【熱門】美術教案范文錦集7篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的美術教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

美術教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能夠認識了解各種動物的腳印 ,能夠把動物的腳印想象成其他形象。

　　2、通過觀察、討論、交流，充分展開想象，學習腳印組合的設計方法，運用構圖和色彩的知識，完成一幅腳印的想象畫。

　　3、能夠了解大自然動物腳印的美麗,養成細致觀察的能力，感受想象與創作的快樂。

　　教學重點：

　　引導學生認識各種動物的腳印, 對動物的腳印進行想象。

　　教學難點：

　　指導學生用腳印組合的方法設計想象，完成一幅腳印的想象畫。

　　課前準備：

　　學生準備油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆等美術用具。

　　教師準備相關的美術用具、范畫和教學課件。

　　教學過程：

　　（一）導入階段

　　欣賞充滿情趣的小詩《雪地里的小畫家》(媒體演示)。在這首詩中都有哪些小畫家？今天老師還邀請了其他的動物來和大家一起學習，你們歡迎它們嗎？這些動物想考考大家，請大家通過看和聽來猜猜它們都是誰（媒體演示、范畫）。

　　你們真聰明！大家聽到了動物們的叫聲，看到了動物們的腳印，就能猜出它是誰，這節課我們來對這些可愛的腳印進行一些聯想，好不好？那我們就共同來學習第10課腳印的聯想。

　　（二）新授階段

　　我們認識了許多雪地里的小畫家，也看了一些動物的腳印，那誰能說一說動物的腳印有什么特點？動物的腳印像什么？ 譬如：小狗的腳印像梅花，小馬的腳印像月牙……你們說的真好！真形象！大自然中的動物有很多，老師今天還為大家準備了棕熊的腳印、獅子的腳印和熊貓的腳印，當然還有我們最最熟悉的人的腳印。

　　接下來，我們要旋轉一下動物的腳印，并且試著把不同動物的腳印放在一起，再加上一點兒聯想，看看可以組合成哪些新的形象？

　　下面老師來給大家示范一下，請同學們一定要認真觀察。教師簡單示范魚和花瓶的畫法及組合方法，提醒學生注意構圖要飽滿、均衡，要用流暢的線條來勾畫形象，要多運用一些不同動物的腳印，注意表現出動物腳印的特點，最后要用鮮艷的色彩來涂色。（為了節省時間，教師出示準備好的范畫。）

　　同學們，我們再一起來看一下設計要求：

　　1、確定設計的內容。

　　2、用腳印組合的方法進行想象創作。可以是簡單的作品，也可以是新穎的作品。

　　3、涂上簡潔明快的色彩。

　　同學們，現在你們想不想大膽地設計一下這些奇妙的腳印？好！那你們可要抓緊時間，一會兒咱們來進行一場搶答賽，看誰設計的畫面中腳印種類最多，好不好？那就開始吧。

　　（三）發展階段

　　學生自由創作，教師巡回觀察指導。教師提醒學生要大膽聯想，根據自己的想象，可以繪畫多種腳印，然后再進行添畫、變化。教師根據學生不同的創作水平給予不同程度的指導。鼓勵能力強的學生創作一幅新穎奇特的作品；引導能力弱的學生先說說自己的構思，然后鼓勵、幫助他完成一幅簡單的作品，教師還應及時給予表揚和鼓勵。在學生創作過程中，教師創設音畫氛圍，協助學生創作。教師利用課件展示幾幅美術作品伴著舒緩的輕音樂在大屏幕上播放。同學們有興趣的畫著，時而看著眼前的畫面，好像又被觸動了新的創作靈感。教師邊觀察邊指導，及時肯定學生優秀的作品。

