小學(xué)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。
(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。
三、教學(xué)過程
(一)介紹背景、口述目標(biāo)。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點(diǎn)詞語。
1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點(diǎn)詞語。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。
滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。
1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來。
2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
(四)學(xué)習(xí)第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?
2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。
3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
(五)學(xué)習(xí)第二部分。
1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么?
2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。
學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的`意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>
4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。
5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
(六)學(xué)習(xí)第三部分。
1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。
學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。
學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。
(七)總結(jié)全文。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，
追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;
我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。
航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，
電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。
(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)
2.學(xué)生初讀全詩。
(要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn)、讀通。)
3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
(通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。)
4.再讀全詩，質(zhì)疑。
5.自由朗讀，體會(huì)感情。
三、理解詩句，突破難點(diǎn)
1.小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。
(組內(nèi)交流時(shí)，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號(hào)。)
2.集體交流，教師點(diǎn)撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的`第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?
(2)第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁?第四小節(jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴
在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結(jié)
1.教師小結(jié)：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫這首詩。
2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 3
設(shè)計(jì)說明
本課節(jié)選自鐵凝的短篇小說《盼》。在本課設(shè)計(jì)中，應(yīng)該著重從事例描寫和心理描寫兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”盼望下雨的心情。讓學(xué)生通過自主閱讀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和分析問題的能力，提升朗讀和感悟的水平。教學(xué)過程中，設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔(dān)心——喜悅的心理變化過程。在寫作方面學(xué)習(xí)作者跌宕起伏的敘事方法，以及淋漓盡致的心理描寫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中的平凡小事提煉觀點(diǎn)，善于從生活細(xì)節(jié)入手描寫人物。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.課文原聲朗讀，多媒體課件。
2．小說《盼》原文。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書查找生字詞的含義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、對(duì)比引入，激發(fā)興趣
1．激趣：同學(xué)們，你們是喜歡下雨還是討厭下雨？能說一說為什么嗎？
2．對(duì)比：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，主人公對(duì)于下雨是喜歡呢還是討厭呢？為什么本課的題目叫“盼”呢？(不要求學(xué)生回答，只是提出問題引起學(xué)生的注意，以便閱讀更有興趣。)
3．導(dǎo)入：下面同學(xué)們就帶著問題默讀課文，看看主人公對(duì)下雨是怎樣的態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖：有對(duì)比才有發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置對(duì)比情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。
二、突破字詞，掃清障礙
