第五冊《雨后》教案（精選12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的第五冊《雨后》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　第五冊《雨后》教案 1

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二、教學重點。難點

　　在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三、教學準備

　　掛圖

　　四、教學時間

　　一課時。

　　五、教學過程

　　（一）、揭示課題

　　１．讀課題

　　２．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

　　（二)、聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　（三）、細讀課文

　　１．細讀第一小節。

　　（１）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（２）齊讀第一句話。

　　讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（３）指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（４）指導朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（５）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋

　　２．細讀第二、三、四小節。

　　（１）指名讀第二、三、四小節。

　　（２）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的`呢？

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（３）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

　　我們應該怎樣讀？（應以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　３．教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩()嬌()梢()滑()

　　踩()驕()稍()猾()

　　3、填量詞

　　一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

　　一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風

　　七、教學后記：這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

　　板書設計

　　雨后

　　水的海洋

　　歡樂的

　　第五冊《雨后》教案 2

　　教學目標：

　　1、識記本課1個生字及與生字相關的詞語。

　　2、感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。

　　3、鞏固各種學習喜歡。

　　4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。

　　教學重點、難點：

　　1、背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。

　　2、鞏固各種學習習慣。

　　教學過程：

　　一、聯系生活、揭示課題。

　　（1）夏天雷雨過后會有怎樣的情景？

　　（2）示題。

　　（3）介紹作者。

　　二、整體感知。

　　1、自讀課文，說說感受并質疑。

　　2、指導解疑，適當點評。學習生字：裙

　　三、學習課文。

　　1、深入讀詩，體會詩中表達的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？

　　2、交流。

　　（1）“水里一群赤腳的海子……”

　　神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。

　　（2）“小哥哥使勁地踩著水……”

　　“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。

　　（3）“而他通紅的歡喜的臉上……”

　　很興奮，很快樂。

　　四、讀文質疑。

　　讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？

　　學生質疑，教師對學生的提問進行梳理。

　　問題可能集中在：（思考：）

　　“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”

　　“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”

　　（讀文，小組討論，交流，朗讀有關句子）

　　讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。

　　五、朗讀背誦。

　　冰心《雨后》

　　嫩綠的樹梢閃著金光，

　　廣場上成了一片海洋！

　　水里一群赤腳的孩子，

　　快樂得好像神仙一樣。

　　小哥哥使勁地踩著水，

　　把水花兒濺起多高。

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　說著自己就滑了一交！

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，

　　嘴里說：“糟糕——糟糕！”

　　而他通紅歡喜的臉上，

　　卻發射出興奮和驕傲。

　　小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

　　緊緊地跟在這泥褲子后面，

　　她咬著唇兒，

　　提著裙兒，

　　輕輕地小心地跑，

　　心里卻希望自己

　　也摔這么痛快的一跤！

　　1959年6月23日

　　《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。

　　在舊中國的二十年代，冰心除創作小說、散文外，也有許多詩作，影響最大的當首推《繁星》和《春水》，這兩部詩集一問世，立即轟動文壇，風靡神州，成為當時最流行的一派詩體。不論文學界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時，冰心詩作的獨特風韻，已如她自己在《詩的女神》一詩中所表白的，她向往的藝術境界是“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁，欲語又停留”。讀冰心的詩，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對于慈母、家庭、故土以及孩提時代的追憶，從而灑下滿溢情感的淚水。故而有人曾批評冰心初期的.詩作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時代色彩與個人的情愫，且不去評說。這里所要講的是，冰心寫于新中國成立后的詩篇，與以前相比，風格上確乎有了明顯的變化。

　　1951年，冰心回到了祖國，回到了她熟悉而熱愛的北京城。幾年不見，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發、精神抖擻的景象，那處處洋溢著的蓬勃朝氣，不僅激發起她的創作熱情，也使她定下今后的創作方向。這就是：愿為創作兒童文學而努力；并要求自己在作品中描寫“健康活潑的兒童”、“快樂光明的新事物”和“光輝燦爛的遠景”（見冰心《歸來以后》）。在這種心態下，冰心創作了不少優美而歡悅的散文和詩，《雨后》即是其中之一。

