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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案（精選10篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 1
教材分析
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?
這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的'原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?出示圖片：一只白鶴
白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。
1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。
出示會(huì)認(rèn)字：鶴 剩 留 朝 埋 飽 第 旁
請(qǐng)坐得好的一組開(kāi)火車(chē)。
讀給同桌的小朋友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。
你們真厲害!都會(huì)讀了，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。
哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語(yǔ)
還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎?
生：
出示詞語(yǔ)：白鶴 吃飽 剩下 埋在 記住 中午 明天 抬頭 剛剛 旁邊
指名讀，(你真能干!)
瞧，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了!
這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴
拿起手跟著老師來(lái)寫(xiě)一些。
一起來(lái)讀一讀課題。
二、講讀課文
三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?
出示課件：《三只白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?
生：在河里捉魚(yú)
那三只白鶴在河里捉到了多少魚(yú)呢?
請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚(yú)啊?(許多魚(yú))
哦，是許多魚(yú)啊!
誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚(yú)呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?
指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
再讀，齊讀。
呀!捉了這么多的魚(yú)，如果你是白鶴，會(huì)想什么?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)
吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心滿(mǎn)意足的樣子。
白鶴們把魚(yú)都吃完了嗎?
(沒(méi)有，還剩下一條大魚(yú))(板畫(huà))這么大的魚(yú)，
那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚(yú)扔了……)鎖定把魚(yú)埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚(yú)是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?
(做記號(hào))它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢?
自己讀課文，也可以看屏幕讀。
第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?
(我在記大魚(yú)就埋在太陽(yáng)底下)
第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)
第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚(yú)的記號(hào)的)
師生對(duì)讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)
小組比賽讀。
請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。
(分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。
這下，三只白鶴做好了記號(hào)，高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。
現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些)
指導(dǎo)朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚(yú))對(duì)呀，昨天還埋著一條大魚(yú)呢!我們趕緊去找地里的那條大魚(yú)吧!自由讀。
第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?
指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。比一比，哪個(gè)觀眾聽(tīng)得最認(rèn)真。
第一只白鶴，你找到大魚(yú)了嗎?(沒(méi)有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚(yú)嗎?有沒(méi)有人補(bǔ)充?
(因?yàn)樘?yáng)是會(huì)動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚(yú)了。)
請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪。
第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn)。
第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚(yú)?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)的，所以就找到魚(yú)了。)你能把順利地找到魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?
(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))
朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?
師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)，所以找到了大魚(yú)。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚(yú)呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
所以，不光是找記號(hào)，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。
三、知識(shí)拓展
1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?
2、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)。你會(huì)對(duì)丟失寶劍的人說(shuō)些什么?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空
(3)出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
③貼上活動(dòng)的.“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書(shū)課題;三只白鶴
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事?
(三)檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事?
(四)理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)?怎么找魚(yú)的?
2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。
(1)指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
(2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)
再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎?
(3)三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的`地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)
哪只記憶辦法，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?
3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。
(l)指導(dǎo)看圖2
圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁?
它們?cè)趺凑业?
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。
(2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的?
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。)
第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚(yú)埋在白云下面。)
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下?(記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。)
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢?(第三只。)
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
(因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。)
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?
(“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)
4、深化總結(jié)。
(l)三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么?
(2)學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理?
(做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。)
(3)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認(rèn)讀生字詞。
(二)自學(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
(三)檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。
(五)作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2、理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
3、使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2、使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1、教師板書(shū)課題：三只白鶴
齊讀課題
2、指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？
3、出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？
4、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、初讀課文
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3、電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
（3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
4、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5、看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書(shū)：一天中午埋魚(yú)