　　（四）作品展評階段

　　展示學生作品，互相欣賞、交流，挑選學生作品，進行搶答賽, 考考你的眼力。

　　1、說說添畫成了什么。

　　2、找找畫面中的動物的腳印。

　　3、談談畫面給你的感覺。

　　（五）拓展延伸階段

　　嘗試把各種腳印用硬紙板做成頭飾戴在頭上，扮演各種動物做游戲。

　　嘗試對自然界中出現的其他一些不規則的、抽象的造型（如水漬、云彩等）進行想象、添畫。

　　（六）教學小結階段

　　同學們，通過這節課的學習，你懂得了什么？是的，我們要熱愛大自然！保護小動物！同學們，我們要感受大千世界的美麗，就不能忽略它的每一個細節。仔細觀察自然、觀察生活，善于插上想象的翅膀，你一定會有新的發現、新的驚喜！（七）收拾與整理階段

　　提醒學生們收拾好美術用具，整理桌面，保持教室環境整潔，培養學生良好的學習習慣。

美術教案 篇2

　　教材分析

　　一、教學內容與目標

　　1、通過書中圖片的欣賞，讓學生了解歷史遺留給我們的文化遺產，感受另一種凄慘的美，古風古韻的美。

　　2、通過資料的收集，讓學生更加珍惜歷史遺留給我們的巨大的財富—歷史建筑，并培養學生們保護歷史文化遺產的意識。

　　二、教學的重點與難點

　　教學重點：通過資料的收集了解文化遺產

　　教學難點：培養學生保護文化遺產的意識

　　教學過程

　　一、 組織教學

　　二、 導入

　　地球上有許多優秀的文化遺產，這是前人留給全人類的財富，今天，就讓我們走近它們，了解它們，感受歷史帶給我們的震撼。

　　板書課題：追尋文明的足跡

　　三、新授教師

　　播放課件《古代文明異國風光》

　　1、請同學們說一說，你對剛才電腦播放的哪些圖片有的了解，學生根據自己在課前收集的資料點擊電腦上的圖片為同學們做解釋。

　　2、你還收集到了哪些圖片資料展示給大家看一看！

　　3、除了課件中提到的歷史文化遺產，你還知道哪些？有圖片嗎？展示一下！同學們收集到的資料很全面，通過這些圖片資料，我們可以感受到歷史留給我們一筆不小的財富，同時我們通過它們也能看到過去的歷史中的人們是如何生活的。

　　4、我們今天看到的是存在于現實的，那么還有很多已經遺失的古跡，它已成為了一個跡，比如巴特農神殿，在公 元1687年被威尼斯軍隊炮轟致毀；還有巴比倫的空中花園，它是人們夢想中的花園，但它是否真正的存在，人們仍無法尋得根源；還有羅德港巨人雕像，摩梭拉斯陵墓，都因為年代的久遠無從考證。

　　5、為了保護歷史留給我們的遺產，我們應該為它做些什么呢？如果你以一個旅游者的身份到此貴地，你會如何做才能保護這些文化遺產呢？

　　三、課外拓展

　　其實我們就近來看，在我們中國就有很多的文明古跡，九寨溝，故宮，蘇杭二州，還有很多很多，我們要更好的保護它們，讓他們繼續存留下去，把它留給未來。

　　在教學中，學生可能在對文化遺產介紹的表達方面，局限于已有的資料而忽略了自身的感受，我們應及時引導學生從遺產的整體、細節、獨特之處，歷史價值等方面去挖掘內心的情感，使學生真正為人類共同的財富而驕傲。

美術教案 篇3

　教學時數：一課時。

　　執教者：鹽城市解放路實驗學校 黃 芳

　　教材分析：“染紙”就是將吸水紙用折疊、卷、揉皺等方法進行加工，并通過點、浸、擦、接等方法上色而形成紋樣的一種表現方法。它工具簡單，操作方便，色彩鮮艷，紋樣千變萬化，可以產生意想不到的染紙效果。染紙

