人教版三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的人教版三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 1

　　教學目標：

　　1、準確演唱附點節奏及四分休止符。

　　2、感受愉快、活潑的音樂情緒和風格，引導學生創編伴奏，創編動作，提高學生的創造力和表現力。

　　3、在濃郁的情境中，聆聽和演唱歌曲，感受勞動的快樂，認識勞動的意義，對澳大利亞有一定了解。

　　教材分析：

　　《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產羊毛而著稱于世。歌曲反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻了“剪羊毛”這一特定的勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容通過工人們勞動而剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。附點節奏及休止符展示了剪羊毛工人熟練、輕捷的動作。勞動者有節奏的動作和樂觀爽朗的性格，點出了“熱愛勞動”的主題思想。

　　教學重點：

　　以愉快而風趣的情緒演唱歌曲，體驗勞動的.快樂。

　　教學難點：

　　感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒。

　　教具準備：

　　課件、電子琴

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、師生律動《春天在哪里》

　　2、節奏訓練。（附點節奏）

　　3、導入新課

　　師：春天是春暖花開的季節，春天到了，你們最喜歡做什么？（生各抒已見）

　　師：瞧！這個來自澳大利亞的小朋友。春天到了，他正在幫助爸爸媽媽剪羊毛呢！

　　二、感受歌曲。學唱歌曲。

　　1、生談感受。（歌曲的情緒和速度是什么樣的？）

　　2、師：每年的8—10月是澳大利亞農民剪羊毛的時間，恰逢春季。為什么選擇這個季節剪羊毛呢？（生各抒已見）

　　3、師：澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”你們想和煎羊毛的工人一起剪羊毛嗎？

　　生：想

　　師：剪羊毛時會發出什么聲音？

　　生：咔嚓

　　4、再次聆聽歌曲。（在每一個樂句后面休止符處加入—咔嚓）

　　5、師：牧場小朋友的演唱感染了我，我也想用歌聲表達愉快的心情（師范唱）

　　生伴唱（咔嚓）

　　6、師伴奏。生用LA輕聲模唱旋律。

　　分析旋律速度的變化（1、節奏緊湊2、節奏變寬，時值變長）

　　7、試唱樂譜

　　師：歌曲共有幾個樂句？哪幾個樂句是相同的？

　　生各抒已見

　　8、輕聲填詞（分析歌詞。解決難點）

　　師：白云，雪堆，絲綿這些詞語都是形容？

　　生：羊毛很多，遍地都是······

　　三、熟練歌曲

　　1、師生接龍演唱歌曲。

　　2、分組演唱歌曲。（另外一組加入稱詞—咔嚓）

　　3、全班齊唱歌曲。

　　四、創編歌曲伴奏

　　生分小組討論設計伴奏。（師巡視指導）

　　生說說設計方案

　　歌曲演唱加入伴奏展示。

　　五、小結。下課

　　師：澳大利亞是一個熱愛勞動的國家，他們勞動時那種喜悅地心情值得我們每一個小朋友學習。我希望每一個小朋友都成為一個熱愛勞動的好孩子。

　　三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 2

　　一、概述

　　《剪羊毛》是小學藝術三年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據音樂《標準》里所提出的培養學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

　　二、教學目標分析

　　（—）知識與技能

　　通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固“附點”及“四分休止符”的音樂知識。 培養、提高學生對音樂的感受力及表現力。

　　（二）過程與方法

　　音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習，于創編中發展，達到了較好的教學效果。我主要是采用 “宋君五字教學法”——順、激、起、導、思。指導學生看中聽，聽中辨，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創，創中編，于創編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽唱法、學唱法。整節課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環環相扣，直至完成整節課的教學過程。

　　（三）情感態度與價值觀

　　引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。

　　三、學習者特征分析

　　1、低年級的學生比較天真活潑，非常好動，在學習知識技能時采用 打擊樂器學得更有激情

　　2、用情景導入增加學生的學習氛圍

　　3、模仿表演更能體現學生的學習樂趣

　　四、教學策略選擇與設計

　　根據教學目標,教師的思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法

　　（一）學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節奏，進一步體會到附點節奏跳躍、不穩定、賦有動感等特點。此環節設計符合學生的年齡、心里特點。學生將視聽有機結合，在生動形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽到了不同節奏的特點，尤其是初步感受到附點節奏的特點，從而使本課的知識難點得以順利得以解決。音樂的審美育人功能有著鮮明的科學特點，那就是必須通過藝術本身來實現這一效

