恐龍優秀教案
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的恐龍優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
恐龍優秀教案1
一、導入新課。
（1）（教師播放有關恐龍的影視片段）問：這節課我給大家帶來一些朋友請你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書“恐龍”。（認讀“恐龍”）
（2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？
導入：今天的人類只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因為這些龐大的動物在地球上消失了，再也沒有了，這叫滅絕。板書：滅絕
齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內容？
恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個謎，出示謎 認讀組詞。
（3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。
二、讀文、識字。
請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認識的字，借助下面帶拼音的字認一認，還有不認識的字，可以問一問同桌。
指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎么認識這個字。——聯系詞語、部件認字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習一下才能把課文讀熟。
讀給同桌聽，同桌注意糾正同學讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重復、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。
誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？
——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？
第一自然段
a)指名讀
b）讀了這一段你認為恐龍最大的特點是什么？
c）出示 龐大 認讀并理解。
d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。
第二自然段：
a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學生回答）
b）請學生領讀紅色詞語。 “一段”“嚴寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）
c）在這一段里說恐龍滅絕最關鍵的詞語是哪一個？嚴寒是什么意思？
d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴，換部件記寒。板書：嚴寒
e）這么冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住
第三自然段：
A)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。
B）（ “撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。）帶領大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵埃”。
C）找找最根本的原因是什？板書：行星撞
下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷
D）師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。
E)板書：死亡
第四自然段：
A)恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標點，看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。
B）挑出詞語再說一說： “哺乳動物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機認讀、理解詞語： “哺乳”“傳染”是什么意思？
C）板書：傳染請學生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……
D）學生在桌子上寫一寫。
（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導學生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認讀書籍、或者。
（6）大家放松一下：
1、恐龍年代生活情景圖，點擊個圖出現生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。
2、出示識字小妙計
3、向學生推薦恐龍網站、圖書、文章
恐龍優秀教案2
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
【設計思路】
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。
【教學準備】
1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。
2、《與龍同行》DVD光碟。
3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、創設情境導入
播放DVD《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢?現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢!
二、學習重點段落
1、整體感知：
生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答。
2、填寫表格：
⑴ 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說明的方法?
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍
數千萬年后 形態各異的
龐大家族 (其中的)
獵食性恐龍
⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。
3、合作填表(抓住關鍵詞句簡要地填寫)：
⑴ 要求：
小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導。
⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。
4、全班交流：
先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。
⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
⑷ 師評價小結：
只有團結合作，才能更好地完成學習任務。
5、直觀感受：
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧!
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。
6、學生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。
指名說。
7、體會表達特點：
⑴ 師設問：
同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
指名答。
三、總結全文，激發探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能?說說你的想法。
指名答。
師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放DVD《與龍同行》片斷。
【板書設計】
31、飛向藍天的恐龍
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍優秀教案3
活動目標：
1、能夠在圖譜的提示下完整的演唱歌曲。
2、能夠根據自己對歌詞的理解創編不同的動作來表現歌曲。
活動準備：圖譜，伴奏
活動過程：
一、導入角色，激發幼兒興趣。
教師：“今天我們班來了兩個客人，看看他們是誰？”幼兒：“鱷魚和恐龍！”
教師拿著鱷魚和恐龍：“大二班小朋友你們好，猜猜我們來到大二班干什么的？”幼兒猜測……
教師：“我們是來跳舞的！”出示“來跳舞”字條，教師和幼兒依字讀“來跳舞！”
二、新授歌曲《來跳舞》
1、教師引導幼兒理解歌曲前半段。
（1）（伴奏）教師唱：“恐龍來跳扭扭舞。”教師：“恐龍跳的什么舞？”幼兒答：“扭扭舞。”
教師：“猜猜恐龍會怎樣跳扭扭舞？”幼兒創編各種動作。
教師：“我們來看恐龍怎么跳的？”
（伴奏）教師邊唱邊指圖片。
教師：“怎么跳的？”幼兒答
教師：“用歌曲里的話來回答我？”（伴奏）
（2）教師：“聽聽鱷魚跳的什么舞？”（伴奏）教師演唱“鱷魚來跳踢噠舞”。
教師：“什么舞？”幼兒：“踢噠舞。”
教師：“猜猜鱷魚會怎樣踢噠舞？”幼兒創編。
教師：“我們來看看恐龍是怎樣跳踢噠舞的？”（伴奏）教師邊唱邊指圖片。
教師：“怎么跳的？”幼兒答
教師：“用歌曲里的話來唱著回答我？”（伴奏）
2、教師運用圖譜引導幼兒學習唱歌曲的后半段。
出示圖譜，教師：“圖譜上都畫了些什么？”幼兒：“手和很多嘴巴！”
教師：“這些嘴巴都一樣嗎？”“哪里不一樣？”
教師：“我們學學圖上的嘴巴，看看能發出什么聲音？”幼兒嘗試。
教師：“馬上老師要唱四句聲音，請小朋友按著老師唱的順序來給歌詞和圖片配配對？”
（伴奏）教師演唱：“嘩嘩，哈哈哈。噢噢，呵呵呵。”教師：“我剛才唱了些什么？”幼兒回答。
教師：“請小朋友來根據老師唱的順序來給圖片排隊。”
教師引導幼兒用圖片為擬聲詞配對。
教師：“我們來唱一遍來看看他排的對不對？”
（伴奏）我們看著圖譜來一遍。
3、（伴奏）教師完整的演唱歌曲。（邊唱邊出示圖譜。）
教師：“老師把這些關于恐龍和鱷魚跳舞的圖片，編成了一首歌。請聽歌曲《來跳舞》”
4、幼兒完整學習歌曲。
（1）（伴奏）教師大聲范唱，幼兒輕聲跟唱。
（2）（伴奏）幼兒嘗試看圖譜演唱。
5、幼兒唱歌教師示范動作。
“現在劉老師做鱷魚和恐龍，請小朋友唱歌，老師來給你們伴舞。請小朋友認真看老師每句做的動作。”
（伴奏）老師跳舞幼兒唱歌。
（伴奏）“小朋友們，我們一起來做恐龍和鱷魚，一起來跳舞吧？”
（伴奏）“試試自己根據歌詞創編不同的動作，我們邊唱邊跳舞吧？”
三、和鱷魚、恐龍道別。
恐龍優秀教案4
第一課時
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。
在教學的第一課時中，我就根據該文的特點，制定了以下教學目標：1.學習本課的生字，隨課文理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。重點是引導學生抓住關鍵詞語了解打比方、作比較、列數字等說明事物的方法，體會各種恐龍的種類、形態特點。
一、走近恐龍世界：
恐龍是同學們非常喜歡的一種遠古的動物，但學生的興趣往往被某一種恐龍的外形所吸引，忽視了它們生活的環境，因此，上課伊始，我就利用多媒體教學手段，形象地再現遠古的叢林、山谷以及恐龍遍及整個世界的場景，以激發學生了解恐龍、探究恐龍的興趣，在感受恐龍的生活環境的同時，使學生對了解恐龍的種類、形態特點、生活習性有感性的知識鋪墊。
二、了解恐龍特點:
課文介紹了雷龍、三角龍、梁龍、劍龍、霸王龍及恐龍的親戚魚龍、翼龍的形態特點，我采用范例導讀的方法，以雷龍為例，引導學生抓住“六頭大象”“好似雷鳴一般”等詞語，通過計算六頭大象的重量、用動作模擬雷鳴般的聲響，體會雷龍的確是一個龐然大物，列數字、作比較、打比方的說明事物特點的方法也隨著學生一遍遍的有感情的朗讀加深了印象。有了范例的引導，學生不斷運用著上述的方法，圖文結合，介紹了自己喜歡的其他幾種恐龍，自主學習的過程也是學生閱讀能力提高的過程。
三 、復述恐龍的特點:
在了解幾種恐龍的形態特點的基礎上，我設計了復述的練習，用“我是________龍，我(長什么樣)_____________，我(有什么特點)____________________。”的句式，以第一人稱的口吻，讓學生介紹自己喜歡的一種恐龍。第一人稱的描述，親切富有趣味，學生可以將課文中的語言結合課外的相關知識來介紹，既鍛煉了學生的口語表達能力，有加深了對恐龍形態特點的認識。
第二課時
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。
恐龍第二課時的教學，除了讓學生抓住課文中的重點語段繼續了解恐龍的吃食、繁殖的生活習性外，更主要的設計多種練習或活動，進一步了解恐龍的種類形態特點，拓展恐龍知識，激發學生喜歡恐龍、研究恐龍的熱情。
一、游戲導入，強化特點：
通過第一教時的教學，學生對課文中介紹的幾種恐龍的形態特點已有了清晰的認識，我設計了“我說特點你來猜”“詞語分類說特點”的練習，以游戲的形式導入第二課時的教學，學生在興趣盎然的參與過程中，不僅可以加深對恐龍形態特點的了解，而且還能通過思考猜謎的竅門，對列數字，打比方，作比較的說明方法進一步加深印象，這樣緊緊承接第一課時的教學，以學生為學習主體，強化了語文基礎知識的教學。
二、媒體輔助，了解習性：
恐龍的吃食與繁殖，文中介紹比較簡略，我利用多媒體課件，展示霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，讓學生真切感受肉食動物的兇猛，為學生感情朗讀做好感性鋪墊。通過播放恐龍孵化照料小恐龍的場景，要求學生當一回解說員，將文本語言與學生感知后的體驗有機結合起來，以訓練學生復述表達的能力。
