人教版一年級下冊語文教案設計（精選23篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的人教版一年級下冊語文教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級下冊語文教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　１、通過認字，引導學生發現識字方法。

　　２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　【重點難點】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

　　（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。

　　學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

　　１、我們讀一讀這些字。

　　２、指名讀要求會認的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　３、教師小結：

　　形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

　　（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言。

　　１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

　　（有的字下面加了點）

　　２、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？

　　（帶點的字讀音不同，意思也不同）

　　３、自由讀：

　　注意帶點字的讀音。

　　４、指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　１、出示圖畫，提問：

　　你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　２、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　３、老師范讀。

　　４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　５、請同學接龍讀短文。

　　６、說一說：

　　現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

　　（可愛、淘氣）

　　７、齊讀，指名讀：

　　（指導朗讀）

　　露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　８、配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　１、出示插圖。

　　２、出示小兔插圖：

　　有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：

　　小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠？

　　⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。

　　⑵ 小組內交流。

　　⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　１、學生自由畫畫，老師巡視。

　　２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　３、小組交流。

　　４、評出小畫家。

　　三、拓展活動

　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

　　一年級下冊語文教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　2、能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。

　　3、情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

　　教學重點：識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　教學難點：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　2、激發學生主動識字、詞興趣。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、趣味識字。

　　1、學生自由讀生字。（教師正音）

　　2、教師范讀詞語。你們發現什么了？（這些詞語都是生活用品）

　　3、集體齊讀詞語。

　　二、我的發現。

　　1、學生讀字詞，教師正音。

　　2、同學們有什么發現？

　　（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

　　3、學生分小組讀字詞。

　　三、課堂總結。

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規則。通過讀、背積累知識。

　　2、培養學生閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、字詞句運用。

　　1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。

　　2、 學生表演不同詞語。

　　3、 集體讀詞語。

　　4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀古詩。

　　2、教師簡介作者唐寅。

　　3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

　　四、課堂總結。

　　學了這一課，你懂得了什么？

　　附《三只白鶴》教案參考 ：

　　（一）揭示課題。

　　今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內容。

　　1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結合圖理解埋魚的位置。

　　（1）指導看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　　（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　　（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　3、圖文結合，理解找魚的過程。

　　（l）指導看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　　（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　4、深化總結。

　　（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　　（2）學習了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

　　（3）說說你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　一年級下冊語文教案設計 篇3

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“云彩”等詞語。

　　(2)正確、流利地朗讀課文。

　　(3)理解課文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

　　2、過程與方法

　　(1)以學生為主體，充分調動學生的積極主動性，引導觀察及自讀，掌握生字，感知課文內容。

　　(2)圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生留心觀察周圍事物以及勤于動腦，認真思考的習慣。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發;貿心觀察，勤于動腦。

　　課時劃分：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道云彩比月亮跑得快以及判斷的方法。

　　教學準備：課件等。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　1、師問：喜歡夜空嗎?為什么?

　　學生反饋自己生活中的觀察。

　　2、教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小秘密。

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　4、學習生字：

　　二、認讀生字，疏通課文

　　(一)教師范讀課文：聽準每個字的讀音。

　　(二)檢查聽讀情況

　　三、隨文識字，理解課文

　　(一)學習課文第一自然段

　　1、指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的?(月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。)

　　問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎?

　　2、想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎?學生暢談想象，感受意境。

　　3、說話練習：一會兒，一會兒。學生小組內練習說句子。集體反饋，引導學生評價。

　　4、齊讀第一自然段。

　　(二)學生讀課文第2自然段和第3自然段

　　問：他們說的話有什么不同?

　　分組讀第2自然段和第3自然段。

　　過渡：一開始大家贊同誰的說法?(大家相信張大勇的話。)后來呢?(大家覺得小文說得對。)這是為什么呢?

　　(三)學習課文第4自然段

　　1、自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩?

　　2、反饋交流，問：樹杈起什么作用?

　　學生再讀課文：這個辦法好不好?你覺得小文是個怎樣的孩子?(引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。)

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、總結全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指導寫字。

　　3、拓展延伸，了解關于云彩和月亮的知識或故事。

　　教學準備：

　　1、收集的云彩和月亮的知識或故事。

　　2、田字格。

　　教學過程：

　　一、分角色朗讀，背誦課文。

　　二、指導寫字。

　　三、拓展延伸，發散思維

　　(一)問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎?

　　學生說方法，教師肯定學生合理的想法。(尋找或設置某一固定的參照物)

　　(二)總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。

　　一年級下冊語文教案設計 篇4

　　一、教材分析

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

　　二、學習目標

　　1、認識9個生字，會寫2個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主動識字的興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學重點在于識字、寫字和學習數量詞的運用；難點在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　四、教學準備：多媒體課件、生字卡片、四幅圖片、學生自帶一些郊游用品。

　　五、教學時間：2課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

　　2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

　　3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

　　課前談話：

　　同學們，今天王老師要給我們一（4）班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個小游戲。老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個小朋友最能干。

　　右手—左手、低頭—抬頭、向前走—向后退、坐下—起立

　　同學們表現得真不錯，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能干的。

　　教學教程：

　　一、創設情境，游戲導入。

　　師：同學們，你們喜歡春游嗎？想不想現在就去？（生答）

　　師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。（學生唱《火車開了》，課件放移動的風光圖）

　　二、第一部分生字識記：

　　（學生唱完時剛好鈴聲響）師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

　　師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

　　師：剛才的幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀）

　　師：讀得真美。同學們，今天我們要學習的《識字6》的第一小節寫的就是剛才我們在海邊看到的美麗景色，請小朋友打開書自己讀讀，然后說說在這一小節里你認識了幾個生字？你是怎么記住的？（學生自讀課文，自主識字）

