小四年級下冊語文教案

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小四年級下冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

小四年級下冊語文教案1

　　設計理念。

　　①把教材當作例子，根據課文的特點，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養的生長點。

　　②以人為本，遵循常態下學生的一般閱讀規律。

　　③充分發揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規律，引領學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。

　　④回歸樸實的語文課堂，讓學生行進在語言的基石上。教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節。

　　2、學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規律。

　　3、繼續練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

　　4、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

　　5、激發課外閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　1、繼續練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

　　2、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

　　教學難點：整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。

　　第一課時

　　一、揭示學習內容。

　　二、初步接觸課文。

　　用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。

　　三、簡要介紹人物。

　　圖片、生平、成就。

　　四、引導練讀課文。

　　1、引導：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎。

　　2、學生自由練讀。

　　3、讓學生自己說說練讀方法與目標。

　　4、抽樣檢查練讀情況。讓學生自己確定抽樣方案。

　　5、學生再次回報閱讀收獲。

　　6、引導：書讀百遍，其義自現。

　　五、梳理課文板塊。

　　教師不作分段提示，讓學生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分成三段。

　　六、品讀最后一節。

　　1、挑戰讀。

　　2、以采訪挑戰成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。

　　3、教師引領，提升學習方法：

　　品詞析句，讀懂課文最后一節。哪些詞語最讓你心動？為什么？哪些句子最讓你心動？為什么？

　　4、小結：

　　竺可楨的話鮮明地反應了他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規律這樣一個道理。

　　5、朗讀并背誦最后一節。

　　七、積累文中詞語。

　　八、指導書寫生字。

　　1、重點觀察分析左右結構的字的書寫規律。

　　2、鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、激發研讀興趣。

　　1、拋出問題：有人說課文的最后一節可以去掉，你認為呢？

　　2、討論解決思路。

　　3、引導學生尋找課文內容上的前后共同點。

　　4、引導得出結論。

　　二、品讀第一大段。

　　1、分角色感情朗讀。

　　2、評讀。

　　3、引導抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

　　這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？

　　主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習4—1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。

　　4。引導感悟人物語言引用的方法。

　　三、品讀第二大段。

　　1、分角色感情朗讀。

　　2、評讀。

　　3、質疑：為何人物對話沒有讀錯？

　　引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。

　　比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。

　　4、想象，給課文補充提示語。

　　5、練習抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

　　四、激發思考興趣。

　　默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。

　　五、寬度拓展閱讀。

　　1、快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。

　　2、發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

　　六、深度拓展閱讀。

　　1、快速閱讀補充閱讀資料《詹天佑》，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。

　　2、交流：如果我們學會了長期、精確做事，那會怎么樣？

小四年級下冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物思想感情。

　　2、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、這篇文章是寫杏花嗎？（不是，是以杏花串聯全文，寫人寫事。）