1．挑選本課生字詞，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
2．教師檢查學(xué)生讀音情況，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
比如，“甩”讀shuǎi，不讀suǎi；“唇”讀chún，不讀cún。
3．結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生說出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語的含義。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
窸窸窣窣：形容細(xì)小的摩擦聲音。
嘟囔：指連續(xù)不斷地自言自語。
瞟：“目”與“票”聯(lián)合起來表示“目光輕快地掃過”。本義：掃人一眼。
不聲不響：沒有一點(diǎn)兒聲響。形容做事謹(jǐn)慎，不張揚(yáng)。
逗引：指用言語、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。
瑪瑙：一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅(jiān)硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來做貴重的裝飾品。
4．教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字，組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)寫生字。
5．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“袖”“縮”“甩”“嚷”“醬”“唇”這幾個(gè)字。
比如“袖”“縮”“嚷”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左邊部首要寫得細(xì)小一些；“甩”是一個(gè)獨(dú)體字，書寫時(shí)一定要把它和“用”字區(qū)分開來；“唇”“醬”是上下結(jié)構(gòu)，“唇”字書寫時(shí)要注意上大下小，而“醬”字書寫時(shí)正好相反，要上小下大。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，加上課堂上老師的指導(dǎo)，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、粗讀課文，弄清原委
1．學(xué)生快讀課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上數(shù)字，思考：文章的標(biāo)題為什么叫“盼”(板書)？全文一共描寫了幾件事？注意引導(dǎo)學(xué)生破題，激發(fā)興趣；同時(shí)理清課文脈絡(luò)。
提示：“盼”是文章的感情基調(diào)。全文圍繞這個(gè)“盼”字一共寫了五件事：
第1、2自然段：媽媽給“我”買了新雨衣。
第3自然段：“我”盼著變天。
第4～15自然段：雨天“我”想穿雨衣。
第16、17自然段：“我”擔(dān)心明天雨停。
第18～20自然段：“我”終于如了愿。(適時(shí)板書)
(對(duì)于第一個(gè)問題不強(qiáng)求學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不必浪費(fèi)過多時(shí)間進(jìn)行討論分析，這里教師可以直接點(diǎn)明“盼”是全文的感情基調(diào)。對(duì)于第二個(gè)問題學(xué)生很可能不能完整或者準(zhǔn)確地表述故事脈絡(luò)，只要能夠把事情的發(fā)展說清楚就行。)
2．過渡：通過閱讀，我們對(duì)故事情節(jié)有了一個(gè)初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。
四、拓展閱讀，加深理解
1．教師展示鐵凝《盼》的原文，讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。
預(yù)設(shè)：
生1：因?yàn)椤拔摇庇憛捪掠辏吕锝?jīng)常下雨，一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上學(xué)放學(xué)的路上不會(huì)淋濕。
生3：因?yàn)椤拔摇钡挠暌掠行渫玻浴拔摇碧貏e高興。
2．總結(jié)：大家說得都很好，正因?yàn)橛写蠹艺f的這些原因，所以主人公非常盼著下雨，盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，讓學(xué)生加深了對(duì)課題的理解，也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1．書寫本課生字、詞語。
2．積累本課優(yōu)美的詞句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個(gè)句子。
3．閱讀課文第1、2自然段，找一找課文里的哪些詞句說明“我”非常興奮。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，運(yùn)用重點(diǎn)詞語，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生試著通過片段分析既可以幫助理解課文，也能為今后的寫作提供借鑒。
第二課時(shí)
一、問題切入，導(dǎo)入新課
1．問題切入：結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說課文里的哪些動(dòng)詞說明“我”非常興奮。(立刻就抖開雨衣往身上穿，走來走去，戴上雨帽，抖抖袖子。)
2．導(dǎo)入新課：從這些動(dòng)詞我們可以判斷出主人公對(duì)這件新雨衣非常喜歡，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下。
設(shè)計(jì)意圖：從作業(yè)檢測(cè)入手，切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得而又順理成章。
二、研讀課文，把握主線
1．教師引導(dǎo)學(xué)生分層次解讀全文。
第一部分(第1、2自然段)：
(1)提問：上節(jié)課我們理解了為什么“我”收到媽媽的雨衣后異常興奮的心情，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到過和主人公一樣或類似的事？當(dāng)時(shí)的感受如何？
提示：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的真實(shí)例子，可以幫助學(xué)生理解課文，從而更深刻地體會(huì)后面一系列的心情變化。學(xué)生在回答問題時(shí)無論舉什么事例，只要能表達(dá)出自己的真情實(shí)感就行。
(2)從主人公收到雨衣后“立刻就抖開雨衣往身上穿”“走來走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列動(dòng)作，以及直到媽媽的一聲喊才趕忙脫下了，而此時(shí)的襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，充分說明了主人公收到雨衣后的興奮心情。(板書：興奮)
(3)請(qǐng)大家用“直到……才……”說一句話。(通過造句，熟悉“直到……才……”這一句式。)
第二部分(第3～17自然段)：
學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)“我”盼望變天的心情。
