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大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》（通用6篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》 1
【活動目標】
1、對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣，能理解圖示符號的含義。
2、根據故事結局大膽創編故事情節。并初步嘗試用圖示符號表達。
3、發展想象、推理和大膽表達的能力。
【活動準備】
1、結合故事情節的圖片：（圖一）狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉；（圖二）跟情景表演相符的簡筆畫圖；（圖三）狐貍和小烏鴉在一起分享美食。
2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現的對比圖，上貼角色頭像。
3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。
4、事先排練好情景表演（從“日子一天天地過著”到“哈哈！烏鴉你又上當了”）。
【活動過程】
一、回憶故事情節，初次感知圖標。
師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎？
師：那狐貍為騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么？當時烏鴉的反應是怎樣的？
師：狐貍在問候烏鴉，現在老師用一個簡單的圖標來表示一下（教師在狐貍的頭像旁打上“？”），那烏鴉的反應是怎樣的？
幼：烏鴉沒有回答。
師：對，老師也用一個簡單的圖標來表示一下。（教師在烏鴉頭像旁打上“x”）
師：接著狐貍又是怎么說的？烏鴉的反應呢？你們想用怎么樣的`圖標來表示？（教師根據幼兒的回答畫相應的圖標或請幼兒畫）
師：第三次狐貍又是怎么說的？烏鴉呢？（在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。）
師：畫上簡單的圖標，故事一看就明白了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
二、根據結局創編故事，初步運用圖標。
師：上當受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過著。有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，他發現了什么？是怎么想的？
師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎？覺得能的坐這邊，覺得不能的坐那邊。
師：請大家說說理由。
師：看來是各有各的理啊。這中間到底發生了什么樣的事情呢？請你也給狐貍三次機會，編成一個故事，并用簡單的符號記錄下來，然后講給后面的客人老師聽。看看老師會給你幾顆五星。有信心挑戰嗎？
師：誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事？
師：老師這兒也有一個故事《狐貍又見烏鴉》（附后），里面講了些什么呢？請看情景表演。
三、接受繼續創編任務，鞏固運用圖標。
師：你想對烏鴉說什么？
師：你們說的都很有道理，其實故事還沒完呢，請看這張圖（出示分享圖）。他們之間又發生了什么事情呢？請大家回去再編一編，（）并用圖標把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。
附故事：《狐貍又見烏鴉》
話說當年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急。回到家，烏鴉媽媽安慰他說：“孩子，沒關系，我知道你是個孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。”“心靈美有什么好處呢？”“心靈美的人會得到真正的快樂。”
日子一天天地過著，有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎？哇，還有一塊肉！“嘿嘿。運道真不錯！不過這次不能再用老辦法了，我該想個什么計策再騙到這塊肉呢？”