　　師：誰來說說在這一小節里你認識了哪幾個字？你是用什么方法記住它們的？（學生介紹一個字，字的顏色變一變，引導學生交流識字方法）

　　師：同學們真能干，有這么多的識字方法。在海邊看到這么美麗的景色，你的心情是怎樣的？（非常高興）那就讓我們帶著高興的心情美美地讀一讀這一小節吧。（齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀）

　　師：（觸碰鼠標打亂數量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對對好朋友拆散了，同學們，快幫老師找找朋友吧。請倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。（學生四人一組做數量詞搭配練習，老師巡回指導，再請二生在實物展臺上操作）

　　三、第二部分生字識記：

　　師：找到好朋友的同學請大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛才講臺上兩位同學的答案是怎樣的？（展示）我們一起讀一讀。（齊讀）

　　師：好朋友找到了，坐上小火車繼續往前走吧。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）

　　師：（鈴聲）到站啰！（出示第二小節的四個畫面）哇，多美的景色呀，這一次我們來到什么地方了呢？（學生發言）

　　師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢？請大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。（讀第二小節）

　　師：在這一小節里也有我們要認識的新朋友，誰來當小老師教大家讀一讀？（出示：秧、稻、塘）你會用什么方法來記住它們呢？（識字方法）

　　師：同學們真不錯。（播放課件）在剛才的旅行當中，老師的照相機還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎？當看到你喜歡的照片時，你可以站起來大聲地說說照片上有什么。（學生自由地說課文內容，老師有序地播放）

　　師：（定格時由所有圖片組合成一幅畫面）祖國的風景多美啊，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？（讓學生自由地說說自己的心情）讓我們帶著幸福快樂高興的心情把1、2兩小節讀一讀吧。（讀一、二小節）

　　四、復現生字，鞏固練習。

　　師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了9個新朋友。下面我們和新朋友做幾個小游戲好嗎？首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來并大聲地說出答案。（出示：舟+見=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了？（形聲字）

　　師：搶答賽真是太簡單了。老師來個難一點的。我把剩下的5個字放在小彩星下面，請猜猜1號星下面是哪個字？（請2、3名學生猜后出示答案，請學生一起讀出）猜對的小朋友請用“勝利”的手勢告訴大家。）

　　師：最后三顆小彩星的里面是誰呢？我們一起來看看。（讀出三個生字）

　　師：同學們，我們的學習伙伴看到我們學得這么開心，可不服氣了，他把剛才的這些生字藏進了一段小短文里，想和我們比一比呢。（點擊出示“學習伙伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會讀。”同學們，你們會讀嗎？我們先以四人一組為單位讀一讀，再和學習伙伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。（四人合作、反饋）（小短文附后）

　　五、寫字：

　　1、師：同學們讀得真不錯，我覺得今天的比賽應該是我們取勝了吧。（放寫字聲音，再來一個學習伙伴）咦，你想和我們比什么？（圖片動畫神氣地說：我會寫）

　　2、師：她會寫的字你們認識嗎？一起讀讀。（出示沙、海）這兩個字有什么相同的地方？（偏旁相同、結構相同）請大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。（書空）

　　3、師：你覺得寫“海”字時，哪一筆是最難寫？（分析）請小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。（生可評評老師的字）你的意見提得很好，下面請小朋友擺正姿勢，認真地把海字寫一寫吧。有把握的同學可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學可心先把前面這個描一描，然后再寫一寫。（老師巡回指導）

　　4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。（交流）

　　5、“海”字大家寫得挺漂亮的。請大家看看，“沙”在寫的時候哪一筆最關鍵呢？（生說）誰愿意上來當小老師，給同學們寫一個。（請一生上臺寫，其他學生點評、然后寫一個）

　　五、拓展。

　　師：同學們，今天我們去了大海邊、又來到了美麗的農村，我們看到了許多美麗的景色，大家有點兒累了吧。現在我們該休息一會兒，吃點點心了。請大家拿出你帶來的點心，告訴大家你帶來了什么？（引導學生用上數量詞說。）

　　師：大家帶的點心看樣子都非常好吃。你是怎么知道這包點心的名字叫“上好佳”的？點心包裝袋上的這些字你們都認識嗎？如果有不認識的字，你會怎么辦呢？（、問同學等）請同學們一邊吃點心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認識的？

　　（鈴聲響）師：同學們，休息了一會火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請帶上你的點心和學習用品，乘上我們的小火車繼續往前進吧。（火車歌曲、結束）

　　附件1：

　　今天，老師帶著我們去春游。我們來到大海邊，看到一片金色的沙灘，一只美麗的海鷗、一條彩色的帆船，還有一艘軍艦在海面上航（háng）行。

　　我們來到農村，看到一塊稻田里正長著一畦（qí）綠綠的秧苗，果園旁邊的魚塘里，小魚兒

　　正向我們招手呢，我仿佛聽到它們在說：

　　“你好！你好！”

　　內容概括：這篇介紹了關于一下識字6教學設計十一,一下識字6，希望對你有幫助！

　　一年級下冊語文教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過讀文，認識本課生字；朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。

　　2、能力目標：讓學生感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的向往。

　　3、情感目標：激發學生愛家的感情。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　語意理解。

　　教學流程備注

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師談話：小朋友你們知道什么節日吃月餅嗎？（出示課件）今天，一戶人家來到我們的課堂，向我們介紹他們一家人是如何過中秋節的，今天，我們就來學習課文《中秋節的晚上》。