2、他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3、三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？
（畫(huà)大樹(shù)）
4、緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
（3）學(xué)生練讀。
（4）指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1、學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。
2、指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：
［詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］
3、電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。
4、第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？
（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
1、過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的'呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？
2、電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3、第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）
（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）
4、電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)
點(diǎn)擊1：出示東方
點(diǎn)擊1：出示頭頂上
點(diǎn)擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？
5、第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6、第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？
（因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）
7、現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）
8、指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
9、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？
10、這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？
（四）總結(jié)全文
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
2、正確、流利地朗讀全文。
3、復(fù)述課文
以“埋魚(yú)——定標(biāo)志——找魚(yú)”的順序復(fù)述課文。
附板書(shū)：
三只白鶴
一天中午 埋魚(yú) 定標(biāo)記 找魚(yú)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。
２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
３、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。
２、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備：
１、投影片３框、多媒體軟件
２、小黑板、卡片若干
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：
１、抽讀生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴(kuò)詞
（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？
２、填空練習(xí)：
是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。
３、指名讀第一段，讀后答題
這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）
板書(shū)：埋魚(yú)
白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的'？
板書(shū)：中午
二、講讀課文第二、三、四段
１、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只第二只第三只
(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。
各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？
２、學(xué)習(xí)第三段
(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
(3)討論思考題
a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）
b、是怎樣找魚(yú)的呢？
（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)
“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“停”放入句中練說(shuō)
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？
第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
３、學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）
（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）
(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？
（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）
(4)師小結(jié)、板書(shū)
因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到
而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到
(5)揭示寓意
你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？
（第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）
三、學(xué)寫(xiě)生字
１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升
２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）
(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些
(4)師板演生書(shū)寫(xiě)
(5)生練寫(xiě)并組詞
３、以同樣的方法教“住升”
附板書(shū)：
２７
埋魚(yú)中午
找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只
動(dòng)找不到
第二只
第三只不動(dòng)能找到
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 6
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的選讀課文《三只白鶴》。我主要從教材分析、理念分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本次說(shuō)課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較淺顯易懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)樘?yáng)有升有落，它的位置是不斷變化的，所以第一只白鶴找不到大魚(yú)。第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，它也找不到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到，因?yàn)榇罅鴺?shù)的位置短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。
課前準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片。
二、理念分析（即說(shuō)教學(xué)法）
1、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法等，課堂明快、活潑。
2、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)：一是勸第一和第二只白鶴，合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。二是鏈接名著，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸。課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的形式反復(fù)朗讀課文。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解才會(huì)加深，才能達(dá)到朗讀教學(xué)應(yīng)有的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
2、正確、流利地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：童話故事引入——初讀課文——朗讀體驗(yàn)——分段研讀——拓展延伸。
（一）童話故事引入。
《三只白鶴》教學(xué)伊始，我采用了童話故事導(dǎo)入：“在大森林里有一個(gè)美麗的湖，湖水清澈透明，湖里魚(yú)蝦很多。湖邊不遠(yuǎn)處的樹(shù)林里住著三只可愛(ài)的白鶴。它們每天都結(jié)伴到湖邊尋找美食，生活過(guò)得自由自在，開(kāi)心極了。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，他們又相約出門(mén)了。沒(méi)想到卻發(fā)生了一件特別有意思的事，想知道嗎？趕緊翻開(kāi)課本第169頁(yè)，大聲地去讀一讀吧！
（如此導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，）
教師伺機(jī)板書(shū)課題；三只白鶴 學(xué)生齊讀課題
（二）初讀課文
由于這是二年級(jí)第一學(xué)期了，學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了。提出借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子的要求
之后教師檢查初讀情況
出示 ：中午 吃飽 埋在 第一 抬頭 記住 旁邊 升起 這8個(gè)詞。
等學(xué)生輪流讀完后，教師再提高要求：把生字詞放進(jìn)課文，再讀一讀，這一遍要求詞連讀，句停頓。
（朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。這時(shí)，原本無(wú)聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。所以，我讓學(xué)生再讀課文。）
（三）朗讀體驗(yàn)
1、讀句子
等學(xué)生第二遍讀完以后，教師要檢查學(xué)生郎讀句子的流利程度。
出示句子1：一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)。
出示句子2：第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
出示句子3：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
指名讓學(xué)生讀。字、詞、句的訓(xùn)練層層遞進(jìn)，有條不紊。
2、讀課文
朗讀還有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)文章，只靠教師空洞的說(shuō)教和蒼白的講解是難以更好地領(lǐng)悟文章的思想感情的。這就要求學(xué)生對(duì)文章反復(fù)朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達(dá)的含義。所以我還是讓學(xué)生三讀課文。
師：把三個(gè)長(zhǎng)句子放回課文，再讀一讀，讀完后把自然段標(biāo)好！
3、分段朗讀
自然段標(biāo)好后，請(qǐng)三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。生生互評(píng)朗讀情況，學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（四）分段研讀