　　這首詩一共四小節，中心是描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。自然，如再細細咀嚼，品味，就會感到其中更深邃豐富的內涵。在這首詩中，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖；她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出一個既能捉摸，又可感知、生動歡快氛圍中的藝術境界。

　　第一節四句，把這首詩的時間、地點、人物、場景，形象地展現在讀者面前，“嫩綠的樹梢閃著金光”，點出了春末夏初這一季節；“廣場上成了一片海洋”，可見這廣場之闊大，使人自然聯想到天安門廣場。詩人對天安門廣場是有著特殊的感情的，在這里爆發的“五四”運動，曾把她這個有文學才華的少女卷進文學的浪潮。在《歸來以后》一文里，她曾感慨地寫道：“尤其是‘五四’紀念地的天安門，那黯舊的門樓，荒涼的廣場，曾是萬千天真純潔的愛國青年，橫遭反動統治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國人民和世界人民團結一致爭取和平的象征，成了春秋節日，偉大的人民領袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了。”這樣，我們就不難理會，詩人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國，猶如雨過天晴所感到的歡愉，對億萬兒童能幸福地生活、成長所感受到的喜悅。

　　詩的第二、三、四節，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動人情景。他們之所以能這樣無憂無慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會大環境給予了他們生活的保障。試看冰心寫于二三十年代的詩歌、散文和小說，何曾出現過如此安定、歡快的圖景？那時，她雖然對黑暗的社會現實不滿，卻未看到新興力量的成長和祖國的光明前景，因而不時從母愛、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風棚。她向母親傾訴：“心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關懷和愛護下，茁壯成長，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望。”她還憑借詩的語言抒發了心中的愉悅和對孩子們的喜愛之情：

　　小哥哥使勁地踩著水，／把水花兒濺起多高。“使勁”二字可謂點睛之筆，將小哥哥的情態、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說著自己就滑了一跤！看來，小哥哥對于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，／卻發射出興奮和驕傲。”把一個男孩子淘氣、勇敢、快樂的神態活現出來了。最后寫小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著唇兒，／提著裙兒／輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己／也摔這么痛快的一跤！這幾行詩，新穎、生動、精巧，小妹妹舉止、心態的反差寫得那么真實，不禁使人發出會心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫詩的高超技巧，才會達到這樣的藝術境界。與此同時，我們自然也從中感受到始終熱愛兒童的冰心對孩子們是怎樣以她的創作去“鼓舞他們做一個有教養的、樂觀的、英勇剛毅的社會主義建設者”（《回來以后》）的。

　　（張美妮）

　　感謝冰心

　　─教《雨后》有感

　　讀著，讀著，

　　燦爛的笑容在臉上綻放。

　　讀著，讀著，

　　孩子們的眉間堆滿了笑意，

　　還不時地跺著腳、揮舞著小拳頭。

　　閉上眼睛，

　　孩子們飛奔到雨后的廣場，

　　赤著小腳丫，

　　歡快地踩著一個個水塘。

　　廣場上不時飄蕩著銀鈴般的笑聲。

　　感謝冰心，

　　是你描繪了這充滿生機的雨后。

　　是你引領孩子們走進知識的廣場。

　　請孩子們分享著嬉水的快樂，

　　體驗著童年的無窮樂趣。

　　第五冊《雨后》教案 3

　　教學目標：

　　1、初步感知課文，學習生字。

　　2、研讀課文，感悟雨后的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。

　　3、啟發學生聯系生活實際，練習說話。

　　教學重、難點：

　　1、讀通課文，學習生字。

　　2、研讀課文，感悟雨后的快樂。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、導入揭題《雨后》。（板書：雨后）