　　二、讀中感悟，悟中生情。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節的？

　　2、學生練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節的？

　　3、出示：又大又圓、又香又甜、又——又——，教讀

　　4、出示：月餅

　　5、描述自己家過中秋接的難忘情景

　　三、師生共同完成課后練習

　　四、總結

　　一年級下冊語文教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美

　　（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

　　（課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

　　師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

　　2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3、觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　（1）自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　（2）檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

　　（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉）

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

　　一年級下冊語文教案設計 篇7

　　一、設計理念

　　本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

　　二、教材分析

　　《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的欲望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。

　　三、學情分析

　　本課教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　四、教學目標

　　1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　五、教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生的創造欲望。

　　六、教學策略

　　1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

　　2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣。

　　3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

　　七、教學準備

　　教學課件，生字詞卡片。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）

　　2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。

　　二、初步學習課文，了解課文內容

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？

　　（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的？

　　（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3、課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

　　4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？請舉手的學生齊讀。

　　5、再讀全文，把課文讀正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文第一至四自然段。

　　（1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

　　（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）

　　（3）再讀、感受潛水橋的神奇。

　　2、學習課文五至九自然段。

　　（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

　　（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。

　　（3）說說塑料橋有什么特點。

　　（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給塑料管子打氣—過橋—放氣疊放）

　　3、學習第十自然段。

　　（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人？

　　（2）爺爺真會變魔術嗎？

　　4、未來的橋會是什么樣呢？

　　三、朗讀全文

　　第二課時

　　一、復習課文

　　1、朗讀全文。

　　2、課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　二、鞏固識字

　　1、學生識記生字，自由讀生字表中的字。

　　2、互讀、互查。

　　3、教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

　　三、書寫生字

　　1、教師范寫生字，師生共同突破重難點。

　　本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

　　“坐”1、兩個“人”要寫小，注意“捺”變為兩點；

　　2、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

　　3、下橫要寫長，以托住整個字。

　　四、練習

　　1、照樣子，我會說。

　　又平又穩___________________________

　　潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。

　　_______________像____________。

　　【板書設計】

　　32蘭蘭過橋

　　潛水橋：潛在水底、結實、透明

　　塑料橋：輕巧、攜帶方便

　　一年級下冊語文教案設計 篇8

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　過程與方法：

　　教師用猜謎語的方式導入新課，通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　通過不同形式的朗讀理解感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　2、能主動積累有關春天的詞語。

　　教學重點

　　認識12個生字，會寫6個字；能在讀后說說自己猜謎語的方法。

　　教學難點

　　說出自己猜謎語的方法。

　　課前準備

　　教師準備：課件、字詞卡片、寫有謎底的大蘋果、小黑板、幾張謎語卡

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一自讀識字

　　（一）、

　　1、創設情景導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

　　2、今天老師給大家帶來了三個字謎，想猜一猜嗎？

　　今天我們來一起學習一篇關于謎語的課文《識字五》

　　教師板書識字五

　　（二）試著讀課文

　　下面，請同學們打開課本P79頁，自己來讀一下這篇課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，應該怎么辦呢?誰來說一說呢？

　　自己讀讀課文，找出生字寶寶讀生字指名回答

　　齊讀課題

　　遇到不認識的字應該拼一拼拼音、問同學、問老師

　　導入開門見山，直接把孩子的注意力引入到新課中來。激發了學生的學習興趣。

　　提醒學生怎樣獲得別人的幫助

　　二合交流

　　（一）出示生字寶寶

　　（二）指名試讀，隨機糾正

　　小老師領讀師生點評

　　分組讀

　　1、開火車讀，師點評

　　2、生字組詞游戲，加深學生的記憶

　　指名讀

　　其他小組組員點評

　　學生學習正確客觀的評價別人

　　增強學生的競爭意識

　　在學會生字的基礎上學會組詞

　　一年級下冊語文教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時

　　導學流程：

　　一、導入：

　　1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　5、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　6、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是"甜"，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識"臉"回到課文，讀句子。

　　9、學習"該、因、季"讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字"園、因"說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調："因"字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　板書設計：

　　第二課時

　　導學流程：

　　一、導入：

　　1、提問："小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？"板書太陽。指名說出"紅紅的、火紅的、火熱的……"

　　2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿？

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1、出示田字格寫好的生字："為、臉、陽、光"讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學生自已練習寫。

　　四、實踐活動：

　　1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

　　2、交流作品。

　　一年級下冊語文教案設計 篇10

　　活動目的：

　　1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

　　2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。活動準備：古詩圖片

　　活動過程：

　　1、活動導入：

　　―我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

　　2、理解古詩《池上》

　　―看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)

　　―這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

　　教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

　　3、欣賞古詩

　　介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。

　　⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

　　⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

　　⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

　　⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

　　4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

　　5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

　　白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

　　活動反思：

　　由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。

　　古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情!

　　課文12、古詩兩首小池

　　一、教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

　　三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

　　四、教學過程：

　　(一)創情境，導入新課

　　1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。)

