新人教版語文七年級上冊教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的新人教版語文七年級上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文七年級上冊教案1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　【教學難點】

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法：《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯想想像法：詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法：課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容：

　　投影：

　　⑴根據拼音寫漢字或給加粗的字注音：

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）

　　zhuóyuè（）骸（）骨潛（）行

　　軀殼（）檔（）案猛犸（）

　　⑵根據釋義寫出相應的詞語：

　　①安靜美觀而不落俗套。（）

　　②形容寂靜無聲的樣子。（）

　　③稱贊而且佩服。（）

　　④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（）

　　⑶在下列橫線上選填恰當的修飾詞語：

　　的神話、的真理

　　的骸骨、的密碼

　　的魔法師、的雕刻家

　　明確：

　　⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　　⑵幽雅悄然嘆服海枯石爛蔥蘢奇幻

　　⑶奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：

　　⑴化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　⑵體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　⑶摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　⑷第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　⑹全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　學生回答，教師點撥：

　　⑴詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知__，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑵“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　⑶化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　⑷“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　⑸學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。

　　⑹詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

　　4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料助讀：

　　投影：

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　2、詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

　　3、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　⑴恐龍：

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的`化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　⑵猛犸：

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數量十分可觀。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

　　投影：

　　魚化石

　　動作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進灰塵；

　　過了多少億年，

　　地質勘察隊員，

　　在巖層里發現你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動彈；

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無反應，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發現一具完整的猛犸尸體。在發掘現場，人們發現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學家根據尸體的上述情況及現場環境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5、放錄音，學生跟讀全詩。

語文七年級上冊教案2

　　【教學目標】

　　（一）知識目標：

　　1、積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉星移等。

　　2、了解化石展現的奇幻生物世界。

　　（二）能力目標：

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　（三）德育目標：

　　培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏之美。

　　教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想，深入理解詩歌的內容。

　　課文類型：

　　講讀課文

　　學習方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　教學方法：

　　討論點撥法。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。

　　教學時間：一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移

　　2、朗讀

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

　　3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

　　明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的.進化。

　　2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　（這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。）

　　3、這首詩在創作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

　　五、布置作業

　　根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

　　六、板書設計：

　　化石吟

　　否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神秘的遠古世界

　　自然的神奇科學的力量人類的偉大

　　七、教學后記：

　　在教讀時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

語文七年級上冊教案3

　　一、教材分析

　　本文是人教社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓學生領略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學本文，應根據單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學生聯系自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學生通過聯想與想像，品味文章優美的語言，真切感受夏的特點，以培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　二、學情分析

　　剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調動學生豐富的想像與聯想能力，幫助學生感知課文內容；要引導學生抓住文章優美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。

　　三、教學目標

　　1、誦讀課文，感知課文內容，理清文章思路，體會作者情感。

　　2、體會文章生動準確的語言特點，感受文章語言的魅力。

　　3、通過對優美詞句的賞析，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　四、教學重點

　　強化誦讀，感知課文內容，理清文章結構，把握作者情感。

　　五、教學難點

　　抓住優美詞句賞析課文，體會對比手法的作用，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　1、觀看一幅各具風韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個季節，并說說喜歡的理由。然后播放一段有關夏天的優美音樂，讓學生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節。

　　教師提示：不同季節有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同，對四個季節的感悟也會有異。

　　在當代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點。

　　（設計意圖：課前播放一段有代表性的關于夏天的音樂，可以讓學生初步體驗到夏天的特點，引發學生對夏天的興趣。）

　　（二）落實基礎

　　1、作者簡介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　2、聽讀：教師范讀課文，學生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關的畫面。

　　（設計意圖：學生伴隨著音樂聽讀，并結合與課文有關的畫面加以想像，可以讓學生對課文內容有一個初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。）

　　3、檢測字詞預習情況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話。

　　芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）

　　匍匐（púfú）迸發（bèng）澹澹（dàndàn）

　　（設計意圖：檢測字詞掌握情況，可以讓學生重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強調詞語的運用。這些都是提高學生語文素養的必由之路。）

　　（三）整體感知

　　1、齊讀課文，在聽讀的基礎上進一步了解課文內容。

　　（設計意圖：“讀書百遍，其義自見。”學生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內容的.過程）

　　2、默讀課文，思考以下二個問題：

　　①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（先在書上勾畫，然后用課文中現成的詞語來回答）

　　明確：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

　　（設計意圖：文章著力表現的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學生抓住這一特點，就抓住了理解全文內容的“綱”。同時，讓學生自己在書上勾畫，既培養學生的動手能力，又培養學生提煉信息的能力）

　　②請在文中分別勾畫出表現夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

　　明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細膩地表現了夏天的特點。

　　（設計意圖：讓學生根據第一段的總領句去找相關句子，輕而易舉地讓學生明白文章的結構關系，同時領會文章內容，并讓學生進一步靠近文本。）

　　3、齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達了作者怎樣的情感。

　　明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

　　（設計意圖：齊讀最后一段，找出文章的“點睛”之筆，讓學生領會文章主旨，同時對學生的寫作也會有所啟迪與幫助。）

　　（四）品味語言

　　根據示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

　　示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

　　比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　擬人句：

　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想象，生動形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優美的舞姿，很生動。

　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

　　細致生動，富有韻致的句子：

　　“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節奏感；

　　“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

　　“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態度明朗，語調高亢。這些語言都不經意間顯出剛性氣質。

　　（設計意圖：品味語言既是為了達成教學目標二，又是為了提高學生的鑒賞與寫作能力。同時，對于剛入中學校門的七年級學生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。）

　　（五）拓展延伸

　　1、你知道哪些關于四季的古詩？請寫出來。

　　描寫春天的古詩：

　　1）惠崇春江晚景

　　（宋）蘇軾

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　2）江南春

　　（唐）杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　3）春曉

　　（唐）孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少？

　　4）絕句

　　（唐）杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　描寫夏天的古詩：

　　1）四時田園雜興

　　（宋）范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　2）所見

　　（清）袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　3）小池

　　（宋）楊萬里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4）池上

　　（唐）白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　描寫秋天的古詩：

　　1）山行

　　（唐）杜牧

　　遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2）望洞庭

　　（唐）劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　描寫冬天的古詩：

　　1）江雪

　　（唐）柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　2）梅花

　　（宋）王安石

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　3）逢雪宿芙蓉山主人

　　（唐）劉長卿

　　日幕蒼山遠，天寒白屋貧。

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

　　（設計意圖：調動學生的知識儲備，積累名句，提高學生的語文素養。）

　　2、仿句：

　　仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　夏之色為______________________________________。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

　　夏之色為暖的紅，如熱血，如朝陽，散發生命之光、

　　夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，充滿活力。

　　夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽，貯滿溫暖之情。

　　夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

　　夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊涵澎湃只請

　　夏之色為熱之白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情；

　　夏之色為亮的藍，如藍天，如夜空，展現魅力之神，

　　夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛

　　夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；

　　夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。

　　夏之色如火的青，如田野，如山川，表明，生命的至高、

　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

　　冬之色為冷的白、如羽翼，如水晶、蘊涵天國之美、

　　冬之色為寒的銀，如月光，如白雪，純潔了整個世界

　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

　　冬之色為冷之灰，如枯枝，如鉛云，標志著終極之后的空虛

　　冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

　　冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊涵萬物的靜謐

　　冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

　　冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蘊涵純凈之心、

　　冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃爍著無私的清靜

　　（設計意圖：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學生會覺得很容易，同時也達到了講練結合的目的。）

　　（六）總結全文

　　作者梁衡以多情的筆調，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發現“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

　　（七）結語、寄語：

　　[幻燈3]

　　踩著時間的腳步一路走來，我看到了你，也看到了我自己。

　　我看到你，從往日充滿天真爛漫的少年兒童，長成為如今充滿__活力的青少年。

　　我看到你，正從今時勃發熱情的青少年，走向堅強偉岸的成年。

　　在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

　　在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

　　在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。

　　在你身上，我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。

　　在你身上，我才發現，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

　　來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

　　【設計意圖】利用寄語的形式，在優美的音樂情境中呈現文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發，又能在教學結尾處推波助瀾，再掀一個情感__，達到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進行遷移，賦予現實意義，揭示生活真諦。