　　（二）引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題

　　（三）深入理解，激發情感，指導演唱，啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。

　　媒體教學法：在教學開頭小練習中輔以影視媒體，激發興趣、拓展視野。

　　該教學策略的關鍵是以“學生為主體、教師為主導”，讓學生開心融入到音樂課。

　　五、教學資源與工具設計

　　教學環境：多媒體環境。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境

　　為了創設良好的學習氛圍，我創設了這樣的情機境。

　　（1）播放音樂，學生自編動作進教室。

　　（2）我用語言組織教學

　　同學們，在歡快優美的音樂聲中，我們的音樂課又開始了。今天的音樂課，老師要帶領同學們參加一個美麗的大牧場，看一看牧場有什么？

　　（二）音樂小練習

　　教學中我運用投影機課件，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，接著又跑出一匹大馬，這時，在牧場的柵欄上出現了兩條節奏不同的旋律。教師用電子琴彈奏旋律，引導聽辨：哪一條旋律是表現小男孩“走”過來的？哪一條是表現大馬“跑”過來的？學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節奏的旋律表現的是大馬跑過來的，并通過模仿大馬跑的動作進一步體會到附點節奏跳躍、不穩定、賦有動感等特點。此環節設計符合學生的年齡、心里特點。學生將視聽有機結合，在生動形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽到了不同節奏的特點，尤其是初步感受到附點節奏的特點，從而使本課的知識難點得以順利得以解決。音樂的審美育人功能有著鮮明的科學特點，那就是必須通過藝術本身來實現這一效率。所以，在學生初步感受附點節奏的基礎上，我又設計了一個音樂小練習。此練習分兩個步驟進行。第一步：先引導學生分組討論并拍擊，并引導學生創編動作表現出四分休止符的時值（如：拍肩、擰指等），從而保證節奏拍得準確。第二步：于音樂聲中進行節奏練習，其方法是帶領學生用三種不同的形式練習、A、拍手；B、模唱；C、手勢。這里要強調的是所謂“音樂聲”正是歌曲的旋律，伴隨著三種形式的練習，歌曲旋律也相應出現了四遍。這樣將節奏練習與音樂歌曲旋律有機結合，既避免了技能練習，解決本課教學的重、難點，促使學生在聽中做，在做中聽，為學唱歌曲作了有利的鋪墊。

　　（三）新授歌曲《剪羊毛》

　　1、聽歌曲錄音。引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題。如：這首歌是誰寫的？是哪個國家的歌曲？人們為什么要剪羊毛？剪羊毛的時候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學生共同解答的過程中，學生們了解到外國民歌的'由來——在民間生活勞動中產生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學生播放畫面，簡介澳大利亞的風土人情，將人文地理的知識滲透于教學中，更加拓寬了學生的視野。

　　2、師先范唱第一段歌詞，要求學生聽辨歌曲分幾個樂段？

　　3、學生唱第一段時先指導學生用“LU”模唱旋律，再帶領學生按節奏讀歌詞句。然后要求學生轉聲唱歌詞。

　　4、生學唱第二樂段時，師先范唱該樂段，引導學生聽辨哪一個樂句是第一樂段中的重復或變化。再要帶領學生視唱一、二樂句的旋律，然后要求學生完整唱歌詞。

　　5、學生完整演唱歌曲。

　　6、深入理解，激發情感，指導演唱時，師先用語言啟發：同學們，歌曲的名字叫《剪羊毛》，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語？讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。

　　（四）運用綜合藝術表現手法表現歌曲

　　1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

　　2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。如：A、請1—2名學生領唱第一樂段，其他學生齊唱第二樂段；B、讓學生討論并創編節奏為歌曲伴奏；C、學生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創編動作進行歌表演：D、學生創編圖畫表現出自己對歌曲的理解與感受。

　　此環節為本課教學最后一個環節，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。

　　（五）小結：這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創造幸福的真諦。希望同學們能用自己的雙手創造出自己的幸福生活。

　　（六）聽音樂出教室。這一環節與開頭聽音樂進教室互相呼應,使課堂氣氛活躍,讓學生在興趣盎然中學會了歌曲,全面實現了本

　　三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 3

　　教學目標：

　　1、能夠用活潑歡快的情緒，有感情地演唱歌曲《剪羊毛》。

　　2、初步認識附點節奏并能準確的演唱。

　　3、通過學習歌曲《剪羊毛》，懂得了勞動能創造幸福的生活，教育學生熱愛勞動。

　　教學重點：

　　演唱并表現歌曲《剪羊毛》

　　教學難點：

　　附點音符和休止符的運用。教學準備：

　　多媒體課件，課本，若干打擊樂器，鋼琴等。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、播放歌曲《剪羊毛》伴奏音樂進入教室。