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的

　　(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

　　《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

　　(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

　　《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

　　(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

　　過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

　　(二)初讀詩，感受意境。

　　1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

　　2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

　　一年級下冊語文教案設計 篇11

　　(一）復習引入，揭示課題。

　　1、指名背誦《夜宿山寺》。

　　2、學習《登鸛雀樓》（板書課題）

　　（1）簡介作者。（板書：王之渙）

　　（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）

　　（二）理解詞句的意思。

　　1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指其中一組講給其它小組聽。

　　5、小組內互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）

　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

　　（三）反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

　　1、默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日 盡 黃河 流）

　　2、出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

　　3、學生邊想象，邊描繪畫面。

　　4、小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

　　5、教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？

　　6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

　　7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

　　（四）指導朗讀、背誦

　　1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

　　2、小結。

　　3、背誦全詩。

　　（五）識記字形，指導書寫。

　　（六）、總結。

　　通過學習這首詩你有什么收獲？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）

　　（七）完成課后3、4題。

　　布置作業

　　預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　一年級下冊語文教案設計 篇12

　　教學目的：

　　初讀課文，整體感知。學習生字。

　　學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

　　板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。

　　二、整體感知

　　放課文錄音。學生看課文中的字。

　　自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　學生質疑。

　　初識生字。

　　三、再讀課文。

　　自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

　　指名讀，評議中多功能指出學生的優點。，再評不足。

　　全班齊讀。

　　四、認記生字

　　抽生字卡開火車認讀。

　　交流。

　　五、學習第1自然段。

　　出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

　　觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

　　課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。

　　自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

　　指名朗讀第1自然段。

　　學生評讀。

　　六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

　　七、教學后記：學生會將園和圓混淆。

　　一年級下冊語文教案設計 篇13

　　一、復習生字、詞語

　　全家奇妙卻是精彩球賽關掉

　　換球員寫字音樂完全

　　二、朗讀課文，感悟課文內容

　　1、課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?

　　學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

　　2、學生分組討論，奇妙在哪里?

　　3、學生匯報交流，教師點撥引導。

　　(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

　　(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

　　學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　示課文第五小節：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關愛)

　　三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　讀課文的二、三、四小節，完成練習。

　　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

　　因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

　　因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　五、指導寫字。

　　六、自問自答：

　　帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

　　這節課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系，激發學生從生活中識字的意識。

　　在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

　　由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

　　一年級語文下冊看電視教案

　　一、談話導入，引出主課題

　　師：同學們晚上在家喜歡做什么事？

　　生1：我晚上在家喜歡做作業。

　　生2：我正在養蠶,要去尋找桑葉。

　　生3：我一般在家看電視。

　　師：喜歡看電視的同學請舉手。

　　師：哇，那么多，看來電視已經成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

　　[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什么事”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]

　　二、多向互動，衍生子課題

　　1、師：同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節目嗎？

　　生1：我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。

　　生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。

　　師：聽了同學的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看那些電視節目？

　　生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。

　　生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

　　師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節目嗎？課外我們再去調查清楚。

　　（板書）：最喜歡的電視節目是……

　　2、師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

　　師：讀得真好，老師謝謝你，并把掌聲一起送給你。（學生主動大聲鼓掌）同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？

　　生1：看電視太浪費時間了。

　　生2：如果是談情的節目，我們就不應該看，看了對自己反而不好。

　　生3：經常看電視會影響我們的學習。

　　師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關系真密切！

　　（板書）：與學習有什么關系？

　　3、師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？

　　生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業，整天就知道看電視。

　　生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。

　　師：你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學后，我們就去問一問好嗎？

　　（板書）：父母對看電視的態度。

　　三、捕捉問題，進行拓展

　　師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關于看電視，你還想到什么問題？

　　生1：看電視有哪些好處？

　　生2：看電視會近視嗎？

　　師：這個問題提得很好，同學們認為呢？

　　生：我知道看電視會讓人近視。

　　師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

　　生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。

　　師：這樣做好不好？為什么？

　　生1：我覺得不好，這樣很不衛生。

　　生2：還有，我們會只顧著看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。

　　師：我在報紙上還了解到看電視連續劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有很多方面，你認為應該怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

　　生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……

　　師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優秀小調查員”。

　　（板書）：對身體健康的影響……

　　師：繼續看圖，從圖上你還看到什么？

　　生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

　　生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

　　師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？

　　生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

　　師：這種行為是有些不文明，平時你還看到同學看電視時出現那些不文明的行為嗎？想到的請舉手。

　　生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

　　師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

　　（板書）：有哪些文明禮儀？

　　師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。

　　師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽

　　生1：人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。

　　生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的發型清新有型，有飄影，更自信。

　　師：同學們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，WatchTV有節制，生活豐富多彩。”（學生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以搜集并創作一些廣告語。

　　（板書）：受歡迎的廣告語。

　　[古人云：“學起于思，思源于疑。”綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目”，談對《電視食人》小習作的感受，了解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關系，注重生成，保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]

　　四、制定計劃

　　1、師：導語、圍繞“看”電視這個話題，我們聊了許多有趣的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題并給子課題編上序號）。

　　師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內快速選擇，選好了請舉手？

　　2、師：接著，我們來開展“對號入座”的游戲，請聽清楚要求：這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始。”（學生快速入座）

　　3、師：同學們的表現真不錯，接著我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到后面邀請本校的指導老師入座。

　　一年級下冊語文教案設計 篇14

　　教材分析：

　　《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

　　學生分析：

　　現在的孩子在家里享受著小皇帝、小公主的待遇，不知道關心別人、愛別人、他們要學會關心。本文是進行學會關心教育的好教材。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形、認識2個偏旁“饣、牜”。 會寫“今、正、雨、兩”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，從故事中感受母女間的情感。

　　教學重點：識字讀文

　　教學難點：讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。

　　教具準備：《生日歌》錄音帶、生字卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、引入課題。

　　板書：借

　　問：平時你向別人或別人向你借過什么嗎？（生自由回答）

　　好多小朋友都有過借東西的經歷。但你們借過生日嗎？（板書：生日）今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題)

　　二、學文識字，朗讀課文。

　　(一)讀準字音。（出示生字）

　　1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　2、小老師帶讀。

　　3、教師針對出現的問題進行正音。并引導齊讀一次。

　　(二)讀通課文。

　　1、自由讀書，爭取把課文讀正確。（現在這些生字娃娃全都跑到課文里去了。請小朋友們自由地讀讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀正確。）