(1)課文中一開始就提到“我開始盼著變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗”。在這里，作者用“可是”一詞說明了什么？(說明事實(shí)和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。)(板書：盼望)
(2)于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法？(太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？)
(3)為什么“我”會(huì)有這樣的想法？(因?yàn)樘炜臻L了云彩才能下雨，“我”才有機(jī)會(huì)穿上雨衣。)
學(xué)習(xí)第4～15自然段，體會(huì)“我”想穿雨衣的急切心情。
(1)分角色朗讀：學(xué)生分角色、分自然段朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。
提示：可以由老師來演媽媽，兩個(gè)學(xué)生演主人公蕾蕾，一個(gè)讀對(duì)話，另一個(gè)讀旁白。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要提醒學(xué)生揣摩角色心理，注意朗讀語氣的變化。
(2)提問：這一部分有沒有描寫主人公心理的句子？有的話請(qǐng)畫出來。
預(yù)設(shè)：“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上美的`事呢！”“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
(3)討論：主人公為什么會(huì)覺得“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上美的事”？
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生理解，只有雨點(diǎn)兒打在頭上，“我”才可以有理由回家穿上雨衣，感受雨中嬉戲的快樂了。
(4)課堂討論：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表達(dá)了主人公一種怎樣的心情？
提示：讓學(xué)生展開想象，充分發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生從“嘟囔”一詞的含義入手，結(jié)合前后語境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而媽媽沒有注意到外面下雨的情況，不讓她出門時(shí)她內(nèi)心的急迫。(適時(shí)板書：急迫)
學(xué)習(xí)第16、17自然段，感受“我”內(nèi)心的美好憧憬。
(1)課堂提問：用一個(gè)詞語概括第16自然段主人公的心情。
只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，很容易找到反映主人公心情的詞語——擔(dān)心。(板書：擔(dān)心)
(2)討論：結(jié)合課文，說說：“路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙”一句中的“珍珠瑪瑙”是指什么？為什么說“可雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”？
提示：“珍珠瑪瑙”指的是雨點(diǎn)兒。主人公想象著自己穿上雨衣站在街上，雨點(diǎn)兒打在雨衣上水珠四濺，那種快樂的心情比看見珍珠瑪瑙還要高興。
(3)學(xué)生大聲朗讀：齊讀課文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后街景的美麗，體會(huì)文章中的主人公內(nèi)心的美好憧憬。
第三部分(第18～20自然段)：
(1)課堂提問：快讀課文第18自然段，為什么主人公覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的？（只要學(xué)生結(jié)合前后語境，能從主人公的心情分析就行。）
(2)從大家的回答我們知道主人公是因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)和喜悅，所以才覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的。(適時(shí)板書：喜悅)
(3)寫作指導(dǎo)：當(dāng)主人公第二天去上學(xué)發(fā)現(xiàn)又下雨時(shí)，不僅感覺雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的，還感覺自己的心又像“要從嗓子里蹦出來一樣”，于是“幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣”。這里作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫，惟妙惟肖地刻畫出主人公內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫手段刻畫人物。
2．整體把握文章結(jié)構(gòu)，梳理概括感情主線。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
(1)讓學(xué)生再次快讀課文，并用幾個(gè)詞語概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——興奮。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。
第三部分：第18～20自然段——喜悅。
(學(xué)生發(fā)言不必要求簡潔準(zhǔn)確，只要能表達(dá)出主人公的心情即可，如果個(gè)別地方表達(dá)不準(zhǔn)，教師再做引導(dǎo)，不用深入分析。)(補(bǔ)充完善板書內(nèi)容)
(2)升華主題：從全文的感情脈絡(luò)可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心，直到終如愿以償，告訴我們一個(gè)道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂成長。
(板書：有希望，就會(huì)有快樂)
設(shè)計(jì)意圖：從分析每層的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵句段，從而找到主人公的感情線索，并適時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生理解課文，升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫和動(dòng)作描寫，也能幫助學(xué)生提高寫作技巧。
三、設(shè)置作業(yè)，課外延伸
1．畫出課文中描寫“盼”這一心理活動(dòng)的語句，選出你認(rèn)為生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
2．課外閱讀《盼》原文，說說當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。
設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫的巨大作用和增加課外閱讀量，體會(huì)原著的魅力。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 4
一、說教材
1、教材分析.