　　2、師生問好。

　　二、創設情境，導入情境。

　　1、導入澳大利亞牧場

　　師：同學們，請看大屏幕，在這個圖片里，你們看到了什么？請你們一起說說。（出示多媒體大草原圖片）生：藍天、白云、大草原......師：再仔細看，還有誰來到了這里？（出示動畫小綿羊圖片）生：小綿羊......師：讓我們走進這個地方，看看這里到底是哪里？（播放澳大利亞牧場圖片）

　　2、介紹澳大利亞，導入課題

　　師：噢？！原來這里是小綿羊的家鄉澳大利亞牧場,美麗的大草原是天然的牧場，小綿羊想請同學們去它的家鄉走一走，那里風光秀麗，你們想去看看嘛？ 生：想。

　　（播放多媒體澳大利亞的悉尼歌劇院、首都、特有動物等)師：看著這么多的羊毛工人叔叔們情不自禁的唱起歌來，我們一起來聽一聽。（播放歌曲剪羊毛）

　　師：這就是我們今天要學習的歌曲《剪羊毛》。

　　三、學習歌曲

　　1、節奏游戲，學習附點音符，并發聲訓練。

　　2、木頭游戲，學習休止符。

　　3、教師范唱。

　　4、教師教唱(1)逐句教唱第一遍；

　　(2)強調附點音符和休止符并教唱第二遍。（播放多媒體《剪羊毛》視頻）

　　5、再次跟唱

　　師：看完視頻我們發現剪羊毛可不是一件容易的事情，工人叔叔們在剪羊毛的'時候會很辛苦，下面的時間我們一起完整的演唱一遍這首歌，就當為工人叔叔們加油好不好？

　　（播放音樂《剪羊毛》）

　　四、創造表現

　　1、分組比賽

　　師：同學們唱得真好聽，那我們分組跟伴奏來比賽一下，好不好？ 生：好

　　（播放《剪羊毛》伴奏）

　　2、認識打擊樂器，為歌曲伴奏

　　師:兩組同學唱得都很好，并列第一！同學們，這首歌除了用歌唱的方式來表現之外，還可以用打擊樂器伴奏的方式來表現，我們先來認識兩種打擊樂器，一會找同學到前面來表演。

　　五、課堂小結

　　三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 4

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能

　　學生能夠準確、流暢地演唱歌曲《剪羊毛》，掌握歌曲中的附點音符、八分音符等節奏型，唱出歌曲歡快、活潑的風格。

　　能識別并解釋《剪羊毛》中出現的音樂記號，如反復記號、跳房子記號等，準確依記號進行演唱。

　　2. 過程與方法

　　通過聆聽、模仿、哼唱、跟唱等多種形式，培養學生的音樂感知能力與演唱技巧，提升節奏感。

　　借助小組合作討論、創編舞蹈動作及歌詞，鍛煉學生的團隊協作與創新思維，拓展音樂表現力。

　　3. 情感態度與價值觀

　　體會歌曲描繪的豐收喜悅，感受澳大利亞牧民歡快生活場景，激發對勞動人民的敬重及對勞動成果的珍惜。

　　培養學生對外國優秀音樂作品的欣賞興趣，拓寬多元音樂文化視野。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　精準掌握歌曲《剪羊毛》的旋律、節奏，特別是附點及八分音符的時值，歡快演繹歌曲。

　　理解并遵循歌曲里的音樂記號，完整表現歌曲結構與情境。

　　2. 難點

　　唱出歌曲中蘊含的熱情、歡快情感，且音色明亮圓潤；把握附點音符帶來的跳躍感，八分音符的輕快韻律。

　　引導學生大膽創編舞蹈動作、歌詞，契合歌曲風格，生動展現歌曲情境。

　　三、教學方法

　　講授法、欣賞法、演示法、練習法、討論法、情境創設法。

　　四、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　1. 播放澳大利亞風光視頻，涵蓋廣袤草原、成群綿羊、悠閑牧民等畫面，提問：“同學們，視頻里展現的`是哪個國家？看到這么多綿羊，猜猜牧民們要做什么？”引導學生答出澳大利亞及剪羊毛活動。