狐貍眼珠一轉，裝出一副可憐樣兒。說：“我是真心跟您道歉啊！自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當壞人，不跟我說話。就連我的孩子也不理我了！我好后悔啊！”說著，流出了眼淚。
小烏鴉聽了，有點兒心軟了。想：我該如何安慰他呢？狐貍一看這一招有點兒管用了，接著說：“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死！”說著，狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開口。肉被狐貍接住了。
狐貍哈哈大笑。說：“小烏鴉，你又上當了。”
狐貍剛要張嘴吃肉，小烏鴉急忙說：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準備拿到很遠的地方扔掉哪！”
“你騙誰啊？你以為別人都像你一樣笨嗎？”狐貍說著。吞下了肉。
不一會兒，狐貍覺得肚子開始痛了起來，而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”
正在這時，小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說：“這是止疼藥，快點兒把它吃了吧！”
“不吃。不吃！我騙了你的肉。你想害死我！”
“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會更痛的。”
“你會那么好心嗎？我騙了你的肉。你還來幫我？你是存心來看熱鬧的吧？”狐貍的肚子越來越痛，就昏了過去。
小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過了一會兒，狐貍才睜開了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了！再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對小烏鴉說：“小烏鴉，你真的很美麗！”
大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》 2
教學目標：
激發幼兒對生活中常見簡單標記和文字符號的興趣，理解圖示符號的含義。
引導幼兒根據故事結局大膽創編故事情節，并嘗試用圖示符號表達。
發展幼兒的想象力、推理能力和表達能力。
教學準備：
結合故事情節的圖片：
狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉
狐貍和烏鴉的互動簡筆畫圖
狐貍和小烏鴉分享美食的圖畫
操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現的對比圖，上貼角色頭像。
狐貍和烏鴉的頭飾各一，用于角色表演。
事先排練好的情景表演（從“日子一天天地過著”到“哈哈！烏鴉你又上當了”）。
教學過程：
一、回憶故事情節，初次感知圖標
教師提問：“小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎？”
引導幼兒回憶狐貍為了騙到肉，對烏鴉說的第一句話，以及烏鴉的反應。
教師用簡單的圖標表示狐貍和烏鴉的對話及反應（如狐貍頭像旁打“？”，烏鴉頭像旁打“x”）。
二、根據結局創編故事，初步運用圖標
教師提問：“上當受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過著。有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，他發現了什么？是怎么想的？”
引導幼兒猜測狐貍這次是否還能騙到肉，并說出理由。
請幼兒給狐貍三次機會，編成一個故事，并用簡單的`符號記錄下來。
鼓勵幼兒分享自己的故事，并用圖示符號表示。
三、情景表演
教師組織幼兒進行情景表演，重現《狐貍又見烏鴉》的故事。
表演結束后，教師提問：“你們覺得這個故事告訴我們什么道理？”
四、延伸活動
教師出示分享圖，引導幼兒繼續創編故事，并用圖標表示。
請幼兒將創編的故事講給爸爸媽媽聽。
教學反思：
在教學過程中，教師應關注幼兒對圖示符號的理解和運用情況，及時給予指導和幫助。
教師應鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和創意，培養他們的想象力和表達能力。
通過情景表演和延伸活動，加深幼兒對故事的理解和記憶，提高他們的語言運用能力。