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
2、教學(xué)目標(biāo).
1）有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文表達(dá)的'意思，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
3）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“蝎子、蟋蟀、蟈蟈、恐怖、和諧、呈現(xiàn)”等詞語。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
二、說教法和學(xué)法
本篇是略讀課文，要以自主學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，來深入理解課文。抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
二、明確自學(xué)方法及內(nèi)容.
出示自學(xué)提示：
（1）學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)要求認(rèn)會(huì)的生字，讀讀記記“蝎子、蟋蟀、蟈蟈、恐怖、和諧、呈現(xiàn)”等詞語。
（2）想想文章寫了一件什么事？
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。（學(xué)會(huì)生字詞，了解課文主要內(nèi)容）.
讓學(xué)生帶著提示自由朗讀課文。自學(xué)生字詞語，小組合作、交流并匯報(bào)。
1.我會(huì)認(rèn)。出示生字，歸納這些生字的特點(diǎn)。
2.我會(huì)讀。出示詞語。
3.我會(huì)說：課文主要講了一件什么事？
4.師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書事情發(fā)展的主要情節(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，（細(xì)讀課文，體會(huì)人物個(gè)性）.
1.默讀課文。
（1）文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？
（2）在文中找出有關(guān)語言描寫和心理描寫的句子，說說小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
2.匯報(bào)交流。
（1）指名說說這些描寫有感情的朗讀。
（2）匯報(bào)角色朗讀，學(xué)生評(píng)議
學(xué)生小結(jié)：
3.從剛才朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？
4、寫法歸納：課文在刻畫人物時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法？
五、指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，（課文說明的道理及主題）并拓展課外閱讀《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
六、總結(jié)
同學(xué)們，雖然表里的生物是不存在的，但作者認(rèn)真觀察、勤于思考、勇于探索的精神卻值得我們學(xué)習(xí)。希望你們也能像作者一樣熱愛生活、熱愛科學(xué)。最后送同學(xué)們幾句“名人箴言”，齊讀！展示有關(guān)興趣、好奇心的名言。
七、作業(yè)：
你的童年也一定發(fā)生過有趣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你也像作者那樣，寫一段帶有語言描寫或心理活動(dòng)描寫的語段（不少于150字）。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標(biāo)
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標(biāo)
在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個(gè)謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師：畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的`預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。
(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。(男生讀)
師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
(生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢摹Ｖx太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)
三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言，吟詩作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似?時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?
生齊：笑樂。
師：對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確：
①對(duì)他們兩的回答;
②笑胡兒，樂兄女;
③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?
明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：
①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪
五、布置作業(yè)，開拓視野
師：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 引導(dǎo)學(xué)生了解年齡的別稱，激發(fā)學(xué)生感受語言的魅力。
2． 學(xué)會(huì)抓住句中關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法。
3． 讀懂名人名言，體會(huì)愛的力量偉大。
4． 讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并從中學(xué)到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫作方法。
5． 口語交際“請(qǐng)理解和支持我”要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與父母經(jīng)常溝通交流，觀點(diǎn)不同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能想方設(shè)法用語言打動(dòng)方面理解和支持自己。