　　（八）作業

　　請用一段優美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪（300字以上）。

　　（設計意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉的夏天，投學生之所好，加大平常練筆的力度。）

　　附：板書設計

　　緊張熱烈急促

　　景美贊美

　　（總——分——總）

　　人勤

語文七年級上冊教案4

　　教學目標

　　1．認識讀書的重要性，積累關于讀書的名言警句，了解名人讀書的方法和經驗，了解網上閱讀的重要性。

　　2．進一步認識自己的讀書觀。

　　3．通過學習和活動，進一步提高學生的閱讀興趣，提升閱讀的水平。

　　學情分析

　　現在，課業的負擔使許多中學生疲于應付作業、考試，很少有時間來閱讀課外書。即使讀課外書，絕大部分也是與課程有關的輔導書。同時，隨著電腦的普及，不少中學生都沉迷于網絡，把大量的課余時間花費在網絡上。有不少學生即使看與課程有關的課外書，內容也多是娛樂、網絡、武俠、游戲等。

　　課時分配

　　1課時

　　教學設計 (設計者： )

　　教學過程設計

　　一、圖片導入

　　首先請同學們觀看幾幅圖片，看看：你認識它們嗎？(學生根據圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠的時空，可我們見到它們卻像見到了老朋友，你是通過什么渠道認識了解它們的？

　　是的，書能引領我們跨越時空的界限，領略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此， 我們不僅要好讀書，而且要讀好書。下面請同學們把課本打開翻到本單元綜合性學習，請同學們齊讀前言。

　　二、看名人讀書

　　環節一：讀書名言

　　①古今中外的思想家、文學家、科學家，寫下了大量精彩的讀書名言，你知道哪些呢？誰來說說？請同學們匯報自己搜集的情況。

　　②老師這有一組名言，邀同學們一起來感受領悟(找生讀)

　　書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”

　　書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

　　書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”

　　依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。

　　書是________——我說：“________________。”

　　環節二：名人 讀書經驗

　　讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經驗值得我們借鑒，你知道 的名人讀書經驗有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學們。

　　老師這里有一些讀書經驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)

　　理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。

　　大教育家孔子的“學思結合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

　　史學家顧炎武的“ 新舊法”：每年用三個月復習舊知識，其余時間學新書。

　　蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”

　　英國弗奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。”

　　希望這些讀書經驗對你的讀書會有所幫助。

　　環節三：名人讀書故事

　　這么多的經驗不是他們在一朝一夕中總結出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的'故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。

　　推薦四名學生在全班講名人讀書的故事，其他同學說感受。

　　三、談我 們讀 書

　　這些名人在獲取知識的時候，經歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執著，最終成為人們敬仰的人，同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天，同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢？

　　1 ．出示讀書調查問卷，分組完成調查報告，小組長匯報調查結果。

　　2．師：看來，我們課外閱讀的情況不容樂觀，大家是否認為課外閱讀妨礙了學習而不去讀呢？下面我們針對“課外閱讀是否有 必要”來談一談自己的看法。小組交流一下看法。

　　小組推薦代表發言。

　　3．辯論：網上閱讀利弊

　　師：21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網上閱讀，那網上閱讀是否真的很好呢 ？請各小組之間拿出一個意見，一會兒我們正方反方進行辯論。

　　小組派代表進行辯論。

　　師：網上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網絡那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴于律己，網上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地

　　四、 讀書計劃

　　在信息技術發展的今天，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書對我們大有益處，我們還有什么理由不讀書呢？所以，從今天開始，讓我們重新規劃我們的讀書計劃，開始我們的讀書之旅吧！這也是老師給你留的一 份 課下作業：制定一份讀書計劃。

　　結束語：

　　愿同學們以名人為楷模，以班上愛看書的同學為榜樣，多讀書，讀好書，你的生活將因 此而更精彩！你 的心靈將因此而更加豐盈！

語文七年級上冊教案5

　　1、自讀課文，預習字詞；

　　2、感知內容，理解關鍵句；

　　3、反復誦讀xx，體會作者文章感情。

　　【過程與方法】

　　1、通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰；（重點）

　　2、品味文章語言，把握人物x情。（重難點）

　　【情x、態度與價值觀】

　　了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航員的崇高xx。（重點）

　　導語設計

　　xx年10月15日上午9時，xx歷的第一艘載人太空船“神州五號”成功發射升空，這標志著xx正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的xx人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的'天空一日。

學習過程

　　板書設計

　　太我真的以為自己要犧牲了——火箭發射

　　我看到了什么嚴謹

　　空在太空中科學一神秘的敲擊聲日歸途如此驚心動魄——飛船返回

教學反思

　　可取之處：

　　1、xx的x幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。

　　2、 文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的xxx情。

　　3、適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

　　不足之處：

　　1、學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。

　　2、課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。

語文七年級上冊教案6

　　【學習目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【學習重點】

　　揣摩、品味本文優美的語言。

　　【學習難點】

　　感悟詩人的思想感情。

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者

　　何其芳(1912～1977)， 現代詩人、散文家、文學評論家。原名何永芳。四川萬縣人。1929年到上海進中國公學預科學習，廣泛閱讀了中外文學作品。1931至1935年就讀于北京大學哲學系，課余沉浸于文學書籍之中，發表了不少詩歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫夢錄》出版后，曾獲《大公報》文藝金獎。抗日戰爭爆發后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立后，歷任文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。

　　2、相關資料

　　本文選自何其芳早年創作的詩集《預言》(1931-1933)，作者寫這首詩時才是20歲左右的大學生。他將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，表現其明朗純凈的詩意詩風。何其芳早期詩作藝術精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌變為平易樸實，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象征手法，構思精巧，富于藝術的獨創性。以后在《還鄉雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調明朗。

　　【自主學習】

　　1、給下列加點字注音:

　　肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )

　　廖闊( ) 枯涸( ) 夢寐( ) 船槳( )

　　2、《秋天》的作者 ， 詩人， 家。

　　3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。

　　⑴ ⑵ ⑶

　　4、品味下列句中的加點詞語。

　　⑴震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　⑵秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　【合作探究】

　　5、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　6、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　7、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　8、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，好在哪兒?

　　【精讀精練】

　　閱讀下面詩歌，回答文后各題：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農家里。

　　9、這一節詩從多種感官角度出發，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從 角度，寫出了幽谷 的特點。稻香從 角度，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

　　10、“秋天棲息在農家里”一句運用了 修辭方法。

　　11、如果把棲息換成停留或其他的動詞好不好?為什么?

　　12、這一節詩歌為我們描繪了一幅什么圖畫?它有哪兩個場景組成?

　　【主題閱讀】

　　(-)閱讀下面詩句，回答問題。

　　秋 景

　　[美國] 狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗變得褐色可愛;

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　13、將上面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。點擊進入 初中學習小組

　　(二)美文賞讀，完成文后問題：

　　聽 歌

　　作者：何其芳

　　我聽見了迷人的歌聲，

　　它那樣快活，那樣年輕，

　　就象我們年輕的共和國，

　　在歌唱她的不朽的青春;

　　就象早晨的金色的陽光

　　因為快樂而顫抖在水波上，

　　春天突然回到了園子里，

　　花朵都帶著露珠開放。

　　它時而唱得那樣低咽，

　　象夜晚的噴泉細聲飛射，

　　圓圓的月亮從天邊升起，

　　微風在輕輕地搖動樹葉;

　　它時而唱得那樣高昂，

　　象與天相接的巨大的波浪，

　　把我們從陸地上面帶走，

　　帶到遼遠的藍色的海洋;

　　然后又唱得那樣溫柔，

　　象少女的眼睛含著憂愁，

　　和裂土而出的植物一樣，

　　初次的愛情躍動在心頭。

　　呵，它是這樣迷人，

　　這不是音樂，這是生命!

　　這該不是夢中聽見，

　　而是青春的血液在奔騰!

　　一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

　　14、此詩抒寫了自己聽歌時的感受，但并沒有說聽什么歌，結合全詩，你認為詩人聽的歌應該是什么歌?

　　15、詩人將聽到的歌聲分為三個流程，并聽聲辨形，展開豐富的想象，推出了許多優美的意象，請具體說明是哪些意象?

