《春》教案

時間：2022-06-23 12:45:32 教案我要投稿

關于《春》教案（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的關于《春》教案，歡迎閱讀與收藏。

關于《春》教案（精選10篇）

　　《春》教案篇1

　　一、教學目標

　　1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

　　2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

　　二、教學重點

　　品味文章生動活潑的語言。

　　三、教學難點

　　體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　四、教學課時：

　　二課時

　　五、教學過程：

　　一、課文導入

　　挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

　　二、初步感受，進入文本

　　1、播放視頻朗讀。

　　2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

　　3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特點

　　1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?

　　2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

　　答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

　　3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?

　　(1)春草圖

　　①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C)

　　A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

　　C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

　　D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

　　②從哪些角度描寫春天的小草?

　　質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

　　③這樣的小草給人怎樣的感受?

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

　　④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

　　用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

　　《春》教案篇2

　　［學習目標］

　　1、積累生字詞，了解作者。

　　2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；

　　3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

　　4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

　　［教學重點］

　　有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

　　［教學難點］

　　通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

　　［教學過程］

　　一、導入

　　“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）

　　這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概”。

　　朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、“識記《春》之詞語”

　　指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

　　四、感受春之氣息

　　同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

　　課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

　　五、點評《春》之景物

　　正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

　　（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

　　這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

　　六、品味《春》之語言

　　我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

　　七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

　　結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

　　《春》教案篇3

　　【教學目標】

　　１、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言，從中得到美的熏陶。

　　２、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫法。

　　３、引導學生發現美、感受美、創造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

　　【教學理念】

　　１、重視學生的獨特體驗。

　　２、努力營造開放而富有詩意的課堂。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課

　　請同學們聯系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。

　　（設計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環節作渲染和鋪墊。）

　　從同學們的發言中，老師發現，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優美的春之聲。

　　（點擊課件，讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。）

　　二、整體感知，理清思路

　　１、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？

　　明確：三大部分

　　第一部分（１）盼春

　　第二部分（２～７）繪春

　　第三部分（８～１０）贊春

　　２、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。

　　明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　（設計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）

　　３、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　三、精讀課文，品味語言

　　深入品讀《春》，同學們為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）

　　１、我認為最好的詞語。

　　２、我認為最美的句子。

　　３、我認為最妙的修辭。

　　４、我認為最佳的段落。

　　５、我認為最細致的觀察。

　　６、我認為最清晰的層次。

　　教師準備：

　　第２段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

　　第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

　　第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）

　　四、審美熏陶，提升品位

　　同學們的精彩發言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？

　　（點擊課件顯示：春天里的人是的。）

　　（設計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）

　　五、傾聽物語，啟迪人生

　　當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？

　　（點擊課件：告訴我）

　　大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創造精彩的明天。

　　六、布置課堂作業（以下資料均來自遠程教育網）

　　１、“春風圖”一節，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。

　　從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

　　２、解詞并給加線的字注音：

　　應和（）。

　　醞釀（）。

　　呼朋引伴（）。

　　賣弄（）。

　　宛轉（）。

　　３、此段第一句運用和修辭手法，突出春風的特點。

　　４、課外閱讀：

　　匆匆

　　朱自清

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　《春》教案篇4

　　教學目標：

　　1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3、學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點：

　　1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學安排：

　　兩課時（有條件可增加一節活動課。）

　　第一課時

　　一教學目標：

　　1、在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2、把握文章的總體結構。

　　3、學習作者景物描寫的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二教學過程：

　　（一）導入

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二）朱自清

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　（三）朗讀

　　請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

　　應和(hè),暈(yùn),蓑（suō）,水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會

　　自由練習：

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

　　《春》教案篇5

　　一、創景導入

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的`心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　《春》教案篇6

　　學習目標：

　　1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚、曲”四個字

　　2、學習韻母ü和整體認讀音節yu,掌握其字形讀音及寫法，會讀帶四聲的ü和yu。

　　3、繼續練習四聲的讀法

　　教學準備：

　　ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。

　　教學過程

　　一、認字

　　1、談話導入：一年四季你最喜歡哪季節？描繪一下它的景象。

　　今天我們就一起來學習一首關于春天的兒歌。

　　2、讀《春姐姐》這首兒歌

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎自己試讀（如果學生不能完整地讀兒歌，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀）。

　　（2）指名讀兒歌

　　（3）領讀

　　（4）分組讀

　　（5）齊讀，并背誦下來

　　3、在讀兒歌的基礎上，認識四個字“去、綠、魚、曲”。

　　（1）在兒歌中認字

　　（2）讀生字卡

　　（3）讓學生用這些字說一些詞語，或說一句話

　　二、學習韻母ü

　　1、老師把“去、綠、曲”三個字的拼音寫上。

　　2、學生觀察這幾個音節，哪部分是一樣的。

　　3、師指出：“去、曲”的兩個音節中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點要去掉（小ü見了q脫下帽子行個禮）。

　　4、繼續練讀四聲。

　　5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形

　　三、學習整體認讀音節yu

　　1、認識yu

　　（1）師講故事出示：韻母ü看見大y 帶小I去公園玩，就對大y 說：“我也想跟你去公園玩。”大 y 說：“好吧，我帶你去！”小ü聽見了，高興地脫下帽子向大y 行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認讀音節yu 。