　　2、范讀。

　　【設計意圖：通過教師生動的語言敘述，創設一個優美的情境，讓孩子感受到雨后的美麗，激發學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自學

　　2、檢查自學情況

　　（1）、檢查生字。

　　（2）、分小節讀課文。

　　【設計意圖：通過學生自學，掃除字詞障礙，為走進文本作好鋪墊。】

　　三、走進詩歌，體會快樂。

　　1、學習第一節。

　　（1）指讀，說說從他的朗讀中，你仿佛看到了什么？

　　（2）點評并指導朗讀。

　　（3）齊讀。

　　3、學習第二、三節。

　　（1）引讀

　　（2）引出句子“而他——驕傲。”體會小哥哥的心情。

　　（3）質疑：小哥哥“興奮、驕傲、歡喜”的原因。

　　a理解朗讀“使勁地踩著水”“濺起多高”。

　　【設計意圖：孩子的理解更多地偏向形象的感知，通過聯系生活的表演把孩子學習熱情調動起來，水到渠成地引導孩子朗讀。】

　　b體會小哥哥說糟糕的心理，并指導朗讀。

　　【設計意圖：聯系孩子的生活實際，喚起他們對快樂生活的回憶，理解糟糕的.心理，引導孩子入情入境地朗讀課文，激起他們的情感共鳴。】

　　c理解“發射”。

　　【設計意圖：借助生活經驗，理解“發射”，體會小哥哥溢于言表的歡喜、興奮和驕傲。】

　　（4）小結

　　（5）有感情地齊讀。

　　4、學習第四小節。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、抓住小妹妹的動作、神態，體會她的快樂。

　　a、理解“泥褲子”

　　b、理解小妹妹矛盾的心理。

　　（3）、女生齊讀。

　　5、拓展想象練說

　　水里一群赤腳的孩子，有的，有的，還有的，個個快樂得好像神仙一樣。

　　【設計意圖：抓住文本的空白，設計練說，讓孩子張開想象的翅膀，體會廣場上其它孩子的玩水的快樂，這一設計，如一石激起千層浪，學生的生活體驗又一次被激活。】

　　四、理解脈絡，總結課文。

　　小朋友，我們跟著雨后廣場上赤腳的小哥哥、小妹妹使勁地踩水，滑跤。咬著唇兒、提著裙兒跑，快樂嗎？快樂得——下節課，我們繼續有感情朗讀、背誦這首詩歌。

　　五、教學生字，快樂書寫。

　　六、板書

　　小哥哥

　　5、雨后快樂神仙

　　小妹妹

　　教材簡析：

　　《雨后》是蘇教版小學語文第四冊第三單元的一篇課文。它是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。作者冰心。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節。第一節寫雨后的廣場上，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口。文中幾處看似矛盾的寫法，如哥哥摔跤了，卻“興奮和驕傲”；小妹妹小心地輕輕地走卻也希望摔一跤，這些都十分突出地表現了童心童趣，在學生們的心里一定會激起共鳴從而發出會心的笑聲。

　　設計理念：

　　根據低年級學生特點，創設情景，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中練說，輔以多媒體課件演示，引導學生聯系生活實際，感受童年生活的幸福快樂。

　　第五冊《雨后》教案 4

　　教學目標：

　　1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。

　　2、通過聽聲音、看圖片的方法激發學生學習興趣，幫助學生理解課文。

　　3、感受雨后森林的美麗。

　　教學重點：

　　理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。

　　教學難點：

　　理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，揭示課題

　　（同學們歡迎來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉的最快。）

　　1、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。

　　2、你們喜歡雨嗎？為什么？

　　3、教師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的`功勞呢！

　　4、P2這個地方是哪里呢？齊讀課題。（教師板書課題）

　　二、圖文結合，感知雨后森林的美麗

　　（老師這里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區別）

　　1、教師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察他們的區別。

　　2、指名反饋

　　3、說一說自己喜歡哪幅圖，為什么？（學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了）

　　4、教師總結：雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗，只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。