　　2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。（重點指導最后一段的兩個長句。）

　　(三)生字再現

　　1、交流識字方法。

　　(同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字。)

　　2、教師指導，認識偏旁“饣、牜”

　　3、自由并指名去拼音讀生字。課件給予評價

　　4、看誰說得多：給“放、班、正、快”擴詞

　　⑴學習小伙伴擴詞

　　⑵在四人小組里一人選一個字擴詞，看哪組的詞最多。

　　⑶讀一讀參考詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、齊讀生字。課件給予評價。

　　2、看誰說得多：給“放、班、正、快”擴詞

　　二、感悟課文

　　1、自由讀書，看看能從課文里發現什么。

　　2、學生交流：我從課文里發現……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)

　　（1） 我從課文里發現媽媽愛小云。你從哪里發現的？展示課文插圖1，并指導朗讀：你怎么從來不過生日？（抓住情景和問號讀出奇怪的語氣）

　　（2） 我從課文里發現媽媽愛小云。你從哪里發現的？展示課文插圖2，并指導朗讀：媽媽這個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您。

　　A、追問：小朋友，如果你是小云，你喜歡過生日嗎？為什么？

　　小朋友自由回答后，師小節:是呀，每個小朋友都喜歡過生日。（展示過生日的歡樂場景）你看，過生日時朋友們給了我們許多祝福，許多小禮物，還能吃跟大家一起分享香甜美麗的蛋糕，可熱鬧了。生日是小朋友最快樂的一天，最盼望的一天，最幸福的一天。

　　B、追問：可是，小云要把這么幸福、快樂的一天借給媽媽，這說明了什么呢？她當時是怎么想的？（如，媽媽工作太忙了。媽媽不是真的忘了生日，是覺得子女的生日比自己的生日更重要。等）

　　3、有感情地朗讀全文。

　　三、拓展課文：小朋友，你們愛媽媽嗎？你打算怎樣表達對媽媽的愛？

　　1、自由表達

　　2、課間律動：《好媽媽》（配樂）

　　四、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)

　　1、請學生觀察要寫的四個字筆順和在田字格中的占位。

　　出示：兩、雨

　　你發現了什么？出示：┳

　　2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。

　　3、學生書寫，教師巡視發現問題，及時評講。

　　四、布置作業（出示）

　　1、 記一記 媽媽的生日是幾月幾日

　　2、 想一想 你準備怎樣給媽媽過生日

　　3、 背一背 《游子吟》

　　一年級下冊語文教案設計 篇15

　　教學目標：

　　1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

　　2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

　　3、能區分倒影和倒映的意思。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、明確學習目標

　　二、學習3-4段

　　1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的'不幸遭遇。

　　2、自讀3、4段，先自學生字，再填空：

　　來到哪里遇到什么不幸

　　水草地野鴨（）

　　（）里小鳥（）獵狗（）

　　（）叢中天氣（）

　　3、再讀課文3、4段，填空：

　　離開了水草地

　　白天（）晚上（）

　　（）在蘆葦叢中

　　4、朗讀指導

　　5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、學習5、6段

　　1、哪幾段是寫丑小鴨發現自己變成了天鵝，很快樂？

　　2、自讀，學習生字

　　3、學習第5段，鞏固單元學習提示

　　A、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　B、回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

　　C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

　　4、學習第6段

　　A、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

　　B、訓練有表情地朗讀。

　　5、丑小鴨發現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

　　四、作業

　　1、課作5

　　2、齊讀3-6段。

　　教后反思：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、背誦、默寫5、6段

　　2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的丑小鴨。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、理解、學用“極了”

　　1、課后作業第4

　　2、體會“極了”的意思

　　3、用“極了”說一句話。

　　三、背誦、默寫5、6段

　　1、背誦

　　2、默寫

　　3、同桌互批

　　4、訂正

　　四、總結明理

　　1、齊讀全文

　　2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

　　3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

　　4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

　　5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

　　6、小結：

　　樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

　　一年級下冊語文教案設計 篇16

　　課前透視

　　本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。

　　大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。

　　教學目標：

　　1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀兒歌。

　　3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

　　教學重點；

　　讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

　　信息資料：

　　1、課件或動物圖片、生字卡片。

　　2、學生搜集一些小動物的有關資料。

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

　　2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。

　　師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

　　對話平臺

　　自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）

　　自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。

　　識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？

　　2、觀察特點引導發現：

　　（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）

　　（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。

　　（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

　　（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。

　　3、多種形式認讀生字。

　　（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）

　　朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）

　　結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

　　練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）

　　小游戲：給小動物找家。

　　方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（多形式復習生字，進一步鞏固生字）

　　1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

　　2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

　　3、讀讀有這些生詞的兒歌。

　　識字（巧識字，發展學生語言）

　　1、課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

　　2、猜字謎：

　　（1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

　　（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。

　　（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

　　（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

　　練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）

　　1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。

　　2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。

　　寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）

　　1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

　　2、展示書寫作業：自評、互評與師議結合。

　　教學建議：教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

　　一年級下冊語文教案設計 篇17

　　設計說明

　　《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件。(教師)

　　2、預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

　　(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

　　(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

　　(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

　　預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　　2、走入情境，揭示課題。

　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

　　二、初讀詩歌，認讀生詞

　　1、自由朗讀詩歌。

　　(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

　　(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

　　(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

　　(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

　　2、學生自學生字。

　　(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

　　(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

　　(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

　　3、教師組織學生匯報識字情況。

　　(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

　　(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

　　教學反思

　　利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。

　　(3)游戲環節――小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

　　(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

　　設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

　　1、逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

　　(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

　　(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

　　(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

　　(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

　　(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

　　(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

　　(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

　　設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。

　　四、集中識字，指導書寫

　　1、過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

　　2、指導書寫生字――看、笑、外、晚、再。

　　(1)學習生字――看。

　　①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

　　②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

　　③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

　　(2)學習生字――笑。

　　①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字――笑。

　　②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

　　(3)學習生字――外。

　　①觀察生字結構，學生匯報識記方法。

　　(夕＋卜＝外)