6． 本次習(xí)作是寫建議書，主要是讓學(xué)生初步了解寫建議書的方法和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園建設(shè)等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書的.形式寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．幫助學(xué)生了解讀名著的好處及方法。
2．口語交際訓(xùn)練學(xué)生與人交流時(shí)能主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3．初步了解并掌握寫建議書的方法和作用。
課時(shí)安排：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1． “讀一讀”目的是引導(dǎo)學(xué)生了解年齡的別稱，激發(fā)學(xué)生感受語言的魅力。
2． “讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)人物思想感情”讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住句中關(guān)鍵詞體會(huì)人物思想感情的方法。
3． “讀一讀，記一記”體會(huì)愛的力量偉大。
4． “讀一讀”引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文主要意思，了解讀名著的好處及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并從中學(xué)到根據(jù)不同內(nèi)容分段介紹的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：第4題
教學(xué)過程：
一． 讀一讀。
1． 創(chuàng)設(shè)情境，引出人的年齡有很多說法，激起學(xué)生的興趣。
2． 多形式讀，讀準(zhǔn)字音。
3． 默讀思考：你知道人們?yōu)槭裁催@樣稱呼不同的年齡嗎？
4． 學(xué)生交流，教師及時(shí)補(bǔ)充及介紹。
5． 小結(jié)：這樣稱呼年齡并非隨便而說，都是根據(jù)所在的年齡特征進(jìn)行指代稱呼。像這樣的稱呼還有不少。你知道還有哪些年齡的別稱嗎？
6． 打亂順序，讀中記憶。
二．讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)人物思想感情。
1．讀第一個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”“情不自禁”來思考。
2．回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系課文說說強(qiáng)強(qiáng)是在什么時(shí)候說的這句話，當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)是怎樣的。
3．讀出強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心情。
4．同法讀第二句，體會(huì)帕米拉太太當(dāng)時(shí)的心情。
5．小結(jié)：豐富的情感可以用多個(gè)詞來形容，表達(dá)，抓住關(guān)鍵詞語就能體會(huì)人物豐富的思想感情。
三．讀一讀，記一記。
1．反復(fù)練讀，直到通順為止。
2．學(xué)生結(jié)合注釋，自主合作學(xué)習(xí)，理解詩句意思。
3．教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
4．指導(dǎo)朗讀，讀出韻味，并熟讀成誦。
四．讀一讀。
1．自由讀文，了解主要內(nèi)容。
2．組織交流，了解讀名著的好處和方法。
3．再讀短文，思考：讀名著有哪些好處？我們?cè)撊绾巫x名著？
4．學(xué)生交流，重點(diǎn)理解茅盾的話。
5．交流自己平時(shí)是怎樣讀名著的？學(xué)了這篇短文，受到什么啟發(fā)？
6．課堂練習(xí)：指定一篇文章，試著按此方法讀這篇文章。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與父母經(jīng)常溝通交流，觀點(diǎn)不同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)大膽地，清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能想方設(shè)法用語言打動(dòng)方面理解和支持自己。
訓(xùn)練重點(diǎn)：交流時(shí)落落大方，表達(dá)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前先了解學(xué)生與父母之間存在哪些矛盾，尤其了解學(xué)生那些正確但得不到父母支持的想法。
教學(xué)過程：
一． 定向?qū)耄饘W(xué)生回憶曾經(jīng)與父母之間存在著哪些矛盾，尤其是那些正確但得不到父母支持的想法。
二．將矛盾進(jìn)行歸類。
三．選取一個(gè)有代表性的事例，讓學(xué)生講述清楚。
四．情境再現(xiàn)：老師扮演家長的角色，故意刁難學(xué)生，讓學(xué)生如同在真實(shí)生活中一樣，動(dòng)腦筋想辦法來說服“家長”。
五．引導(dǎo)總結(jié)“勸說”的藝術(shù)和技巧，讓學(xué)生明白“擺事實(shí)，講道理，用真情”是最好的勸說方式。
六．四人小組進(jìn)行演練，教師巡視輔導(dǎo)。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：作文練習(xí)學(xué)寫建議書
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解寫建議書的方法和作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園建設(shè)等情況，發(fā)現(xiàn)不足，用建議書的形式寫下來。
指導(dǎo)重點(diǎn)：講清格式要求，內(nèi)容合情合理。
作前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到學(xué)校走一走，看一看，訪一訪，做個(gè)校情調(diào)查。
教學(xué)過程：
一． 學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果，說說對(duì)學(xué)校最滿意的是什么？有哪些地方不夠滿意？激發(fā)學(xué)生交流欲望。
二．師生共議，征集“金點(diǎn)子”。
三．學(xué)寫建議書。
1．激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
2．學(xué)習(xí)例文，看清格式，了解寫作方法。
3．梳理建議內(nèi)容，自由寫建議書，教師巡視輔導(dǎo)，了解情況。
4．全班評(píng)議幾分有代表性的建議書，再次強(qiáng)化寫作要求。
5．互相評(píng)議修改，看看是否表述清楚明白。
四．謄寫建議書。課后可交給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
五．拓展練習(xí)：