　　教學目標：1.培養學生對民間藝術的熱愛和初步的審美能力，激發學生學習美術的興趣，給學生創設表現美、追求美、創造美的條件。2.了解染紙特點，初步掌握點染方法,提高學生動手制作能力。3.學會不同的折疊方法，掌握染色方法，發展想象力和創造力。培養學生耐心、細致的良好習慣，體會互相幫助帶來的愉快。教學重點、難點：不同的折疊方法和染制方法，色彩的搭配和染色的方法。啟發學生表現、創造。教學準備:多媒體、實物投影儀、課題字（美麗的染紙）、生宣紙、彩色墨水、毛筆、水、調色盤、抹布、白紙、各種染紙作品、書簽、樂曲。

　　教學過程：

　　（一）組織教學，檢查學具，手指操

　　（二）激趣導入（出示手工扎染衣服）

　　１．同學們，你們看，老師今天帶來一件什么樣的衣服，（出示衣服）你們知道這種別致的紋樣是怎么來的嗎？它是扎染出來的。這是我國的一種傳統民間手工印染工藝。

　　２．說起扎染還有一個小故事呢？據說，很久以前，有個人不小心將衣服的一部分弄上了顏色，開始他很懊惱，后來發現被染的部分很好看，便開始了多種多樣的染色方法的試驗，終于在試驗中發明了扎染。往往不經意的一點，只要你善于發現和研究，你就有可能成為發明者。

　　３．你們還熟悉哪些扎染產品?生:衣服、圍巾等。(教師拿出扎染圍巾讓學生看)師:扎染的運用很廣泛，除了剛才同學們說的這些，還有背包、領帶、桌布等都用了扎染的方法。人們用它來打扮自己，美化生活，就連外國人也十分喜歡它呢。（出示扎染作品欣賞，激發學生學習的欲望）

　　４．今天我們就來學習一種和扎染很相像的圖案表現手法——染紙。（板書課題：染紙）

　　（三）新授１．染紙是怎么做出來的呢？請你打開自學一分鐘。２．現在，老師要介紹一個新朋友給大家認識，你猜她是誰？（出示小白：同學們，你們好！我是勤勞、愛干凈的小白兔，我叫小白，瞧我染了一幅漂亮的染紙，身上一點都沒臟，黃老師夸我真棒，還獎勵我一個大拇指呢。她還準備了一些獎品給你們呢！有信心爭取嗎？）。小白愛干凈，你們應該怎么樣？（生答）欣賞了小白的染紙，你認為她的制作步驟是怎樣的？（生討論、回答，師板書：折、染、展）知道了步驟，你想不想動手試一試？那就趕快用你手中的材料先折成米字折，再染一染，看誰染的既快又好。（放音樂，生染，可以合作，也可以一個人試試，發現問題以小組為單位討論、研究、解決不了的提出來大家一起解決）３．（貼作品、生談看法，生提問題，生解決，師板書）沒染透怎么辦，染得好的學生上臺介紹方法，（引導生發現染法，師補充）４．剛才，我們是折成米字折來染的，不同的折法染出的效果也不同，讓我們來欣賞一些折法示意圖和染紙作品，你還有不同的折法嗎？（生折）

　　（四）、作業要求（多媒體出示小白，說：同學們，我們又見面了，我有很多小伙伴，它們也非常喜歡染紙作品，你們能染出漂亮的作品送給他們嗎？）那就趕快動手吧？

　　（五）、生練習，師巡回輔導（播放音樂，染紙作品循環播放）在學生染紙時，提醒學生注意染色的位置、面積的大小、和色彩的搭配。

　　（六）、想象創造自我評價并發獎：老師為作業優秀的同學發獎，掌聲鼓勵。

　　（七）、深入研究，發散性思維：同學們，這些染紙太美了，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結束了，他們有什么用途？干什么用？師：對，只要我們展開想象的翅膀，發揮我們的聰明才智，就會制做出更加獨特的作品來。（出示折紙、剪貼、裝飾、花瓶等裝飾畫供欣賞，通過對作品的欣賞，開闊了學生們的視野，使單一的染紙變得非常豐富。）