　　②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

　　③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

　　(4)學習生字――晚、再。

　　①觀察生字結構，學習書寫。

　　②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

　　3、比較識字法：書寫帶有“巴”的生字――“色”“爸”。

　　(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

　　①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

　　②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

　　(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

　　設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

　　五、總結全文，再次感受夜色

　　1、教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

　　2、播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

　　設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

　　板書設計

　　夜色

　　害怕――不害怕

　　從前膽子很小――現在喜歡夜晚

　　教學反思

　　《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。

　　一年級下冊語文教案設計 篇18

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

　　2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。

　　教具準備：

　　轉盤、多媒體課件、錄音機

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

　　2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

　　二、看圖：

　　1、圖上有什么？這叫“字盤”。

　　2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

　　3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

　　4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

　　三、讀偏旁：

　　1、 復習已學過的偏旁。

　　（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

　　（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

　　（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

　　（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

　　（5）老師小結。

　　2、 認讀新偏旁“馬”“土”。

　　（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

　　（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

　　（3）怎么記住這兩個新偏旁？

　　（4）學生認讀兩個新偏旁。

　　四、學習同組字

　　1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

　　2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

　　3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

　　4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

　　5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

　　小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

　　6、 做游戲，鞏固識字。

　　（1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？

　　（2）學生自轉自讀。

　　五、指導學字

　　1、 學習“奔”的偏旁。

　　2、 看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

　　3、 反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

　　4、 找朋友，你能給哪個字找朋友？

　　六、指導寫字

　　1、 怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

　　2、 學生說，老師做適當點撥。

　　3、 老師范寫生字，學生描紅。

　　4、 學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、 給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2、 讀生字新詞。

　　3、 誦讀字謎歌。

　　二、 析記字形，指導書寫

　　1、 析記字形。

　　（1） 認讀生字：行、千、莊。

　　（2） 教學新偏旁。

　　（3） 說說怎么記住這幾個字。

　　2、 指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2） 教師范寫生字并重點指導。

　　（3） 學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、 課堂練習

　　1、 加偏旁組詞。

　　也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）

　　2、 擴詞。

　　行（ ） （ ） （ ）

　　奔（ ） （ ） （ ）

　　3、 選字填空。

　　池 馳

　　（1）魚兒在（ ）塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔（ ）。

　　4、游戲猜字謎

　　一年級下冊語文教案設計 篇19

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等七個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好文中的對話。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　1、課件、動物圖片、動物頭飾。

　　2、課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入新課

　　1、師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？

　　2、生：想！

　　3、師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？

　　4、生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

　　5、師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）

　　6、師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　7、生1：棉花姑娘很美麗。

　　生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

　　生3：棉花姑娘的花雪白

　　8、師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

　　生：想！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2、生觀看。

　　3、師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？

　　4、生：生病了。30棉花姑娘教學設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計

　　5、師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？

　　6、生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……

　　7、師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）

　　8、師：我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　9、指名回答。（相機貼動物圖片）

　　10、師：這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

　　（師相機板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學習第五自然段。

　　師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

　　（學生品讀）

　　（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）

　　師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！

　　指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。

　　過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！

　　（課件出示棉花圖）

　　2、學習第六自然段。

　　師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

　　師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。

　　生：碧綠碧綠的（小草）

　　碧綠碧綠的（荷葉）

　　碧綠碧綠的（樹葉）

　　……

　　生：雪白雪白的（雪）

　　雪白雪白的（牙齒）

　　雪白雪白的（衣服）

　　……

　　師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　（學生面帶笑容朗讀）

　　過渡：還有三位動物醫生等著我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。

　　一年級下冊語文教案設計 篇20

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2、運用已學過的識字方法進行識字。

　　3、了解有關親屬的稱呼，會分類。

　　教學重點：各種方法識記生字。

　　教學難點：不同方法識記生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激趣導入。

　　聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示親立字下面一個小是親。

　　1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬？

　　2、請你來介紹自己的親屬，好嗎？

　　3、學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。

　　4、師領讀詞語。

　　二、認識親屬名稱，學習生字。

　　1、請同學們看書中的兩幅圖，借助拼音，認識親屬的名稱。

　　2、指名讀左右兩幅圖中的詞語。

　　3、再讀詞語，從圖中你發現了什么？

　　4、請你根據自己家的情況，同桌間互相說一說：我家的親屬有

　　5、開火車認讀詞語卡片。

　　6、認讀生字。

　　注意分類識記女字旁的字。

　　關注叔、伯、婆的讀音。

　　7、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分燈排列好。

　　8、練習。

　　三、課后作業

　　認讀生字。

　　第二課時

　　一、識記生字

　　1、隨樂曲唱《親屬歌》。

　　2、認讀詞語，識記生字。

　　親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

　　出示親、伯、兄、外、叔，請同學認讀，講講識記方法。

　　二、指導書寫

　　三、練習

　　1、讀一讀。

　　指名讀，說說你的發現。

　　你還能說出哪些帶女字旁的字？試著寫一寫。

　　2、涂色，會寫的寫下來。

　　仔細觀察圖畫，試著讀一讀氣球上的詞語。

　　照樣子涂一涂，該怎樣涂？

　　四、課后作業

　　在虛宮格中書寫生字。

　　教學反思：

　　一年級下冊語文教案設計 篇21

　　教學目的：

　　1、認識本課8個生字和3個詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。

　　2、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　l、認識生字和會認的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　l、理解重點句子，有感情地朗讀課文。

