蘇教版小學五年級語文上冊教案

小學五年級語文上冊教案1

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的蘇教版小學五年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

　　2、會借助課題歸納課文的主要內容。

　　3、學有余力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。

　　二、過程與方法

　　通過“自讀→質疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學結構，采用以啟發式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關注課文的深厚的人文內涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啟發、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發展智力的目的。

　　三、情感、態度和價值觀

　　深悟兩位首長乃是共產黨領導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的`凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家!

　　【教學重點】

　　1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。

　　2、借助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容。

　　【教學難點】

　　按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。

　　【教學時間】兩教時

　　【教學準備】

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、實物展示，激趣導入

　　1、出示兩塊銀元，同學們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。

　　2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發生一個什么故事呢?請同學們自由讀課文，要求：

　　(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

　　(2)想想課文主要講了一件什么事情?

　　3、交流反饋

　　(1)做作業本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

　　(2)出示習題：

　　埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )

　　(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學生十分完整的概括，

　　只要求學生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

　　二、分段理清文章線索

　　1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?

　　(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

　　2、根據以上線索，給課文分段。

　　(1)學生根據提示分段。

　　(2)交流。

小學五年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1、理解太陽路的深刻含義，樹立正確的生命價值觀。

　　2、體味象征手法的作用。

　　3、學會本課生字、新詞，分清課文的主要內容和次要內容。

　　能力目標：

　　１．引導學生抓住課后思考題理解課文內容，培養學生的自學能力。

　　２．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。情感目標：懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。

　　教學重點：

　　１．理解課文內容，分清主次。

　　２．弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。教學難點：課文最后一段奶奶講的話。

　　學習難點：

　　太陽路的深刻含義。

　　教學準備：

　　投x、錄音

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們小時侯是否夢想過登上月球？那么有沒有夢想過登上太陽？為什么？可是有一群孩子卻真的有過這樣的'夢想——找到一條能登上太陽的路，而且非常執著，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。

　　二、生字、多音字正音。

　　繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙

　　三、整體感知：

　　1、學生自由讀書，運用學習方法勾畫圈點。

　　2、預設學生質疑

　　x文章為什么以“太陽路”為題？孩子們最終找到“太陽路”了嗎？

　　x奶奶說：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結出果實；是花草的才能開出花絮，是樹木的才能長成材料。”你如何理解其中含義？

　　x孩子們找到太陽路的過程

　　3、課文梗概：夢想太陽路——尋覓太陽路——觀察太陽路——理解太陽路。

　　四、分小組讀書，讀通、讀順。

　　五、看來，“太陽路”并非真的是登上太陽的路途，而是人們追尋自己的夢想的人生歷程。這時它的含義有了更深一層的轉變。下一節課，我們繼續討論。

　　六、課堂練習。

　　第二課時

　　學習第二、三段，理解課文內容，懂得奶奶說的話所蘊含的意思，分清主次，練習朗讀課文。

　　一、復習

　　１．聽寫詞語：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結籽一輩子懸在空中莫名其妙

　　２．課文第一段主要寫的是什么？有感情地朗讀。

　　二、學習第二段

　　１．聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢？引讀相關的自然段。

　　２．“居然”是什么意思？為什么這里用“居然”而不用“果然”呢？“斷斷續續”是什么意思？在這里表示什么？

　　３．（出示抽拉投x，教師邊演示邊講述）你們看，種子發芽了，先是一個嫩尖，接著就分開兩個小瓣，像什么？作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發芽時的樣子。

　　４．看著自己親手種的種子發芽，心里當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問題嗎？

　　三、學習第三段

　　１．苗兒與太陽路有什么關系呢？我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

　　２．小苗兒與太陽路的關系我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關系的呢？請大家輕聲讀１５－２４自然段，相互討論奶奶說的話的意思。

　　３．（全班討論）奶奶說的話，我們聽懂了嗎７（板書：聽）

　　（出示）（１）苗兒五天長高了一截，一截就是一個臺階。苗兒順著臺階往上走，不就能走到太陽上去了嗎？把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思？這句話是什么意思？

　　（出示）（２）原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽的路，滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見。這段話中有兩個“去太陽的路”，意思一樣嗎？（第一個“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個“去太陽的路”指的是通向進步、通向光明的路。）

　　（３）為什么滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見呢？（通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登）

　　（４）世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長，有的走得短。你能舉出例子來說明嗎？

　　４．我們走的是怎樣的路呢？（出示奶奶說的最后一段話）。

　　ａ．奶奶說了幾句括？每句話是什么意思？

　　ｂ．想想這段話是什么意思呢？（人生的路又陡又長，要做一個有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實現人生的價值。）

　　ｃ．練習朗讀奶奶說的這段話。

　　５．指導有感情地朗讀第三段。

　　６．讀到這里，你明白了嗎？奶奶說的太陽路是真的通向太陽的路嗎？（板書：明）

　　７．讀了課文，你懂得了什么？

　　四、總結課文，落實訓練重點

　　１．快速默讀全文，總結中心思想。

　　２．作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關系。你們覺得哪一個內容作者是具體寫的？為什么要這樣寫？我們在閱讀時要能夠分清主要內容和次要內容，抓住主要內容認真閱讀，仔細體會，深刻領會中心。

　　五、課堂練習

　　六、板書設計

　　2、太陽路

　　聽——奶奶的話

　　看——苗兒的走

　　想——進步、光明的路

小學五年級語文上冊教案3

　　設計理念

　　把同學放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為同學語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。