　　（2）在這個整體認讀音節里，小ü的帽子不見了，可它還讀ü。

　　2、練習四聲。（反復讀，體會四聲中聲調的變化）

　　3、鞏固記憶字形。（大y 帶小ü，緊緊在一起就是yu）。

　　4、指導書寫 u 和yu。

　　設計意圖

　　1.從學生熟悉的一年四季出發，激發學生學習興趣。

　　2.在反復誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。

　　3.不斷再現這幾個字，使學生在語言環境中反復識記。

　　4.在識字的基礎上，體會韻母的發音。

　　5.由學生感興趣的故事出發引出整體認讀音節使學生在輕松的氛圍中學習語文。

　　6.繼續培養學生良好的寫字習慣。

　　《春》教案篇7

　　【設計思想】

　　先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

　　【教學過程】

　　一、準備練習，導入新課，出示學習目標

　　師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

　　生：（口頭描繪）。

　　（學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）

　　師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？

　　板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

　　１、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

　　２、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　３、體會在景物描寫中抒發的感情。

　　二、學生自學，嘗試感知與分析

　　１、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

　　（范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）

　　２、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：

　　⑴ 全文由幾個部分組成？

　　⑵ 文中哪些詞語最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？

　　⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

　　（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）

　　３、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。

　　⑴ 作者抓住了春風的什么特征？體現在哪里？

　　⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？

　　⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？

　　學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

　　（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）

　　三、反饋練習

　　學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

　　１、描繪了一幅怎樣的圖景？

　　２、抒發了作者怎樣的感情？

　　３、抓住了景物的什么特點？

　　４、弄清描寫的順序、角度？

　　５、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

　　（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）

　　師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？

　　學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細致觀察，找準特點

　　調動感官，展開聯想

　　順序合理，語言優美

　　（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）

　　四、限時作文練習

　　題目：秋

　　要求：

　　１、描繪有代表性的一種景物即可。

　　２、運用寫景狀物的一般方法。

　　３、字數在１５０字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

　　（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總寫一切山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然（新）千姿百態（美）青春活力（力）

　　《春》教案篇8

　　教學目標

　　1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

　　2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

　　3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

　　4、能充分發揮聯想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。

　　重點難點

　　1、欣賞散文優美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

　　2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

　　3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。

　　4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　教具學具

　　1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。

　　2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。

　　預習要求

　　1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

　　2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教師活動內容、方式

　　一、導入

　　由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學生了解朱自清）

　　二、整體感知課文

　　1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）

　　2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

　　3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相關內容。

　　邊聽邊想、班內交流。

　　組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示范朗讀。

　　邊聽邊思考，在書上做好標記。

　　學生活動內容、方式

　　賞析“春景圖”

　　1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協作組內交流、評價）

　　2、布置協作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

　　一、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）

　　二、解讀作者眼里的春天：

　　1、創設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

　　2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　三、領悟“春“的內涵

　　1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）

　　2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）

　　四、語文活動：

　　1、根據你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

　　2、搜集有關“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。

　　閱讀、勾畫、批注

　　組內交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。

　　小組推薦交流，組與組之間互評。

　　學生根據對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應圖畫。

　　閱讀、思考、圈畫、討論

　　描寫、交流、互評

　　閱讀、勾畫、思考、討論

　　思考、自由發言

　　《春》教案篇9

　　教學目標

　　1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。

　　2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。

　　3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

　　4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。

　　教學過程

　　一、用詩歌導入。

　　讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　1、借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。

　　2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

　　3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

　　三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

　　1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

　　2、作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

　　3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？

　　4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？

　　5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

　　6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什么？

　　7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

　　四、師生共同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

　　五、布置作業

　　學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

　　《春》教案篇10

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　【教學重點難點】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

　　3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時

　　教學內容：學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學設計：

　　一、整體感悟

　　1、導人新課：

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　2、教師配樂范讀課文：

　　投影片或多媒體課件顯示：

　　要求：

　　1、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　2、學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　1、課文主要寫了什么內容?

　　2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受?

　　4、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　二、研讀與賞析

　　教師導學1、2、3，小節：

　　投影片或多媒體課件顯示：

　　問題組：

　　1、第1、2小節總寫了哪些景物?

　　2、寫1、2小節有什么作用?

　　3、第3小節寫出了春草的什么特點?

　　4、春草圖中為什么還要寫人的活動?

　　5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

　　6、說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)

　　明確：

　　(1、3、4、6略。)

　　2、寫出了對春天的盼望;總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　5、要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　教師小結：1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征;角度(順序);寫法;語言。

　　第二課時

　　教學內容

　　研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　教學設計

　　一、學生自學第4～7小節

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　1、說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　2、比較與春草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)

　　3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

　　4、找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。

　　(四人小組討論明確三個問題。)

　　明確：

　　2、小題：

　　名稱特征角度(順序) 寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻春風圖和悅觸覺、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人、由近到遠動靜結合排比、比喻相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　4、美句賞析：

　　主要討論以下幾個內容：

　　⑴ 句子中修辭方法的作用：

　　像母親的手撫摸著你──(答案略)

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　⑵ 加點詞語的表現力(比較加粗的詞為什么用得好。)

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　野花散在草叢里(開)──“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　人家屋頂上全籠著一層薄煙──準確地寫出了薄煙的高度。

　　二、拓展延伸

　　1、播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習(口頭交流、學生點評、教師總結)。