實用的燕子教案四篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的燕子教案4篇，歡迎大家分享。
燕子教案 篇1
【教材解讀】
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。
【設計理念】
課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。
【設計目標】
知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。
過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。
情感態(tài)度目標：通過對課文的整
【教學過程】：
一、談話導入，學生質疑。
1、談專入題： 同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛
我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
對，小燕子!我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子
燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥
春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學生們對燕子太熟悉了。
我再寫一個詞，在燕子后面板書專列。
發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學生們紛紛舉手。
燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。
讀讀課文，你一定能知道其中的原因。
學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手。
燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。
他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。
出示相關的描寫：
這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
學生讀，思考。
我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。
我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。
我仿佛看到了有的燕子已經凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。
我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。
你仿佛聽到了什么呢?
我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!
我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。
看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么?
是。聲音怯怯的。
不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。
但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，什么感受?
為小燕子傷心。很同情它們。
讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。
學生讀。
燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?
明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。
燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么?我的追問，讓同學們產生了疑惑，很多人去翻看書本。
還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。
對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢?
在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。
影響很多旅客外出，給他們帶來不便。
每個車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少。
車廂里的溫度多少最合適。
是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定。可見，瑞士政府
很有愛心。對燕子很關愛。
說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么?學生愕然。一個同學舉起了手：
有居民們的救助!
是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!
出示描寫居民們救助燕子的段落。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
學生讀。讀得很動情。
人們四處尋找凍僵的燕子。我強調了四處一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內容。屏幕顯示：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。
在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里同學們在朗讀中補充，說得動情動容。
我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。學生讀。
聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?
老人。
政府的官員。
青年人。
救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么?
阿姨，小心路滑，請注意安全。
老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。
小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。
提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!
同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。
貝蒂!同學們異口同聲。標準的普通話。
我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意。
為什么這樣讀這個名字?
因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。
讀讀寫小貝蒂的句子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖。小貝蒂在做什么?
小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。
小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。
千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧，一會我們交流交流。
學生寫。交流。
二、激情結課，升華愛心：
(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁
朋友，
請愛護動物，
愛護所有的生靈，
尊重所有的生命，
因為我們同在一個地球上! 下課。
設計意圖：這不僅是課堂小結，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。
燕子教案 篇2
活動目標：
1.讓孩子通過將各種圖形組合畫出小燕子看到的東西，從而組成一幅畫。
2.激發(fā)幼兒喜愛大自然的感受，培養(yǎng)幼兒作畫的技能。
活動準備：
幼兒繪畫工具、范例
活動過程：
培養(yǎng)幼兒各方面能力，特別是動手操作能力。讓幼兒通過動
手操作畫小燕子看到的.東西，以便于提高小肌肉的發(fā)達。并讓幼
兒展開想象力，進行添畫
屋檐等等。從而培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象能力。
重點：能畫出小燕子看到的景物。
難點：能添畫出合理的畫面。
教學過程：激趣——師示范——幼兒操作——評價
引起興趣：
小燕子在空中飛行看到了什么？
一、師示范：
1.畫出小燕子看到的景物。
2.提要求：
看清楚景物特征。
二、幼兒操作，師指導：
引導幼兒畫出景物的特征。
重點：能添畫出合理的畫面。
三、評價：
表揚畫的好的幼兒
活動結束：小朋友一起聽小燕子兒歌。
教學反思：孩子們對小燕子很感興趣，畫起來很認真，但是有的孩子不敢大膽構思，遲遲沒有下筆，不能完成作業(yè)，還存在幼兒園可寫不寫的習慣，有待進一步糾正。
燕子教案 篇3
教學目標：
1、學會本課的有關生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認9個生字。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。
教學重點：從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。教學準備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
學生交流，并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學生讀課文。
（2）學生對照要求進行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
結合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀。
（1）激發(fā)情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
（1）學生說該怎樣背？
（2）看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
第二課時一、復習。
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學習課文第二段。
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。
學生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（４）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（２）指名讀，評議。
（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導背誦。
（１）請學生說說怎樣來背。
（２）學生試背
（３）齊背
三、學習課文第三段。
1、學生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業(yè)布置。
1、造句。
偶爾――－
活潑―――
2、背誦課文。
外形
活潑機靈
板書設計：
燕子
趕來
飛行
輕、快
休息
音符
燕子教案 篇4
一、課前演講。
同學們，你們喜歡小動物嗎？能不能說一個你們保護小動物的親身經歷。
二、導入:
1.這節(jié)課咱們再來學習一篇我們人類保護小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。
2.專列是什么意思？（專門的列車）
3.看到課題你有哪些疑問？（燕子與專門的列車什么關系？等）
三、初讀感知，讀文識字。
1．帶著這些疑問，我們一起來學習這節(jié)課。課前預習了嗎？我來考考大家。（指名讀3個，領讀，同位互相讀）
2.課文讀了嗎？找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什么故事？
四、研讀課文，領會寫法。
1.感悟燕子面臨的處境。
（1）這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內到底遇到了什么麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關的句子。
（1）學生交流。（指名讀）
多媒體課件出示句子：
當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
（2）在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險？（氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉）
師：什么是“氣溫驟降”？天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子——饑寒交迫
“長途跋涉”怎么理解？看這是燕子遷徙的圖片。
燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。
師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢？（齊讀）
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷縮著，就要凍僵了）
女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經濕潤了。小組之間再互相讀一讀。
2.感悟政府對燕子的關心保護。
（1）正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，是誰首先做出行動？他是怎樣做的？（指名讀相關的句子）
政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起？（燕子與政府沒有關系。花錢。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。）
（2）為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子（在這句話中呼吁是什么意思？）
能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的？（寫寫——交流）
（找兩個學生背下）
3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。
（1）居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學再到文中找一找相關的句子吧。
（指名讀，出示。交流）
（2）在這句話中料峭是什么意思？非常寒冷。從哪能看出來？。下著雪，從插圖中也能看出來。
當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受？
焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。
讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關心之情表達出來吧。（齊讀）
紛紛是什么意思？居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢？（年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了），老師和同學們再來一塊再來讀一讀。
引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門——女同學讀
師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門——男同學讀
師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門——齊讀
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