三、交流拓展，豐富知識：
語文的教學應是超越文本的，以課文為載體，進行拓展，有利于激發學生的學習興趣，強化技能，達到學以致用，舉一反三的功效。因此，第二課時教學前，我就布置學生搜集有關恐龍的圖片、模型和資料，課中組織開展“恐龍知識知多少”的活動，要求學生學著文中的說明方法向大家介紹，學生參與的過程，也是學習表達，進行言語交際的過程。
四、假設原因，引導探究：
課結束之前，我設計讓學生假想恐龍神秘消失的原因，給課文留白處補上屬于學生個性化的解釋，進一步拓展學生的思維空間，達到融通各學科知識，引導學生進一步探究的欲望。
恐龍優秀教案5
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？
4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
恐龍優秀教案6
一、教材分析
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
二、學情分析
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將借助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
三、教學目標
1．借助網絡環境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧秘的神往之情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
4．借助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生搜集處理信息的能力。
四、教學重點和難點
重點： 借助網絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀。
難點：
1.對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。
五、教學過程
（一）導入新課，看圖猜名：
1、通過上一節課的學習，你們對恐龍都有哪些了解呢？
2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？
（二）精讀課文，了解形類：
1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。
2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？
3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？
4、交流并品讀好詞佳句。
（三）鞏固拓展，練習說話：
1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。
2、拓展：你還知道哪些恐龍？）
（四）了解恐龍的食性和繁殖特點：
1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。
2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個小節看出來的？什么叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請看圖片。
（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。
（六）欣賞短片，激發探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你愿意嗎？（學生看恐龍短片。）
（七）總結深化，練習說話：學完了課文，你有什么話想談談嗎？
（八）課后活動：恐龍知識知多少（課后，請同學們都去收集恐龍的`有關資料）
恐龍優秀教案7
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學重點和難點
1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性
2、對打比方的說明方法的理解和掌握
三、教學時間 兩課時
四、教具準備
1、恐龍有關圖片和資料的.課件一份
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學過程
（一）揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業
1、課堂聯系：5號本，查字典。
四、作業布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二課時
一、教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。
３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點
１、了解恐龍的種類，形態及生活習性。
２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的.課件一份
２、口語課堂交流指導一份：
內容：小組討論完成以下問題的討論
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….
四、教學過程
（一）導入新課
在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。
（播放.課件第一部分恐龍世界）
其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。
（二）精讀課文
恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）
（板書種類多，形態千奇百怪）
種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。
（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導
（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）
（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）
（請學生站起來和大家交流討論結果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長。
書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動的吊橋。”
指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”
指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）