大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》 3
教學目標
對故事中角色間的互動和情節發展有深入理解。
發展想象、推理和大膽表達的能力。
學習如何根據故事情境創編新的故事情節。
教學準備
圖片和簡筆畫：
狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉的圖片。
狐貍和小烏鴉在一起的簡筆畫圖。
分別表示狐貍和烏鴉不同表現的對比圖，上貼角色頭像。
角色頭飾：狐貍和烏鴉的頭飾，用于情景表演。
情景表演：事先排練好從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當了”的情景劇。
教學過程
一、回憶故事情節，初次感知圖標
導入話題：
教師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎？
提問與圖標表示：
教師：狐貍為了騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么？當時烏鴉的反應是怎樣的？
教師根據幼兒的回答，用簡單的圖標來表示（例如，在狐貍頭像旁打“？”，烏鴉頭像旁打“×”）。
繼續故事：
教師繼續提問狐貍的后續話語和烏鴉的反應，引導幼兒用圖標表示。
二、根據結局創編故事，初步運用圖標
情境設定：
教師：上當受騙的烏鴉心情不太好。日子一天天過著，有一天，狐貍又在樹林里逛，一抬頭，他發現了什么？
分組討論：
教師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎？覺得能的'坐這邊，覺得不能的坐那邊，并請大家說說理由。
創編故事：
教師：請你也給狐貍三次機會，編成一個故事，并用簡單的符號記錄下來。
分享故事：
請幼兒分享自己創編的故事，并用圖標表示。
觀看情景表演：
教師展示事先排練好的情景劇《狐貍又見烏鴉》。
三、延伸活動
圖標表示：
教師出示分享圖，引導幼兒繼續創編故事，并用圖標表示。
家庭作業：
請幼兒回家后，用圖標將新創編的故事表示出來，并講給爸爸媽媽聽。
教學反思
通過此次活動，幼兒不僅復習了狐貍和烏鴉的經典故事，還通過創編故事和圖標表示，發展了想象力和表達能力。
教師需要關注每個幼兒的參與度，確保他們在活動中都能積極思考和發言。
可以考慮在后續活動中增加更多的角色和情節，以豐富幼兒的語言游戲經驗。
大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》 4
教學目標
通過游戲和故事情節，發展幼兒的想象力、推理能力和語言表達能力。
培養幼兒對生活中常見簡單標記和文字符號的興趣，并理解其含義。
引導幼兒根據故事結局大膽創編故事情節，并嘗試用圖示符號表達。
教學準備
結合故事情節的圖片：
狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉。
狐貍和烏鴉在一起的簡筆畫圖。
狐貍和小烏鴉分享美食的圖。
操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現的對比圖，上貼角色頭像。
角色頭飾：狐貍、烏鴉頭飾各一。
事先排練好的情景表演。
教學過程
一、導入與回憶故事情節
導入：
教師：小朋友們，還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎？
回憶故事情節：
教師：狐貍為了騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么？烏鴉的反應是怎樣的？
教師：狐貍接著是怎么說的？烏鴉的反應呢？
圖標表示：
教師根據幼兒的回答，用簡單的圖標表示故事情節，如狐貍頭像旁打上“？”，烏鴉頭像旁打上“x”等。
二、創編故事與初步運用圖標
創編故事：
教師：日子一天天過著，有一天，狐貍又在樹林里逛，一抬頭，他發現了什么？是怎么想的？
教師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎？請幼兒分成兩組，一組認為能，一組認為不能，并說出理由。
嘗試創編：
教師：請你也給狐貍三次機會，編成一個故事，并用簡單的符號記錄下來。
幼兒嘗試創編故事，并用圖標表示。
分享故事：
請幼兒上前分享自己的故事，教師給予點評和鼓勵。
三、情景表演與深化理解
情景表演：
教師：現在，我們來表演一下《狐貍又見烏鴉》的`故事吧！
教師和幼兒一起進行情景表演，重現故事情節。
深化理解：
教師：在故事中，烏鴉為什么會上當受騙？這次它又是怎么做的？