　　16、本詩運用的最突出的表現手法是什么?有什么好處?

　　17、下列對本詩分析不正確的一項是( )

　　A.音樂是無形的，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

　　B.詩人以詩心去感應聽到的歌，應該帶著詩人全部的熱情，全部的人生。

　　C.詩的.最后一節說“這不是音樂，這是生命”，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

　　D.這首詩的風格細膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

　　(三)閱讀下面文章，回答問題。

　　報 秋

　　宗 璞

　　似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!

　　這花的生命力極強，隨便種.種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

　　我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種.種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。

　　玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

　　花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

　　秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

　　久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

　　日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷， 無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才， 不消計較與安排，領取而今現在。

　　我把領取而今現在一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

　　領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

　　18、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

　　(1) 作者為什么吃驚?(不超過8個字)

　　(2)聯系全文看，作者為什么悵然?(不超過10個字)

　　19、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用?

　　20、作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處?

　　(1)反復使用“便”字的好處是： (不超過26個字)

　　(2)反復使用“領取”的好處是： (不超過26個字)

　　21、下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是( )

　　A、玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。

　　B、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

　　C、作者對領取而今現在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對現實的人生態度。

　　D、領取自己那一份，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。

　　E、作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發出的與其他幾種花不同的芳香。

　　F、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時間感。

　　【能力提升】

　　22、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞句。(不少于3句)

　　23、寫出有關山、花、水、鳥的詩句：

　　⑴山---------------

　　⑵花---------------

　　⑶水---------------

　　⑷鳥 --------------

　　24、李玉同學剛升入初中，經過一段時間的學習，他感覺學習沒有什么困難，于是學習有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：-------，-------。

　　【教(學)后記】

　　參考答案

　　【自主學習】

　　1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

　　2、何其芳 現代 評論

　　3、⑴農家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

　　4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。

　　⑵“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　【合作探究】

　　5、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　6、對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　7、學生描繪畫面(參考內容)：

　　①農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　8、主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等

　　【精讀精練】

　　9、聽覺 幽深、寧靜 嗅覺

　　10、擬人

　　11、不好。棲息本是用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農家的狀況，將虛無的東西(秋天)形象化、具體化，創造出松弛、閑靜的氛圍。

　　12、農家豐收圖”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。

　　【主題閱讀】

　　13、示例：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

　　(二)14、詩人聽到的應該是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲。

　　15、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

　　16、通感，詩人用大量的視覺形象來表現聽覺感受，化抽象為具體，使聽覺細致人微;色彩紛繁，充分展現了歌聲全部的內容。

　　17、D

　　(三)18、(1)沒幾天便是立秋。

　　(2)收獲季節卻兩手空空。

　　19、反襯玉簪花生命力之強。

　　20、(1)將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。

　　(2)層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。

　　21、ACE

　　【能力提升】

　　22、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。② 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　　23、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕

　　24、正入萬山圈子里 一山放過一山攔

語文七年級上冊教案7

　　①精讀

　　逐段(17節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大的重大意義。

　　提示：a．使人積極樂觀。b．使人斗志頑強。c．使人永遠年青。d．使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的.認識?

　　第7節，副產品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?

　　有關提示：崇高的追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。812節教學研討，也應如此。

　　作業

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成研討與練習二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①檢查作業 。

　　②繼續研討與賞析。

　　③語言運用。

　　○教學設計

　　 檢查作業

　　①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

語文七年級上冊教案8

　　教學目標

　　1.了解詞的知識，積累一定數量的有關“愁”的詞。

　　2.揣摩富有表現力的語言，領會情景交融的意境和豐富的想象;積累富有表現力的語言，學會在寫作中發揮想象、創造意境的方法。

　　說明：

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙、表達效果及感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。如詞的上片描寫群芳凋謝后西湖的恬靜清幽之美，“狼藉”、“飛絮”二句寫落紅零亂滿地、翠柳柔條斜拂于春風中的姿態。通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠的暮春圖景。讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　在中國古典詩詞中很少見到歡愉喜善的作品，即使有也不是具有很強的藝術感染力，而那些使人深受感染的作品往往都是愁思窮苦之詞。中國古代詩人也好將“愁”字入詩，在中國古詩詞中含有“愁”字的詩詞不勝枚舉，如“愁如塞月恨邊云”，“百年愁里過”，“吳山點點愁”“無愁不到心”，“新月與煙愁”，“明日黃花蝶也愁”，幾乎無處不可用“愁”。文人可能是多愁的，幾乎所有的文人都具有愁思，也善以愁入詩。因此，借助本文也可讓學生了解到中國文學中這一獨特的文化現象。

　　教學重點與難點

　　1.重點：反復誦讀，揣摩富有表現力的語言，領會情景交融的意境和豐富的想象。

　　2.難點：理解詞中“愁”之外獨特、開闊的情感空間，以及歐陽修積極的人生追求。

　　說明：

　　通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。詞重感情，詞重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。通過誦讀，引發出獨特的想象，進而產生個性化的審美，在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中。對于詞中的“愁”，學生通過誦讀是能夠理解到的，但“愁”之外歐陽修獨特、開闊的情感空間及積極的人生追求是有一定的難度的，因此除了文本的理解之外，還引入了馮延巳的《采桑子》進行對比，以凸顯歐陽修的積極的人生追求。

　　思路點撥

　　本文的教學，也可與四十一課柳永的《蝶戀花》進行比較閱讀。兩首詞中所描繪的春景的殘照狼藉，與兩位詞人所流露“望極春愁”和“群芳過后西湖好”，在同與不同之間，把握詞人獨特的審美情趣。

　　練習舉隅

　　1.積累——名詩佳句頌西湖。

　　(1)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　(宋·蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　(2)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　(宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

　　(3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　(宋·林升《題臨安邸》)

　　(4)月冷寒泉凝不流，棹歌何處泛歸舟。白蘋紅蓼西風里，一色湖光萬頃秋。

　　(宋·孫銳《平湖秋月》)

　　2.探究——下列詩詞中均有“愁”，請分析每一首詩中“愁”的具體內容。

　　(1)汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。(唐·白居易《長相思》)

　　(2)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，

　　畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。(宋·辛棄疾《菩薩蠻》)

　　(3)風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚

　　好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。(宋·李清照《武陵春》)

　　(4)春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。(南唐·李煜《虞美人》)

　　附答案：

　　2.(1)閨中懷人之愁;(2)國破家亡之愁、報國無門之愁;(3)思念、孤獨之愁;(4)戰亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

　　附馮延巳《采桑子》：

　　花前失卻游春侶，獨自尋芳。滿目悲涼，縱有笙歌亦斷腸。

　　林間戲蝶簾間燕，各自雙雙。忍更思量，綠樹青苔半夕陽。

　　《采桑子》賞析

　　“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”自戰國楚宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統主題。而前人以九九重陽為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬事到頭都是夢，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫羈旅他鄉的孤寂清冷，或敘寫羈旅他鄉的孤寂清冷，或寄寓傷時憂國的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發獲罪被貶的萬端感慨，皆“婉轉附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣慨和高尚情操，獨步詩壇。

　　詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，起勢突兀，氣勢恢宏。“人生易老”是將人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更當努力進取，建功立業，莫讓年貨付流水。“天難老”卻是將宇宙人格化。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老”，因為“新陳代謝是宇宙間普遍的永遠不可抗拒的規律”〔毛澤東『矛盾論』〕。“人生易老”與“天難老”，一有盡，一無窮;一短促，一長久;一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對立又統一。這并非“天行鍵，君子以自強不息”這一古老格言的簡單趨附，而是立足于對宇宙、人生的清理并茂的認知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文：“今又重陽，戰地黃花分外香”。“今又重陽”是“歲歲重陽”的遞進反復，年年都有重陽節，看似不變，其實也在變，各不相同：如今又逢佳節，此地別有一番風光。

　　古有重陽登高望遠、賞菊吟秋的風習。在歷代詩文中，重陽節與菊花結下了不解之緣。而身逢亂世的詩人，往往借寫菊花表達厭戰、反戰之情，即菊花是作為戰爭的對立面出現的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰爭的勝利聯系在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質樸卻生機蓬勃，具有現實與象征的雙重性，帶有賦而比的`特點。詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點了戰地的重陽，，重陽的戰地因此更顯得美麗。“分外香”三字寫出賞菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗;黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰爭，又顯示了作者詩人兼戰士的豪邁曠放的情懷。盡管“人生易老”，但革命者的青春是和戰斗、戰場、解放全人類的崇高事業聯系在一起的，他們并不嘆老懷悲，蹉跎歲月，虛擲光陰，而是以“只爭朝夕”的精神為革命而戰，一息尚存，奮斗不止。

　　下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風勁”，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。此情豪邁異于東風駘蕩、桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。但勁烈的西風、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰士的氣質決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。天朗氣清，江澄水碧;滿山彩霞，遍野云錦，一望無際，鋪向天邊，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么?