　　文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。同學時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終隨同著學習者自身的學習反思，不時調整自身的學習思路，使用多種學習戰略，同學真正成為學習者。

　　設計說明

　　單元學習活動名稱為：“俺愛閱讀”

　　學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：

　　1．“讀書交流會”。

　　（1課時）同學對于讀書有自身的認知，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自身喜歡的`作者、作品，有自身的讀書經驗……單元學習開始尊重同學的學習經驗，布置一次交流活動。給同學一個自由交流的空間，能夠看到同學已有的效果，也可以看到同學在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學的起點，有利于調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。

　　這一局部就布置綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”

　　（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓同學和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓同學和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓同學和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認知，獲得新感受新體驗。

　　3．“學讀書故事，習讀書方法”

　　（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓同學從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自身的讀書方法，對自身適合什么樣的方法有所感受，有所領悟。

　　4．“匯報與展示”。

　　把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據同學的實際情況，有所偏重，關鍵是引導同學反思學習過程，養成善于考慮，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；同學根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。

小學五年級語文上冊教案4

　　一、知識與能力：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。

　　2.理清文章脈絡，能概括文章的主要內容。

　　3.反復揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹的民族精神，激發學生的愛國情懷。

　　4.體會比喻修辭方法的運用以及環境描寫在文章所起的重要作用。

　　（一）過程與方法：

　　通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

　　（二）情感態度與價值觀：

　　在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　抓住細節描寫，走進人物內心世界，體會朱丹的愛國之情，激發學生不忘國恥的民族責任感。

　　教學難點：

　　根據課文內容，展開想象，聯系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。

　　三、教學策略

　　1.品讀與感悟相結合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內心的情感和人物的品質。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　2.在教學中采用朗讀、聯系上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，采用朗讀、想象等教學方法解決難點。

　　四、教學過程

　　(一)梳理問題，引入探究

　　導語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發生了怎樣的故事。快速瀏覽全文，回憶主要內容。

　　關鍵詞：拒絕，錄取。

　　2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什么問題嗎?

　　根據學生質疑梳理成一個問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?

　　3.就讓我們帶著這個問題繼續探究。

　　【設計意圖】整體把握課文內容，引起閱讀期待。

　　(二)深入探究，品讀體會

　　1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。

　　(1)指名讀語句，提示：云錦，中國傳統織品，美若云霞;梅花，冒雪而開，別有風骨。從他的衣著上你感到了什么? (2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。

　　2.朱丹一路過關斬將，兩輪賽事后進入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關段落，說一說發生了怎樣的一幕?

　　3.默讀相關段落思考：一場考試，一次拒絕，為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內容簡單批注在段落旁邊。

　　4.學生交流，引導學生關注重點詞語，從不同角度思考。

　　角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。

　　(1)讓學生從“要求嚴苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手云集，進入終試不易。

　　(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術水平要求高。

　　(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么? 小結：看得細致入微，仿佛要從外表看到他的內心;像欣賞藝術品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞。

　　角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。

　　(1)隨學生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么? 小結：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的`一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。

　　(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么?

　　放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術前途。

　　角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。

　　(1)讓學生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多么不舍。

　　(2)引導學生關注朱丹進入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什么?

　　小結：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現出對藝術的渴望與追求。

　　5.這部分作者以對話的方式展開內容，抓住朱丹的動作、神情細致地進行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術當生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因為什么?

　　今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。

　　6.朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。

　　(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。

　　(2)出示課件。

　　1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。

　　(3)學生談感受：看著日寇兇性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數字，你的內心有著怎樣的感受?

　　小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。

　　7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷。考場上他毅然離場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。

　　(1)自由找伙伴練讀。

　　(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?

　　【設計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當時的心情，理解他做出選擇的原因。

　　(三)想象畫面，體會情感

　　過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。

　　暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?

　　自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”

　　1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么? 2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。

　　出示課件：

　　笛聲悲涼凄切，猶如，猶如;這如泣如訴的笛聲是在為而哭泣，是在訴說。

　　【設計意圖】借笛聲引發想象，表達心聲，體會文章主題。

　　3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復朗讀。

　　4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內容中反復出現了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。

　　(1)學生找到語句，讀一讀說一說。(小結：渲染氣氛，烘托人物) (2)點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花? ①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。

　　②指名讀：“曙色萌動，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受?

　　小結：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發著勃勃的生機，讓人感受到生命的美好，生活的希望。

　　③石碑前看到孩子方陣為什么會有這樣的感受? 小結：孩子們自發地聚集在紀念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。

　　是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?

　　小結：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會成長為堅貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。

　　5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。

　　再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”

　　【設計意圖】通過想象使學生頭腦中出現畫面，體會孩子們愛國

小學五年級語文上冊教案5

　　教材內容：《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課(需一個課時)

　　教材分析：這課文是一知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　學情分析：本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。

　　教學目標：1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；2、能力目標：學習，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標：了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　教學理念:

　　運用多媒體作為直觀教具；（2）的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；（3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。

　　教學重點：激發學生關注動物。

　　教學難點：對事物特征的觀察。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）

　　欣賞了這么的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》改寫而成的。

　　（二）整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

　　1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的.習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

　　2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

　　學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。

　　擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現給予適當的、鼓勵。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名并談談設計理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）

　　1、請學生聯系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想說點什么？

　　2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。

小學五年級語文上冊教案6

　　學習目標

　　1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導同學體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.

