《云南的歌會》優秀教案

時間：2021-09-10 09:59:42 教案我要投稿

《云南的歌會》優秀教案（通用6篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《云南的歌會》優秀教案（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《云南的歌會》優秀教案（通用6篇）

　　《云南的歌會》優秀教案1

　　一、教學目標

　　1.感受云南歌會的特點。

　　2.品味文章優美的語句。

　　3.體會字里行間的情感。

　　二、課時安排

　　兩課時

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、整體思路

　　以“短片”為導入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點。

　　五、教學流程

　　（一）短片導入

　　1.播放《彩云之南》flash短片，激發學生興趣，啟發學生思維。

　　2.提問：從這篇文章中，你想學到些什么？

　　（學生自由回答，師相機總結糾正。）

　　3.總結補充學生發言，明確本文學習目標：

　　（1）感受云南歌會的特點；

　　（2）品味文章優美的語句；

　　（3）體會字里行間的情感。

　　（二）設疑讀文，整體感知。

　　（學生帶著任務速讀文章，一方面可以調動學生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）

　　1.設置問題

　　（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？

　　（2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）

　　2.讀文

　　3.學生自由回答，師總結歸納。

　　明確：

　　1.不僅人在唱，鳥也在唱。

　　2.唱歌的地點：山野、山路、山寨。

　　（三）分析重點句段，發現文本意味。

　　1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。

　　2.學生自由回答，師相機指導。

　　3.總結。

　　（四）透過問題，深入探究。

　　1.提出問題：

　　（1）文中寫了三個場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？

　　（2）本文第四段過多的自然環境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應該刪掉些？

　　2.同學自由思考后，小組討論。

　　3.各小組派代表發言。

　　4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。

　　總結。明確：

　　（1）不雷同。三個場景的描寫各有側重。“山野對歌”側重寫人：“山路慢歌”側重寫環境：“山寨傳歌”側重寫場面。

　　（2）第一，這是一種寫實。云南確實有著如此美麗的風光。第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創設一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。

　　（四）聯系現實，拓展思維。

　　1.總結本文。

　　云南的歌會最大的特點就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點是隨意、愜意的；唱的內容更是隨意、愜意的。

　　2.聯系現實。

　　我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？

　　3.拓展思維。

　　學生聯系實際，談談感受。

　　4.師談認識，升華主題。

　　（三）作家的“意思”

　　從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）

　　（四）我們該如何而活

　　四、步驟解說

　　筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發現一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應是統領全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發現，那么，為什么不以“意思”為主線設計一個完整的教學方案呢？于是，就有了以上的教學設計。

　　1．發現“意思”：在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。

　　2．沒“意思”：在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結合的教學境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現轉折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產生這種山歌實有原因。如沒有一種適當的對象和特殊環境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

　　3．作家的“意思”：本文節選自《記憶中的云南跑馬節》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然后從文中去發現作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態的。

　　4．我們該如何而活：設計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。

　　五、課后反思

　　《云南的歌會》優秀教案2

　　教學目的

　　1.分析本文結構，理解散文特點。

　　2.感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗的文化知識。

　　3.識記并理解積累文中的生字生詞。

　　4.體會沈從文的語言和文學風格。

　　教學重點、難點

　　理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

　　教學方法：

　　以讀講、合作、探討和學習方式圍繞課文內容和結構展開。

　　教學時數：二課時

　　預習作業

　　1.給下列加點字注音。

　　迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞

　　忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gǖ)熹(xī)微

　　2.解釋下列詞語。

　　引經據典：引用經典中的語句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　生面別開：另外開展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

　　熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

　　淳樸：誠實樸素。

　　3、朗讀課文

　　教學過程

　　一、導入

　　今天，我們來學習第四單元的內容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學生：什么是民歌？(就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。)每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌？(教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。)啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。好，今天，我們就來學習云南的民歌。(教師板書：16云南的歌會)

　　二、云南民歌的簡介

　　云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的`方方面面。

　　三、作者簡介：

　　本文作者是誰？提問學生：(沈從文)，他是云南人嗎？(不是)是哪里人呢？(湖南鳳凰人)。那他為什么對云南的歌會特別了解？(抗日戰爭爆發后，他去了云南，后來在昆明西南聯大任教。所以對云南的歌會比較了解)。他最著名的中篇小說是《邊城》。