　　（八）、小結：同學們，普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，變成了如此精美的作品，美就在我們的手中，我相信，你們一定能染出更多更美的作品，讓我們用雙手來美化生活，打扮世界吧！

　　板書： 染紙制作過程：折、染、展幾種染法：浸染、點染、濃破淡、等

美術教案 篇4

　　先秦以前設計藝術

　　夏代是我國歷史上的第一個朝代。在河南鄭州一帶發現的“二里頭”文化遺址與夏代同期。二里頭文化已經進入青銅時代。

　　商代分為早期和殷商（晚期）兩個階段。以晚期最為輝煌，河南安陽小屯為其王都。商代手工業從農業中分離出來，私有制形成，原始社會逐漸向奴隸社會過渡。

　　周人是我國西部的一個古老的部落，活動在陜西、甘肅一帶。周武王滅商成立周朝。定都西安西南的鎬京。周代實行分封制、世襲制和等級制。禮治是其根本。周代的等級制充分反映在工藝美術方面。

　　這一時期，出現了我國最早的關于工藝的專門著作《考工記》，它總結了各種工藝制作的科學經驗，提出了“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良”的論點，至今仍為工藝制作的基本法則。依據《考工記》所著，那時的工藝制作的分工已經較為趨向專業化狀態。

　　春秋戰國是一個大動亂、大轉變的時期，所謂“禮崩樂壞”的時期。各諸侯國的兼并和分裂，也造成了地方特點的成熟和文化的交融。封建制度逐漸形成。戰國時期，冶鐵工業的出現，促進了手工業的發展。

　　學術領域的百家爭鳴，帶動了中國社會思潮的繁榮和文化藝術的巨大發展。 重點之一：青銅器

　　大約在公元前20xx年左右，我國進入青銅時代。青銅是紅銅加錫、鉛的合金。青銅較之紅銅，有熔點低和硬度大等優點。

　　（1）青銅器的型制：武器和工具：戈、矛、斤、刀、鉞、鏃、鏟、鑿等樂器：鉦、鐃、鐘、鼓

　　生活用品：（包括炊煮器、食器、酒器、水器）鼎、鬲、豆、爵、角、觚、尊、壺等。

　　（2）青銅器的制造工藝：

　　陶范、分范、鑄造、鑲嵌、鎏金、失蠟等。

　　陶范：鑄造青銅器的陶質模型。中國古代鑄造青銅器大都用陶范﹐一般由外范﹑內范組成。內外范之間容受銅液。范上雕鏤有紋飾或銘文。

　　鎏金：是將金和水銀合成金汞齊，涂在銅器表面，然后加熱使水銀蒸發，金就附著在器面不脫。

　　失蠟法：是一種青銅等金屬器物的精密鑄造方法。做法是，用蜂蠟做成鑄件的模型，再用別的耐火材料填充泥芯和敷成外范。加熱烘烤后，蠟模全部熔化流失，使整個鑄件模型變成空殼。再往內澆灌溶液，便鑄成器物。以失蠟法鑄造的器物可以玲瓏剔透，有鏤空的效果。

　　（3）商代青銅器

　　是青銅藝術由成熟到鼎盛的時期，流行饕餮紋、云雷紋、夔紋、龍紋、虎紋、象紋、鹿紋、牛頭紋、鳳紋、蟬紋、人面紋等紋飾，鄭州杜嶺出土的饕餮乳丁紋方鼎、安陽殷墟出土的司母戊方鼎、安徽阜南出土的龍虎紋尊、湖南寧鄉出土的四羊方尊及人面紋方鼎等為代表。

　　（4）西周前期繼承商代風格，在后期逐漸形成自己的特色。總體風格質樸、簡約，強調韻律感和節奏性，體現有條不紊的秩序和規律。酒器稍減，食器增多，銘文加長。流行顧首的夔紋、分尾的鳥紋、竊曲紋、重環紋、波帶紋及瓦紋，長篇銘文習見。陜西扶風出土的毛公鼎（銘文長達497字）、大克鼎等，皆屬西周時期的典型器。