　　2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

　　課前準備

　　查找有關介紹讀書方法的資料.

　　教學過程

　　回顧“詞語盤點”

　　1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.

　　2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導同學積累本組所學詞語.

　　交流平臺

　　1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.

　　2.全班交流、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的`收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習效果加以展示.

　　日積月累

　　1.激情導人.

　　俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.

　　2.出示日積月累中的句子.

　　a．同學自由誦讀，注意讀準字音.

　　b．嘗試理解：同學交流對這些名言警句的大致理解.

　　3.背誦名言.

　　4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學讀一讀、說一說、背一背.

　　書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

　　至樂無如讀書.——鄭勝利

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

　　5.鼓勵同學課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

小學五年級語文上冊教案7

　　教學要求

　　1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態度和做法上體會人是如何關愛生命的。

　　2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯系當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

　　3、學會本課出現的生字新詞。

　　教學重難點：感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

　　教學準備：搜集人與動物之間情感的故事。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發生了怎樣的故事。

　　二、初讀課文，理清內容。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。

　　如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

　　3、指名朗讀課文，大家評議。

　　4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

　　引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關心。

　　5、再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。

　　三、學習生字詞。

　　1、交流生字的識記方法。

　　2、重點指導：毯

　　3、擴詞練習。

　　梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環境

　　四、作業

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

　　二、細讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。

　　1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？

　　要求：默讀課文勾畫出有關語句。

　　2、4人小組交流，誦讀，談感受。

　　3、全班交流。

　　(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。

　　它悠悠的腳步、沉重的目光。

　　準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。

　　它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。

　　孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。

　　聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。

　　回光返照時，回到曾經工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的眷戀。

　　（2）全家人多老黃的關照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

　　父親心愛這個老伙計，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。

　　孩子們和老黃嬉鬧時，那“環繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的'行動透著對老黃的喜歡和親近。

　　老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫來。老黃已經成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

　　老黃死了，我們依據它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。

　　（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發作者熱愛生命的情感。

　　春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽光爬上山頭，有著說不出的美麗。

　　（無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機。）

　　它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著無數的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對一個熟人。忽然它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

　　（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）

　　4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

　　三、拓展延伸

　　講講你身邊的人與動物的感人的故事。

　　四、全文

　　關注生命，這世界才有生生不息的活力。

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后讀寫。

　　板書設計：

　　稱呼老伙老頭子老人

　　老黃人情味談論暮年早茶散步

　　交往戴花撫摩

　　做法生病中照料死后埋葬

小學五年級語文上冊教案8

　　教材分析

　　本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。

　　教學目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　教學重難點

　　從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，談話引入

　　1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際）

　　2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會到什么……）

　　二、出示學習目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、初讀課文，感知文章的.主要內容。

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　出示自學指導一

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。

　　2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）

　　3、檢查學習生字的情況。

　　學習生字，從音，形，義三方面指導。

　　①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意區分”宅——詫”的字形。

　　③義：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

　　四、再讀課文了解大意

　　出示自學指導二

　　再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。

　　1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要內容。

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說文章主要寫了什么？

　　二、出示學習目標

　　1、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事？

　　（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

　　1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　老師點撥以下幾點：

　　（1）整體描寫。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

　　（2）局部描寫。

　　“水”和”橋”給麗江帶來的美。

　　①”水”：水的特點是什么

　　清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

　　活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　　②”橋”：橋的特點是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）

　　橋林林總總體現在哪些方面

　　數量多：354座。

　　樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。

　　材料多：石頭，木頭。

　　雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　　（3）總結過渡。

　　這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

　　2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

　　如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

　　3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

　　4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

　　小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么

　　四，感悟表達，積累背誦

　　1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。

　　2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題。

　　2、預習《天上的星星》。

小學五年級語文上冊教案9

　　[教學目標]

　　1、自主理解并積累生字新詞。

　　2、聯系課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

　　3、根據人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。

　　4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

　　[教學重點和難點]

　　[教學準備]

　　老師：詞語若干，相應的課件。

　　學生：

　　1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

　　2、按課后要求預習課文。

　　[教學設計]

　　一、簡介背景，激發情感。

　　1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

　　◆師：1936年7月，西班牙發生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發生在這期間，講述了六個孩子的故事。

　　說明：

　　語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發生在戰爭年代，是學生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文的內容。

　　1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?

　　◆2、出示填空：

　　一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結果)

　　3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?

　　說明：

　　概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。

　　3、交流。

　　板書：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……

　　三、研讀課文，感悟六個孩子的品質。

　　(一)學習課文1-8節。

　　1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

　　出示圖片。

　　2、輕聲讀課文1-8節，思考：

　　六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

　　3、交流。

　　4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火

　　5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節。

　　過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

　　(二)學習課文14-18節

　　◆1、課文14-18節寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?