　　2、通過想像、感受浪花給我帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示電腦大海圖：問：這是哪兒呀？誰去過？海邊好玩嗎？你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎？（學生拿著照片給大家講。）

　　3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖：你們看小姑娘在什么地方干什么？你們想不想和她一起玩兒，那個姑娘想聽聽你們讀書，行嗎？

　　4、自己借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確。

　　5、指名讀，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？

　　6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語：

　　浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚

　　送給貝殼淘氣娃娃小腳丫

　　放電腦錄音：你們讀得真準！我答應和你們一起玩。

　　二、學習課文：

　　（一）學習第一段：

　　1、教師范讀第一段：剛才大家讀得挺好的，老師也不想落后呀？給我個機會讀讀書行嗎？老師讀第一自然段，你們聽聽哪兒讀得好？通過老師的讀你體會到了什么？（浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好，體會浪花邁的步子很輕。）板書：輕

　　2、浪花怎么輕輕地走來？請同學表演。

　　3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么？（浪花涌上沙灘的響聲很小。）

　　讀的時候聲音要輕一些，自己著讀一讀。

　　4、指名讀。

　　5、還有哪兒讀得好？（悄悄地弄癢了我的小腳丫）板書：悄

　　6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎？那指的是什么？小女孩的表情什么樣？

　　（當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。）

　　7、那這句話應該怎么讀呀？

　　8、學生練習讀。

　　9、還有哪讀得好？（浪花笑著跑回家。）板書：笑跑

　　10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么？（浪花卷上來發出的聲音。）

　　11、（指板書說）浪花“輕輕地、悄悄地＼笑著”這是把浪花當作人來寫，可以看出什么？（小姑娘對浪花的喜愛。）你們喜歡嗎？能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀，指名讀。

　　（二）學習第二段：

　　1、讓學生自己試著讀一讀。

　　2、同桌同學互讀互評。

　　3、充分利用插圖，讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣？

　　4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好？哪兒讀得還不夠？應該怎樣讀？

　　5、你們還想讓大海給你們帶來些什么？點擊電腦在圖上出示：可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚

　　6、電腦出示：“我的小籃子都裝不下啦！”教師指導讀、如果你的小籃子都裝不下啦！這時你是什么心情？你能帶著這種心情讀讀嗎？自己練讀同桌讀指名讀。

　　（三）學習第三段：

　　l、學生齊讀第二段。

　　2、練習用“像”說話。

　　（如：彩虹像一座美麗的拱橋。）

　　（四）學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。

　　三、指導背誦：

　　l、自己試著背一背。

　　2、同桌互背。

　　3、指名背。

　　4、齊背。

　　四、讓學生談談到海邊玩時的感受？可以編出小兒歌。

　　學生編出小兒歌：

　　（l）浪花浪花多美麗，

　　像一朵朵白色的云，

　　在海中唱著嘩嘩嘩，

　　一會兒仰頭又低頭

　　一年級下冊語文教案設計 篇22

　　教學內容：

　　紀念

　　教學理念：

　　結合課文插圖和教學掛圖調動學生的積極性，使學生興趣盎然地進入語文的學習。

　　教學目標：

　　1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。

　　2、識字：臺、階等16個生字。繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。

　　3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。

　　4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。

　　教學重難點：

　　16個生字詞，滲透性識字。

　　教具：

　　課件

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、看插圖，識字詞。

　　1、引入（金鑰匙）：學習伙伴冬冬送給我們一把金鑰匙。讀書時要留心看插圖，因為插圖可以幫助我們理解課文內容。今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。

　　2、出示圖。（點擊配樂）

　　① 師：山坡上有一座什么？（亭子） 點擊出示“亭子”。

　　出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是后鼻音，他讀得真準，我們一起讀一讀。生齊讀。貼在黑板上。

　　②亭子周圍有什么樣的樹和小草呢？點擊出示“周圍”。

　　生答：周圍有綠樹和青草。

　　師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。

　　出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

　　③圖上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）

　　師評：你看得真仔細。還運用了從左到右的觀察方法呢！

　　④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁邊）

　　點擊出示“旁邊”。理解。出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。

　　⑤小動物在干什么呢？

　　（刻名字）點擊出示“名字”。師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認真預習了課文的。

　　出示詞卡“名字”，指名讀。師評：他把“名”這個后鼻音，“字”這個平舌音讀得多準呀，我們一起來讀準它。讀后貼詞卡。

　　它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。點擊出示“臺階”。

　　出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。貼詞卡。

　　二、師范讀。

　　過渡：瞧，它們多開心呀。原來———

　　點擊課件，師范讀全文。

　　三、生自讀。

　　要求：讀準字音，讀通課文。特別注意圈出的生字詞語。

　　四、認讀生字詞語。

　　1、游戲“找朋友”，認知寫字條中的字。（師將生字卡片發給學生，拍手問“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手說：“名，名，你的朋友在這里。拿著這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認讀生字兩遍，口頭組詞一個）

　　2、游戲“開火車”，認讀詞語。（點擊課件出示詞語）

　　五、指名分讀課文。

　　過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文里去了。你還認識它們嗎？

　　1、 這課文有幾個自然段？（4個）

　　2、 請4名孩子分別讀課文。

　　六、學文。

　　（一）學習段一。（課件出示）

　　師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！

　　生讀后，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。

　　（二）學習段二（課件出示）

　　1、師：小動物都留下了什么樣的“紀念”？邊問邊板書“紀念”。

　　分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子讀敘述部分。）

　　2、 師“小熊”提議，生齊讀第一句。出示詞卡“應該”。應是多音

　　字，文中讀一聲，可以組詞“應該，應當，應有盡有”。還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應，呼應，有求必應”