（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。
書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”
指導朗讀）
（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
（出示七種恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
（板書：食物：食肉、食草）
你是從哪個小節看出來的？
我們一起來把這個小節來讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你
恐龍優秀教案8
教學目標
1．學會生學新詞；
2．能正確、流利地朗讀課文；
教學準備
1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學過程：
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1．齊讀課題
2．質疑
1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3．初步釋疑
①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1．出示小黑板生字新詞。
2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3．分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語
1．自讀課文，句出不懂的詞。
2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
恐龍優秀教案9
一、主題活動由來
我們與幼兒一起來到了龍潭湖秋游，孩子們知道了龍潭湖里有很多龍的建筑，所以得名龍潭湖，于是我們便與幼兒在公園里 開始尋找龍，一名幼兒突然問我：“老師，龍潭湖里有恐龍嗎？”這一個問題，引起了全班幼兒的極大興趣，他們爭先恐后地表達自己對恐龍的認識，并提出許多關于恐龍的問題，如“恐龍是怎樣滅絕的”、“霸王龍為什么那么厲害”、“恐龍有多少種”······隨著孩子們的一個個的問題，探究恐龍的奧秘便在孩子們濃厚的興趣推動下產生了。
二、主題活動教育目標
1．通過多種活動，幫助幼兒了解恐龍的生活習性和特點，是他們嘗試用不同方法大膽表達他們對恐龍的了解。
2． 鼓勵幼兒用各種方式進行體驗和探索，在自主的活動中激發幼兒對恐龍的喜愛之情。
3． 引導幼兒用自然材料，創造性的組合出各種形態的恐龍，并能夠成簡單情節。
4．培養有序完成一項活動的能力。
5．鼓勵幼兒大膽想象和創造，培養幼兒語言表達能力，動手操作能力。
6．運用想象及創造力，展現自我對藝術表達的獨特性，在探索、創造與的過程中獲得自信心以及相互之間的交流與合作。
7． 能用適當的方式表達、并能大膽地表現自己的情感和體驗。
8． 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
三、環境創設與利用
問題板：
1、在墻面上創設“我來告訴你”的欄目，將幼兒提出的問題及尋找到的答案展現出來，如：恐龍生活在什么年代、恐龍是怎么滅絕的、假如恐龍還活著等。
資料展板：
1、將老師、幼兒及家長收集的恐龍資料、模型展示在出來。
各游戲區相關內容：
圖書區：各種收集來的有關恐龍的書籍、圖片、磁帶和VCD。
美工區：制作恐龍、恐龍故事連環畫、恐龍服飾等。
建筑區：幼兒自己設計“恐龍家園”做為建筑圖紙，進行搭
建并完善恐龍家園。
表演區：提供恐龍劇院、幼兒自編的劇本及恐龍的道具
家園聯系板：
1、利用家園碰碰車向家長出示主題活動網絡圖及教育目標、主要內容。
2、向家長展示幼兒活動的照片及作品。
3、提出家園合作建議：請家長協助幼兒尋找恐龍資料、記錄幼兒創編的恐龍故事、帶領幼兒參觀恐龍站，在家長園地里進行交流。
可利用的教育資源：
1、圖書：恐龍大世界、恐龍百科全書、
2、VCD：恐龍大世界、恐龍、侏羅紀公園等
3、故事：慈母龍媽媽、可惡的偷蛋龍等。
可利用的周邊環境：
四、部分主要活動內容
（一）、我知道的恐龍
1、請幼兒收集恐龍的資料及實物。
2、組織幼兒對恐龍的種類進行分類，并討論每類恐龍的外形特征，總結其特點。
環境創設與利用
1、與幼兒一起收集恐龍的資料及實物，認識并了解恐龍。
2、與幼兒一起設計主題墻面“恐龍地帶”，收集各種材料里及資料在主體墻面上充分展示自己的想法。
家長工作
1、家長與幼兒一起收集有關恐龍的資料及實物。
2、帶幼兒到自然博物館去觀察各種恐龍，使幼兒對恐龍有初步的了解及認識。
（二）、恐龍的制作
1、請幼兒通過觀察恐龍的實物模型，尋找所需的材料，自己探索進行恐龍的制作。
2、繼續觀察恐龍的外形構造，引導幼兒能總結出恐龍的外形不同恐龍的外形特點，并能根據這些特點進行制作。
環境創設與利用
1、幼兒制作的恐龍進行展示，并請其他班幼兒來參觀
2、創設問題板把幼兒的問題放在上面，號召
幼兒和家長幫助解決。
家長工作
1、請家長一起配合幼兒觀察恐龍的實物，總結不同恐龍的制作特點。
2、請家長和幼兒一起搜集制作恐龍所需的材料。
（三）、假如恐龍還活著
1、能運用自己豐富的想象，描述假如恐龍還活著的情景。
2、激發幼兒對“恐龍還活著”這一美好愿望的想象力。
環境創設與利用
1、觀看VCD《恐龍》。
2、將幼兒想象到的“假如恐龍還活著”的情景展示在主題墻面上。
家長工作
1、請家長及時紀錄幼兒提出的有關恐龍的問題。
2、請家長與幼兒共同創編“假如恐龍還活著”的情景及故事。
（四）、有趣的恐龍
1、通過幼兒搜集的各種資料了解恐龍的特點及生活習性等知識。
2、激發幼兒舉辦恐龍展示會的興趣。
3、和幼兒一起制定恐龍展示會的計劃，共同尋找所需物品。
4、邀請家長及其他班幼兒參加我們的恐龍展示會。
環境創設與利用
1、通過恐龍展示臺，激發幼兒創辦恐龍展示會的愿望。
2、利用一塊主題墻面把幼兒創辦恐龍展示會的整個流程進行展示。
家長工作
1、和幼兒一起搜集有關恐龍的資料。
2、請家長為班中的恐龍展示會出謀劃策。
3、與幼兒一起共同制作恐龍。
恐龍優秀教案10
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 了解文中介紹的幾種恐龍特點，學會打比方、列數字、作比較的說明方法;
3、 激發學生積極主動探索科學奧妙的興趣。
教學重難點：了解文中介紹的恐龍的各自特點：
學會打比方、列數字、作比較的說明方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、舊知回顧
1、通過上節課的學習，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強大的爬行動物主宰，它們就是恐龍(引讀課題)(視頻)，
讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。
上節課我們學習了字詞，初步了解了關于恐龍的哪些知識?
