黔之驢教案三篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的黔之驢教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黔之驢教案 篇1
教學目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學過程：
一、導入新課：講一則笑話。
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子。現在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）
二、出示教學目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
三、目標的實施：
1、范讀課文，讓學生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時，表現怎樣？
（2）虎發現驢有幾樣本領？它為什么敢接近驢呢？
（3）驢的結局如何？
（4）你如何來驢和老虎？
（5）你覺得有什么寓意？學生讀并且思考討論。
7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續講下去吧！（分組）
四、：
同學們，今天我們學習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領，如果光是金玉其外，敗絮其內的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠學好本領，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習，打好基礎，為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案 篇2
學習目標：
1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。
2．能結合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點。
3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學習過程：
一、小試身手：
1、課堂檢測學生上節課知識掌握情況。
（一）詞語解釋
1.船載以入（用船）
2.稍出近之（靠近，接近）
3.蹄之（用蹄子踢）
4.盡其肉（吃盡）
（二）一詞多義
1蹄之（代詞，代老虎）
2.計之（代詞，這件事情）
3.然往來視之（然而，可是）
4.龐然大物（……的`樣子）
5.以為且噬己也（認為）
6.以為神（把……當作）
二、故事時間：
導入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。
A、我就是文中的那頭驢子
B、我就是文中的那頭老虎
C、我就是文中的那個好事者
“最佳故事獎”評選標準：
（1）能根據所選擇的身份準確地講述故事。
（2）故事中體現了一定的想像力。
（3）講故事的語氣、語調和表情有感染力。
2、學生按要求活動。
3、全班交流，學生點評。
三、寓意探索：
1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結合文章中相關語句進行講解。
2、學生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師：
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。
黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。
從驢的角度分析：
不能做只有外表，而沒有實際本領的人；
要學會變通，主動適應環境
從老虎的角度分析：
貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰勝它。
要耐心、仔細地觀察，才能透過現象看到本質。
從虎驢之爭的角度分析：
要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析：
做事情前要調查研究，不能盲目，以免造成悲劇。
四、冤案 ? !
1、教師導入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學們說出公平的原因。如果是冤案，請同學們找出根據為這個冤案平反。
2、、學生思考后，發言
3、、學生互評
4、教師點評：
導致“黔驢技窮”的主要原因：
（1）是驢子自身的實力相對弱小，不能與虎抗衡；
（2）是好事者工作盲目，不負責任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；
（3）是放置驢子的環境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學習：寓言新編：——《新編黔之驢》
聽了同學們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關系。它想請我們為驢家族重新創作一個寓言故事《新編黔之驢》表現 “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”， 或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。
黔之驢教案 篇3
創意說明：
本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯系實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。
教學目的：
1.了解古代寓言的一般特點。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。
3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯系實際談出自己的感受。
教學步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。
1．讓學生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3．重點詞語的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。
②驢不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節。思考：
①故事是在什么樣的背景下發生的?你從哪里可以看出來？故事發生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節，三來暗說其形體龐大。
②當驢出現時，“虎見之的最初反應是什么?為什么會如此?虎的最初反應是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
③虎對驢的態度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等。虎的態度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結局是什么?
結局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。
寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
七、作業。
1.解釋下列每組中加點的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
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