀察自然景物在不同季節中的色彩變化，學習同類色知識，掌握水溶畫棒厚薄及水溶表現技法。

　　過程與方法：在欣賞與嘗試中，感受四季景物的不同色彩傾向的變化特點；學會用同類色表現具有某種色彩傾向的景物。

　　情感態度價值觀：體驗由不同色彩傾向而引起冷與暖、興奮與憂郁等各種情感，感受自然界色彩的和諧美。

　　教學重點：表現春夏秋冬四季景物的不同色彩特點或傾向

　　教學難點：表現同類色的明暗變化

　　課前準備：

　　學具：水溶畫棒、鉛畫紙、相關圖片等

　　教具：水溶畫棒、優秀學生作業、課件等

　　教學流程：

　　一、欣賞與感受（能感受四季色彩的不同傾向）

　　1、小組交流欣賞搜集的四季風景圖片。

　　2、看看老師收集來的圖片（不同季節的同一景物），猜猜分別是什么季節？

　　3、小組討論交流：不同的季節分別有哪些代表性的色彩？在顏料盒里分別把這些顏色找出來。

　　4教師小結：四季的色彩具有不同的特征和傾向。和諧統一的色彩會給人美的感受。

　　二、討論與學習（了解作畫步驟和同類色的表現方法）

　　1、如何表現鮮明的季節色彩特征？

　　①欣賞感悟作者的色彩處理風格

　　②討論交流，說說作者在色彩上作了哪些處理？

　　③教師小結：為強化季節特征和作者的心理感受，作品在色彩傾向上有強化處理，突出某種色調，從而形成同類色。

　　2、看書自學，交流作畫步驟

　　3、教師演示作畫過程，提示注意點：

　　①選擇要表現的季節及相應的同類色

　　②畫出景物輪廓線

　　③鋪上大的色塊

　　④深入表現細部

　　三、創作與實踐（能運用同類色描繪自己喜歡的季節）

　　1、提出作業要求：

　　①運用同類色描繪某一季節的景物

　　②畫面有鮮明的季節色彩特征和傾向

　　③色彩和諧中又具有豐富的變化

　　2、教師出示可供選擇的（多媒體投影）

　　3、學生創作，教師巡視輔導

　　四、展示與評論（積極參與作品欣賞，合理評價他人作品）

　　1、按照不同季節分別展示在不同區域

　　2、請學生互相評價：

　　①有無鮮明的季節特點

　　②色彩和諧中有無豐富的變化

　　③畫面美感、技法表現如何等

　　3、教師點評，并鼓勵學生回去嘗試其他季節的描繪。

　　教學效果反饋：小組交流、欣賞、討論的學習方式培養了學生自主學習能力，讓學生在活動中充分地感悟和理解。由于是學生的真實生活感受，他們會比較積極主動、生動地進行交流討論。“以畫面猜季節”的教學環節加強學生對于色彩與季節之間聯系的體驗。通過以上環節設計引導學生感受四季色彩的不同特點和傾向，體驗自然界色彩的和諧美。如何引導學生表現鮮明的季節色彩特點是本課的一個教學難點。

　　學生對某個季節的代表性顏色可能是了解的，但如何去強化這種色彩傾向以達到打動人的效果則是有一定難度的。日本畫家東山魁夷的作品是較為典型的欣賞范例，他的作品一般取材于大自然的景物，畫面具有鮮明的色彩傾向，通過這些作品的欣賞便于學生理解。

　　通過書本自學和教師直觀的演示，引導學生學會運用同類色的表現方法，同時學會水粉畫的作畫步驟和表現方法。

四季的教案8

　　教學目標

　　1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

　　重點

　　感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。

　　難點

　　借鑒作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

　　授課時數2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　一、導入

　　秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，（同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。）不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

　　二、題目解說

　　“雨的四季”即不同季節中的雨。

　　三、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

　　四、初讀課文，感受文章的畫面美。

　　1、讀準字音。

　　蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）

　　吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）

　　靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）

　　2、理解詞語意思。

　　粗獷：粗豪；豪放。

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠。邈，遠。

　　巴望：盼望。

　　造訪：拜訪。多用于書面。

　　蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有

　　些特點？

　　作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

　　文章結構：

　　第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。

　　第三部分（6—7）：抒發了作者對雨的贊美之情。

　　5、文章的開頭有什么特點？

　　開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。

　　6、作者是怎樣寫春雨的？

　　作者通過側面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。

　　7、作者是怎樣寫夏雨的？

　　先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，再側面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　8、作者是怎樣寫秋雨的？