　　三、讀通課文，認讀生字

　　1、教師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢？我們一起去讀課文。

　　2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。（學生讀書圈生字時教師板書生字，生字不帶拼音）

　　3、自己把生字拼一拼，讀一讀。

　　4、開火車讀。

　　5、教師指著黑板上不帶拼音的生字，學生一起認讀。

　　6、學生再把課文讀一遍。

　　7、教師檢查學生自讀課文的情況。（指名讀）

　　8、聽錄音范讀2遍。

　　9、大家一起讀課文。

　　四、再讀課文，感知理解。

　　1、教師：同學們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？

　　2、（蘑菇、木耳、紅果、葡萄）

　　3、那書上描寫的是怎樣的情景呢？教師出示圖片，讓學生觀察。

　　4、為什么說森林是彩色的圖畫？

　　5、學生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開了，黑色的木耳爬滿老樹，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”

　　6、為什么說森林是祖國的寶庫？

　　7、雨后森林里還有許多小動物（因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物，所以森林是祖國的寶庫。）

　　五、熟讀課文，整體感知

　　1、（雨后的森林這么美麗可愛，我們一起把課文再讀一遍）引導學生有感情的朗讀課文。

　　2、集體讀課文。

　　小結：延伸作業：

　　“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”同學們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫，拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。

　　第五冊《雨后》教案 5

　　活動設計：

　　挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產生的一種消極的情緒反應。

　　目標要求：

　　1、情感、態度與價值觀：幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。

　　2、知識與能力：

　　（1）學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

　　（2）通過活動，了解挫折對個人成長的重要性，體會感受挫折，掌握承受挫折、戰勝困難的一些方法。

　　3、過程與方法：運用體驗法、情景教學法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟。通過學生的獨立思考、合作、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。

　　教學重點：

　　通過情感的交流，讓學生發泄內心積壓的痛楚，并對挫折重新有一個正確的認識。

　　活動過程：

　　一、播放歌曲，感受挫折

　　1、播放歌曲《陽光總在風雨后》

　　2、同學們，今天我們一起來聊聊“挫折”這個話題。（課件出示“挫折”）

　　3、什么是挫折呢？

　　挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產生的一種消極的情緒反應。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學習和生活。

　　二、設置情境，體會挫折

　　我們今天的心理訪談室就有請三位同學做我們的現場嘉賓，我們五年級四班的同學就是現場觀眾，讓我們一聆聽這三位同學是怎樣看待挫折的。

　　請三位嘉賓閃亮登場。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們！

　　（一）榜樣啟迪，激發勇氣

　　1、有請第一位嘉賓宋啟赫同學向大家講述。

　　學生交流名人勇戰挫折的事例劉偉（播放視頻）

　　劉偉雖然失去雙臂，面對身體上的殘疾，以積極的心態去面對，他說“我知道，努力了不一定成功，但是不努力就一定失敗”，由于他積極的心態，使一個又一個挫折成為他成功的墊腳石。劉偉不僅是站在2011感動中國十大人物的領獎臺上，更站在自己人生的領獎臺上。

　　2、本主持人送大家兩句抗挫名言，請大家齊讀。再讀一遍。

　　讀一讀自己喜歡的抗挫名言

　　（二）情感分享，正視挫折

　　有些人在追求理想的過程中，憑借頑強的毅力戰勝了一個又一個挫折，實現自己的理想，在我們身邊的平凡人，有沒有這樣戰勝困難的勇者呢？有請第二位嘉賓。

　　B、隋芳

　　1、講述：

　　我們家在歸在南山之前，并不富裕，媽媽為了供我和姐姐讀書，每天騎個三輪車販水果。販水果很不容易，每天早上媽媽三點鐘就起床去水果市場進貨。那天早上媽媽又天不亮就走了，可在進完貨回來的路上，為了躲避一輛汽車，連人帶車翻到了溝里。