在反復(fù)朗讀課文和熟悉課文的情況下，與學(xué)生一起走進(jìn)文本，研讀文本。
教師提問(wèn)：讀完課文，你知道了什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
1、第一自然段
師：讀了第一段，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的`，板書(shū)：中午 埋魚(yú)
出示句子1，一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)。練習(xí)讀，突出重點(diǎn)詞“許多”。句子4：他們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。練習(xí)讀突出重點(diǎn)詞“飽飽的”
通過(guò)句子的分讀，讓學(xué)生找到了重點(diǎn)詞，然后連讀第一自然段
2、第二自然段
通過(guò)教師的過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴把魚(yú)埋在地下，他們?cè)趺从涀÷耵~(yú)的地方啊？自然地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到第二自然段！
讀完后，教師出示
填空練習(xí)：第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚(yú)埋在（ ）。
第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚(yú)埋在（ ）。
第三只白鶴看了看河邊的達(dá)柳樹(shù)，記住大魚(yú)埋在（ ）。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思路會(huì)更加清晰。明確了三只白鶴埋魚(yú)的位置后，讓學(xué)生把白云、柳樹(shù)和太陽(yáng)的圖片，分別貼在相對(duì)應(yīng)的位置上。我特意準(zhǔn)備了2個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)是火紅色的，一個(gè)是橘色的，讓生想想該貼哪個(gè)？
等生上臺(tái)演示完后，讓生說(shuō)說(shuō)選擇這個(gè)太陽(yáng)的理由。再讀第二自然段。
3、第三自然段
教師引語(yǔ)：三只白鶴分別按照自己的方法找魚(yú)，它們是怎樣找魚(yú)的呀？自然導(dǎo)入到第三自然段！讓生朗讀第三自然段。板書(shū)：找魚(yú)
出示第二個(gè)填空練習(xí)：第一只白鶴朝（ ）飛去。
第二只白鶴朝（ ）飛去。
第三只白鶴飛到（ ），落到（ ）。
師：三只白鶴就這樣去 找魚(yú)了，你們?cè)覆辉敢獯嫠鼈內(nèi)フ音~(yú)啊？（把白鶴的圖片分給三位同學(xué)，讓生上黑板貼）
教師拋出問(wèn)題：現(xiàn)在就讓它們?nèi)フ音~(yú)行嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明白：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，時(shí)間不一樣了，是不能按照昨天中午的位置去找的。讓生上講臺(tái)把原先的太陽(yáng)、白云換位置。板書(shū)：早上
然后就可以動(dòng)手貼。其他同學(xué)朗讀配音。
師：三只白鶴哪只能找到埋在地里的大魚(yú)呢？讓同桌兩個(gè)先商量商量。讓學(xué)生自己先說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、講、評(píng)的能力。教師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
通過(guò)說(shuō)話討論，讓學(xué)生明白太陽(yáng)，白云在天空中的位置不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。柳樹(shù)的位置短時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。
（五）拓展延伸
如果現(xiàn)在讓你坐上小飛機(jī)，去追一、二只白鶴，你能把它勸回來(lái)嗎？
三個(gè)人表演練習(xí)說(shuō)話。（一人勸，一人當(dāng)?shù)谝恢话Q，另一人當(dāng)?shù)诙话Q）在座位上練習(xí)完后，上來(lái)表演。
（表演僅僅是一個(gè)形式，關(guān)鍵是在通過(guò)表演能讓學(xué)生在“語(yǔ)文”的層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設(shè)計(jì)了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）
第三天，三只白鶴又捉到了很多魚(yú)。他們應(yīng)該怎樣記住埋魚(yú)的地方呢？
出示圖片上面有柳樹(shù)、石頭、太陽(yáng)、白云，小鳥(niǎo)和房子。鞏固課內(nèi)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
最后是鏈接名著
1、《伊索寓言》。
2、《克雷洛夫寓言》。
3、《中國(guó)古代寓言》。
（有人說(shuō)過(guò)：下課是新一輪讀書(shū)的開(kāi)始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢(shì)向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2、使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2、使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、 初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是啊！白鶴很喜歡吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的'一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。
教認(rèn)生字“剩”
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
自由說(shuō)
我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚(yú)的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
②第二只白鶴朝( )飛去。
③第三只白鶴落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？
（1） 輕聲讀第2自然段，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞
（2） 三只白鶴怎么做的？
（3） 學(xué)生說(shuō)，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚(yú)？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說(shuō)故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容）老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！
（老師完整講述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）
老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢？
（幼兒思考并回答）
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。
老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！
（在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。）
三、活動(dòng)結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！
活動(dòng)反思：
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的.實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 9
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
二、教材說(shuō)明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意_約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的'_傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》優(yōu)質(zhì)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3、看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
4、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（二）朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
快速識(shí)字。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3、聽(tīng)老師讀完后回答。
（本課寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。）
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。
2、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）先讓學(xué)生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3、讀一讀帶有生字詞的.句子。
（1）先由自己讀。
（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。
4、識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。
（1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字換偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當(dāng)停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。
升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫(xiě)成“已”。
（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。
（四）借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文。
1、讓學(xué)生自己讀。
2、小組內(nèi)互相讀一讀。
3、指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
（六）作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？
（二）使學(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）能按課文內(nèi)容填空。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
四、教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？
1、指名讀。
2、讀后回答，老師板書(shū)。
（三）逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚(yú)。“許多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。
（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。
（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？
2、學(xué)習(xí)課文第3段。
（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。
（2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。
②第二只白鶴記住魚(yú)埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導(dǎo)朗讀。
三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。
（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。
三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？
3、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
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