　　作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

　　9、作者是怎樣寫冬雨的？

　　作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的溫暖。

　　10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？

　　由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。

　　11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”結尾有什么好處？

　　從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。

　　五、課堂小結

　　本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。

　　第二課時

　　教學目標

　　品讀美句，品味本文詩化了的語言。

　　一、復習導入

　　上節課我們了解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。

　　二、作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味。

　　1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。……小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象。

　　2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。

　　從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

　　4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　從視覺來寫來寫冬雨的平靜。

　　三、作者還運用多種修辭手法，請你找幾個句子具體說說它們有什么表達效果。

　　1、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態和動作，生動地表現了樹的生機和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點。

　　2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

　　運用比喻，生動形象地表現了春雨的神態之美。

　　3、小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發的情態；“沙沙”給人一種動態感，展現了小草的生機和活力。

　　4、呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　擬人，表現了春雨的神態之美。

　　5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。

　　運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。

　　6、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

　　運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。

　　7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。

　　四、課堂小結

　　本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現在我們眼前。

　　五、鞏固作業

　　運用適當的修辭手法寫一段雨的文字。

　　1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

　　2、一年一度的梅雨季節又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣，眼淚滴答流個不停。

　　3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

　　4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

　　5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

　　6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。

　　板書設計

　　春雨：嬌媚、美麗

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　雨的四季秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

四季的教案9

　　【課題】四季的色彩

　　【課時】1課時

　　【課型】欣賞。評述

　　【教學目標】1、通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

　　2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。

　　【德育目標】感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

　　【教學重點】認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

　　【教學難點】用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

　　【教學用具】課本

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？

　　2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節嗎？

　　3、板書課題。

　　二、新授：

　　1、欣賞。仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？

　　2、總結。同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

　　《四季的色彩》美術教案，

　　異：表現的是春夏秋冬不同的季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同……。

　　3、分組活動。

　　（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。

　　（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

　　（3）問題：

　　①這是什么季節？畫面主要運用了哪些色彩？

　　②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？

　　③作品采用了什么藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？

　　4、學生反饋，教師指導補充。

　　《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

　　《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命力，更顯示了畫家的激情。

　　《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

　　《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

　　三、作業布置：

　　從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。

　　寫完后小組交流。

　　猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

　　四、總結：

　　通過本課學習，我們認識了許多藝術大師，了解了作品的表現形式，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發現，因此，為能見到優秀的美術作品而感到幸福。

四季的教案10

　　教學目標

　　1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　3.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　4.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學重難點

　　1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　導入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　(一)整體感知

　　明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明確：“四季的雨”單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

　　四、課堂總結

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

　　五、板書設計

　　雨的四季

　　春雨——溫柔、嬌媚

　　美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

　　秋雨——沉靜、端莊

　　冬雨(雪)——自然、平靜

　　六、作業布置

　　抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。

四季的教案11

　　[教學目標]

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　[教學重難點]

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　[教學設想]

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　[教學課時]一課時

　　[教學過程]

　　一、 導入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 字詞預習檢查

　　(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

　　注①讀準字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、 朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　【教學總結】

　　“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

　　在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

　　雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

四季的教案12

　　活動目的：

　　初步了解四季的明顯不同特征，及四季輪換的順序。

　　活動準備：

　　1、圖片數幅、故事錄音

　　2、繪畫工具及紙張

　　活動過程：

　　一、 談話

　　小熊登月成功嗎？會發生一些什么事呢？

　　二、 聽故事討論

　　1、 小熊和小鳥在什么時候開始造飛船？

　　2、 小鳥為什么要飛到南方去過冬？

　　3、 小熊到什么季節把船造好？

　　4、 它到底上天了沒有？

　　5、 他嘗到的冰涼冰涼的是月亮嗎？

　　6、 什么季節會有白茫茫的一片雪地呢？

　　7、 小熊看到的腳印是怪物的嗎？

　　三、 聽故事排序

　　1、 聽故事繪畫其中的一個情節。

　　2、 自由組合排出故事順序。

　　3、 再次聽故事并觀察教師的圖片順序，證實自己的排法是否正確，若不正確，尋找錯誤的原因。

　　活動結束：

　　小朋友一起聽音樂。

四季的教案13

　　【設計理念】

　　本課選自人教版小學語文一年級上冊第二課。《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【學習目標】

　　１、認識１１個生字，會寫七、兒２個生字。認識１種筆畫乚和４個偏旁月、雨、口、禾。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、生字卡片。