　　師：老師注意到隋方同學是滿含熱淚地在講述。后來呢？

　　媽媽的腿上、胳膊上都被擦破得血肉模糊，可她自己仍堅持著爬了出來，怕耽誤時間，連醫院都沒去，收拾好東西，堅持著去賣水果。

　　2、我來采訪下現場的嘉賓，此時此刻你想對自己的媽媽說些什么？你從媽媽的身上學習到了什么呢？

　　是呀，媽媽是用家與責任戰勝挫折，相信你媽媽用她的實際行動教會你要戰勝挫折。

　　現場的觀眾聽了隋芳的講述，有什么想說的？

　　我來采訪一下現場的觀眾。你是怎么想的？你想到你的爸爸他在做生意的過程中也遇到過挫折，他也是多次戰勝挫折才獲成功。

　　（三）吐露心聲，交流方法

　　1、在我們的生活中，學習中，人際交往中，肯定也遇到過一些小挫折，你是怎么對待的呢？

　　事例一

　　放學的時候，徐萌對同學李琪說：“咱們一起走吧。”可李琪說：“我已經和王玲約好了到她家去看剛剛出生的小貓。”說完就走了。徐萌覺得很傷心，跑回家趴在床上抽泣起來。

　　事例二

　　生：昨天晚上的數學作業中，我有一道題很難，我解了好長時間都沒解出來。

　　師：那你是怎樣做的呢？

　　生：我出去玩了一會兒，又回來接著做，結果發現并沒有開始覺得的那么難，一會兒就做出來了。

　　師：還有同學遇到這種情況嗎？

　　我也遇到過這種情況，我一般是向媽媽或是好同學請教。

　　2、教你一招

　　A、發泄法：打枕頭，寫日記……

　　B、轉移法：到外面玩，做別的事……

　　C、換位法：別人遇到此事，會怎樣做……

　　D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福……

　　E、求助法：找人傾訴，尋找辦法……

　　F、榜樣法：想想你心中的榜樣會怎樣

　　3、這是我們班的小舞蹈家宋鴻瑜，據我所知她現在遇到了巨大的挫折，請你跟大家說說吧。

　　我從小就非常喜歡跳舞，是學校的舞蹈隊的成員，在去年的藝術節比賽中，還代表學校參加龍口市中小學生藝術節的獨舞比賽，獲得一等獎的'好成績。

　　師：真是非常優異的成績，老師和同學們都為你感到驕傲。

　　可這個學期開始媽媽說我要上中學了，為了不耽誤學習，就跟老師打電話，不讓我再參加舞蹈隊，退出所有的訓練。我的心情非常糟，一看到別的同學去訓練，我的心理就不是滋味。

　　看得出這件事讓熱愛舞蹈的鴻瑜很是困擾，現場觀眾請你來想辦法來幫助她。聽了現在觀眾給你的建議，鴻瑜你現在心情怎樣了？

　　三、自我確認，勇對挫折

　　1、播放音樂《從頭再來》

　　2、贈送心形卡片。

　　同學們，請你在心形卡片上寫上激勵的話，連同自己誠摯的心，一起送給正在遭遇挫折的朋友或是自己，鼓勵正在遭遇挫折朋友一定要正視、戰勝挫折。

　　哪位同學，把你寫的話讀你要送的人聽？

　　3、總結：在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎么見彩虹。只要我們以積極健康的心態去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。讓我們在《從頭再來》樂曲中結束今天下午的心理訪談。愿同學們在以后的生活中能正視挫折，挑戰自我。