　　3、理解“它”。

　　讀相關句子。問：它是指誰？（小熊）

　　把“小熊”換進句中讀一讀，看是不是指它。生齊讀：“小熊在……”。

　　4、其他小動物呢？

　　生讀：“也紛紛在……名字”。

　　現在你知道了吧，它們是用什么方式留紀念的？

　　（刻名字） 板書：刻名字

　　師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀念的。一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。

　　5、分男、女生讀長頸鹿和小刺猬的對話。（課件出示句子）

　　6、當大家都在忙著刻名字時，小刺猬站在那里一動不動。出示詞卡“站在”，識記“站”字。（全體起來站立） 貼詞卡。

　　7、小刺猬站在那里一動不動，它在想：“留個什么樣的紀念才好呢？”

　　如果你是那只小刺猬，會想些什么？

　　（栽花種草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）

　　（三）學習段三

　　過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。它們看到了什么？

　　1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。

　　2、指名回答看到什么，師點擊出示波浪線。

　　3、生齊讀。

　　4、理解“開滿”，“五顏六色”。

　　① 花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）

　　請你讀一讀。評：花兒真多呀，數不勝數！

　　② 花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細看，花兒都有些什么顏色？

　　生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……

　　師說：哦，這么多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）

　　出示詞卡“五顏六色”。

　　誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這么好聽，開得更鮮艷了。

　　5、師生合作讀。

　　在這美麗的花海里，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。

　　師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。啊！”

　　生接著讀：“亭子周圍……更美了。”

　　師：“梅花鹿說” 生讀：“這才是應該留的紀念啊！” （師點擊課件，圈紅“紀念”）

　　師：“梅花鹿高興地說” 生再讀：“這才是應該留的紀念啊！”

　　“梅花鹿大聲地說” 生再讀：“這才是應該留的紀念啊！”

　　（四）學習段四

　　1、課件出示段四，生齊讀。

　　2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺猬）

　　你是從哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）

　　3、小刺猬為什么“甜甜地笑了？”（點擊出示這個問題）

　　（因為它是為了紀念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。）

　　七、拓展。

　　1、點明主題：

　　小刺猬的行為不僅保護了環境，還美化了環境，這才是應該留的紀念啊！

　　2、“特別的作業——找春天”的啟示。

　　師：上個周末，張老師布置了一項特別的作業——到大自然里去找春天，把春天帶到學校來。（課件出示學生作業），誰來說說你是怎樣留下紀念的？

　　指名答。

　　3、師：你們和小刺猬一樣愛動腦筋。用筆寫，用紙畫，用相機拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨特的方式呢！這樣做，既表達了自己的情感，又愛護了大自然。這才是應該留下的紀念啊！（說最后一句時出示詞卡“應該”。）

　　八、寫字。

　　1、學寫“應該”的“應”。

　　① 誰來記一記？ ② 看字卡，書空。 ③ 在書中天子閣里描一描 ④找關鍵筆畫 ⑤ 在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。

　　板書：

　　紀  念

　　刻名字 種花草

　　一年級下冊語文教案設計 篇23

　　設計理念：

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

　　教材分析：

　　《小池》這首古詩，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

　　教學準備：

　　PPT，多媒體課件，圖片。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學習《小池》，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創作特點。

　　2、能夠通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。

　　3、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想象力，激發學生愛好美好事物的情趣。

　　情感態度與價值觀

　　1、學習《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的情操。

　　2、通過學習《小池》培養學生的發現美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。

　　教學重、難點：

　　《小池》是六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是 “惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學過程中的重難點。

　　教學過程：

　　（一）看圖激趣，導入課題

　　1、看圖引入。師：今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

　　2、揭題“小池”。

　　（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音。

　　（2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？

　　3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？

　　4、引導再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。

　　（二）欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

　　1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

　　（1）同桌討論。

　　（2）個別匯報。

　　教師作適當的引導。師：細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

　　3、教學生字“惜”。

　　（1）指名讀。

　　（2）師：誰能給他找找好朋友。

　　（3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

　　4、引導朗讀第一行。

　　師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

　　過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

　　5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字。

　　6、課件展示“樹陰”。

　　（1）師：你知道這是什么嗎？學習生字“陰”。

　　（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

　　7、出示第二行古詩。

　　（1）個別讀。

　　（2）學習生字“愛”。

　　①個別讀。

　　②師：你能用它來說一句話嗎？

　　③師：在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

　　（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

　　（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

　　1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）。

　　（2）指句讀。

　　（3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

　　（4）指名反饋。

　　2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）。

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”。

　　“露”：（1）師：誰有好方法記住它？

　　（2）師：你能給它找朋友嗎？

　　（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

　　（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

　　（3）引導書寫。師：仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習

　　（四）情感誦讀，內化意境

　　1、引導采用多種方式進行賞讀。

　　（1）自由練讀（讀出個性）。

　　（2）個別讀（集體評議）。

　　（3）教師范讀（牽引示范）。

　　（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）。

　　（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）。

　　（6）全班齊讀（情感共鳴）。

　　2、組織背誦。

　　（五）總結延伸，升華情感

　　1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

　　2、換位體驗，說話訓練。

　　師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

　　3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。

　　引讀楊萬里的《小池》。

　　4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。

　　板書設計：

　　小池（楊萬里）

　　泉眼 惜

　　樹陰 愛

　　小荷 露

　　蜻蜓 立

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