七年級上冊語文《往事依依》教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的七年級上冊語文《往事依依》教案，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學目標：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　二、重點和難點：

　　重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　三、教具：錄音機

　　四、課文解讀：

　　這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

　　五、教學過程：

　　⑴、內容呈現

　　1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。

　　2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。

　　3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

　　⑵、設置問題情境：

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。

　　⑶⑷交流對話：

　　1、教師與學生對話

　　話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？

　　明確：往事

　　小時侯讀《評注圖像水滸傳》

　　學生時代讀《千家詩》

　　聽國文老師講《南鄉子登京口北固亭懷古》

　　好處

　　懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

　　給我帶來了生活樂趣

　　使我熱愛自然、獲得美的享受

　　激發了我的愛國情懷

　　是自己的心和時代更加貼近了

　　話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

　　明確：

　　相同：兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。

　　不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

　　②所講內容是一古一今

　　③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

　　④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

　　話題三課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？

　　明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

　　2、學生與老師對話：

　　話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

　　話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。

　　明確：教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。

　　3、學生與學生對話

　　話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？

　　明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。

　　4、師生與作品的對話

　　話題課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。

　　明確舉例課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

　　舉例第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。

　　四遷移閱讀，反饋檢測。

　　閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義

　　《往事依依》備課資料

　　一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學術境界

　　于漪，1929年生，現年76歲，江蘇鎮江人。1951年7月畢業于復旦大學教育系，現任全國中語會閱讀研究中心理事長。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。作為中國特級教師群體的優秀代表，當代漢語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一。關于語文在基礎教育的重要性，她這樣作比方：基礎教育是“樹”，語文是“根”。她寄語語文教學：“語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪語文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應》、《語文教學談藝錄》、《教你寫作文—中學生作文指引》、《學海探珠》、《作文講評五十例》、《語文園地拾穗集》、《語文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰國的故事》等是10余種。她一心著力于學生的發展，把語言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國語文教育研究的.前沿。她的語文教育觀概括為五句話：胸中要有教文育人的藍圖，培養學生語文的好習慣，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，進行多種能力訓練，開拓視野，課外延伸。這五句話表述的是以目標、習慣、感情、能力、視野為基本發展要素的立體的教書育人的思想體系。

　　二、與課文有關的四時寫景名句積累（課內）

　　春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。

　　夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。

　　秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

　　三、課外寫四季美景名句選萃

　　春天：

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　夏天：

　　接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

　　秋天：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫）

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　冬天：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

　　四。從下列寫景詩句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”中任選一句，展開想象，擴寫成一段充滿詩情畫意的文字；有興趣的同學可配上一幅畫或音樂。（200字左右）

　　五、遷移訓練：在我國古代詩詞中有很多描寫春夏秋冬、四季風采的詩句，試將下列詩句按照春夏秋冬的順序排列，將序號填在括號內。

　　A、好雨知時節，當春乃發生。

　　B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　E、綠樹陰濃夏日長F。梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

　　G、春城無處不飛花H。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　I、千山鳥飛絕，萬驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　J、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　K、天接小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　L、紅豆生南國，春來發幾枝。

　　M、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。

　　春：夏：秋：冬：

　　春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六。修改下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號內。

　　（1）厲厲在目（）

　　（2）記憶尤新（）

　　（3）走頭無路（）

　　（4）美不盛收（）

　　（5）明刻心上（）

　　（6）眼花燎亂（）

　　（7）五采繽紛（）

　　（8）興高彩烈（）

　　七、閱讀訓練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。

　　《生命之歌》

　　一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌活像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經變成了黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。，，，，。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動線毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……

　　我聽著這則蟻國發生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發人沉思，油然生出敬慕的情感來？

　　漸漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。

　　【閱讀訓練】

　　1、請概述這則故事。（不超過25字）

　　2、第一段中說“外層螞蟻被燒焦”了，可“蟻團卻不見縮小”，這是為什么？

　　3、第二段有“又是如此感人”一句，作者認為螞蟻的什么地方感人。

　　4、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認為怎樣排列才恰當？

　　①可萬萬沒有想到②這區區的弱者并沒有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被夢燒而發出的焦臭氣味④竟開始迅速地扭成一團⑤突然向河岸的方向突圍滾去

　　答：恰當的排列順序是、 、 ② 、 、 ⑤ 。

　　參考答案：

　　四題、（略）

　　五題、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六題、（1）歷（2）猶（3）投（4）勝

　　（5）銘（6）繚（7）彩（8）采

　　七。閱讀訓練參考答案：

　　1、被大火包圍的螞蟻，抱成一團，機警地逃離火海。

　　2、螞蟻死后仍抱住蟻團，從遠處看，蟻團并不見縮小。

　　3、斗爭中表現出的韌性，脫險方式的機警。

　　《往事依依》教學反思

　　這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中學生已經有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

　　怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。

　　接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。

　　我主要采用了一下方法加以整合，經實踐檢驗，教學效果良好。

　　教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結構入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導到讀書積累上來，以一副對聯作為結束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現了情感態度價值觀的教學目標。

　　教學內容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。

　　教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結構、內容和語言上總結成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

　　教學設想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。

　　一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設的多，而學生雖有發現，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。

　　二是在總結寫作啟示時，對于學生有創意的發現，應及時關注并給予鼓勵。

　　三是作業的布置，應對學習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象

【七年級上冊語文《往事依依》教案】相關文章：

往事依依 教學設計(蘇教版七年級上冊)12-06

七年級上冊語文單元復習教案07-30

七年級語文上冊《木蘭詩》教案06-28

七年級語文上冊《觀滄海》教案12-28

七年級語文上冊《化石吟》教案12-02

七年級語文上冊《木蘭詩》優秀教案06-28

人教版七年級上冊語文《寓言四則》教案12-06

人教版初中語文七年級上冊《化石吟》教案12-02

七年級語文上冊《化石吟》教案設計[精品]08-26

七年級上冊語文詩歌10-31