誰來填一填?(課件)
二、自主探究
引讀：恐龍種類(很多)，請同學們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。
1、 交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?
2、 質疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據讀給大家聽嗎?
(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)
我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個是生活在水里的霸主，一個是生活在天空的霸主，由于它們生活的時代相同，生活的習性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時為了方便，人們又把它們通稱恐龍。
3、千奇百怪是什么意思?
讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談談：它形態奇怪在哪里?
(1) 學習雷龍：
它的特點可以用哪個詞來形容它呢?
A、理解：龐然大物
上學期我們學習《航天飛機》一課出現過這個詞，是形容什么的?(航天飛機)
龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，
文中這個詞是用來形容什么的?
從這個詞感受到了雷龍的奇怪之處就是龐大。
能讀通過朗讀表現出這奇怪的龐然大物嗎?
B、誰還從哪些地方體會到它是龐然大物?誰再來讀一讀?
(出示句子雷龍是個龐然大物雷鳴一般。
誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)
C 、 比較句子(出示)
作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?
我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)
師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計算，得1000多個小朋友那么重。
指名讀
我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!
師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為作比較。(板書：作比較)
我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。
我們再感受一下這個奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!
D：正是因為雷龍太重，所以爬行時才會發出一聲轟響。
你仿佛聽到了什么聲音?
把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?
能模仿一下嗎?
聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)
這是一個比喻句，把什么比喻成什么?
把雷龍走路的聲音比喻成雷聲
這在說明方法中被成為( 打比方 )
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，這種說明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)
E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當時的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來雷龍)怪不得作者說好像雷鳴一般。
讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子
作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個(引說：龐然大物)，
我們再次把雷龍的龐大讀出來好嗎?
每踏一步就能發出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名(雷龍)。
讓我們一起來感受這形態奇怪的雷龍吧：(齊讀)：
F、剛才我們學習了雷龍，我們是怎樣學的呢?(讀句子抓特點說方法)
小組合作學習：請同學們打開學案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結出來的學習方法學習，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點時時采用了什么說明方法?填好表格。
選一種你最喜歡的恐龍匯報，匯報時請用上：我喜歡它的特點是我找到的句子是這句話用了的說明方法
(2) 學習魚龍(屏顯：魚龍)，
在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)
(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運用了什么說明方法?(板書：作比較)
(3) 學習翼龍
這就是翼龍，翼就是翅膀，
誰來讀一讀描寫翼龍的句子?
讀了這句話你有什么發現?
這個比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機)，
(出示飛機)正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機打個比方，讓我們如見其形，這在說明方法上稱為打比方。(板書，齊讀)
(4)、學習梁龍
A 我喜歡梁龍，它的特點是長;(出示圖片)
B 師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現它的長?
a 二十多米，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當于一個半教室那么長。
為了使所要說明的事物具體化，作者通過數字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫列數字(板書，齊讀)列數字的作用是使說明事物特征精確、科學、有說服力，令讀者信服。
b 移動的吊橋，你能用學過的說明方法來說說它嗎?(打比方)
c 現在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)
(5) 學習劍龍
A 我喜歡劍龍，它的特點是帶劍板。
B 老師先聘請一位同學作為小老師，給大家講講劍龍(學生根據上面的學習方法說說)
C 指導朗讀：瞧，劍龍多威風啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。
(6) 學習三角龍
A 我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏
B (出示圖片)這就是三角龍 ，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?
C 三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個詞?
可以給它換個詞嗎?(心驚肉跳、膽戰心驚、毛骨悚然)
D 現在誰能當小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)
(7) 學習霸王龍
它的特點是兇猛(出示圖片)
A 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)
B 誰來讀一讀?
4、小結： 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態，怪不得作者說恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪) 課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。
11、通過學習，誰發現這些恐龍的名字是根據什么起的呢?(身體形狀，特征)
恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們試著根據他們的形態給他們取名字好嗎?(課件)科學家給他們起的名字分別是：
所以說：恐龍的種類(很多)，形態更是(千奇百怪)。
三、遷移寫作
愛好恐龍的同學們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時用上今天學習的說明方法。先寫在學案上。
請同學們用我叫龍，先在學案上寫一寫。
匯報：
四、激發探索興趣，提高讀書欲望。
1、今天老師還給大家帶來一段恐龍世紀的視頻，想看嗎?(播放視頻)
2、師：兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，可是今天我們為什么看不到它們的身影?請同學們讀第六自然段。
3、至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎么消失的?
