中班語言活動：《沒有不方便》
一、閱讀背景：
學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。繪本閱讀，讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知。感知認識聚多以后，成為兒童的成長經驗，經驗構成兒童智力發展的原材料，兒童的閱讀學習，需要家長和教師有意識并認真組織，因為閱讀氛圍和心境將會在兒童心理過程中留下記憶和烙印。《沒有什么不方便》是一本優秀的繪本讀物，用一個樸實的故事觸動老師和孩子的心，去深層次的感悟友誼的互動、平等的尊重，還有愛的表達。這本書中蘊涵著很大的教育價值。在我們的現實生活中，孩子們也會遇到一些殘障的兒童，針對這樣的問題，我們應讓孩子以健康的心態接受“不一樣”的人。對每一個孩子來說，都要懂得“友愛”，應該一視同仁�；顒咏處煵捎昧丝纯�、猜猜、說說、學學的方式進行，并采用多元的閱讀形式，讓孩子體驗快樂的閱讀氛圍。
二、活動描述：
為了充分發揮教材的教育價值，我從三個方面確立了早期閱讀活動《沒有不方便》的活動目標：
�。ㄒ唬┝私鈿堈先说奶厥庑枰靡鹬仃P愛他們，樂意幫助他們。
�。ǘ└惺軞堈先松須堉緢缘目少F品質，學習殘障人的自強自立。
（三）知道“讓別人快樂”對自己也是件快樂的事。
教學環節的設計：
1．注意興趣的激發。幼兒一旦對閱讀活動產生了興趣和閱讀的愿望，孩子的思維會變得更積極、觀察會更細致。所以，一開始，我用問題“這個特別的'小朋友和同伴之間會發生什么事情呢？”來設置一個懸念來激發幼兒閱讀的積極性。
2．讓幼兒自己來閱讀畫面。一般來說，幼兒會在觀察的基礎上來理解畫面的內容，所以，在活動中我采用讓幼兒逐步頁閱讀圖書畫面的方法來理解故事。為了使幼兒的閱讀更有目的，我根據每一幅畫面的內容設計了相應的問題。讓幼兒在思考、解答問題的過程中理解故事畫面所要表達的意思�；顒又校變耗軌蚋S教師的思路邊觀察邊思考邊回答問題，幼兒觀察畫面的時候注意力集中。
3．在幼兒初步理解繪本的基礎上，我再引導幼兒完整傾聽故事，讓幼兒對故事有完整的感知。
三、活動分析：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”在閱讀活動中，讓幼兒通過圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節。當幼兒初步看懂畫面后，再通過問題引導幼兒思考，通過師生、生生互動的交流討論，讓幼兒在閱讀活動中，體驗閱讀的快樂，思維由發散到集中，又由集中到發散，始終處于積極的狀態，讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答。活動中教師主要采用了看看、猜猜、說說、學學的方式進行，并采用多元的閱讀形式，讓孩子體驗快樂的閱讀氛圍。
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