　　2、交流。

　　安東尼：

　　⑴敬佩安東尼的同學齊讀14節。

　　⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

　　◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

　　⑷隨機指導朗讀：

　　突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

　　⑸小結：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

　　⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

　　甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

　　甫蘭杰克：

　　⑴學生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

　　◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

　　⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

　　羅達：

　　⑴學生交流敬佩的原因。板書：彈子

　　⑵出示句子朗讀：

　　第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

　　依沃塞夫：

　　⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

　　⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

　　◆⑶聯系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子

　　總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。

　　說明：

　　文章14—18小節是文章的重點，表現了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的`善良和對法西斯的憎恨。

　　過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。

　　(三)、學習課文19-20節。

　　1、配樂朗讀。

　　2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。

　　四、小結復習，簡介作者。

　　1、總結：戰火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。

　　◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

　　說明：

　　在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發學生閱讀作者的其他名篇的興趣。

　　3、教師總結：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。

　　4、拓展作業。

　　根據課文內容，排練課本劇。

　　附板書：

　　35、六個孩子的故事

　　(捷克)

　　安東尼折刀

　　羅達鞋油盒援助→西班牙人民

　　甫蘭杰克彈子

　　依沃塞夫哨子

小學五年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　1、在學習對個人采訪的基礎上，掌握角色采訪對話的方法。

　　2、能運用一問一答的方式進行采訪對話。

　　3、進一步培養應變能力。

　　教學設計：

　　一、導入激趣：

　　1、導入：前幾課我們已經初步學習了采訪，掌握了一定的采訪方法，這節課我們繼續學習這方面的內容，進行角色采訪。

　　2、回顧方法：首先要聽清楚提問的內容；其次，考慮從哪兒方面來回答；第三，注意采訪與被采訪的關系，確定回答的語氣，考慮敘述的方法，最后回答時還得注意講述要流利。

　　二、示例比較：

　　1、示例：大隊委員來我中隊采訪班級推廣普通話的情況。

　　大隊委員：聽說你們班在開展推普活動中成績顯著，請你說說推普意義。

　　答：推普的意義很多，我認為有這三點最主要：1、大家都講了普通話，就解決了各地之間語言障礙，人與人之間的`交往就容易了。2、可以規范祖國的語言文字。3、我認為還可以顯現的文明程度。

　　大隊委員：那你在班推普工作是如何進行的？

　　答：我班推普工作是老師組織指導下，按部就班地開展，首先我們討論了講普通話的作用，其次班內制訂了推普公約，貼在墻上，大家對照著做。第三，老師經常對我們進行培訓，糾正讀音。第四，各小組還開展競賽。總之，我班通過全面開展推普活動，人人參與，使推普工作落到實處。

　　2、比較學習：

　　⑴采訪與被采訪之間的關系。

　　①同學之間②隊干部與隊員③老師與學生

　　⑵一開始直接說出要采訪的目的，聲音要響亮。

　　如上述推廣普通話，可以這樣說：聽說你們班在開展推廣普通話活動中成績顯著，請你說說或介紹你們是怎樣做的，好嗎？

　　⑶被采訪的要聽清楚對方的意思，靈活地回答問題，對難以回答的問題可以避開不說。

　　⑷接受采訪還應注意謙虛，有禮貌。在采訪回答中加入：“我們工作才剛剛開始，還做得不夠，請你們多提寶貴意見！”“你們的這次采訪是對我們班級推普工作的檢查和督促，謝謝你們！”

　　三、同桌練習：

　　同桌進行采用問答式采訪，學習回答問題技巧和應變能力。

　　四、小組交流，共同評議。

　　五、全班展示，鞏固學法。

　　六、作業：

　　聯系課文《訪問環保方博士》，體會博士回答技巧，學習他的知識淵博。

小學五年級語文上冊教案11

　　【教學目標】

　　1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

　　2、根據課文內容，展開想象，感悟笛聲所蘊含的情感。

　　3、領悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

　　【教學難點】

　　根據課文內容，展開想象，聯系上下文感悟笛聲所蘊含的情感。

　　【教學環節】

　　一、回顧內容，梳理問題，引入文本探究

　　二、關注對話，引入資料，了解放棄原因

　　三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情

　　四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

　　【教學主要環節和設計意圖】

　　第一個環節：回顧內容，梳理問題，引入文本探究

　　（一）、回憶課文，導入新課

　　1、這節課我們繼續學習第9課《木笛》，（板書課題）回憶課文講了一件什么事？

　　【設計意圖：是讓學生從整體上把握課文內容。】

　　2、引導學生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進行質疑：

　　面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎？

　　根據學生質疑梳理成一個大問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取？

　　【設計意圖：培養學生的問題意識，引發學生閱讀期待。】

　　第二個環節：關注對話，引入資料，了解放棄原因

　　（一）、關注對話，初步感知

　　1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試？為什么放棄？

　　教師引導過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。

　　邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么？

　　2、交流中引導學生關注到“沒有忘記”，

　　追問學生朱丹沒有忘記什么？（南京大屠殺遇難同環保紀念日）

　　（二）、引入資料，震撼心靈

　　1、有關南京大屠殺你了解多少？學生交流資料

　　2、教師引入資料：

　　師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河！屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害！大約是每1分鐘殺6個人。

　　引讀：同學們，讀一讀這串帶血的數字吧。（齊讀）

　　這僅僅是一串數字嗎？（再讀）

　　3、讀著這串數字，你們心中有著怎樣的感受？（再讀）

　　教師小結：在朱丹的心里，這是一種永遠的痛，這是作為每一個中國人都應感受得到的恥辱的痛。

　　【設計意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學生受到震撼，在此基礎上，對朱丹當時的心情便會有更進一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊。】

　　（三）、品味感悟，體會原因

　　1、教師引讀：所以當大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——（教師指示屏幕引導讀出朱丹的話）

　　2、就是這樣的日子里，當朱丹接到這張（出示卡片：第一項，任選一首表現歡樂的樂曲）卡片時，他在想什么呢？請你讀讀有關段落，想想你是通過什么讀懂的？

　　出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？”