　　《采桑子》閱讀練習

　　閱讀練習一：

　　采桑子歐陽修

　　畫船載酒西湖好，急管繁弦，玉盞催傳，穩泛平波任醉眠。

　　行云卻在行舟下，空水澄鮮，俯仰流連，疑是湖中別有天。

　　(1)作者在詞中描繪了什么樣的景象?表達了作者什么情感?(3分)

　　(2)有人說“穩泛平波任醉眠”中的“任”字用得好，你同意嗎?為什么?(3分)

　　參考答案：

　　1.(1)人們乘坐彩繪的游船，音樂助興，美酒作陪，蕩漾于湖光山色之間，白云朵朵，藍天悠悠，這一切倒影在水中，船在行走，云也在游動，似乎是人和船在天上飛。描繪了一幅優美、愜意的西湖泛舟圖。(2分)

　　(此題關鍵是抓住意象分析即可，關鍵意象有“畫船”“急管”“玉盞”“酒”“空水澄澈”。如果只羅列意象，沒有歸納畫面特點，只給1分)

　　表達了作者泛舟江上的輕松愉悅、愜意的心情。(1分)

　　(2)用得好(“同意”也可)(1分)。“任”字即“任意”“隨意”“任憑”之意，形象的描繪出西湖風平浪靜的美酒，作者徜徉在湖面，喝酒盡興后安心躺在船上睡覺，任憑小船平穩的在水上自由漂行的畫面。表現了作者恬適，自在的心情。(2分)

　　(此題答出觀點1分，解釋含義，描繪畫面1分，作者心情1分)

　　閱讀練習二：

　　采桑子歐陽修

　　畫船載酒西湖好，急管繁弦，玉盞催傳，穩泛平波任醉眠。

　　行云卻在行舟下，空水澄鮮，俯仰流連，疑是湖中別有天。

　　1詞的上闕第一句在整首詞中的的作用是什么?上片描寫了一幅什么樣的圖景?(5分)

　　2詞的下闕主要是用了哪種表現手法描寫西湖春色的?抒發了詩人的什么感情? (6分)

　　參考答案：

　　1答案：上闕第一句總攝全篇，點明題意，直抒贊美之情。(2分)上闕從視覺和聽覺兩方面描寫了蜿蜒曲折的綠水、長滿芳草的長堤、動聽的樂聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠的春景。(3分)

　　2答案：動靜結合的手法或以動襯靜(2分)一、二句風平浪靜，把水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動寫出了“靜”。三、四句寫漣漪微起，驚動了沙洲上的水鳥，水鳥掠過堤岸飛去，寫出了“動”，而西湖愈顯其幽靜。動靜相襯，動靜結合寫出了西湖春色的多姿多彩。(2分)抒發了詩人流連山水的愉快心情。(2分)

語文七年級上冊教案9

　　十三山中訪友李漢榮

　　指導思想及教學目標：

　　1、以學生自讀為主，培養運用多種自讀的方法閱讀課文的能力。

　　2、調動豐富的想象，用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，進入作者所描繪的童話世界，體會詩情畫意般的美感。

　　七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　3、加強朗讀訓練，精彩片段要求背誦。

　　教學步驟：

　　安排一課時

　　1、懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的.寫作意圖。

　　2、速讀：抓住重點詞語，理清作者思路，初步整體感知課文內容。

　　——劃出文中表現文章主旨的句子，說說它們在文中的作用。

　　——作者在山中拜訪了那些朋友？

　　——作者為什么把進山看景說成是“山中訪友”？

　　3、精讀：潛心與作品之中，品位體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，通過學生提問研討加以解決。

　　——你最喜歡文中的哪一段想象，為什么？

　　——文中運用了哪些修辭手法？請各舉一例分析其作用。

　　——與《童趣》進行比較閱讀，進一步體會想象力給人們帶來的富有情趣的美好體驗。假設自己是某一景物，與游人互訴心聲，口頭表述一段文字。

　　4、點撥：由教師歸納學生的問題，進行點撥，強調要點。

　　5、由學生歸納出本課的學習要點。（寫作手法，語言特色，人生感悟等）

　　5、反復朗讀課文，反復朗誦精彩片段，培養語感并達到會背。

語文七年級上冊教案10

　　學習目標：

　　1、借助工具書解決重點字、詞。﹝重點﹞

　　2、了解作者

　　3、閱讀課文，做好批注﹝標出文章自然段的序號，圈畫出生字詞語及有助于理解文章主題的語句﹞﹝難點﹞

　　4、初步感知課文，理清寫作脈絡。﹝重點﹞

　　學海沖浪：

　　1、學法提示：結合《學習全案》上的相關鏈接，了解作者

　　本文的作者是，當代作家，山東榮成人。其作品、 、

　　被譽為“梁曉聲北大荒知青小說三部曲”。

　　2、我會拼讀我會寫

　　祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞

　　作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞

　　虎視dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著錢怪dàn﹝﹞

　　sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞奔喪﹝﹞

　　數落﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾疲bèi﹝﹞

　　3、解釋詞語我在行

　　綽綽：怪誕：

　　慫恿：咕噥：

　　失魂落魄：一貧如洗：

　　震耳欲聾：無地自容：

　　性情倔強不馴服。﹙﹚形容貪婪而兇狠地注視。﹙﹚

　　形容又發愁又害怕的樣子。﹙﹚形容事情重要，不能輕視。﹙﹚

　　學法提示：用心閱讀課文，思考下列問題

　　1、朗讀課文﹙以小組為單位分段朗讀，比比小組內誰讀得最好﹚

　　2、 本文寫的兩件事分別是：和。

　　3、讀完文章后，我認為文中的母親是的人。

　　《慈母情深》教案及練習

　　（一）語文基礎知識目標

　　1、生字

　　交卸xiè簌sù賦閑fù游逛guàng妥貼tiē

　　躊躇chóu chú瑣屑xiè惦記diàn惟wéi箸zhù

　　晶瑩yínɡ劈柴pǐ積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jié ào

　　呵斥hē內疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕蔑miè惴惴zhuì

　　違抗wéi慫恿sǒng頹敗tuí氈絮zhān竹篾miè

　　龜裂jūn攥zuàn

　　2、辨析近義詞：囑咐囑托

　　這兩個詞都是動詞、都含有“叮囑”的意思，一般是告訴晚輩或下級做什么，但詞義的著重點不同。

　　囑咐：著重點在“叮囑”，表示告訴對方記住的意思。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細。”

　　囑托：著重點在“托付”，表示托人辦事，告訴對方代做什么，有委托、請求之意。如“他又囑托茶房好好照應我。”

　　3、多音多義字

　　4、詞語

　　交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。

　　禍不單行：不幸的事接連發生。

　　謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。

　　躊躇：猶豫，拿不定主意。

　　頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。

　　聰明：在課文中的意思是反語，知道自己愚蠢不懂事，表達自己內疚、悔恨、自責。

　　漂亮：在課文中的意思是指說話得體。

　　妥帖：恰當；十分合適。

　　不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。

　　綽綽：形容很寬裕，用不完。

　　一貧如洗：指一無所有，非常貧困。

　　桀驁不馴：性情倔強不馴服。

　　虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。

　　怪誕：荒誕離奇。

　　惴惴：形容又發愁又害怕的樣子。

　　非同小可：形容事情重要，不能輕視。

　　龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。

　　攥：握。

　　《慈母情深》

　　1、知識與能力：

　　①掌握本課中的生字詞。

　　②能用簡潔的.語言復述故事。

　　2、過程與方法：

　　①體會文章中母親的形象，把握文章主題。

　　②有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風格。

　　3、情感、態度與價值觀：體會文中的慈母深情，感受母親勤勞、節儉、開明的品質。

　　《慈母情深》課堂實錄片斷

　　師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。（學生讀書準備后交流）

　　師：誰先說說電視劇的開頭？

　　生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書店里《青年近衛軍》的書前徘徊，因為我想自己有這本書達到了失魂落魄的程度。選這個鏡頭，是想突出我渴望有書。然后再接著往下拍。