　　2、文中寫的是誰？（竺可楨）他是赫赫有名的科學家，我們也要以他科學認真的態度來學習課文。

　　二、整體感知

　　1、文章寫了幾次看杏花？（兩次）

　　2、標出文章的段落層次。

　　3、質疑：為什么要兩次看杏花？第一次看到沒有？為什么要看第二次呢？

　　三、學習第一次看杏花

　　1、第一朵杏花是什么時候，什么地方看到的？

　　感情讀第一句。

　　2、“院墻旁一株杏樹泛出淡淡的粉紅”告訴我們什么？（指導理解作者對杏花的贊美，朗讀。）

　　3、“爺爺，您又看花啦？”“又”字說明了什么？

　　“天真、仰起臉”是提示語，寫出了孩子的神態和動作。

　　師生分角色讀竺可楨和孩子的對話，指導語氣。

　　3、為什么要知道第一朵杏花開放的'時間？（教給孩子觀察的方法）

　　4、小結板書：第一次看杏花沒記錄

　　用“先……，再……，然后……”說段意。這就是文章的層次。

　　5、學習提示語

　　提示語在后用句號回答或提問比較快，期望得到回答。

　　提示語在中間用逗號話說到一半，要停頓一下。

　　提示語在前用冒號有一定準備時。

　　提示語的作用：有助于描寫人的動作、心情、神態。

　　第二課時

　　一、學習第二次看杏花

　　1、第二次看是什么時候？什么情景？劃出，指導朗讀。

　　2、第6節是怎樣描繪春天的美景的？（排比句）

　　想象：春風吹來，柳樹、小草、河水、花苞怎樣？

　　3、自由讀7—10節，思考：聽到什么？怎么做的？

　　交流、引讀，指導語氣，同桌分角色讀。

　　4、當聽到肯定回答時，有句話描寫了竺可楨爺爺的心情，是哪句？（頃刻間像年輕了幾十歲。）此時他的心情無比激動，他是怎么做的呢？（先去看杏花，確認，然后做記錄。）

　　小結：觀察有時需要花費大量的時間，這需要科學的態度。

　　5、用“先……再……然后……”說說本段內容。

　　6、總結兩次觀察的不同表現：

　　這就是科學家和一班人不一樣的品質，他們具有嚴謹踏實的科學態度和一絲不茍的研究精神。（板書）

　　二、學習最后一節

　　1、齊讀，朗讀點評。

　　2、用飽滿、敬佩的語氣來讀，欣賞竺可楨爺爺的科學態度。

　　三、總結收獲，練習

　　1、通過這篇課文的學習，你學到了什么？

　　（1）竺可楨的科學態度和研究精神。

　　（2）提示語的用法。

　　（3）概括段意的方法。（先……再……然后……）

　　2、練習（略）

　　練習摘要：

　　（1）用ABB詞語結構填空。

　　（）臉（）皮膚（）心情（）牙齒

　　（2）照樣子把句子寫簡潔。

　　院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。杏樹泛出粉紅。

　　（3）從課外書中摘錄2—3句排比句。

　　（4）把句子寫具體。

　　春風吹綠了柳梢，柳梢（）。

　　春風吹皺了河水，河水（）。

　　（5）圍繞媽媽帶我到公園去看花或者看動物的情景，寫一篇短文，用上所學的提示語。

　　教學反思：

　　《第一朵杏花》是一堂如何在語文課堂上進行聽說讀寫的訓練的課。扎實、樸實、平實又不失生動。在課堂中，注重情境的再現與閱讀的感悟巧妙結合，注重文本的示范與遷移的訓練巧妙結合，注重工具性與人文性的巧妙結合，該講處講深講透，易懂處以讀代講，課堂上既有精心的指導又有學生充分的練習，有張有弛，學生學得輕松學得愉快學有收獲。

小四年級下冊語文教案3

　　教學目標

　　1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學過程

　　一、導人新課

　　1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者——燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學習。

　　出示自讀要求：

　　（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　（3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

　　（4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4。檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　（1）出示：外形美

　　春之美

　　飛行美

　　歇息美

　　（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）

　　2、出示研讀方法：

　　（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　（3）小組交流補充；

　　（4）討論怎樣讀好這一節？練讀。

　　3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　（一）匯報交流“外形關”

　　1、研究外形美的小組匯報。

　　（1）燕子的外形美在哪兒？

　　（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01

　　（3）其他組成員補充或質疑。

　　（4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　2、練習。

　　出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　（二）匯報交流“春之關”

　　1、研究“春之美”的小組匯報。

　　（1）這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

　　（2）你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　（3）最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？

　　（4）這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　（5）其他組成員補充或質疑。

　　（6）推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　2、練習。

　　出示：這一節描寫了——、———、———、———、———

　　等景物來表現春天——的特點。

　　（三）匯報交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報。

　　（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　（2）你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

　　（3）其他組成員補充或質疑。

　　（4）推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　2、練習。

　　出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　　（四）匯報交流“歇息關”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報。

　　（1）你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　（3）其他組成員補充或質疑。

　　（4）推薦一名成員讀，評價。

　　2、練習。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

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