　　3、交流：引導學生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會朱丹的難過、矛盾、歉意……

　　聯系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機會來之不易。

　　抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。

　　4、教師引導：在考場上朱丹放棄了什么？堅守了什么？你從中體會到了什么？

　　教師小結：朱丹雖然內心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機會。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?（正是他的熾熱的愛國之情）

　　【設計意圖：通過抓重點詞語、聯系上下文等方法讓學生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】

　　第三環節：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情

　　（一）、想象畫面，體會心情

　　1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉過身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？（自讀）

　　出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

　　要求：學生邊讀邊想象，并用自己的.語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。

　　【設計意圖：通過想象畫面、評讀使學生頭腦中出現畫面，感受孩子們悲痛心情，體現孩子們的愛國情懷。】

　　2、教師小結：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。

　　（二）、品味笛聲，感受心聲

　　1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

　　笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——

　　出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

　　2、這段話在寫什么？（笛聲）這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;

　　【設計意圖：通過想象補白輔助學生理解這段文字所描繪的畫面，體會笛聲所表達的情感。】

　　這笛聲給人什么感受？悲涼凄切，寒冷。

　　3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解？內心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)

　　讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧！

　　你聽到了怎樣的木笛聲？悲傷、難過、凄涼。

　　4、悲傷！難過！讓人落淚，如果用書中的一個詞語來形容，是哪個詞呢？如泣如訴這個“泣”三點水加個“立”，什么意思？訴呢？

　　出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( )；它在控訴( )；它在吶喊( )。

　　【設計意圖：借笛聲引發想象，表達心聲，深化文章主題】

　　（三）、受到感染，破格錄取

　　1、被白天情景所震動的主考官也來到了紀念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團錄取了。”同學們，是什么打動了這位大師，讓他做出如此的決定呢？

　　（高超的目的演奏水平和深深的愛國之情）

　　原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

　　大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。

　　第四個環節：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

　　1、我們再來仔細打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他？（4自然段）

　　出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。

　　朱丹為什么穿這樣的衣衫？

　　(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。

　　梅花——迎風傲雪，它是中國人精神的體現，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)

　　作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束？（外貌體現人物特點——愛國）

　　2、結論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質服務，所以我們寫作時也要引起重視。

　　【設計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學科的特點】

　　【布置作業】

　　學了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。

　　【板書設計】

　　9、木笛

　　放棄終試破格錄取

　　愛國之情

　　【學習效果評價設計】

　　根據課文內容回答問題。

　　1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲？這說明什么？

　　2、那位聲名遠揚的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹？（請寫出兩方面的原因）

小學五年級語文上冊教案12

　　【教材簡析】

　　這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

　　閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

　　【設計理念】

　　書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。

　　【教學目標】

　　１、認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　３、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

　　４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　【教學難點】

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　２、把相關的句子制作成課件。

　　【教學過程】第一課時

　　一、漫談引入，激趣導入

　　１、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。

　　２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

　　請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。

　　（“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。）

　　３、這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安艾肯。）這是她在１９７４年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

　　從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

　　４、朗讀課題，解讀課題：

　　⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：

　　（學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

　　⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？

　　預測：

　　作者為什么要走遍天下書為侶？

　　怎樣與書作伴侶？

　　與書為侶有什么感受？

　　二、初步感知，了解內容

　　１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的'答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）

　　２、反復朗讀難讀的段落：

　　（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）

　　３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　４、引導學生概括課文內容。

　　從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

　　三、讀書交流，探究體驗

　　１、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

　　（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）

　　２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

　　（學生自由發言，教師隨機點評。）

　　３、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？

　　課件出示：

　　首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

　　⑴自由練習讀。

　　⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？

　　⑶全班交流：

　　你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

　　課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　①用自己的話說說這句話的意思。

　　②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

　　課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）

　　②把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

　　（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

　　（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。）

　　（朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。）

　　③作者還把書當作什么？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）

　　課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　　（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。）

　　⑷朗讀體會：

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　①反復讀：引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　②仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”來說一說。

　　讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。

　　４、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

　　采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

　　四、復習生字，活用新詞

　　１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

　　２、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

　　五、置留問題，布置作業

　　１、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。

　　２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

　　３、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　３、走遍天下書為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書是家

　　故地

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、復習新詞。

　　２、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　３、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

　　課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

　　⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

　　⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

　　抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

　　引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。

　　⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：

　　讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

　　⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　　⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學習致用

　　１、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

　　２、補充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

　　３、結合英國作者尤安艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　　４、實踐運用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。

　　（見資料鏈接）

　　⑴畫一畫書神奇在哪里。

　　⑵品一品哪兒最讓你感動。

　　⑶說一說作者的表達方式。

　　⑷談一談你的獨特理解。

　　⑸背一背這首詩歌。

　　四、感悟寫法，積累語言

　　１、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

　　（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）

　　學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。

　　２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

　　五、布置作業，拓展延伸

　　１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　２、推薦閱讀《書比人長壽》。

　　【板書設計】

　　３、走遍天下書為侶首先

　　一遍又一遍地讀然后

　　最后

　　【練習設計】

　　１、讀一讀，寫一寫：

　　伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

　　２、用“毫不猶豫”寫一句話。

　　３、仿寫填空：

　　你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　４、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　５、寫幾條讀書名言。

小學五年級語文上冊教案13

　　教學目標：

　　1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

　　2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

　　3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

　　教學準備：

　　幻燈片課件

　　教學過程：

　　一、回顧導入：

　　同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎章、頒獎章)

　　這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現，我們又能從中得到什么啟發?