　　生：我學的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛軍》，把書捧在胸前，激動不已。再回過頭去，拍“我”怎樣找母親要錢買書的經過。這樣可以表達我對母親的感激。

　　師：不錯！學了就用。這就叫倒敘，先講結果，再敘述事情的經過。誰接著講。

　　生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書，可見她多么愛我。

　　師：前后聯系，選取鏡頭。好的！

　　生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動的地方的環境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢我買書，她真善良！

　　師：你這個鏡頭選得相當好。從勞動辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學習的角度來拍。深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。

　　生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對話，特別是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書。

　　師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學，母親能不珍惜嗎？

　　然而為了孩子滿足讀書的強烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數”的動作，你體會到了什么？

　　生：這時“我”肯定很激動，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”

　　師：那你體會到了什么？

　　生：體會到了媽媽對我無私的愛。

　　生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。

　　師：體會深刻！

　　生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。

　　師：有新的發現！是啊！母親愛我，我愛母親。請繼續講。

　　生：“背直起來了……”這一段，我認為寫得非常好；所以我選了這個鏡頭。說明我看到母親時很……很……（語塞）

　　師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？

　　生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累。可能我當時有點難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。

　　師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學生讀得很有感情。）我們繼續交流吧。

　　生：“那一天我第一次發現……”這一段，也表達了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。

　　生：我認為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深啊！

　　師：是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深。

語文七年級上冊教案11

　　學習目標：

　　1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

　　2、認識后天教育的重要性。

　　學習重難點：

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、方仲永“混然眾人”的原因。

　　學習內容解析

　　一、文學常識

　　王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

　　唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師)。(分為唐二家和宋六家)

　　二、正讀音

　　隸(lì) 扳(pān) 謁(yè) 邑(yì) 矣(yǐ) 泯(mǐ) 稱(chèn) 卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)

　　三、整體感知，問題探究

　　1、在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事?

　　明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。

　　2、方仲永的從“幼年時天資過人”到“最終“泯然眾人”，”變得平庸無奇變化經歷了哪幾個階段?從哪些句子可以看出?

　　明確：童年時期 才思敏捷、天賦極高，“世隸耕” “未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”。

　　少年時期 才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　　青年時期 才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　3、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?

　　明確： 過渡。

　　從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

　　4、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?

　　明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資;“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結果將更不可設想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關系，令人深感“受之人”的`重要。

　　5、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

　　四、閱讀拓展

　　1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學們做仲永的老師，根據他的表現，給他下一段評語，怎么樣?

　　提示：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。

　　示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。

　　示例：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

　　示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想;你不堅持學習，熱衷于“環謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。

　　示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發奮學習，就能成為真正的天才。

　　2、同學們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學們能得出什么結論呢?

　　生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。

語文七年級上冊教案12

　　教學目標

　　① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　教學內容

　　① 整體感悟課文內容。

　　② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的.重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

語文七年級上冊教案13

　　教學目標

　　1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

　　2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。

　　教學重點：通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　過程與方法：快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節;自主、合作、探究。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

　　二、簡單認識作者

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭》等。

　　三、初步感知全文

　　1、讀一讀，寫一寫

　　2、用簡潔的語言介紹這個故事，注意點明時間、人物、地點、事件。

　　3、理清故事情節

　　奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲

　　(充滿希望)　(沮喪)　(悲壯)

　　四、細讀研討

　　1、你認為“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪幾個方面?從文中哪些文字可以看出?

　　失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

　　2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體表現在課文的哪些地方?

　　(在獨立思考的基礎上，可指導學生充分開展討論，各抒己見。)

　　誠信，有令人敬佩的紳士風度。

　　堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。

　　強烈的集體主義精神。為了保護同伴勇于獻出自己的生命。

　　無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

　　3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據以上認識，談談你是的理解。用“悲在xxxx，而xxxx偉大”的句式表述。

　　悲在失敗,而冒險精神偉大;

　　悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大：

　　悲在生命的毀滅,而團結無私、獻身科學的精神偉大：

　　悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。

　　4、找出作者對整個事件的評價，這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　斯科特雖然失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比高尚。

　　5、斯科特一行探險的意義何在?

　　認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的`鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　聯系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示?

　　1、成功的英雄

　　2、失敗的英雄

　　3、小結：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》

　　六、布置作業

　　1、學習本文后，聯系自己學習中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經歷和感慨，體現真情實感和思想深度，字數不限。

　　2、閱讀推薦書目:

　　《魯賓遜漂流記》——笛福《英》

　　《老人與海》——海明威《美》

語文七年級上冊教案14

　　教學目標：

　　1、學習和體味作品的復雜思想感情、豐富的象征意義。

　　2、探討愛的真諦和農村姑娘的情感世界。

　　3、培養學生的語言表達、組織、探究等能力。

　　教學重點：

　　1、引導學生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調中所蘊含的感情。

　　2、體味作品豐富的象征意義。

　　教學難點：

　　1、探討愛的真諦。

　　2、品味作者在對話描寫、行為細節描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。

　　課時安排：一課時。

　　教學準備：

　　1、讓學生分扮三個嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時的同伴）、“我”（姑娘時的作者）。

　　2、布置學生收集作者張潔的材料，對其經歷、個性、地位、職業、專長、興趣等有所了解。

　　3、引導學生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現手法的藝術作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。

　　4、在現場直播前還應做好以下三項工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的準備，開闊解題思路，理解問題實質；根據《揀麥穗》的內容，制作電腦課件。

　　教學內容及步驟：

　　一、多媒體展示：

　　我曾和一個無形的人握手

　　一聲慘叫我的手被燙傷

　　留下了烙印

　　——北島《觸電》

　　以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因為那里不僅有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術人生”欄目走去《揀麥穗》。

　　二、現場直播：

　　1、節目主持人閃亮登場，宣布節目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場嘉賓。

　　2、放映電腦課件。

　　3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創作經歷和創作意圖，要點如下：

　　我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態，一種揮之不去的情緒或情感環境，而這樣一種情感或心態，由于其包含的深重的歧義性，往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會同時帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經的生活世界里依戀過一個飽經風霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。

　　揀麥穗需要分散開來，大部分時間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨里。孤獨的風景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進包裹里，嫁一個理想的男人——破土抽芽，在風里，在陽光下，變綠，長高。可惜出嫁的那天突然發祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據自己的意愿選擇和創造美好的人生之路。然而那時農村的實際情形是艱苦的`、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關心，甚至連自己也不會感到過分的悲傷。幻想一個，美夢一場，咳！

　　4、嘉賓與觀眾互動：

　　（1）觀眾向嘉賓提問。（學生對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進行對話。）

　　A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態度？（請“她”、“我”回答）

　　提示：搜尋信息，可從作品中找出依據。

　　作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現實。

　　作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。

　　B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？

　　提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。

　　C、你認為這種感情現實生活中還存在嗎？

　　多媒體顯示資料：前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫院，想請路人留下個聯絡方式證明事情經過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。

　　主持人問：為什么現在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關系應該是怎樣的？

　　觀眾與嘉賓互動交流

　　提示：在現實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態，我們經常遭遇愛的幻滅，

　　但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。

　　（觀眾或嘉賓可談談請大家談談曾經感受到過的至真的情感及其對你的影響。）

　　D、觀眾問：我總覺得作品有點像張藝謀導演的《大紅燈籠高高掛》，蘊含著某種命運，您認為文中的細節“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？

　　嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因為前后感情的不同，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會老去嗎？當老到掉在地上時，結果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險。“我”沒有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。