　　今天的心理訪談到此結束，謝謝大家！

　　第五冊《雨后》教案 6

　　課題：5雨后

　　課時：第一課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點、難點

　　1、重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　教學準備

　　一段音樂、生字卡片

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、激發想象，揭題

　　1、播放一段音樂（雨聲--漸漸變小，直至沒有；幾聲蟬鳴；孩子們的笑聲、踩水聲）。聽到這些聲音，你想到了什么？讓學生聯系聽到的聲音，展開想象。

　　2、雨后，清新的空氣、美麗的景色把孩子們都吸引來了。著名作家冰心奶奶就寫了一首小朋友雨后玩水的小詩。小朋友想讀嗎？

　　3、揭題、板書：雨后

　　想象練說

　　揭題，讀課題

　　用聲音聚焦學生的注意力，讓聲音喚起學生對快樂生活的回憶，讓聲音放飛學生想象的翅膀，這一環節的設計一舉多得，為下一步學習創設了美好的情境。

　　二、朗讀體驗，激情

　　初讀課文。

　　1、靜靜地聽課文朗讀，現象畫面。

　　2、自由輕聲讀，讀準字音，讀通句子。

　　3、指名分節朗讀，相機正音。如輕聲音節：“拍拍”“濺起”，兒化音“水花兒”“唇兒”“裙兒”等。

　　4、說說自己的感受。

　　聽課文朗讀

　　自由輕聲讀

　　指名分節朗讀

　　談感受

　　對于低年級學生，讀通課文還是非常重要的一步，應舍得花時間給學生讀，但要注意以變化的形式吸引學生去讀。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片，認讀。

　　2、突出“射”“短”兩字，認識新部首：“身”字旁，“矢”字旁。你發現了嗎，它們做部首后有哪些變化？（“身”字旁，一撇不出頭，要寫扁些。“矢”字旁，注意第五筆改為點，以騰出地方寫右邊部分。）

　　3、在書上描紅，想想怎么識記字形。

　　4、交流識記字形的方法，在習字冊上寫字。

　　認讀生字

　　認識新偏旁

　　描紅

　　交流

　　識字、寫字依然值得重視。在寫字教學中，突出認識兩個偏旁的重點，發揮學生的主體性，自己掌握識字的辦法，繼續培養學生良好的書寫習慣。

　　教學反思：

　　課題：雨后

　　課時：第二課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學重點、難點

　　難點：激起學生生活體驗的共鳴，感受童年生活的天真快樂。

　　教學準備

　　一段音樂、生字卡片

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、復習導入，揭題

　　1、出示生字詞卡片，開火車認讀。

　　2、給生字組詞。

　　3、分段指名讀課文。

　　開火車認讀

　　組詞

　　分段指名讀

　　二、朗讀體驗，激情

　　1、品讀感悟。

　　⑴第一節--想象促讀

　　①讓我們一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？選擇自己喜歡的方式讀。

　　②小組內說說你仿佛看到了什么景象。（讓學生現象雨后景象：嫩綠的樹葉上滾動著晶瑩的水珠，在陽光的照射下閃著金光。廣場上大片的積水匯成了海洋，引來了一群快樂的孩子。他們挽著褲管，赤著腳，奔跑著，呼喊著，快樂極了。）

　　③帶著想象的畫面讀好這一節。

　　⑵第二～四節--表演促讀

　　①讓學生自己讀讀演演，體會情趣。（可以單獨學習，也可與同學合作）

　　②學著小哥哥的樣兒踩水、摔跤。引導學生聯系課文內容來評演得像不像，理解、體會“小哥哥連喊‘糟糕--糟糕’時心里怎么想”“為什么摔了一跤卻反而‘興奮和驕傲’”。

　　相機指導朗讀第二～三節。

　　③演一演：小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？評價，朗讀，再演，再讀。（特別要表演好小妹妹“咬著唇兒，提著裙兒”小心翼翼的樣子，卻又“希望自己也摔這么痛快的一跤”的矛盾心情。）

　　選擇自己喜歡的方式讀

　　小組內說說

　　帶著想象的畫面讀

　　自己讀讀演演

　　體會情感

　　指導朗讀

　　演一演

　　《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、童謠等，要讓學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。給學生以個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維。同時小組間的'交流，使學生互動合作，獲得更多來自同學的信息。