4、至今為止，科學家對恐龍消失之謎還只是個推測，同學們剛才說的種種原因也是推測，也許解開這個謎的將會是我們今天在座的某個同學。科學是奧秘無窮的，探索是無止境的，達爾文說過：作為一個科學家來說，我的成功最主要的是：愛科學在長期思索任何問題上的無限耐心在觀察和搜集事實上的勤勉。(英國著名生物學家達爾文 ))
同學們，相信你們一定會不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。
四、探索延伸
學完課文，激發繼續探索和讀書興趣
師：課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料，準備舉行恐龍知識知多少主題活動，好嗎?
五、 板書設計：
20 恐龍
種類 很多 打比方
千奇百怪 作比較
列數字
恐龍優秀教案11
【教學目標】
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
２、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
４、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據學生實際情況分２個課時。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
１、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：
根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
２、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
３、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的恐龍
（設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀，看誰讀得準：
“凌”讀 línɡ，不要讀成 lín；“嶄”讀翹舌音。
２、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴ 請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
⑵ 讀后交流，感知課文主要內容：
① 科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
② 恐龍是如何飛向藍天的呢？
（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）
三、深入局部，品讀感悟
１、感悟“欣喜若狂”：
⑴ 學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：
學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
⑵ 讀句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用？
理解句子：
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
（設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）
２、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵ 在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學生的回答相機出示表格內容：
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗，形態如鴕鳥
數千萬年后
形態各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長幾十米，重達數十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛，以植物為食
（其中的）
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽冀，會拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。
③ 再讀課文，加深理解。
⑷ 同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
（設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。）
四、總結全文，激發探索欲望
過渡：
科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？
１、齊讀最后一段。
２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能？說說你的想法。
３、討論：
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
（設計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。）
恐龍優秀教案12
活動目標
1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性，并學習認識草食恐龍和肉食恐龍。
2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。
3、激發幼兒熱愛科學，勇于探索的精神。
活動準備
1。ppt課件—食草恐龍和食肉恐龍。
2。操作活動業。
活動過程
一、導入
1。教師出示恐龍化石，請幼兒說這是什么？教師總結：這是一個恐龍蛋化石，當時的恐龍蛋被掩埋，經過幾百萬年地地質擠壓而形成的恐龍蛋化石。
2、說起恐龍，它有很多種類，主要分為肉食恐龍和素食恐龍兩大類。你們都知道那些恐龍？老師這里有很多的恐龍照片，能幫我確認一下這些都是什么恐龍？
二、引導幼兒一起討論
圖片1：霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現最晚、也是最大型、最強的食肉動物。身長約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。
圖片2：梁龍屬于食草恐龍，個體最長可超過25米，是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當陸上敵害攻擊時，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會被水淹沒，便于呼吸。
圖片3：偷蛋龍身長2m寬0。2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動物的蛋，種子，昆蟲等。主要特征：手上有三個長手指，鼻子上長小角。
圖片4：異特龍屬于食肉恐龍，出現時間更晚，身長最大的有15米長，身高大約5米高，體重3噸
圖片5：鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著的特征就是前肢上極長的指爪——長達75厘米，可以用于驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛，但是顯然不會飛。