　　沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　四、學習、研討課文

　　1、檢查預習作業(課文早讀課已讀)

　　(1)抽讀課后生字生詞。

　　(2)解釋詞語

　　引經據典：引用經典中的語句或故事。

　　熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

　　2、分組討論課后練習一。(3分鐘時間)

　　(主要討論哪三種不同場合，演唱的方式和內容，三種場合的特點，還有三種場合在手法上主要寫什么，以及作者為什么要感興趣。)板書如下：

　　三個場合方式特點在手法上主要寫什么感受

　　見景生情即物起興(藍花花)

　　山野對歌提問(猜謎音樂)才情智力比拼唱歌人對少數民

　　互嘲互贊族風俗的

　　其他故事熱愛之情

　　山路漫歌自由歌唱自然成趣唱歌的環境

　　村寨傳歌金滿斗會盛況空前

　　民歌課堂氣勢壯觀唱歌的場面

　　3、畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。

　　五、問題研究

　　(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

　　1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

　　2.翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

　　(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

　　(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和趕馬女孩子的歌唱有什么關系？你覺得作者寫這些有什么用意？

　　(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

　　(三)、唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。多字在文中是否可有可無？種種不同方式具體指的是什么？

　　多是情歌酬和說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一多字用得準精當，無可更易。

　　種種不同方式有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興;提問;互嘲到贊。

　　六、小結

　　《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

　　七、拓展訓練

　　課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于見景生情，即物起興，哪些屬于用提問題方法，等待對方答解，哪些屬于唱其他故事，貫穿古今，引經據典的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

　　學生可以收集民歌，互相交流，比較。

　　《云南的歌會》優秀教案3

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

　　2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。

　　3、情感和態度：感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

　　二、教學重點：

　　體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

　　三、教學難點：

　　理解文中環境描寫對表現文章主題的作用。

　　四、教學設想：

　　本文用兩個課時完成。按照整體感悟研讀探究拓展延伸三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當地使用多媒體資源和網絡資源，充分激發學生的自主意識和探索精神，使學生動腦、動口、動手，調動各種感官參與學習過程，從而領悟課文的寫作手法，體驗學習成功的喜悅。

　　五、教學時數：

　　二課時

　　六、教具準備：

　　錄音機、課件

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　（一）檢查預習

　　1、給下列加點字注音。

　　迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞

　　忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

　　2．解釋下列詞語。

　　引經據典：引用經典中的語句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　別開生面：另外開展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

　　熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

　　淳樸：誠實樸素。

　　（二）導入

　　我國有56個少數民族，云南是聚居了最多少數民族的身份。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節日的歡樂

　　今天我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領略云南民歌的風采。

　　1、作者簡介：

　　沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　（三）聽課文錄音范讀，全班齊讀

　　（四）理清文章脈絡

　　第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下

　　文的敘述。

　　明確：課文分為四部分第二部分（23）描寫山野對歌。

　　（板書）第三部分（4）描寫山路漫歌。

　　第四部分（5）描寫村寨傳歌。

　　（五）再次默讀課文，整體感知

　　1、本文在歌會的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？

　　引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

　　明確：（板書）山野對歌對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼，

　　山路漫歌這是即興自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

　　村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

　　2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

　　學生自評、互評。

　　（六）小結

　　這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。

　　（七）布置作業

　　1．課后練習一。

　　2．課外收集有關云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。

　　第二課時

　　（一）復習導入：

　　上節課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在歌會的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？（生答）看來，同學們已經很好的掌握了上節課所學的知識，對云南的歌會也已經有一定的了解。下面就來一個趣味竟猜：請同學們欣賞兩個音像片段，猜一猜分別是哪個少數民族的民歌？（白族《五朵金花》）（壯族《劉三姐》）你喜歡這些民歌嗎？（喜歡！）那就讓我們繼續跟隨文學大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情吧！

　　（二）賞析品讀課文：

　　1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

　　文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

　　學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

　　2、賞讀山野對歌

　　教師導讀：同學們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在松樹林子和灌木叢溝凹處這就是山野對歌。

　　我們先來聽聽對調子都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

　　多字說明什么？能不能去掉？（不能。多說明對調子多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）

　　既然對調子多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

　　無論采用何種方式，對調子都是什么大比拼？（機智才能）

　　這里作者著重寫了一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢/（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