調(diào)查了解社區(qū)居民生活情況和社區(qū)工作情況，如有地方需要改進(jìn)，再寫一份建議書。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。
2、引導(dǎo)孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。
3、憑借課文中的具體語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在理解寓意的過程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師述：孩子們，你們喜歡成語故事嗎？那我們來做個(gè)小游戲看圖片猜成語。
2、教師出示圖片，孩子們猜成語故事的名稱。
3、師述：成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每個(gè)成語的背后
都有一個(gè)意義深遠(yuǎn)的故事，經(jīng)過時(shí)間的打磨，千萬年的口口叮傳，每一句成
語又是那么深刻雋永、言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史，通達(dá)事理，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累優(yōu)美的的語言素材。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《自相矛盾》這
則成語故事吧！學(xué)生齊讀課題。
二、檢查自學(xué)生字詞
1、教師出示生詞，開火車讀詞語。
2、師述：在這些詞語中你最喜歡那個(gè)詞語呢？你能用它說一句話嗎？
3、教師指導(dǎo)“矛盾”二書寫。
教師出示田子格中的“矛”“盾”。
師述：仔細(xì)觀察，我們?cè)鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫得漂亮大方。
師小結(jié)：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上。“盾”
的主筆橫要長一些。
孩子們描紅仿寫。
過渡語：生字我們都讀會(huì)了，相信課文也讀得不錯(cuò)了吧！下面我們一起走進(jìn)成
語故事，感受其中的人物形象。
三、初讀故事，概括內(nèi)容
1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認(rèn)識(shí)矛和盾。
2、指名讀成語故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡短的語言概括這則成語故事的內(nèi)容。
3、同桌兩人交流概括的主要內(nèi)容。
4、指名回答。
5、教師小結(jié)：因?yàn)檫@是一則故事，所以我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，要交代清楚什么時(shí)候誰干了一件什么事，結(jié)果如何。
6、過渡語：通過剛才的初讀，相信那個(gè)楚國人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，進(jìn)一步感悟人物形象。
四、品讀故事，理解寓意
1、小組內(nèi)仔細(xì)閱讀《自相矛盾》，討論。
A：“夸口”是什么意思？文中誰在夸口？他是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并
沒有畫出來你能給大家展示一下嗎？
（教師出示：“夸口”：說大話“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”“我
的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”）
B：“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？
（教師出示：“張口結(jié)舌”：張著嘴巴說不出話來。自相矛盾。）
C：你能說說“自相矛盾”的意思。
（教師出示：自相矛盾：比喻一個(gè)人的.語言、行動(dòng)前后不一致，相抵觸。）讓學(xué)生記錄在課堂記錄一欄中。
2、小組展示討論的結(jié)果，教師適當(dāng)板書：夸口張口結(jié)舌。
3、實(shí)際生活中，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤嗎？
人們一邊高喊保護(hù)環(huán)境的口號(hào)，一邊亂砍亂伐破壞環(huán)境。2、今年過節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）
4、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并且演一演。
5、小組展示。學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、拓展練習(xí)，學(xué)以致用
1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語故事？誰想和大家分享一下。
2、指名講述收集的成語故事。
3、教師出示《鄭人買履》。
鄭人買履
鄭國有個(gè)人想買鞋，就先在家里量好了腳的尺碼。
他來到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當(dāng)他準(zhǔn)備買的時(shí)候，突然說：“啊！我忘了帶尺碼！”
說完，他馬上回家去取記著尺碼的紙，并帶在了身上。他又返回到了集市，卻發(fā)覺那個(gè)賣鞋的已經(jīng)走了。他又看了幾個(gè)鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說了，就問他：“你當(dāng)時(shí)為什么不用自己的腳去試鞋呢？”
他說：“我只相信尺碼，不相信自己的腳！”
朋友聽完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。
4、自己閱讀，你從中明白了什么道理？
（1）做事不能很死板。
（2）做事情不能馬虎。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、教師出示：閱讀成語，了解歷史，通達(dá)事理，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累語言。
2、推薦閱讀《成語故事》。
板書設(shè)計(jì)：
夸夸其談
張口結(jié)舌
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 8
教材分析
這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)目標(biāo)
正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報(bào)。同過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)構(gòu)想：