圖片6：腕龍體重約在70—80噸之間，是最重的恐龍。體長：長23米，高12米恐龍（五六層樓），食物：草食動物，它吃樹梢處的葉子，尾巴短粗，頭部能抬得很高
圖片7：鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生。
圖片8：劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛了。
圖片9：雷龍體重約在35公噸到50噸之間（7到10只成年大象），粗壯的腿，有如樹干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時以植物為食，有時會走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。
圖片10：慈母龍身長9米（三到四層樓）體重4噸，主要食物：吃樹葉，漿果，和種子，雜食恐龍，長著和鳥一樣的腳，性格溫順
圖片11：巨齒龍最早的大型、二足、肉食性恐龍，體長：7—9米長，約3。5米高（盡兩層樓高），鋸齒龍的大腦是最大的且，它的感覺器官非常發達，因而被認為是最聰明的恐龍
圖片12：翼龍就是會飛的恐龍，其實翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時代的一種動物，是一種會飛的爬行動物，當時恐龍控制著整個陸地，翼龍就控制著整個空中，是當時的空中霸主。
三、探索恐龍外形與食性關系。
1。食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢？
2。引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說出自己的想法。啟發幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長。
3。根據初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類
4。小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎？
小結；幾億年前的地球上擁有一個完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫游。按照食性給恐龍分類。
四、按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類
恐龍喜歡吃什么呢？那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢？（引導幼兒按照食性分類進行連線。）
五、恐龍是怎么滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
恐龍優秀教案13
活動目的： 1.知道并說出各種抵御寒冷的方法。
2.知道運動可以使身體暖和,并親身感受運動帶來的暖和。
活動準備：《怕冷的小恐龍》掛圖一副、律動音樂動磁帶。
活動過程:
一、恐龍來了 ——現在是什么季節?在冬季你們有什么感覺？
這么冷的天，我們小朋友都穿了厚厚的衣服，可是有只小恐龍光著身體來到城里發生了一個故事，下面我們一起來看看……
二、為恐龍取暖 逐次出示圖片，請幼兒說說故事中人們想了什么辦法，讓恐龍暖和起來。
除了這些，還有什么辦法也可以讓恐龍暖和起來呢？
教師鼓勵幼兒想出各種辦法，并鼓勵幼兒用簡單的動作演示自己的辦法（如蓋上棉被、穿上棉衣、升起火堆、沖個熱水袋、圍上圍巾、戴上帽子、跳繩等。）
三、和恐龍一起運動 我們一起去試試你們想的辦法好不好？看你們想的辦法管不管用。
帶領幼兒跟著音樂的節奏運動。
四、運動運動真暖和 ——你們現在還冷嗎？為什么？
引導幼兒說出運動后身體就暖和了，剛剛那個辦法真管用啊。
請幼兒討論讓身體暖和的各種方法。
教師利用兒歌進行總結：
穿上衣服，真暖和蓋上棉被，真暖和
曬曬太陽，真暖和
運動一下，真暖和，真暖和！
怕冷的大恐龍
天真冷，一只大恐龍來到誠里。“阿嚏，阿嚏”恐龍說：“真冷呀，去暖和暖和！”
小姑娘看見了急忙喊：“我家里有暖氣，進來暖和暖和吧！”恐龍伸長了脖子那腦袋探進去，可身子卻在外面，恐龍還是覺得冷。“阿嚏，阿嚏”恐龍的碰體打的更厲害了。老奶奶看見了，說：“可憐的孩子，你怎么不穿衣服？”大家都來了，他們脫下了棉衣棉褲，給恐龍蓋上，可只蓋住了恐龍的腳指頭，拿被子蓋在恐龍身上，可是恐龍還是覺得冷。大家在恐龍旁邊點起了火堆，可還是冷。
這時，一群小朋友看見恐龍直大哆嗦，忙喊：“來，大家一起來運動。”于是，恐龍扔掉了棉衣棉被，和小朋友玩去了。
嘿嘿！恐龍身上還冒汗了呢。
恐龍優秀教案14
（第一課時）
一、 創設情境導入
多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計
這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！
這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。
這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——
二、 初讀學習生字
a) 自由讀課文
請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。
b) 學習生字詞
同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）
①自由讀
②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）
同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？
（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）
再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）
下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！
你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。
女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）
同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。
③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）
c) 初讀了解內容
同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）
三、 精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的語言魅力吧！
a) 出示第一段
①自由的來讀一讀第一段
就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發現。
②同桌同學先交流一下
③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？
第一句
（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。