　　對，這是以人襯景的寫法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂。

　　3、賞讀山路漫歌

　　我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）

　　她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

　　既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學生聽錄音這一條路接著起飛）

　　現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）鑒于學生的認知水平，教師適時加以引導：如，報春花在輕和微風里不住點頭用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心是有意模仿天空而成的更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，最有意思的是云雀中，起飛扶搖盤旋唱歌鉆等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

　　在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和趕馬女孩的歌唱有什么關系？（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到趕馬女孩的歌唱。乙生：為趕馬女孩的歌唱創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與趕馬女孩的歌唱交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）

　　總之，這些內容既是對趕馬女孩的歌唱的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯以優美的環境映襯優美的任務優美的歌！板書：以景襯人

　　4、賞讀村寨傳歌

　　那么金滿斗會呢？這是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）

　　從哪里可以看出歌會盛大？（人多時間長盛裝）

　　如此壯觀的場面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

　　在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合

　　5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）

　　內容

　　特點

　　寫作重點

　　山野對歌

　　對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。

　　唱歌人

　　山路漫歌

　　即興的自由歌唱,發乎性情,自然成趣。

　　唱歌的環境

　　村寨傳歌

　　這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉氣勢壯觀。

　　唱歌的場面

　　（三）總結

　　賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

　　（四）拓展延伸

　　民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟）現在，就讓大家來欣賞英歌舞片段及潮劇片段《桃花過渡》，這些都是我們潮汕人民的智慧和情感的結晶。

　　（五）布置作業

　　收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以家鄉風情為題，寫一篇文章。

　　（六）板書設計

　　《云南的歌會》優秀教案4

　　【學習目標】

　　1.了解云南的歌會不同場合歌會的特色。

　　2.學習人物描寫、環境描寫和場面描寫的描寫方法。

　　3.朗讀、揣摩、品味文章語言。

　　4.感受作者筆下美好的生活，培養熱愛民俗文化的情感。

　　【學習重難點】

　　1.重點：在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

　　2.難點：領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。

　　【學法導航】

　　一、預習自測

　　1.云南知多少：

　　2.作者簡介：

　　3.檢查預習

　　(1)讀準下列字音

　　迤西()譬喻()糯米()蹲踞()忌諱()酬和()鐵箍()熹微()

　　請在下面寫一遍、力求工整、規范、美觀：

　　(2)理解下列詞語

　　酬和引經據典扶搖直上別開生面

　　若無其事龍吟鳳噦即物起興

　　(3)認真有感情地朗讀全文。

　　二、整體感知

　　速讀課文，本文在“歌會”的大標題下，描繪了幾種場合中唱歌的情景？你能用簡單的語言概括每個場面各有什么特點嗎？

　　三、研讀賞析

　　1.說說《云南的歌會》中你最喜歡的場景？談談你的理由。

　　2.下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡那哪一種？為什么？

　　A.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

　　B.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了身衣褲，腰間圍個布圍裙，腳下穿雙鞋，辮發盤在頭上。

　　3.作者為什么并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色？

　　4.“金滿斗會”給人的感受如何？結合課文做具體分析。

　　5.賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。

　　內容特點寫作重點

　　四、拓展遷移

　　1.我國是個多民族國家，很多的民族和地區都有自己特有的藝術形式來表現本民族本地區的風土人情，你能說說你所知道的嗎？找出一兩個，寫在下面。

　　2.你能用一段話表達你此時的心情和感受嗎？

　　五、課后練筆

　　收集我們當地的民風民俗，或者是你了解的中國的民俗，節日，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為話題或者是以中國的風俗為話題，寫一篇文章。

　　《云南的歌會》優秀教案5

　　教學目標

　　[知識與技能]

　　1、通過讀文，掌握文章大意。

　　2、了解云南的歌會，感受當地濃郁的民族風情，領略文中優美的意境。

　　3、通過讀文、視頻欣賞，了解“云南的歌會”的特色。

　　[過程與方法]

　　1.引導朗讀，用心品味。

　　2.分小組討論分析文中重要的文段，領略文中優美的意境。

　　3.延伸拓展，增進學生對民歌民謠的熱愛之情。

　　[情感、態度與價值觀]

　　了解云南的民風民情，感受濃郁的民間文化氣息;感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情;學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。

　　教學重點

　　“知識技能”中的1、2點。

　　教學難點

　　揣摩語言，品味文中景物描寫的精妙。

　　教學課時

　　2課時

　　(注：PPT已經上傳，請查找)