　　３、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　４、預習本課要求認識的11個生字。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、畫面渲染，激情導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件：秋天的景色）教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節？（板書：秋）你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。

　　設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。

　　二、自主讀書、合作探究

　　１、借助拼音，自主識字。（培養自主識字的能力）

　　２、同桌交流，相互幫助。（培養學生的合作精神）

　　３、組長檢查，總結方法，練習說話：

　　⑴認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

　　⑵交流記字方法。（指導學生記住字形）

　　⑶擴詞練習。用圓、葉、秋擴詞。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）

　　⑷練習說話。用是練習說一句話。（注重說話訓練）

　　４、自由讀文：（在讀中體現層次，培養學生的語感）

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　５、教師范讀，學生評價：

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　６、學生賽讀，師生評價：

　　⑴每組選一名代表，讀后師生評價。

　　⑵組與組齊讀，評出優勝組。

　　７、合作探究，美讀課文：

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　⑴小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　⑵出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　⑶生生、組組、師生挑戰讀。

　　⑷熟讀成誦。

　　⑸離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　８、欣賞、背誦：

　　⑴學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　⑵師生合作，共同背誦。

　　⑶思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？（大自然）

　　９、學生質疑，讀中感悟：（培養學生質疑的好習慣）

　　學生會提出以下兩個問題：

　　⑴小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　⑵谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　１、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：我是春天。

　　__________會對青蛙說：我是夏天。

　　__________會對____說：我是秋天。

　　__________會對____說：我是冬天。

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　２、介紹收集的圖片，練習說話。

　　３、分組活動，采用不同的形式來頌四季。（尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。）

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

　　四、寫字指導

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友乚，你看它像什么？

　　１、認識筆畫乚，指導書空練習。

　　２、指導書寫七、兒：

　　⑴引導學生發現七、兒的每一筆在田字格中的位置。

　　⑵提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　⑶學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１～２個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　五、總結

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　【板書】

　　四季

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　【教學特點】

　　本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

四季的教案14

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。

　　2、了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞，感受四季的美麗。

　　2、朗讀和背誦課文。

　　教學難點：

　　在讀中感悟一年四季的悄然變化及每個季節的迷人景致。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、游戲導入，激發興趣

　　師：小朋友們，上節課我們學習了18課《四季的腳步》，你們還記得嗎？（生：記得！）

　　那好，老師這兒有幾張卡片(扇形展示)你們看,我想請兩位小朋友合作把這些卡片貼在黑板上。

　　誰愿意上來。（指兩名學生上臺貼卡片）

　　（貼對了）師：你為什么這樣貼？

　　生說理由。

　　過渡：四季悄悄地走過，不僅給我們留下了可愛的禮物(指黑板)，還帶來了美妙的聲音呢！讓我們一起到課文里去聽聽吧！

　　二、播放朗讀，傾聽聲音，

　　課件播放配樂配圖配文詩歌朗誦

　　師：你們聽到了什么聲音？

　　指名說。（允許補充，師提示“還有嗎？” ）

　　師:好聽嗎?(好聽!)

四季的教案15

　　教學目標：

　　1、認知目標 ：通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

　　2、情感目標： 感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。 教學重點： 認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

　　教學難點：表達個人對藝術作品的感受。

　　教學準備：課本、課件、四季美術作品

　　教 學 過 程：

　　一、預見教學 明確目標

　　穩定情緒，檢查用具準備情況，做好上課準備。

　　二、搜集資料 感知欣賞

　　學生根據所學課題進行多渠道的資料搜集，在收集準備的過程中初步感知欣賞課文，享受學習的快樂，增強學生對課題的關注。

　　三、設置問題氛圍 激發探究熱情

　　美術論文,美術課件,美術教案,美術課例,美術課題研究,素描作品,水粉作品,油畫作品,國畫作品,手工制作

　　1、 一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，

　　為什么？

　　2、 板書課題。

　　四、對話交流 質疑解疑

　　1、欣賞。

　　仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？

　　2、總結。 同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

　　異：表現的是春夏秋冬不同的季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同…….

　　3、分組活動。

　　（2） 學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

　　（3） 問題：①這是什么季節？畫面主要運用了哪些色彩？②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？

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