　　E、觀眾問：張老師（學生），這么說，您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態。可物換星移，幾十年后的今天，您內心深處該有我們確切的答案嗎？

　　（學生可根據開篇作家創作這部作品的意圖，可推測）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風險？如果在二者之中擇取其一，那么會選擇后者。因為當一個人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時候，哪怕是付出生命的代價又有什么不值得？

　　（2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實是在師生對話中得以啟示，通過問題的設計，再讓學生進行新的，更高一層的對話）

　　作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發展過程給了我們什么啟示？

　　觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情變化，都說明了“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執著地追求。

　　B、兩個異性的個體之間彼此關愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。

　　C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經不起風雨的吹打，這樣的愛也不是現代意義上的愛，難怪作者在結尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個美麗的夢”。

　　三、播放音樂。

　　主持人總結：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作業：

　　1、張潔的長篇紀實作品《世界上最疼愛我的那個人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會如何導演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。

　　2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創作風格。

　　資料集萃：

　　張潔（1937～）當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》

語文七年級上冊教案15

　　教學目標

　　1、了解并掌握有關寓言的基本知識。

　　2、了解伊索及《伊索寓言》。

　　3、學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

　　教學重難點

　　學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：用具體形象的故事激發學生學習課文的興趣。】

　　選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導入。

　　同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學生回答，教師明確：《伊索寓言》。那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　課堂實錄

　　一、文學常識簡介。

　　【設計意圖：了解《伊索寓言》的特點，養成閱讀名著的習慣。】

　　1、寓言。

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2、伊索和《伊索寓言》。

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　二、學習《赫爾墨斯和雕像者》。

　　【設計意圖：理解寓意，引導學生明白愛慕虛榮的危害。】

　　1、查閱工具書，解決生字詞。

　　(1)正確朗讀下列生字。

　　赫拉( )宙斯( )庇護( )粘住( )

　　(2)掌握詞義：

　　庇護：袒護，保護。

　　愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財。

　　2、研讀課文。

　　(1)這則寓言在結構安排上有何特色?

　　明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　(2)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

　　明確：赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　(3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

　　明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

　　3、概括寓意。

　　明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的`故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　三、學習《蚊子和獅子》。

　　【設計意圖：不要取得一點成績就自滿，忽略了自己的短處。】

　　1、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

　　這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　2、蚊子為什么敢于向獅子挑戰?你知道其中的原因嗎?

　　蚊子向獅子挑戰時說的那一番話,表明它對敵我雙方的長短看得很清楚,并相信能以己之長,攻敵之短,就可以戰勝對方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”。

　　3、“蚊子戰勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走。”寫出了蚊子的什么特點?

　　表現出它得意忘形、目空一切的性格特點。

　　4、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?它的悲痛說明了什么?

　　蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

　　5、蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

　　諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗。“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

　　課堂小結

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物;赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是--不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　布置作業

　　展開想象、續編情節。

　　1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態會怎樣?會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

　　2、想象一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

　　板書設計

　　寓意四則

　　《赫爾墨斯和雕像者》

　　寓意：批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人。

語文七年級上冊教案16

　　【教學設計A】

　　創意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創造出美妙的意境。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　二、明確目標：

　　詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細心揣摩。今天，我們要在訓練讀的基礎上，學習這首詩。

　　三、誦讀：

　　一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。（難字略）

　　二讀，要讀準節奏，注意輕重、快慢。

　　三讀，讀出意象，即畫面。

　　a．農家豐收圖；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。

　　四讀，注意詩歌所創設的氛圍，讀出感情。

　　a．松弛，閑靜；b．寧靜、悠遠；c．清靜、柔美。

　　全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。

　　五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。

　　以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：

　　1．“棲息在農家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美：

　　棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。

　　游戲：虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

　　夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。

　　2．“飽食過稻香的鐮刀”。

　　飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。

　　3．“收起青鳊魚似的烏桕葉的'影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

　　4．“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現清遠的境界。

　　六背讀。

　　【教學設計B】

　　創意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優美的語言，還積累了學習詩歌的方法。

　　教學步驟：

　　一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。

　　二、討論交流。

　　1．你最喜歡哪句詩？為什么？2．你不懂的詩句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫面？4．你認為本詩營造了一種什么氛圍？

　　三、引讀：美國狄金森的《秋景》。

　　1．你讀出了幾幅畫面？2．交流你已領悟到的美點。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3．兩首詩表達的思想感情有什么共同之處？（都表達了對秋天的熱愛與贊美之情）4．你更喜歡哪一首？為什么？

　　【教學設計C】

　　創意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊！

　　教學步驟：

　　一、朗讀，力求讀得有韻味。

　　二、向同學介紹這首詩。

　　1．本詩描寫的是誰的生活？農家、漁人、牧羊女?

　　2．本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

　　3．本詩抒發的感情：對秋天的喜愛與贊美。

　　4．景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

　　5．人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。

　　以上每個環節，都必須有充分的朗讀。

　　三、結合本詩，交流詩的特點。

　　1．詩，語言優美，用詞生動。

　　2．詩，用環境描寫表達作者感情。

　　3．節奏感強，瑯瑯上口。（不限于以上幾點）

　　四、在作者筆下，秋天是一個收獲的季節，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩的語言表達出來。

　　五、作品交流、評議。

　　【資料整合平臺】

　　1．《秋天》的相關背景

　　《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創作的其他作品難以理解，但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。

　　2． 秋（節選） 杜運燮

　　經歷過春天萌芽的破土，

　　幼葉成長中的扭曲和受傷，

　　這些枝條在烈日下也狂熱過，

　　差點在雨中迷失方向

　　現在，平易的天空沒有浮云，

　　山川明凈，視野格外寬遠，

　　智慧、感情都成熟的季節啊，

　　河水也像是來自更深處的源泉。

　　街樹也用紅顏色暗示點什么，

　　自行車的車輪閃射著朝氣；

　　塔吊的長臂在高空指向遠方；

　　秋陽在上面掃描豐收的信息。

　　使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。

語文七年級上冊教案17

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，體會作者童年的“苦”與“樂”。

　　2、品讀課文，掌握生動描寫的方法、體會飽含感情的語言。

　　3、聯系生活，認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。

　　學習重點、難點：

　　體會作者對柳葉的特殊感情，學習生動的描寫方法。

　　一、情景導入

　　柳是春的使者，美的化身，對于柳，人們吟詩、作畫，總是感嘆它的多情、贊賞它的多姿。然而有一個人卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。這是為什么呢？今天，我們隨著當代作家宋學孟回望童年，感受柳葉兒那苦中帶澀的滋味。

　　二、出示學習目標：

　　三、誘思探究

　　（一）識記字詞：

　　嚼（ jiáo ）柳葉、捋（ luō ）柳葉、逞（ chěng ）能、颼（ sōu ）颼、噌（ cēng ）噌、兀（ wù ）地、吃光了一茬（ chá ）、攥（ zu

　　àn ）住、

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　大聲朗讀課文,思考:

　　用一句話簡要概括文章主要內容。

　　（三）、研讀課文，把握主旨

　　本單元都是回憶童年趣事的。8歲的我的樂趣表現在哪些方面？找出有關語段感受“我”的快樂。學生讀上樹爬高的語段，搶柳葉，吃柳葉的語段。

　　過渡語：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。

　　討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

　　（四）、回顧歷史，感悟真情

　　11959年到1961年的三年大饑荒，中國非正常死亡人數高達4060萬！在“三年困難時期”，全國廣大人民因食物缺乏、營養不良，相當普遍地發生浮腫病，不少農村因饑餓死亡增加，據統計，1960年全國總人口減少1000多萬。

　　思考：本文抒發了作者對柳葉兒怎樣的感情？讀了本文，你認為我們應該怎樣對待生活？

　　（五）、品味語言：

　　童年的故事令人難忘，兒童的可愛躍然紙上;清晨的鄉村充滿詩情畫意，初升的太陽讓人浮想聯翩。詩意的表達會激發人的想象，優美的語言離不開生動的描寫。請你找出富有感染力的語句，體會描寫的作用。

　　人物描寫的句子：

　　從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到時底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。

　　我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，超牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。

