西師版五年級上冊語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的西師版五年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

西師版五年級上冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。

　　2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

　　3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。

　　重點、難點：

　　通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

　　教學過程：

　　《江雪》《題秋江獨釣圖》

　　一、導入揭題

　　1、這節課我們再學一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。

　　2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。

　　3、這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書(唐)張志和}，誰用簡潔的語言給我們介紹作者?

　　二、初讀課文，理解詞意

　　1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機正音。

　　二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。

　　2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!

　　3、通過預習，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?

　　4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。

　　三、詞中賞畫，品味意境。

　　1、張志和不僅是的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫了哪些自然景物?用筆圈出來。{出示}

　　2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}

　　3、這都是什么地方的景色?在詩人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水?他又會聽到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。{出示}

　　4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

　　白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

　　桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?

　　桃之夭夭，爍爍其華。

　　補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}

　　山中問答

　　李白

　　問余何意棲碧山，

　　笑而不答心自閑。

　　桃花流水窅然去，

　　別有天地非人間。

　　師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個——世外桃源。

　　流水：春來江水綠如藍。

　　斜風細雨：這樣的風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多美妙啊!

　　5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風和日麗，或斜風細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。

　　四、走進山水，貼近詞人。

　　1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。

　　2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?

　　一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——

　　3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

　　4、你覺得這是一個怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)

　　五、對比閱讀，感受不同情感。

　　1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

　　2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想卻不能實現，只能__泛舟江湖。

　　3、小結：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經典里感受、成長。

　　六、作業

　　1、習作：改寫《漁歌子》。

　　2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。

西師版五年級上冊語文教案2

　　教學目標

　　1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

　　2、培養正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

　　教學重難點

　　1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

　　2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

　　3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

　　教學切入點：了解作者小時侯背課文的經歷和感受。

　　閱讀點：如何背課文?

　　課時安排：2

　　板書設計：4、背課文

　　簡而短的課文快樂背

　　方法難而長的課文克服困難背

　　“書牘千遍其義自現”

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學門對于背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學習中是怎么樣背課文呢?(學生自由說。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　三、合作交流

　　1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

　　2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?

　　四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分

　　1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

　　2、生自由讀第二部分，自主思考。

　　3、全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)

　　(1)所背課文雋永有趣。

　　品讀義小引用的句子：

　　①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

　　②“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

　　③“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

　　結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

　　指導學生把感受帶進朗讀。

　　(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。

　　扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

　　指導朗讀，突出“一字不差”。

　　(3)媽媽的激勵。

　　“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

　　“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’

　　師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;

　　教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

　　“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

　　再指導朗讀，讀出作者的感受。

　　4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

　　第二課時

　　一、學習課文第三部分

　　1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。

　　2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。

　　“書讀千遍，其義自見。”

　　(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

　　(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”

　　(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

　　(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。。

　　“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

　　(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

　　(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?

　　(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

　　3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。

　　二、你原來對“背課文”持什么態度?學習課文后，你有什么新的`看法嗎?

西師版五年級上冊語文教案3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。

　　2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。

　　3、借助拓展延伸，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學重點：

　　學會詞的吟誦，根據詞所描繪的畫面，想象意境。

　　教學難點：

　　讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學準備：

　　1、學生課前收集了解有關唐代詩人張志和的資料。

　　2、課件。

　　教學課時一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、結合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。

　　2、啟發談話：在這首歌曲中，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節課學習的內容。

　　3、出示課題，強調“漁歌子”是詞牌名及讀法。

　　二、初讀《漁歌子》。

　　1、自由讀，

　　(要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。)

　　2、指名展示讀(糾正讀音，強調節奏、韻律)。

　　3、師生配合讀。

　　4、齊讀。

　　三、細讀《漁歌子》，理解詞意。

　　1、讀了這首詞，你看到了哪些景物?(學生用筆圈出)

　　2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢?

　　3、學生匯報，老師隨機簡筆畫板書。

　　4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

　　5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

　　6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。

　　7、借助課件讓學生欣賞詞中美景。

　　小結：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……(學生接下去)

　　四、拓展延伸，體會情感。

　　1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎?是的，張志和也不愿意離開這兒。可他的哥哥張松齡卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。

　　2、補充《和答弟志和漁父歌》。

　　(1)哪兩句是勸弟弟回家的?

　　(2)師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

　　3、討論：張志和為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣。

　　(1)順勢引讀“斜風細雨不須歸”。

　　(2)拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。

　　五、想像畫面，感受意境。

　　1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。(課件播放詞朗誦，學生想象畫面。)

　　2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發自己的感情;還可以用歌聲唱出來……

　　3、同學們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山?(西塞山)來到西塞山，你一定會想起千古詞人?(張志和)想起張志和，你一定會吟誦他的?(漁歌子)

　　學生吟誦《漁歌子》。

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