師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？
師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？
生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。
師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？
下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）
④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？
第二句
（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。
師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準確。
師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？
師：凌空翱翔，多么令人向往！
師：誰來讀讀這句話？
b) 小結學法學習第二自然段：
剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。
i. 出示句子
這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！
你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀
科學家為什么會提出這樣的假設呢？是因為早在————
我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。
ii. 還有誰找到哪些句子？
出示句子：遼西的發現——
畫卷指什么？遼西的發現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！
iii. 看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。
四、 總結
這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。
恐龍優秀教案15
教學目標：
1.學會本課生字，并能正確讀寫。
2.運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。
3.聯系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。
教學準備
師生共同搜集有關恐龍的資料。
教學設計：
一、 激趣導入，初讀課文
1、 出示恐龍造型和一些恐龍照片，激趣導入新課：孩子們，看到這些照片，你的記憶是不是被拉回到了二三億年前，回到了那個充滿魔幻色彩的恐龍時代?下面，誰愿意把自己搜集到的有關恐龍的知識與大家分享?(生匯報)
2、 師過渡：從大家的介紹中，我們了解了這么多有關恐龍的知識，真是又長了見識。可讓人長見識的事情還有呢，那就是你介紹的恐龍有一部分正在我們的頭頂飛翔著呢，你能想象得到這個情景嗎?這是怎么一回事嗎?請給老師一起走進《恐龍在我們頭上飛》，了解一下事情的緣由吧!(板書課題：恐龍在我們頭上飛)
3、 下面請同學們大聲朗讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，了解課文內容。
二、 精讀課文，感知理解
師導讀：通過這篇課文，你認識了幾個重要人物?分別是誰?你能從課文中找出他們的觀點嗎?(按時間的先后順序來匯報)生匯報：季強：恐龍沒有滅絕，現代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。赫胥黎：鳥類是由小型獸腳類恐龍演化而來的。奧斯特隆：赫胥黎是對的，鳥肯定是由恐龍演變而來的。
1、他們三個都有同一個觀點，那就是——現在的鳥類就是由恐龍演變而來的，換句話說就是——恐龍在我們頭上飛。你相信這個結論嗎?你相信天空中飛翔的鳥兒就是幾百萬千主宰地球的恐龍嗎?(不相信)說實話，我也有點不相信，我們首先來看看赫胥黎和奧斯特隆這兩位科學家 “龍鳥之爭”這個觀點，人們的反映是什么樣的?指名讀課文3-5自然段，其他同學勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句。此時，你有什么樣的想法?(板書：赫胥黎提出假說 奧斯特隆肯定假說)
2、我想請問孩子們：你同意他們倆的觀點嗎?仍有些疑惑是不是?所有的人們都對此觀點持懷疑態度，因為他們缺少了一個重要的證據，那就是由恐龍島鳥中間的那個過渡性生物。但是，令人振奮的是證據竟然從中國的地下鉆出來了，歷史選擇了另外一位偉大科學家，他的名字叫——季強。
3、你對這位科學家了解多少呢?我請一位同學把你搜集到的有關季強的資料介紹一下。
季強，1951年生于江蘇南通。1978年在中國科學院南京地質古生物研究所攻讀碩士學位。1988年取得博士學位。1990年獲得聯邦德國洪堡基金會獎學金，赴德跟隨圣肯堡自然歷史博物館的不安張威力齊格勒導師讀博士后。在讀期間，由于研究成果卓著，多次受到德國科學界的褒獎。1992年，季強謝絕導師的挽留，回到中國地質科學院地質研究所工作，三年后，任中國地質博物館館長。
4、了解了這么多有關季強的小資料，我相信你的內心里一定充滿了對他的敬佩吧?更讓人敬佩的是他為龍鳥之爭畫上了一個圓滿的句號，用證據說話，證明了恐龍的確在我們頭上飛!這個結論是怎么得出的呢?讓我們細讀課文8-11自然段。
5、請你帶著問題大聲朗讀這一部分內容，小黑板出示：
(1)農民拿來的化石有什么特點，這與“龍鳥之爭”有什么關系?
(2)文章哪些地方體現了科學家嚴謹的治學態度、不息的探索精神?請你用波浪線勾畫出來。(板書：季強證明假說)
(3)此時此刻，你想對科學家說些什么呢?
三、首尾并講，總結寫法
1、所以，1999年，科學家季強震驚了世界。課文中是怎么介紹的呢?請同學們自由朗讀文章開頭和最后的兩個自然段，并從中體會文章的寫法。
生反饋：從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。
1999年6月世界最著名的科學刊物《自然》雜志為季強隆重推出了彩色封面文章。并作出結論：中華龍鳥的發現是解決鳥類起源問題的新曙光，龍鳥之爭已經結束。
師引導：這樣的寫法叫“前后照應”，開頭和結尾對同一件事進行了敘述，使文章顯得更完整。而文章開頭先告訴我們事情的結果，再敘述事情的起因和經過，這樣的寫作方法叫“倒敘”。這樣可以引起讀者的疑問，提起閱讀的興趣。作者運用了這么多寫作方法，文章又不乏有趣的故事情節，讓人讀來興味盎然，希望大家在寫作中加以借鑒和運用。
四、整體感悟，交流啟迪
師引導：科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。學習了這篇課文，我們和科學家們一起激動、一樣快樂。他們的言行給了你什么樣的啟迪呢? (板書：孜孜不倦 堅持探索)
生自由反饋。
是的，孩子們，我們生存的世界里存在著無數的科學知識，需要我們如科學家一樣擁有一顆熱愛科學的心靈，去觀察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震驚世界的是你們!
板書：
恐龍在我們頭上飛
赫胥黎提出假說
奧斯特隆肯定假說
季強證明假說
孜孜不倦 堅持探索
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