　　二、出示學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

　　2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

　　三、自學·探究

　　得知使者要來鳥國頒發獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的性格特點?請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

　　出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

　　交流：

　　(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶著表情、動作生動朗讀)

　　小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

　　(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

　　(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

　　(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

　　四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)

　　出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。

　　交流：

　　1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)

　　(2)然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對于即將掛在脖子上的`金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

　　(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

　　五、討論·解疑

　　我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

　　(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

　　六、反饋·總結

　　1、談談你這節課的收獲。(生自由談)

　　2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景。

小學五年級語文上冊教案14

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

　　2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

　　教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容.

　　教具準備：

　　1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

　　2、小黑板.

　　教學時間：三課時

　　第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

　　第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要復述火攻經過.

　　第三課時：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

　　教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文.

　　二、講讀課文

　　（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

　　1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.）

　　2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣.）

　　（二）講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

　　1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

　　2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

　　⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問：

　　①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

　　②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）.

　　③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

　　⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”.

　　①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢？

　　②為什么要選“東南風很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的.）

　　③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告.）

　　④當曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？

　　（說話不算話，失去了別人信任.）

　　“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任.）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實）

　　你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了.）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.

　　（讓學生聯系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實.這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書：深信不疑）

　　⑶學習、討論計策的第三步“兵船在后”.

　　①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船干什么？（點火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）

　　②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

　　⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回.

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的'小問題：

　　①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻.）

　　②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

　　⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

　　①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）.

　　②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

　　3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？

　　出示小黑板：

　　⑴驕兵必敗.

　　⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）

　　三、啟發激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.

小學五年級語文上冊教案15

　　教學目標

　　1.引導學生學會審題，明確寫作對象。

　　2.掌握描述物品的方法，并運用到寫作中。

　　3.敘事要做到內容具體，感情真摯。

　　教學重點：

　　學會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運用。

　　教學難點：

　　敘事要做到內容具體，感情真摯。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？把它呈現給大家吧。

　　二、自主學習，合作探究。

　　要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法。現在，老師先給大家做一些提示：

　　1.它的樣子：形狀、顏色、數量、光澤、質地

　　如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話的樣子。它坐在沙發的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。

　　2.它的特點：

　　特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點。

　　3.你和它之間有意義或有趣的事情：

　　你和心愛之物發生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

　　4.你對它的感情：

　　選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時候，一定要把這種感情寫進去。

　　三、小游戲

　　一個人說一件物品，另外一個人猜。

　　四、寫作提綱：

　　第一步：起一個好聽的題目。

　　第二步：點出你的心愛之物是什么。

　　第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。

　　第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

　　第五步：結尾，點題。

　　五、范文

　　我的心愛之物——字典

　　我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已經伴隨我4年了，我一直把它保護得很好，每天都會去關照它一下！

　　我的.字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側有綠、黃、藍三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠遠高于它的價錢。

　　這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

　　有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數學的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服！

　　字典那樣默默無聞，無私奉獻，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取；老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。

　　這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠陪伴我！

小學五年級語文上冊教案16

　　教學目標：

　　1.知識與能力：正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩華麗，詞匯豐富的語言表達特點，積累語言，豐富語感。學習搜集并整理有關布達拉宮的資料，培養學生搜集并運用資料的能力。初步了解列數字和打比方的說明方法。

　　2.過程與方法：用畫面引導學生去描述自己的感受，創設教學氛圍。導讀課文，梳理字詞，整體感知，瀝青結構。揣摩美點，發揮想像，感受美好，體會情感。

　　3.情感，態度與價值觀：感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布達拉宮無法估量的價值。

　　重點難點：

　　感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑，感受本文色彩華麗，詞匯豐富的—語言表達特點。

　　教學準備：

　　有關布達拉宮的知識和圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.師：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。請大家跟著老師一起神游拉薩，神游布達拉宮，去領略它與眾不同的美吧。老師首先給大家帶來了一組精美的圖片，我們一起來欣賞。（課件出示）

　　2.出示相關圖片。（學生觀賞）

　　3.學生用一句話描述自己的第一感受。

　　4.師：今天我們要走進能給我們帶來更美妙的感受課文——《布達拉宮》。（學生齊讀課題，教師板書課題）

　　那么通過同學們課前預習課外的收集，你對布達拉宮有那些初步了解呢？（指名說）

　　二、讀文識字

　　1.師：下面同學們快速打開語文書30課，自主讀文，要求：在預習基礎上讀準字音，讀通句子，能做到嗎？（能）這篇課文出現生字新詞特別多，如果你有讀不準，或讀不通的可以請教老師也可以借助工具書來解決。