　　（5）春秋戰國時期的青銅工藝，在應用角度是一種鐘鳴鼎食的組合。它已失去祭祀和禮器的特性，向生活日用器物發展，增加了許多以實用為主的用品。裝飾題材，逐步擺脫宗教神秘氣氛，使傳統的動物紋進一步抽象化，變為幾何紋，并出現了反映社會現實生活的題材，如宴樂、射獵、戰爭等；裝飾手法采用模印、刻劃和鑲嵌；制作工藝的分鑄、焊接、鑲嵌（金銀錯）、臘模（失臘法）、鎏金等新技術，使青銅工藝達到前所未有的精美。

　　春秋時期的“蓮鶴方壺”、戰國時期的“宴樂水陸攻戰銅壺”為其代表。 重點之二：陶瓷工藝

　　（1）商代的陶瓷工藝分灰陶、白陶、釉陶和原始瓷器等多種。灰陶占全部陶器出土的90％以上，輪制和模制較多，以適應大量生產的需要。白陶為商代陶器工藝珍品，高嶺土制成，商代以后，不再出現這種產品。釉陶和原始瓷器為瓷器的萌芽，數量較少，品質也有缺陷。這一時期的陶瓷工藝，在裝飾手法上為青銅工藝所主導。

　　（2）周代原始瓷器的出土已經很廣泛，有的造型頗具情趣。陶器以紅色粗泥陶為主。春秋戰國的陶瓷工藝，比西周時期更為發展。

　　（3）這一時期的典型品種有暗紋陶、彩繪陶、幾何印紋陶和原始瓷器。另外，春秋戰國時期的彩塑和瓦當也卓有特色。

　　重點之三：雕刻工藝

　　《詩經》有“如切如磋，如琢如磨”，具體反映了雕刻工藝的制作過程。 商代的雕刻工藝有石雕、玉雕和牙骨雕等。

　　周代的玉器，因為與倫理道德有著直接的關系，得到社會的特別重視。禮儀大典，祭祀朝聘，以玉為必需；自天子至士庶，以佩玉為尚，并延源幾千年。 玉器之大小和規格，均有嚴格規定和不同用途。

　　春秋戰國時期的其他工藝還有玉器、木雕和琉璃等。

　　琉璃即原始玻璃。我國的玻璃為鉛鋇玻璃，西方為鈉鈣玻璃。戰國時期琉璃的產地為長沙地區。

　　重點之四：染織工藝

　　西周時期的養蠶、繅絲、織帛、種麻、采葛、織綢、染絲等工藝，已有專業分工。 當時臨淄的羅、紈、綺、縞、陳留的彩錦，都是名品。染色工藝也有一定的成就。 春秋戰國時期，紡紗織造較為普遍，染織刺繡工藝也得到發展，在今天的山西、河北、山東、江蘇、湖南一帶，尤以齊魯地區最為著名“齊紈魯縞”全國知名。 而以湖南長沙和湖北江陵地區的出土最為豐富。

