九年級上冊語文《富貴不能淫》教案

時間：2022-03-28 08:48:29 教案我要投稿

九年級上冊語文《富貴不能淫》教案

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的九年級上冊語文《富貴不能淫》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九年級上冊語文《富貴不能淫》教案

　　九年級上冊語文《富貴不能淫》教案篇1

　　一、學前導引

　　【預習目標指引】

　　1、知識目標：掌握常用文言詞語，理解文意;

　　2、能力目標：培養學生駁論文的寫作能力。

　　3、情感目標：建立正確的人生價值觀。

　　【拓展資料】

　　二、作者作品簡介：

　　孟子(約公元前372年-公元前289年)，名軻，字子輿，戰國中期鄒國人(今山東鄒縣東南部人)，距離孔子的故鄉曲阜不遠。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子學說的繼承者，儒家的重要代表人物。相傳孟子是魯國貴族孟孫氏的后裔，幼年喪父，家庭貧困，曾受業于子思的學生。學成以后，以士的身份游說諸侯，企圖推行自己的政治主張，到過梁(魏)國、齊國、宋國、滕國、魯國。當時幾個大國都致力于富國強兵，爭取通過暴力的手段實現統一。而他繼承了孔子“仁”的思想并將其發展成為“仁政”思想,被稱為“亞圣”。

　　《孟子》一書主要記錄了孟子的語言和政治觀點，是儒家的經典之作。其文章氣勢充沛，說理暢達，并長于論辯。孟子也終成為僅次于孔子的一

　　《富貴不能淫》知識點匯編

　　(一)古今異義

　　1是焉得為大丈夫乎

　　2.母命之

　　3.以順為正者

　　4.富貴不能淫

　　(二)詞類活用

　　1.富貴不能淫

　　2.貧賤不能移

　　3.威武不能屈

　　(三)特殊句式

　　1.省略句

　　戒之曰。省去主語“母親”

　　2.判斷句

　　以順為正者，妾婦之道也。

　　(“……者，……也”，表判斷)

　　“大丈夫”的標準。

　　(1)講仁德，守禮法，做事合乎道義;

　　(2)無論得志與否，都不能放棄自己的原則;

　　(3)富貴、貧賤、威武這些外部施加因素都不能使之迷亂、動搖、屈服;

　　主旨

　　《富貴不能淫》通過景春與孟子對于“大丈夫”的不同解釋，明確了孟子關于真正的“大丈夫”的標準。激勵人們要堅持正道、不畏強權。

　　知識拓展

　　襁褓：未滿周歲的嬰兒孩提：指2——3歲的兒童

　　垂髫：指幼年兒童(又叫“總角”)

　　豆蔻：指女子十三歲及笄：指女子十五歲

　　加冠：指男子二十歲(又“弱冠”)

　　而立：指三十歲不惑：指四十歲

　　知命：指五十歲(又“知天命”、“半百”)

　　花甲：指六十歲古稀：指七十歲

　　耄耋：指八、九十歲期頤：一百歲

　　九年級上冊語文《富貴不能淫》教案篇2

　　教學目標：

　　(1)基本技能目標：

　　用準確的語調有節奏朗讀課文;

　　正確辨析課文中的疑難字、詞、句的含義;

　　(2)能力訓練目標：

　　學習本文舉事例和講道理相結合、逐層推論的寫法;理解排比句的表達作用。

　　理解孟子在本文中的思想觀點。

　　(3)素質教育目標：

　　感知逆境成才、多難興邦的道理，學會在困境中奮起。

　　教學重點與難點：

　　理解逆境成材的道理，學習本文舉事例和講道理相結合、逐層推論的寫法;

　　教學方法：

　　分層教學法，分組討論法;

　　教學媒體：

　　投影儀

　　教學過程：

　　1、課前布置課外閱讀練習：請學生借閱有關孟子、傅說、百里溪及管仲的書，了解他們的故事。

　　2、教師出示基本技能教學目標，示范朗讀課文，引導學生跟讀，自由朗讀，尤其注意排比句的朗讀，提醒學生注意：

　　(1)讀準下列字音：傅說膠鬲法家拂士曾益

　　(2)注意下列句子的節奏：

　　必先/苦其心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所為。

　　入/則無法家拂士，出/則無敵國外患。

　　3、將學生分成兩人一組，試疏通文意，教師再組織前后四人一組，互相討論，交流疑難詞句，力求學生自己理解課文大意，以鍛煉他們的自學和合作能力。

　　4、找每組兩名代表，一讀一譯，教師針對相關問題，作適當指導。特別注意通假字及用法特殊的字：苦勞餓空乏亂動忍生死

　　5、引導學生分析探討問題，由淺入深理解文章內容。(投影出示下列問題)

　　(1) 本文列舉了哪些人的事例?(請課前預習的同學講一講有關的故事，鍛煉說話能力)這些事例共同說明了什么道理?

　　明確：列舉了六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例，作者依據這些事實，推出如下道理：一個人要有所成就，必然會經受種種磨難，只有這樣，才能“動心忍性，曾益其所不能”，使之有所作為。

　　教師引導：這種從大量事實中得出具有普遍意義的.結論，即由個別到一般的推理，就是歸納法。

　　(2) 本文除了例證外，還用了什么方法論證了這一道理?怎樣論證的?(問題有難度，學生討論回答，鍛煉合作、思維及表達能力，尤其對優秀生有所提高)

　　明確：作者除了例證，還善于從個別到一般，講道理分析。并從正反兩方面對比分析論證磨練的必要性：作者先列舉了三個哲理性很強的事實：“人恒過，然后能改;困與心，衡于慮，而后作;征于色，發于聲，而后喻”，從正面闡述即使作為一般人，也需要在困境中經受磨練，方能發奮進取的道理。接著，作者從個人的成長推論到治理國家，如果沒有法家拂士、敵國外患，往往會導致國家的滅亡，這是從反面論證。

　　文章通過兩方面論述，水到渠成，得出結論;“生于憂患死于安樂”。

　　6、教師對文章思路進行總結，便于學生疏通脈絡。

　　內容拓展延伸：

　　(1)結合你所知道的事例和自身體會，談談你對“生于憂患死于安樂”的理解。

　　(2) 本文告訴我們“逆境成才”的道理，那么順境能成才嗎?留做課下討論。

　　作業布置：

　　1、課后練習一、二、三、四;

　　2、練習背誦

　　3、試總結本節課的古漢語現象：通假字，詞類活用等現象。

　　板書設計：

　　列舉事實：六位歷史人物----(歸納)----逆境出人才