先請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)讀書的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的'讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學(xué)匯報(bào)自己讀書的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時(shí)記下你的收獲。可以是關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀：交流自己在讀書時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6、小結(jié)。
三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力
1、同學(xué)們?cè)谧x書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：我覺得書中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。
3、教師小結(jié)。
四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習(xí)。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開敘述，可分類進(jìn)行；如抓住“我們?cè)谧x書過程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話題展開，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設(shè)計(jì)：
讀書要有選擇
名人傳記
文學(xué)名著
工具書
自己感興趣的書
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 9
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的課文，它通過生動(dòng)形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學(xué)情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來。
２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運(yùn)用】
《索溪峪的“野”》課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
（課件展示張家界索溪峪風(fēng)景畫面）
交流個(gè)人欣賞后的感受
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)風(fēng)景名勝——索溪峪
1、板書索溪峪
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點(diǎn)是什么？（野）板書：“野”
師：今天我們就來一起感受《索溪峪的“野”》
二、由“野”切入教材。
1、初讀課文，整體感知：
（1）、學(xué)生自由選擇讀書方法，讀課文。
（2）、課文是從哪幾方面描寫索溪峪的.“野”？并找出相關(guān)的段落。
2、學(xué)生交流
師引導(dǎo)（每個(gè)自然段在寫的時(shí)候有什么特點(diǎn)？）
（作者圍繞“野”從“山野、水野、動(dòng)物野、人野”四個(gè)方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰！）
三、再讀課文、深入體會(huì)
師：對(duì)，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學(xué)們請(qǐng)選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學(xué)生自由讀。
學(xué)生交流讀，并說出理由（師隨機(jī)展示相關(guān)課件）
自由讀喜歡的部分，可以抓住重點(diǎn)的句子。
欣賞讀（邊讀邊欣賞）
聽了同學(xué)們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一自然。
四、總結(jié)升華。
師：索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，請(qǐng)同學(xué)們用一句話表達(dá)自己的感受。（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
五、拓展
師：請(qǐng)同學(xué)們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)“聿”字。
3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的道理
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）
2、誰來讀詩題？
認(rèn)讀“聿”字。
齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？
3、提到陸游，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）
4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩。
（二）學(xué)習(xí)古詩
1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。
2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。
3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢？說一說和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。
生質(zhì)疑。
5、理解了詩意，你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐）
6、這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
學(xué)生想象，發(fā)言。
7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請(qǐng)大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的`兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。
（1）指名說
（2）請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。
8、請(qǐng)你也來語重心長地讀一讀古詩吧。
指名讀，評(píng)價(jià)。
背誦。
（三）作業(yè)：
1、背誦這首詩。
2、積累陸游其他的古詩。
【小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級(jí)語文的上冊(cè)教案02-06
蘇教版小學(xué)語文上冊(cè)教案03-08
小學(xué)語文上冊(cè)翠鳥教案08-25
小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)林海教案09-25