　　做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

　　景物描寫的句子：

　　天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。

　　太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

　　學生賞析交流。

　　四、歸納梳理：

　　描寫的方法及作用

　　人物描寫：動作描寫 刻畫人物性格和心理

　　環境描寫：自然景物描寫

　　襯托人物的感情和心境，為人物活動提供相應的.場所和環境背景

　　渲染環境氣氛，從而烘托人物性格，推動情節向前發展

　　賞析的方法

　　描寫的方法+內容+描寫的作用

　　五、課堂訓練：

　　運用描寫的筆法寫過一個片段，可以寫一個人物，寫出它的一系列活動；也可以寫一瞬間美景。50字左右。

　　六，結束語：

　　作者以生動的描寫表達苦澀的情感，閱讀《挖薺菜》，進一步感受那苦難的歲月。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。歷經苦難歲月的人們千方百計得以活命，以樂觀的態度創造了生命的奇跡。幸福的生活來之不易，需要用心去珍惜。冬去春來，柳樹又發芽了，在暖和的陽光下舒展著新葉，希望流水枝繁葉茂，欣欣向榮，讓祖國大地的每一個角落都充滿生機。

語文七年級上冊教案18

　　學習目標：

　　1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；

　　2、學習本文語言的質樸美。

　　學習重點：

　　梳理文章思路，理清全文結構。

　　學習難點：

　　通過分析重點語句，品味語言的質樸美。

　　教學環節：

　　創設情景，導入新課：

　　介紹作者及寫作背景。

　　居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。“免受人事的侵擾和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。

　　整體感知：

　　1、課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合）

　　2、檢查預習：

　　給下列加點的字注音：

　　問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

　　品味思考：

　　1、默讀，搜集、篩選信息：

　　讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　討論歸納：

　　堅韌不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發現 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

　　2、概括綱要，歸納整理：

　　全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　　思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學）

　　環境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間）

　　工作態度（集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執著勤奮）

　　探究研讀：

　　1．學生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）

　　①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

　　明確：堅忍不拔，有信心。

　　②本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

　　明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

　　③作者追求的是怎樣的工作和生活環境？

　　明確：寧靜的工作環境，簡單的.家庭生活。

　　④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？

　　明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

　　⑤“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

　　明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。

　　⑥居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯 系？

　　明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神， 她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

　　2、學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。

　　3、學生自由談談對文章語言的看法。（開放性題目，學生自由發揮）

　　教師點撥：文章語言的質樸、真誠，表現了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。

　　教師總結：

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

　　鞏固訓練：

　　①完成思考練習二。

　　②課后練習二。

　　《我的信念》教學反思

　　《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。

　　我貫徹新課程的理念，強調學生的個性化閱讀，在備課與教學過程中都努力體現學生的主體性。給學生創造一種自主學習的環境，讓他們真正成為學習的主人。調動學生的興趣和積極性，讓他們自己去發現，自己去思考。并且強調合作與探究，發揮小組合作的優勢，倡導集體智慧的互助與合作。使學生喜歡學習，勤于動腦。收到了一定的效果：

　　一、預習

　　《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點，針對這一特點，我讓學生在課前做了充分的預習，把一些自己可以解決的問題在課前就解決好。并且要求他們認真閱讀課文，帶著自己的問題來聽課。

　　學生經過充分的預習，而且帶著問題來聽課，就比較有興趣。他們預習到了的內容，在老師講課提及時，他們就很興奮，因為已經會了，就很愿意在課堂上表現自己，表現自己預習的充分和胸有成竹，學生也因此很有成就感。

　　二、講課

　　充分利用“學生資源”。在課堂上，學生是學習的主體，倡導學生主動參與，探究發現，交流合作，老師則以“導”為主。這篇文章的教學目標是：理解課文內容；體會居里夫人的人格魅力；品味平實而富于哲理的語言。

　　字詞部分的重點與難點，學生已經在預習時有了比較好的掌握，而理解文章內容，體會居里夫人的人格魅力以及品位平實而富于哲理的語言這三個方面，都以學生自主學習，小組合作的形式來解決。

　　事實證明，學生在充分預習的前提下，完全有能力自己提出有價值的問題，并且經過合作對一些難點做出比較完美的回答。我在講這堂課的時候，幾乎沒有提出具體問題，而是引導學生自己思考。學生表現得非常出色，主體性得到了充分的發揮，運用集體的力量把三個教學目標完成得很好，而且是主動的，積極地，興高采烈的。

語文七年級上冊教案19

　　一、教學目標

　　(一)理解課文內容，感受栩栩如生的人物形象，領悟“熟能生巧”的道理。

　　(二)朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

　　(三)引導學生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優點不自夸，善于向他人學習。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）復習舊知，導入新課

　　前不久，我們學習了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發。)

　　兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能可貴。今天，我們又要認識一位古代大學問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理，與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

　　(二)簡介作者及其作品

　　1．學生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

　　2．教師補充介紹：歐陽修是北宋“古文運動”的領袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

　　(三)引導自讀課文，整體感知文意

　　1．學習自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

　　①檢查生字讀音(投影出示)。

　　咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓

　　②引導學生學會提出難讀句子，教師點撥朗讀。

　　2．學生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

　　(1)投影出示自讀思考題：

　　①文中寫了哪兩個人物?你認為主要人物是誰?

　　②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?

　　(2)讀后交流，引導初步認識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術的高超。

　　3．疏通文意，積累文言詞語。

　　(1)教師點撥學習課文第1段。

　　①詞語理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用，意為“點頭”。

　　②重點句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

　　但微頷之：只是微微點了點頭。

　　③學生嘗試翻譯第1段。

　　(2)學生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進行梳理。

　　①解釋下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

　　②說出下列詞語在句中的意思。

　　爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

　　因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”(接著)

　　③整理文中“以”、“爾”的意思。

　　公亦以此自矜(因為)

　　以我酌油知之(憑)

　　徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

　　惟手熟爾(同上)

　　爾安敢輕吾射(你)

　　④學生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

　　⑤學生提出難理解的`句子，教師適當點撥翻譯。

　　⑥學生在小組內練讀課文，并對照課文注釋，翻譯第2段。

　　(四)評選黃金拍檔，鞏固自讀成果

　　1．各大組推薦兩名同學作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當場翻譯。

　　2．從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”，頒發獎品。

　　要求：①朗讀正確流利，句讀恰當。

　　②翻譯準確到位，語言流暢。

　　(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習三”

　　第二課時

　　(一)理解寓意，品味欣賞

　　1．指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

　　陳堯咨：善射、自矜

　　賣油翁：酌油技精、不夸耀

　　2．陳堯咨對待賣油翁的態度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。

　　態度由反感、惱怒到佩服、認輸。

　　原因是賣油翁看射

　　教案《語文版七年級語文上冊《賣油翁》教案》，來自網！

　　箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術很純熟卻并未“以此自矜”。

　　3．賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

　　討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。

　　(二)模擬情境，表演升華

　　1．課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

　　2．如果要給文中第2段兩人的對話加上表現神態的詞語，你能否設想一下當時的情境，補上合適的詞語?

　　投影出示文中語句，師生共議：

　　康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

　　翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾。”

　　康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

　　翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”

　　……

　　(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

　　3．提供道具，推薦3位同學表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后師生點評，著重評議表情、動作、語氣、語調等，表揚處理較恰當的，點評有所欠缺的。

　　(三)拓展延伸，提高認識

　　1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經驗是什么?你在學習、生活中有類似的體驗嗎?

　　學生結合學習、生活實際，小組討論，自由發言。如學器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。

　　2．讀了課文，你認為一個人應該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?

　　例如：三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

　　……

　　(四)點將過關，知識遷移

　　1．填空。

　　①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

　　②賣油翁是個的勞動者。

　　陳堯咨是個的人。

　　2．翻譯下列句子。

　　①吾射不亦精乎?

　　②以我酌油知之。

　　③我亦無他，惟手熟爾。

　　3．讀下列小寓言，完成填空。

　　宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜。”其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

　　(1)解釋句中的“其”字。

　　①②③

　　④⑤

　　(2)這則寓言的寓意是。

　　板書設計

　　賣油翁

　　陳堯咨善射自矜

　　賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

　　技精不自夸

語文七年級上冊教案20

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　過程與方法：

　　探究合作。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生明白學習者應具備堅持不懈，鍥而不舍，持之以恒的道理。

　　教學重難點：

　　1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　2、結合重點語句，體會人物品質。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，我們曾經讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?(記得。)他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

　　出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　2、請同學們看黑板，讀讀這兩個句子，你了解到了什么?