　　教學過程

　　第1課時

　　課前播放《56個民族》。

　　一、出示課題《云南的歌會》。

　　二、檢查預習：

　　1、課文中出現的生字新詞及多音字。

　　迤(yǐ)西蹲踞(jù)酬和(hè)鳳噦(huì)箍(gū)桶

　　忌諱(huì)掠(lüè)地即物起興(xìng)

　　2、詞語釋義：

　　歌會：各族男女青年會聚一堂，以歌會友。或聚在一起唱歌。

　　酬和：用詩詞應答。

　　淳樸：誠實樸素。

　　即物起興：開頭先詠它物起興抒情。起興，指先言它物以觸發聯想，誘發文思。

　　龍吟鳳噦：龍叫鳳鳴的聲音。

　　3、作者簡介：沈從文(1902年12月28日-1988年5月10日)，原名沈岳煥，字崇文。湖南鳳凰縣人，祖母劉氏是苗族，其母黃素英是土家族，祖父沈宏富是漢族。沈從文是現代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。主要從事中國古代歷史的研究。代表作品：《邊城》，《中國絲綢圖案》，《唐宋銅鏡》，《龍鳳藝術》。

　　進入正課：

　　一、創設情境導入新課

　　1、簡介云南。

　　2、展示云南風情圖片(多媒體展示)，看了這些圖片你有何想法？今天，讓我們一起走近《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。

　　二、整體感知

　　播放課文flash朗讀，學生邊聽邊想：

　　1、文中寫了誰在唱歌？

　　2、他們這些人在什么地方唱歌？請用“場地﹢形式”的句式概括文中描寫的幾個歌會場景。

　　三、拓展延伸

　　1、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內容都不相同。想一想，與你通過電視或其他途徑聽(看)過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色？(出示視頻電影《阿詩瑪》片段和《凌云茶文化節》片段)

　　出示幻燈片：(通過對比體會云南歌會的特點)

　　歌會

　　對比項

　　表演場地

　　演員

　　排練與否

　　云南的歌會

　　演唱會、音樂會

　　2、民族文化已成為世界文化不可或缺的組成部分，愈是民族的就愈是世界的。為了讓咱們云南的歌會走向全國乃至全世界，請同學們運用自己的聰明才智為之寫一句廣告詞吧！

　　3、收集身邊的民歌民謠(如《劉三姐》片段、《民歌大聯唱》片段、田陽壯族民謠《迎客歌》等)

　　四、研討

　　文章的細節和字句就像兩扇門窗，前不久，我跟一個QQ網友聊《云南的歌會》，有個叫“天涯海角”的網友給我提了這樣一個看法，使我百思不得其解，今天來請教諸位，出示幻燈片。請同學們來幫忙解決？(可分小組討論)

　　沈從文是怎么看這個問題的呢？

　　幻燈片展示：產生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人。——沈從文《湘西苗族的藝術》

　　《云南的歌會》優秀教案6

　　【教學目標】

　　1、整體把握文章的內容，了解云南歌會的三種形式和特點。

　　2、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。

　　3、領略云南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。

　　【教學重點】

　　整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章語言。

　　【教學難點】

　　引導學生品析文中的描寫。

　　【教學工具】

　　多媒體輔助教學

　　【教學過程】

　　一、對歌欣賞，激趣引入

　　播放《劉三姐》片段。

　　在我們國家幾乎每一個民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感，有的用歌唱來傳授知識，據說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！

　　（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名朗讀。其余學生聽讀、熟悉課文，注意字音。

　　2、學生瀏覽課文，思考：沈從文給我們描繪了哪三種形式的歌會？（可以在哪種場合欣賞到歌會？）

　　3、假如你作為一名游客來到了云南，根據課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？為什么？（結合語段相關內容回答）

　　（設計目的：此環節主要是完成目標1、3，通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。）

　　三、精讀“山路漫歌”，學習語言描寫

　　1、找出本段的中心句。

　　2、默讀第4段，圈點勾畫好詞好句，并與同學分享。

　　教師示例：

　　3、本段用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？你覺得作者寫這些有什么用意？

　　（設計目的：此環節主要完成目標2，意在培養學生自主學習的能力和學會相互交流表達，培養學生對文本語言的感悟能力和賞析能力，并積累優美詞句，學會閱讀）