　　2.檢查課文

　　師：剛才大家在下面讀的非常認真，現在我想請10位同學分段來朗讀這篇課文誰想讀給大家聽。（指名讀）師：其他同學認真聽辯如果他有讀錯我們及時幫他正音。

　　3識字學詞

　　①師：課文我們讀流利了，那文里出現的這些生詞你們都認識了嗎？那好我來考考你們，（分組出示）指名讀（凹凸蔚藍清澈吉慶恬靜金冊金匾隆起砌筑距今金屬宗教）

　　②理解

　　師：生字新詞大家學的快，讀的準，那在這些生詞里邊你有沒有不理解的，提出來我們大家幫你解決。預設：恬靜：安靜，寧靜

　　吉慶：吉祥

　　金匾：①上面提著作為標記或表示贊揚文字的長方形木牌

　　金冊：裝訂好的本子。

　　宗教：簡單的說宗教是一種信仰，它有一定的`組織，定期搞一些禮儀或活動，形成一定的文化（例如；建筑，繪畫，宗教音樂等）

　　三、再讀課文，感知大意

　　師：理解了這些生詞，再去讀文，相信大家一定會有更深的體會。老師知道你們愛讀書，但愛讀又要會讀書。有位專家說“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”那你們想不想成為會讀書的人（想）。下面請同學們認真朗讀課文，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來？

　　1.生自讀課文

　　2.集體交流

　　（指明說）

　　課件出示（布搭拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個寶物薈萃的博物館）

　　師：從這句話中我們可以知道，作者是從哪方面介紹布搭拉宮的（外表令人嘆為觀之，是一個寶物薈萃的博物）

　　理解：嘆為觀止：指贊美看到事物好到了極點。

　　寶物薈萃：寶物，非常珍貴的東西。薈萃，聚集到一起。

　　3.小結：那布搭拉宮的外表怎樣令人嘆為觀之，它里面又收集著那些珍貴的文物，下一節課我們再一起走進布達垃宮，一同在把課文讀長讀深。

　　四、作業

　　有感情的朗讀課文

　　第二課時

　　一、細讀課文，品悟“美景”。

　　1.師：這節課我們先來感受布達拉宮獨特而美麗的景致。體會美景需要用心去感悟，作者就從不同的角度用心觀察布達拉宮。他看到了怎樣的畫面呢？

　　2.指明讀第2.3自然段。

　　3.學生研讀課文，找出相關的內容并交流。

　　教師小結并板書：

　　遠看：布達拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀。

　　仰望：宮殿層層疊疊。紅白相接。錯落有致作者還用了一個比喻句，形象地把布達拉宮的結構特點展示了出來，可謂獨具匠心”（展示圖片）

　　師：多么別致的布局啊，讓我們想像著這美好的景致，美美地讀儀讀第1,2自然段。

　　4.師過渡：布達拉宮的景致令人稱奇，讓人震撼。接下來讓我們細細的研讀第3-6自然段，在有所觸動的語句旁作好批注。

　　5.學生小組交流感受。

　　6.集體交流后教師小結：整個宮殿倚山就勢布列在山坡之上，面積龐大，墻體風格迥異，白黃紅各有象征意義，高高聳立，嘆為觀止，在藍天白云的襯托下讓人神往，更讓我們領略到佛教的韻味。讓我們一起來讀一讀，讀出美感，讀出意味。

　　7.學生齊讀2-6自然段。

　　二、細讀課文，體會“價值”。

　　1.師：令全世界人們贊嘆的不僅僅是布達拉宮建筑的雄偉富麗。

　　（出示圖片）讓我們再一起走進這湛藍澄澈天宇下的布達拉宮，來一起欣賞那令人稱奇的文化寶藏。

　　2.學生以自己喜歡的方式讀7-10自然段。

　　出示思考題：

　　（1）“浩瀚的經卷”中“浩瀚”說明了什么？為什么說是“最珍貴”的？

　　（2）為什么說五世達賴靈塔內珍藏的珍珠是最神奇的？

　　（3）由“無所不包，無所不容”可以看出什么？

　　學生思考并討論，教師小結。

　　3.學生齊讀第7-10自然段，用心體會布達拉宮的“神奇瑰寶”。

　　三、拓展延伸，深化感悟。

　　1.師：此時此刻，站在布達拉宮面前，你覺得你看到的布達拉宮的美和你看到的江南水鄉，黃土高坡等地的美一樣嗎？請說說你的感悟。（學生暢所欲言）

　　2.學生為布達拉宮寫一則宣傳語。

　　學生寫，教師巡視，學生交流后，出示一些范例，學生齊讀。

　　3.師小結

　　四、選擇家鄉的一處名勝古跡寫一段話，向人介紹。

　　板書設計：

　　布達拉宮

　　外觀------------嘆為觀止

小學五年級語文上冊教案17

　　學習目標：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　課前準備：

　　1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、自學生字新詞。

　　3、課件出示相關句子。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

　　2、整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

　　2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

　　(1)畫出句中表示動作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

　　(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的`。)

　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知

　　道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　c．相機指導朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2、學生自由讀文。

　　3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)

　　a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2、匯報交流。

　　3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　4、誦讀句子

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

　　2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　教學反思：

　　語文教學的目的，并不僅僅是讓學生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用所學過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。

　　2、學會梳理文章的脈絡。

　　3、了解并會區分詳寫和略寫。

　　4、讓學生學會知識遷移，舉一反三。

　　2、小苗與大樹的對話

小學五年級語文上冊教案18

　　生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學生成為一個具有生活智慧的人。

　　本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

　　這四篇課文，雖情節性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

　　教材文本解讀

　　《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

　　課文回憶了十一歲時發生的一件事，事情按發展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著思想和人文內容，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。

　　課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。

　　《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。

　　這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

　　本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。

　　《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

　　課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。

　　本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

　　學情分析

　　1．經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

　　2．學生已經有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經形成了初步的看法。要讓他們全盤接受作者對生活的思考肯定是不現實的。因為，作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學生卻認為現代社會人各有各的活法。所以，作者的.思考只能是一個引子，引發學生對生活的思考，引導學生對他眼下的生活進行思考。