　　(學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟。)

　　3、你還想了解什么?

　　(學生可能會有這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手?)

　　4、要想解開心中的疑問，就讓我們快快走進寓言《紀昌學射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　二、初讀寓言，把握整體。

　　1、請同學們輕輕地打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、檢查反饋。

　　⑴讀好了嗎?那老師可要檢查同學們的預習情況，這則故事一共有幾個自然段?(5個)誰愿意來展示自己的朗讀水平?

　　⑵其他同學邊聽邊思考：課文講了一個什么樣的故事?你能用簡單的幾句話說明故事的主要內容嗎?

　　(紀昌想學射箭，向飛衛請教。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著一個目標，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成后，飛衛才教他開弓、射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。)

　　三、品“練眼力”悟寓意。

　　1、剛才同學們說得非常好，我們再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎?(不是)那他學的是什么?板書：練眼力。

　　2、課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫、練眼力的呢?(第2、3段。)

　　3、請你仔細讀這兩段，用“”畫出飛衛教的句子，用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么?就在句子的旁邊寫下你的`感受。

　　4、學習第二自然段

　　⑴一開始飛衛是怎么教的?給紀昌提出了什么要求?

　　(你要想學好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!)

　　⑵你體會到了這個師傅怎么樣?從哪些詞體會到的?

　　(從“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”體會到飛衛的要求很嚴格。)

　　⑶那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢?

　　①“紀昌回家之后，就開始練習起來。”

　　(說明了紀昌學習態度的虛心和認真。)

　　②妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　●“注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

　　這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看!用飛衛的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

　　●紀昌讓自己注視著什么來練眼力?(穿梭著的梭子)梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。

　　●下面，我們也來練練眼力，老師手中的筆就是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來看30秒。你有什么感覺?(苦、累、眼花)

　　●孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已啊!紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年!700多個日子!

　　當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

　　●同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

　　●透過“注視”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌?

　　(板書：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真)

　　●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候______________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅)

　　●他練到了什么程度?(就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。)句中哪一個詞概括說明了?(相當到家。)這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。

　　5、學習第三自然段。

　　●紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀昌提出了什么要求?(要把極小的東西，看成一件很大的東西。)如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受?

　　●紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。

　　●第二次，他又是怎樣練習的呢?

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　自己默讀這句話，你從中體會到了什么?從哪些詞體會到的?

　　(預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。)

　　①聚精會神地盯著是怎樣地盯著?(目不轉睛，全神貫注，屏息凝神)

　　②紀昌這樣每天聚精會神地盯著，整整盯了三年哪!你又有怎樣的感受呢?是呀!正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”

　　●那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大?那車輪呢?真讓人感到驚訝呀!可見，紀昌看虱子的本領也相當到家了。單單下功夫練眼力，就花了整整——五年!

　　●眼力練好之后，飛衛才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰?對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒!

　　●學到這里，你們明白了學射和練眼力之間有什么聯系了嗎?

　　是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。(齊讀)

　　原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　同樣的道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，要先扎扎實實打好基礎才行。比如學游泳的時候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎?

　　●有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎?

　　四、拓展

　　同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收獲。最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的好老師，出示(齊讀)：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　希望這些無聲的老師能常伴你左右，伴你成功!

　　《紀昌學射》練習題

　　一、常識填空。

　　1、請同學們列舉關于“射”的成語：

　　2、《紀昌學射》選自 ，相傳作者是 ，我們曾學過他的

　　3、學習本文，你可以得到怎樣的啟示：

　　二、給下列加點字注音或者根據拼音寫出漢字。

　　gòu( )弓 yan( )臥 倒眥( ) 昌以牦( )懸虱( )于牖( )燕( )角之弧 朔( )蓬之簳( ) 高蹈拊( )膺( )

　　三、解釋下列加點詞的意思。

　　彀弓而獸伏鳥下 爾先學不瞬 偃臥其妻之布機下

　　以目承牽挺 雖錐末倒眥而不瞬也 亞學視而后可

　　視微如著 昌以牦懸虱于牖 南面而望之

　　旬日之間，浸大也 貫虱之心而懸不絕 飛衛高蹈拊膺曰

　　四、理解下列各句中“而”“以”的用法。

　　而：彀弓而獸伏鳥下 而巧過其師 雖錐末倒眥而不瞬也

　　南面而望之 貫虱之心而懸不絕

　　以：以告飛衛 以目承牽挺 以睹余物 以燕角之弧

　　五、問題探究

　　本文寫“紀昌”向“飛衛”學射，為何開頭卻寫“甘蠅”的射技?

　　六、拓展提高

　　1、通過本文學習我們知道：“掌握任何一種本領，都必須練好基本功”，你還知道哪些事例體現了這一觀點，請用簡練的語言概括。

　　2、你認為當前的學習生活中最重要的是什么

　　七、翻譯下列句子：

　　1.爾先學不瞬，而后可言射矣。

　　2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺

　　3.亞學視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。

　　4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

　　八、課外閱讀 陸績，三國時吳人也。官至太守，精于天文、歷法。績年六，于九江見袁術(當時的大豪強)。術令人出橘食之。績懷(裝到懷里)三枚臨行拜辭術而橘墜地。術笑曰：“陸郎作客而懷橘，何為耶?”績跪對曰：“是橘甘，欲懷而遺母。”術曰：“陸郎幼而知孝，大必成才。”術奇之，后常稱說。《陸績懷橘》

　　1、用“/”劃分下邊句子節奏。 績懷三枚臨行拜辭術而橘墜地。

　　2、“陸績，三國時吳人也。”這是一個 句式。

　　3、解釋加點的詞

　　食之 懷橘 何為 對曰 是橘甘 遺母 術奇之

　　4、翻譯：是橘甘，欲懷而遺母。 _______________________________

　　5、請評價“陸績懷橘”的行為。 _____________________________________

　　(二)相同點：都寫出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。不同點：①課文主要記言，而本文則既有語言，又有人物的動作及心理描寫。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現出了魯肅對呂蒙的態度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內容，此處則作了清楚的交代。

　　《紀昌學射》測試

　　紀昌學射

　　甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛，學射于甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學射于飛衛。飛衛曰：“爾先學不瞬，而后可言射矣。”

　　紀昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。以告飛衛，飛衛曰：“未也，必學視而后可。視小如大，視微如著，而后告我。

　　昌以氅懸虱于牖，南面而望之。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆兵山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。以告飛衛。飛衛高蹈拊膺曰：“汝得之矣!”

　　1.解釋下列加點字在文中的意思。

　　(1)紀昌歸 ( ) (2)倒眥 ( )

　　(3)視微如著 ( ) (4)以睹余物 ( )

　　2.用“I”給文中畫線文字斷句。(注意：此題不要求加標點符號)

　　3.紀昌是向飛衛學射，為什么開頭卻寫甘蠅的射技?

　　4.你怎樣評價紀昌?

　　5.掌握任何一種本領，都必須練好基本功。你還有其它的事例來證明這一觀點嗎?

　　答案：

　　1.(1)回家; (2)眼眶; (3)明顯; (4)看。

　　2.斷句為：旬日之間|浸大也|三年之后|如車輪焉|以睹余物|皆丘山也|乃以……之弧|朔蓬……射之|貫虱之心|而懸不絕。

　　3.突出飛衛射箭技藝的高超。 48.謙虛好學。

　　4、達·芬奇畫蛋等。

【語文七年級上冊教案】相關文章：

七年級語文上冊教案11-22

語文七年級上冊教案01-17

七年級語文上冊教案11-22

語文版七年級語文上冊教案11-22

七年級上冊語文《童趣》的教案11-17

七年級上冊語文《社戲》教案09-02

七年級上冊語文《繁星》教案09-02

七年級上冊語文《夏》教案09-02

七年級上冊語文《刻舟求劍》教案09-24

《散步》七年級語文上冊教案09-24