　　2. 教師身著簡易“牧民裝”，手持塑料剪刀道具，模擬剪羊毛動作，哼唱《剪羊毛》片段，邀請學生跟隨模仿、哼唱，順勢引出課題。

　　（二）歌曲學習（18 分鐘）

　　1. 初聽歌曲（3 分鐘）

　　播放《剪羊毛》音頻，讓學生閉眼聆聽，想象畫面，聽完分享腦海中的情景，初步感受歌曲歡快情緒與節奏特點。

　　2. 節奏學習（6 分鐘）

　　板書歌曲開頭節奏型：“×.× ×× | × × × × |”，拍手示范附點音符、八分音符時值，帶領學生邊拍邊念“噠 噠 滴滴 | 噠 噠 噠 噠 |”，由慢到快練習；再展示歌曲中其他復雜節奏片段，分組拍手接力競賽，強化節奏感。

　　3. 旋律哼唱（4 分鐘）

　　教師鋼琴彈奏歌曲旋律，學生用“啦”輕聲哼唱，遇音高不準處，教師單獨范唱、糾正；之后分組哼唱接龍，鞏固旋律記憶。

　　4. 歌詞學習（5 分鐘）

　　投影展示歌詞，逐句教讀，解釋“白云”指代綿羊、“剪子咔嚓響”寓意豐收勞作，讓學生體會歌詞描繪的歡樂；全體朗讀歌詞，要求讀音準確、有感情。

　　（三）學唱歌曲（12 分鐘）

　　1. 跟唱練習（4 分鐘）

　　播放歌曲音頻，學生跟隨輕聲唱，教師巡視，糾正發聲、節奏、音準問題；提醒學生用自然、明亮音色，口腔打開，像歡快訴說故事般演唱。

　　2. 難點突破（4 分鐘）

　　針對附點音符、八分音符易錯處，單獨截出片段反復練唱；教師示范強弱處理，唱附點時稍加重、拖長，八分音符輕快帶過，學生模仿，體會節奏韻律帶來的活潑感。

　　3. 完整演唱（4 分鐘）

　　學生隨鋼琴伴奏完整、流暢演唱，教師引導加入適度表情、肢體動作；之后分組演唱互評，比誰唱得準、情緒到位、動作協調。

　　（四）拓展與創編（8 分鐘）

　　1. 音樂記號講解（3 分鐘）

　　結合歌曲樂譜，介紹反復記號、跳房子記號，解釋其作用與演唱規則；用不同顏色粉筆標注記號位置，彈奏對應片段，讓學生直觀感受演唱變化。

　　2. 創編活動（5 分鐘）

　　分組創編舞蹈動作，要求契合歌曲歡快氛圍，展現剪羊毛場景；部分小組嘗試改寫歌詞，描繪家鄉豐收勞作，如“果園采摘忙”替換相關詞句；各小組展示成果，其余同學欣賞、投票評選優秀創編。

　　（五）課堂總結（2 分鐘）

　　1. 回顧本節課收獲，學生分享學會的節奏、演唱技巧、創編心得，教師補充強調重點知識與技能。

　　2. 再次播放《剪羊毛》，師生齊唱，教師總結：勞動創造美好生活，希望同學們像牧民般熱愛勞動，帶著快樂心情迎接生活每一天；下課，學生有序離開教室。

　　五、教學資源

　　1. 《剪羊毛》音樂音頻、視頻。

　　2. 多媒體教學設備、鋼琴、塑料剪刀道具、簡易“牧民裝”。

　　3. 節奏卡片、小獎品（貼紙、書簽等）用于小組競賽獎勵。

　　六、教學反思

　　整堂課學生參與熱情較高，導入環節成功激起興趣，但節奏學習部分個別學生仍掌握欠佳，后續應多設計趣味節奏練習；演唱時部分學生情感投入不足，需在示范引導上更下功夫，強化情感啟發；創編環節學生創意出色，但時間把控稍緊，下次可適當延長，給予充分展示、交流時間，全方位提升學生音樂素養與綜合能力。

　　三年級下冊第六單元《剪羊毛》教案 5

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能

　　學生能夠準確地演唱歌曲《剪羊毛》，掌握歌曲中的八分音符、附點音符，唱出節奏的韻律感；能清晰分辨歌曲的段落結構，體會不同樂段情緒變化。

　　認識并熟悉澳大利亞民間樂器——迪吉里杜管，了解其音色特點；能模仿其音色為歌曲創編簡單伴奏節奏型。

　　2. 過程與方法

　　通過聆聽、哼唱、跟唱等方式，引導學生逐步深入感受歌曲，培養音樂感知與模仿能力；借助聲勢律動，如拍手、跺腳、捻指等，輔助學生把握復雜節奏，增強節奏感。

　　開展小組合作討論、創編活動，提升學生團隊協作、創新思維，使其學會用音樂元素創造性表達。

　　3. 情感態度與價值觀

　　體會澳大利亞牧民豐收喜悅，感受異國音樂風情，拓寬多元文化視野；激發學生對勞動人民的.敬重，懂得勞動創造美好生活。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　用歡快、活潑的情緒精準演唱《剪羊毛》，突出附點音符、八分音符帶來的跳躍感；感受歌曲旋律特點，把握強弱規律，生動展現剪羊毛場景。