教師：從這個故事中，我們學到了什么道理？
四、延伸活動
繼續創編：
教師：其實故事還沒完呢！請幼兒回去再編一編，并用圖標把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。
角色游戲：
在區域活動中，提供狐貍和烏鴉的頭飾，讓幼兒進行角色扮演游戲，進一步加深對故事情節的理解。
教學反思
通過本次教學活動，幼兒是否對故事情節有了更深入的理解？
幼兒是否積極參與了創編故事和情景表演活動？
在今后的教學中，如何進一步激發幼兒的想象力和語言表達能力？
大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》 5
一、活動目標
1. 深入理解故事《狐貍又見烏鴉》的情節發展和角色特點，感受故事的趣味性與教育性。
2. 能夠生動地模仿故事中狐貍和烏鴉的語言、神態及動作，提高語言表達和表演能力。
3. 引導幼兒思考故事所蘊含的道理，培養幼兒的批判性思維和防騙意識，讓幼兒明白不能輕易相信他人的花言巧語。
二、活動準備
1. 《狐貍又見烏鴉》的故事圖片、動畫視頻、繪本。
2. 狐貍和烏鴉的頭飾、道具肉、大樹模型等。
3. 小獎品若干，如動物貼紙、小玩具等。
三、活動過程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師先播放一段狐貍和烏鴉的叫聲音頻，然后提問：“小朋友們，快豎起小耳朵聽聽，這是什么動物的聲音呀？”引導幼兒回答。
2. 展示狐貍和烏鴉的圖片，讓幼兒說一說對這兩種動物的`印象，如“狐貍很狡猾”“烏鴉的聲音不好聽”等，從而引出故事《狐貍又見烏鴉》。
（二）故事講述與理解（10 分鐘）
1. 教師生動地講述故事：“在一片茂密的森林里，狐貍正餓著肚子四處尋找食物。突然，它看到了樹枝上的烏鴉，烏鴉嘴里叼著一塊美味的肉。狐貍的眼睛咕嚕嚕一轉，計上心來……”講述過程中，教師運用豐富的表情和肢體動作吸引幼兒注意。
2. 講完故事后，教師提出一些問題，如“狐貍第一次是怎么騙到烏鴉肉的？”“這一次狐貍又對烏鴉說了什么？”“烏鴉為什么會上當？”等，讓幼兒回顧故事情節，加深對故事的理解。
（三）角色分析與模仿（15 分鐘）
1. 教師引導幼兒分析狐貍和烏鴉的性格特點。問幼兒：“你們覺得狐貍是不是很狡猾？它為什么要一直騙烏鴉？”“烏鴉是不是有點笨笨的？它應該怎么做才不會上當？”鼓勵幼兒積極發表自己的看法。
2. 給幼兒分發狐貍和烏鴉的頭飾，讓幼兒分組進行角色模仿。教師先示范狐貍諂媚的語氣：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，比孔雀還要美！”以及烏鴉得意的聲音：“那當然，我可是森林里最美麗的鳥兒。”然后讓幼兒模仿，互相練習對話，教師巡回指導，糾正幼兒的語氣和表情。
（四）情景表演（20 分鐘）
1. 教師利用大樹模型等道具搭建簡單的故事場景，邀請幼兒上臺進行情景表演。表演前，教師再次強調角色的特點和表演要點。
2. 幼兒表演時，其他幼兒認真觀看。表演結束后，教師組織觀眾幼兒進行評價，如“你覺得哪個小朋友表演的狐貍最像？為什么？”“烏鴉的表情哪里還可以改進？”等，提高幼兒的觀察力和評價能力。對于表現出色的幼兒，給予小獎品獎勵。
（五）故事寓意探討（10 分鐘）
1. 教師引導幼兒思考故事的寓意：“小朋友們，烏鴉因為愛聽好話就上了狐貍的當，在我們生活中，也可能會有人對我們說好聽的話，那我們應該怎么辦呢？”鼓勵幼兒結合生活實際，分享自己的經歷或想法。
2. 教師總結：“我們不能只聽好話，要學會分辨別人的話是真還是假，不要輕易相信陌生人的甜言蜜語，這樣才能保護好自己。”
（六）拓展活動（10 分鐘）
1. 讓幼兒分組討論，如果烏鴉再次遇到狐貍，它會怎么做？然后請小組代表分享他們的想法，教師可以將幼兒的想法簡單記錄下來。
2. 鼓勵幼兒回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽，并和家長一起討論如何防止被騙，加強家園共育。
四、活動延伸
1. 在語言區投放《狐貍又見烏鴉》的繪本和頭飾，讓幼兒在區域活動中繼續進行故事表演和講述。
2. 開展“防騙小能手”主題活動，通過故事、游戲等形式進一步培養幼兒的防騙意識和自我保護能力。
五、活動反思