　　通過讀“使勁地踩著水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從摔了一跤后的神態、舉動，體會小哥哥既為弄臟了褲子而擔心受責罵，又為盡情踩水而興奮，也為是小男子漢行為感到驕傲的多重心理。

　　新課程理念告訴我們：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。利用閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。這里構建反思型的課堂教學，讓學生在朗讀感悟的基礎上試著表演，再通過對表演的評價來反思對課文的閱讀理解；又通過進一步的閱讀體會再表演，把內化的語言、情感通過學生的有聲語言及體態語言表達出來，繼而進一步促進學生對課文的感悟、理解。

　　引導學生入情入境的通篇朗讀，在朗讀中感受兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，在朗讀中獲得身心的滿足與歡快。

　　背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，小小的激將法充分利用了低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。

　　3、誦讀品味。

　　⑴分角色朗讀，有感情地朗讀。

　　⑵老師發現小朋友不僅讀得好，有的小朋友還能背了呢。你行嗎？試試。

　　分角色朗讀，有感情地朗讀

　　試背

　　三、引導聯想，描繪

　　1、除了兄妹倆，廣場上的其他孩子們也玩得多么快樂呀！

　　2、學生想象描繪其他孩子玩水的情景，組內交流。

　　3、你也能像冰心奶奶一樣用詩句來說說嗎？學做小詩人。

　　想象練說

　　學做小詩人

　　“想象比知識更重要。”這是愛因斯坦的名言。“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是語文課程明確指出的。引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達，既為學生的創作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境，個性得到了張揚。

　　第三課時：

　　完成《練習與測試》

　　第五冊《雨后》教案 7

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準就是就是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別就是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準就是就是否熟練，聲音就是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　就是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話快樂得還像一樣。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌就是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的.快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的就是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也就是尊重學生個性的具體體現。

　　第五冊《雨后》教案 8

　　教材分析：

　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺顯生動、歡快流暢的語言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準確傳神地勾畫出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。

　　教學設計：

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

　　2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的

　　3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

　　二、教學重、難點

　　結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

　　三、教學準備

　　、雨后課件、幻燈片、

　　四、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣揭題

　　1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么?

　　2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后(板書讀題)

　　3.你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎?

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、 觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩

　　2、 現在，你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?

　　3、冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢?瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到?這可不容易呀!只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢!咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星

　　4、 爭奪第一顆金星開始!

　　(1) 請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準

　　(2)(出示生字)這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎?誰愿意來試試?(指名讀，正音)樹梢赤腳 使勁 妹妹 拍拍 小辮發射 興奮 短粗 咬著 糟糕

　　5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星。現在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。

　　(1)請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。

　　(2)課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢?為什么?請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　(3)大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢!(貼上金星)

　　三、細讀課文，朗讀感悟

　　1、 學習第二節

　　⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎?你從哪里知道的?

　　⑵假如現在你的'腳下就有一個大水塘，你會怎么做?小哥哥怎樣踩水?誰能學著他的樣來演一演?指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

　　⑶男生讀第二句：你覺得這小哥哥怎樣?小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣!你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎?

　　⑷指導感情朗讀

　　2、 學習第三節

　　⑴指名朗讀：你讀到了什么?

　　⑵女生讀第一句：你能學學這小哥哥的樣來說說嗎?老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢?小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的?心里會想些什么?(糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉!)從這里你讀懂了什么?(小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣)

　　⑶指導感情朗讀

　　3、 學習第四節

　　⑴指名朗讀：你讀到了什么?這是一個怎樣的小妹妹?

　　⑵小妹妹怎樣玩水?誰能學著她的樣來演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。(聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪)

　　⑶指導感情朗讀：

　　4.感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。

　　5.學習第一節

　　⑴看圖：雨后的廣場美嗎?美在哪里?