　　理解歌曲所描繪的勞動情境，體會其中蘊含的歡快氛圍與豐收喜悅。

　　2. 難點

　　精準處理歌曲中的裝飾音，如波音、滑音，唱出俏皮、靈動效果；流暢銜接不同樂段，實現情緒自然過渡。

　　引導學生依據歌曲情境創編新穎且契合的舞蹈動作、伴奏節奏，實現多元藝術融合。

　　三、教學方法

　　講授法、欣賞法、演示法、練習法、討論法、情境創設法

　　四、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　1. 播放澳大利亞風光視頻，展示廣袤草原、成群綿羊及牧民勞作畫面，提問：“同學們，猜猜這是哪個國家？看到畫面里的人們在做什么呀？”引導學生答出澳大利亞及剪羊毛場景。

　　2. 教師手持迪吉里杜管（或展示圖片、播放音頻）介紹：“在澳大利亞，人們放牧時還有個特別的‘小伙伴’——迪吉里杜管，聽它的聲音多獨特。”吹奏簡單旋律，讓學生閉眼聆聽，感受其低沉、神秘音色，引出課題《剪羊毛》。

　　（二）歌曲聆聽與感知（10 分鐘）

　　1. 初聽歌曲《剪羊毛》音頻，讓學生安靜聆聽，同時思考：“歌曲整體情緒是怎樣的？仿佛看到什么畫面？”聽完交流，引導學生說出歡快、熱鬧，看到牧民忙碌剪羊毛場景。

　　2. 復聽歌曲，教師隨音樂輕拍節奏，引導學生關注并模仿，尤其留意八分音符（如“XX XX”）、附點音符（“X. X”）處節奏特點；用手勢高低表示音高變化，輔助學生感知旋律起伏。

　　（三）歌曲學唱（15 分鐘）

　　1. 教師范唱第一段歌詞，要求學生手指歌詞、輕聲哼唱，觀察教師口型、發聲位置；隨后逐句教唱，針對易錯處（如附點音符“雪白云彩（. ）飄（. ）”）反復示范、糾正，引導學生唱出輕快跳躍感。

　　2. 運用接龍游戲鞏固演唱：學生分組，依次接唱一句歌詞，比一比哪組唱得準、情緒飽滿；教唱第二段時，著重引導學生對比兩段旋律異同，唱出細微變化，強調裝飾音處理，如“鋒利（波音）的剪子咔嚓響”，示范波音演唱技巧，讓學生模仿練習。

　　（四）拓展與創編（10 分鐘）

　　1. 分組討論：將學生分成舞蹈創編、節奏創編小組。舞蹈創編組依據歌曲情境編排簡單動作，如模擬剪羊毛、趕羊、抱羊毛動作；節奏創編組用拍手、跺腳、敲擊桌面等，結合迪吉里杜管音色特點，創編伴奏節奏型（示例：跺腳 X X | 拍手 X. X | 敲桌 XX XX）。

　　2. 各小組展示成果，全班共同參與體驗，一部分學生用創編節奏伴奏，一部分學生表演舞蹈，其余學生演唱，融合成完整表演。

　　（五）課堂總結（5 分鐘）

　　1. 回顧本節課所學，包括歌曲演唱技巧、澳大利亞風情、樂器知識及創編成果；教師總結評價學生表現，表揚積極參與、創意出色小組與個人。

　　2. 再次強調勞動光榮，鼓勵學生課后搜集更多勞動主題歌曲，下節課分享交流；在歡快歌聲中下課，學生有序離開教室。

　　五、教學資源

　　1. 《剪羊毛》音樂音頻、視頻，澳大利亞風光視頻，迪吉里杜管演奏音頻及圖片。

　　2. 多媒體教學設備，打擊樂器若干（供創編使用）。

　　六、教學反思

　　教學中，學生對歌曲歡快情緒把握較好，演唱熱情高，但裝飾音處理尚欠火候，后續需加強專項練習；創編環節學生創意十足，但小組協作初期存在分工不明問題，今后應提前細化指導規則，提升協作效率；可多引入澳大利亞文化資料，加深學生文化理解，讓音樂與文化融合更緊密，全方位提升教學效果。

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