幼兒園大班科學(xué)優(yōu)秀教案《與鯊魚(yú)對(duì)話》含反思
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)優(yōu)秀教案《與鯊魚(yú)對(duì)話》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步探究發(fā)現(xiàn)鯊魚(yú)的特征和生活習(xí)性。
2、初步了解鯊魚(yú)的小常識(shí)。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒和家長(zhǎng)共同了解、收集有關(guān)大鯊魚(yú)及其生活的圖片、影像和資料。
2、2開(kāi)大畫(huà)紙、畫(huà)筆、舊畫(huà)報(bào)紙、舊報(bào)紙等表現(xiàn)材料。
3、幼兒用書(shū)第2冊(cè)第9頁(yè)。
4、掛圖《與鯊魚(yú)對(duì)話》。
5、《美工》第4頁(yè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
知道鯊魚(yú)很兇猛，還有奇特的嗅覺(jué)。
初步探究發(fā)現(xiàn)鯊魚(yú)的特征和生活習(xí)性。
活動(dòng)過(guò)程：
一、布置“海底鯊魚(yú)宮殿”，并在其中游玩。
1、在活動(dòng)室內(nèi)用桌子和布圍成一個(gè)“海底鯊魚(yú)宮殿”（類似隧道），師幼共同將有關(guān)大鯊魚(yú)的圖片張貼在里面。
2、幼兒鉆進(jìn)“海底鯊魚(yú)宮殿”里游玩，觀看各種鯊魚(yú)。
二、對(duì)鯊魚(yú)外形特征和生活習(xí)性的探究、了解。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察大鯊魚(yú)的圖片，說(shuō)一說(shuō)大鯊魚(yú)的外形特征。
2、觀看有關(guān)鯊魚(yú)生活的圖片（有條件的幼兒園可以播放有關(guān)鯊魚(yú)的錄像），師幼討論大鯊魚(yú)的生活習(xí)性。如：鯊魚(yú)很兇猛，有尖刀一樣的牙齒，還有奇特的嗅覺(jué)，鯊魚(yú)是珍稀動(dòng)物，需要保護(hù)。
三、合作表現(xiàn)。
1、幼兒利用《美工》中的操作材料進(jìn)行鯊魚(yú)線描裝飾，也可以用舊畫(huà)報(bào)紙、舊報(bào)紙等材料制作鯊魚(yú)，或用繪畫(huà)的形式在2開(kāi)大畫(huà)紙上表現(xiàn)海底情景。
2、將幼兒作品布置成鯊魚(yú)的海底生活圖景。
活動(dòng)反思：
在主題一開(kāi)始的時(shí)候，就不斷的有孩子來(lái)問(wèn)我："何老師，你什么時(shí)候給我們認(rèn)識(shí)鯊魚(yú)呀！我們好像知道更多的鯊魚(yú)呀？"看著孩子們一雙雙好奇的眼睛一本正經(jīng)的盯著我的.時(shí)候，我就突然想到，我們是不是應(yīng)該順著孩子們感興趣的鯊魚(yú)入手，開(kāi)展一節(jié)《與鯊魚(yú)對(duì)話》的活動(dòng)呢。海底世界里德生物豐富而又崎嶇，鯊魚(yú)是孩子們最喜歡交流的話題之一。在本周的主題（看海去）當(dāng)中，自然少不了我們的主角之一——鯊魚(yú)。
于是，找圖片，搜資料，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先引導(dǎo)幼兒從整體到局部有序的觀察鯊魚(yú)圖片，并互相交流大鯊魚(yú)的外形特征，因?yàn)槭澜缟系孽忯~(yú)確實(shí)很多，我并沒(méi)有一一全部找出來(lái)，而是找了幾種最主要的鯊魚(yú)來(lái)介紹，從鯊魚(yú)的生活習(xí)性，鯊魚(yú)的體態(tài)特征等方面一一介紹，活動(dòng)當(dāng)中，孩子們始終保持從始至終的興趣，當(dāng)中，還一直有孩子提出問(wèn)題："老師，豹鯊厲害嗎？有多厲害呀？""鯨鯊真的是最大的鯊魚(yú)么？他有多大呀，他吃什么呢？"等等，等等的問(wèn)題，我一一的滿足了孩子們，看著孩子們滿意的表情，我知道今天的活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了它所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，不管是從活動(dòng)上來(lái)看，還是從孩子們的理解程度上看，都還不錯(cuò)，但是因?yàn)榛顒?dòng)唯一的不足之處就是挺遺憾的，沒(méi)能讓孩子們真正身臨其境的體驗(yàn)一場(chǎng)與鯊魚(yú)的對(duì)話，希望以后有那個(gè)條件。
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