在本次活動中，幼兒對故事表現出了濃厚的興趣，積極參與各個環節。在故事講述與理解環節，幼兒能夠認真傾聽并回答問題，表明他們對故事有了較好的理解。角色分析與模仿環節中，幼兒充分發揮想象力，模仿狐貍和烏鴉的語氣和表情，語言表達能力得到了鍛煉。情景表演環節氣氛熱烈，幼兒在表演中不僅加深了對故事的理解，還提高了團隊協作和表現力。然而，在活動中也發現部分幼兒在評價他人表演時不夠大膽，評價語言較單一。在今后的活動中，要多鼓勵幼兒積極表達自己的觀點，提供更多的語言引導和示范，進一步提高幼兒的語言綜合運用能力和批判性思維能力。
大班語言游戲活動教案《狐貍又見烏鴉》 6
一、活動目標
1. 感受故事中狐貍和烏鴉的心理變化，體會故事的幽默與諷刺，培養幼兒的文學鑒賞能力。
2. 學習故事中的重點詞匯和句式，如“饞得直流口水”“甜言蜜語”“得意忘形”等，并能在日常生活中正確運用。
3. 通過故事表演和改編，激發幼兒的想象力和創造力，提升幼兒的語言組織和表達能力。
二、活動準備
1. 故事 PPT，包含故事圖片、文字和簡單動畫效果。
2. 狐貍和烏鴉的手偶、相關場景圖片（森林、大樹、樹洞等）。
3. 繪畫工具若干，如彩筆、畫紙等。
三、活動過程
（一）故事導入（5 分鐘）
1. 教師手持狐貍和烏鴉的手偶出場，用手偶表演一段簡單的對話：狐貍說：“我好久沒吃到肉了。”烏鴉說：“我有肉，可不會給你。”然后教師提問：“小朋友們，你們猜猜狐貍會想什么辦法得到烏鴉的肉呢？”
2. 展示故事 PPT 的封面，介紹故事名稱《狐貍又見烏鴉》，引發幼兒的閱讀興趣。
（二）故事欣賞與學習（12 分鐘）
1. 教師播放故事 PPT，聲情并茂地講述故事，講述過程中適時點擊圖片展示動畫效果，增強故事的吸引力。例如，當講到狐貍看到烏鴉嘴里的肉時，展示狐貍流口水的動畫；當烏鴉唱歌時，播放一段簡單的烏鴉叫聲音樂。
2. 故事講完后，教師和幼兒一起回顧故事中的重點詞匯和句式。教師提問：“狐貍看到肉的時候怎么了？”引導幼兒說出“饞得直流口水”；“狐貍對烏鴉說了很多好聽的話，這叫什么？”讓幼兒說出“甜言蜜語”；“烏鴉聽了狐貍的`話后怎么樣了？”引導幼兒說出“得意忘形”等。然后教師帶領幼兒反復朗讀這些詞匯和句式，加深記憶。
（三）角色體驗（15 分鐘）
1. 教師將幼兒分成兩組，一組幼兒扮演狐貍，一組幼兒扮演烏鴉，利用手偶和場景圖片進行故事表演。教師先引導扮演狐貍的幼兒思考如何用“甜言蜜語”打動烏鴉，鼓勵他們發揮想象力，說出不同的夸獎烏鴉的話；再引導扮演烏鴉的幼兒表現出從警惕到“得意忘形”的心理變化過程。
2. 幼兒表演時，教師在旁指導，提醒幼兒注意語言的表達和表情、動作的配合。表演結束后，兩組幼兒交換角色再次表演，讓每個幼兒都能充分體驗不同角色的特點。
（四）故事改編（15 分鐘）
1. 教師提出問題：“如果烏鴉不上當，它會怎么回應狐貍呢？或者狐貍還有其他什么辦法來騙烏鴉呢？”引導幼兒進行故事改編。
2. 幼兒分組討論，教師鼓勵幼兒大膽想象，并用繪畫的方式記錄下自己改編的故事思路。例如，有的幼兒可能會畫烏鴉用肉砸狐貍，有的幼兒可能會畫狐貍偽裝成受傷的小動物博取烏鴉同情等。
3. 討論結束后，每組推選一名代表，用語言講述改編后的故事，其他小組幼兒認真傾聽并評價。教師對幼兒的創意和表現給予肯定和鼓勵，如“你這個想法很獨特，狐貍肯定沒想到烏鴉會這么聰明！”
（五）總結與延伸（8 分鐘）
1. 教師總結本次活動，強調故事中所學到的詞匯、句式以及防騙的道理：“小朋友們，我們今天學習了很多有趣的詞語，也知道了不能像烏鴉一樣輕易相信別人的甜言蜜語。在生活中，我們要做聰明的孩子。”
2. 延伸活動：讓幼兒回家后和家長一起將改編后的故事制作成一本小繪本，帶到幼兒園與其他小朋友分享。同時，在閱讀區投放更多的寓言故事書籍，鼓勵幼兒自主閱讀，提高幼兒的文學素養。
四、活動延伸
1. 開展“寓言故事小劇場”活動，讓幼兒選擇自己喜歡的寓言故事進行表演，進一步鍛煉幼兒的語言和表演能力。
2. 組織“故事創編大賽”，鼓勵幼兒根據給定的主題或角色創編故事，并將優秀作品展示在班級故事墻上。
五、活動反思
本次活動通過多種形式讓幼兒深入學習了《狐貍又見烏鴉》這個故事。在故事導入環節，手偶表演有效地吸引了幼兒的注意力，激發了他們的興趣。故事欣賞與學習環節，PPT 的運用使故事更加生動形象，幼兒對重點詞匯和句式的掌握較好。角色體驗環節中，幼兒積極參與表演，在互動中更好地理解了角色心理。故事改編環節充分發揮了幼兒的想象力和創造力，幼兒的表現超出預期。但在活動過程中，個別幼兒在小組討論時參與度不夠高，可能是因為性格內向或缺乏自信。在今后的活動中，要更加關注這些幼兒，鼓勵他們積極參與，為他們提供更多表達自己的機會，進一步提高活動的質量和效果。
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