　　3．同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以，學生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當時社會環境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學生如果想完全理解這幾篇課文內在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應該側重引導學生聯系課文和生活來理解。

　　教學目標

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

　　3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

　　4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

　　7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

　　整體構思及設計

　　這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

　　一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

　　通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發揮自己的看法。學生可以發現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環境中，學生是很感興趣的。

　　二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

　　其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

　　因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

　　因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

　　三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。

　　生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯系，如《釣魚的啟示》一文課后作業第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

　　下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學設計呈現在此，以求更好地探討如何在教學中實施整體教學的理念。

　　第一課時

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　1．導語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　二、檢查預習，通讀課文。

　　1．檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　　2．重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

　　1、 通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質疑，梳理課文。

　　讀課題你有什么疑問?

　　教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　1．在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢? 自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

　　a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著．”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚．我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著．”

　　b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處．

　　c．齊讀第3自然段．

　　2．多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去．請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

　　3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由．聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。

　　小組匯報，你從中體會到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程．

　　四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中．

　　對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

　　4．轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了．我對父親當年的舉動有了新的理解。

　　a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

　　c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　二、拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示．讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　教學資源

　　只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關于本組的教學資源。現建議如下：

　　一、編撰生活美文的輔助讀本。

　　教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

　　當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

　　二、開展傳遞格言小背簍活動。

　　教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

　　上面兩點是我就教師如何引導學生開發關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。

小學五年級語文上冊教案19

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　(3)學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　(4)體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　2.過程與方法

　　通過反復誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。

　　3.情感態度與價值觀

　　感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.

　　教學重點：

　　1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學難點：

　　體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備:

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

　　教學過程

　　第一課時泊船瓜洲

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

　　3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

　　教學重點：

　　理解詩意，感悟詩情。

　　教學難點:

　　運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

　　教學過程：

　　一、知詩人，解詩題。

　　導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當補充，強調王安石與南京的關系。

　　2.導入課題。

　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

　　3.剖題。

　　(1)這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——?(瓜洲)

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

　　(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

　　過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。

　　1.初讀詩歌，感知內容。

　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還。

　　c.說說詩歌大致的意思。

　　2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

　　a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

　　隔開了什么?

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數重山”表示山多還是少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

　　d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

　　詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

　　再讀。

　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

　　f.誰能把整個作品讀一讀?

　　g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

　　三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。

　　過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢?讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

　　1.引入情境，引導學生想象：

　　詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

　　想些什么?

　　2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　　(1)而此時正是什么季節?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)

　　(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應的感受。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導品讀。

　　(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

　　(2)要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。

　　4.小結：

　　作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發了作者思念家鄉的情感。

　　5.齊讀。

　　四、歸納學法，拓展學習。

　　1.總結全詩，歸納學法。

　　我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思;

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容;

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情;

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。

　　板書：欣賞詩歌

　　2.拓展閱讀余光中《鄉愁》。

　　過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現代詩人——余光中。

　　(1)教師簡介余光中：

　　臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。

　　今天老師就給大家帶來了這篇作品

　　(2)教師范讀，幫助學生領悟。

　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

　　(3)學生自讀。

　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

　　板書設計：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

　　第二課時《秋思》《長相思》

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學重點：

　　理解詩意，感悟詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，把握主旨。

　　1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?

　　2.明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

　　3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

　　4.初步了解兩詩詞異同。

　　兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

　　二、對話文本，入情入境。

　　(一)學習《秋思》。

　　1.指名朗讀古詩。

　　2.交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

　　(1)體悟“見”之蕭瑟。

　　◇“見”什么意思?見到什么?(秋風)

　　◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

　　◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

　　◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風!

　　(2)想象“意”之萬重。

　　◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?

　　◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

　　◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?

　　◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

　　◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

　　句詩。

　　(3)品味“開”之內涵。

　　◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

　　◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

　　◇你就是詩人，在這落紅遍地的`時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發生什么故事?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　◇從這個“開”字，你讀懂了什么?

　　3.誦讀提煉。

　　千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學生齊讀古詩)

　　意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩)

　　這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。(學生背誦全詩)

　　(二)學習《長相思》。

　　1.看插圖，說詞意。

　　欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。

　　用自己的話說說整首詞的大意。

　　2.討論：

　　(1)抓意象，山水風雪行。

　　◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)

　　◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

　　◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)

　　◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

　　(2)品意蘊，故園無此聲。

　　◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

　　◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

　　◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

　　◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

　　3.有感情的朗讀全詞。

　　三、總結延伸，升華情感。

　　1.再次回讀這兩首思鄉詩詞。

　　2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

　　3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

　　4.鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

　　5.課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。

　　板書設計：

　　秋思

　　見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封

　　長相思

　　身在征途蕭蕭風雪難入夢

　　心在故園羈旅懷鄉情意濃

　　教學反思：

小學五年級語文上冊教案20

　　教學目標

　　1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。

　　教學重點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、檢查預習效果及自學能力。

　　(1)指名讀。(讀后評讀)

　　(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

　　二、教師點撥。

　　(1)知詩人，解詩題。

　　范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。

　　課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的.景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。

　　(2)明詩意,感情讀。

　　師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　——(正值江南初嚇時節)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

　　(3)悟詩情。

　　師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。

　　(4)朗讀全詩。

　　三、練習誦讀。

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