　　⑵雨后的廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么?

　　⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀!指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂?

　　四、指導實踐，拓展延伸

　　你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎?(課后作業)

　　板書 6 雨后

　　快樂 似 神仙

　　教學反思：在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所;讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地;培養學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

　　《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么?”他們回答：“我真想跟他們一起玩”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么?有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫……..

　　課后,我想了很多,現代教育讓我換位思考,我們要時刻為孩子們服務,時刻激勵著孩子們拔節兒,以學生的理解水平衡量學生的問題,我們要真心走進童心世界,讓孩子們享受語文,.課堂要教給學生,我們少表態,疑點、難點、讓學生自由討論解決這是培養學生口頭表達、思辯和納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。

　　第五冊《雨后》教案 9

　　教學目標

　　1、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力

　　2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意

　　3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力

　　教學重難點

　　1、展開聯想和想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理

　　教學方法

　　1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情

　　2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理

　　3、仿寫鞏固——探究規律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力

　　教學過程

　　一、營造氛圍，導入新課文

　　播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。

　　二、誦讀感悟，賞景物之美

　　1、初讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。

　　2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。

　　3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

　　三、誦讀鑒賞，品情感之美

　　四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。

　　五讀——品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。

　　四、誦讀玩味，悟哲理之美

　　多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的.人生哲理。

　　五、仿寫鞏固，訓練思維力

　　1、探究規律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節問題假設——生命，其實也可以是一首詩；第二節結論答案——生命，其實到最后總能成詩。

　　2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。

　　六、課堂小結，畫龍需點睛

　　本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發的感情就是，物質或現實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實和理想達到完美的結合，于是實現了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。

　　板書設計（課堂上生成）

　　泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）搜尋→盼望→等待→潔凈

　　第五冊《雨后》教案 10

　　[設計理念]

　　關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。

　　[學習目標]

　　1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養主動識字習慣。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

　　[重點難點頭]

　　重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的'可愛。

　　[教具準備]

　　教學掛圖，生字、詞語卡片。

　　[教學時間

　　]兩課時

　　[教學流程]

　　一、激發興趣，引入新課

　　1、你看見過森林嗎？雨后的森林是什么樣的呢？

　　2、板書課題。

　　3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。

　　2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。

　　三、自學生字

　　1、借助拼音，讀準字音。“傘、祖”是平舌音。

　　2、說說自己是怎樣認記本課生字的。

　　四、朗讀感悟

　　1、指導朗讀。

　　2、組織討論。

　　（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？

　　（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？

　　（3）為什么說森林是祖國的寶庫？

　　3、朗讀背誦。

　　五、鞏固練習

　　1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。

　　2、連一連。（內容略）

　　3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。

　　六、指導寫字

　　隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。

　　七、積累詞語，背誦課文。

　　第五冊《雨后》教案 11

　　教學內容：

　　這就是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時快樂得好像神仙一樣，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文就是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情就是難點。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的.。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解糟糕：糟糕就是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了糟糕這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂一石多鳥。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　第五冊《雨后》教案 12

　　教學目標：

　　1、認識六個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、學習短文的寫作方法。

　　教學過程：

　　1、談話導入：這節課我們來欣賞雨后的自然界。

　　2、初讀。

　　學生自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯音的字或讀破句的地方。

　　3、熟讀。

　　分段讀。

　　學生默讀，找出各自然段所描寫的自然界景物。

　　學生交流。

　　4、合作探究。

　　雨后大自然的景象會是怎樣的.?

　　看看雨后的景象有什么特點?

　　重點學習詞句：

　　荷葉托著水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。

　　溪水嘩嘩唱著，魚兒伴著歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。

　　5、指導有感情地朗讀課文。

　　6、齊讀課文。

　　7、作業：生字練習。

　　《作文》

　　計劃三課時完成

　　作文目標：

　　1、引導學生構思。

　　2、指導學生習作方法。

　　引入作文：

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