　　漆器的色彩也要符合禮制的規定。“天子丹，諸侯黝堊，大夫”－－《春秋》 用蚌泡作為鑲嵌，是周代漆器工藝的一種流行裝飾手法。為鏍鈿裝飾的前身。

　　1、商代是典型的奴隸制社會。宗教由多神教轉為一神教。宗教色彩濃郁。

　　2、崇尚武力。造型多為方正莊重的直線，裝飾采用對稱規整的格式。神秘、莊重而威嚴。

　　3、其青銅器的組合為酒器的組合。造型來自實用要求。型制多樣而豐富。

　　4、商代工藝裝飾的社會意義，其宗教意義大于審美意義。

　　周代尚德，強調禮治，禮的特點是等級和秩序，在工藝美術中反映明確。

　　春秋戰國一、具有時代的共同性和地區的特殊性。齊國的刺繡、楚國的漆器、吳越的刀劍等。

　　二、思想學術領域的“諸子蓬起，百家爭鳴”帶動了工藝美術領域的巧思、清新和活潑的特色。

　　三、重疊纏繞、上下穿插，四面延展的四方連續裝飾，來自于創新，也來自于制作技術的發展，同時與當時的文學格式“回蕩法”有“異曲同工”的呼應。

　　四、諸子百家關于用與美、文與質的論述，如孔子“文質兼備”“質勝文則野，文勝質則史”，以及墨子“先質而后文”，韓非子的“以文害用”，孟子的“與民同樂”，荀子的“萬物之美可以養樂”等，均對工藝美術的發展影響很大，及至今日。

　　掌握概念：

　　玉琮 玉器禮制 冕服十二章 考工記 深衣 大路越席 鐘鳴鼎食

　　秦漢時期的工藝美術

　　一、概述

　　公元前221年，秦統一了中國，至漢代呈現出 大一統的強大國勢，也是中國工藝美術藝術得到全面發展的盛世。美術和工藝美術都以豐富多彩的面貌，奠定了中國民族風格的基點。

　　秦代的工藝美術品種主要有：青銅器、漆器和陶器。

　　秦代的青銅器部分為秦并六國，陸續從別的國家運來的具有其他國家特色的器皿，還有部分為秦自己地方特色的器皿。蒜頭瓶和鍪是其特色品種。

　　湖北云夢睡虎地秦墓出土的大量漆器，是秦代漆器工藝的代表。

　　而秦代最有特色的是陶塑作品。舉世聞名的始皇陵兵馬俑，一、二、三號俑坑出土了武士俑7000多件，戰車百余輛，戰馬百余匹。另有著名的“秦磚漢瓦”。

　　秦代風格淳樸，崇尚務實精神，語意平直，不重文采。

　　漢代的銅器已向生活日用器皿方向發展。以素器最為流行。其中，燈、爐、奩、壺、洗、鏡等的產量最大，也最具特色。

　　另外，西南少數民族地區則流行銅鼓。

　　漢代還出現了優秀的銅雕工藝品“馬踏飛燕”、“銅屋”等。

　　漢代的金銀器，主要是制作各種裝飾用品。

　　最為著名的是河北定縣漢墓出土的金銀錯狩獵紋銅車飾。

　　漢代的陶瓷，有了進一步的發展。陶瓷品種有灰陶、釉陶、彩繪陶、原始瓷器、以及磚瓦、陶塑等。裝飾手法豐富多彩，有印紋、劃紋、堆貼、彩繪、雕鏤等多種。這時期的釉陶、彩繪陶、磚瓦、陶塑等均有出色的成就。

　　漢代的絲織主要產于齊、蜀。品種有錦、綾、綺、羅、紗、絹、縑、縞、紈及織成等。漢代的錦為“經錦”，經絲彩色顯花，同一圖案，同一色彩，形成直行排列。漢代絲織的裝飾劃紋有云氣紋、動物紋、花卉紋和幾何紋，以及文字裝飾。漢代的印染工藝有

　　涂染：直接將色素涂于被染物。

　　浸染：將被染物浸漬于含染料及所需助劑的染浴中，通過染浴循環或被染物運動，使染料逐漸上染被染物的方法。

　　套染：用幾種含不同色素的染料分先后兩次進行浸染，從而染得由這幾種色素調配而成的色彩。

　　媒染：利用載體使對纖維沒有親和力的染料色素染上纖維的方法。這種載體稱媒染劑。我國古代常用的媒染濟有白礬（茜草染紅）和涅（礦物染黑）等。

　　漢代的漆器工藝是鼎盛時期。以四川為主要產地。漢代的漆器有木胎、竹胎、夾纻等，主要為木胎，旋制、剜制和卷制。造型多種多樣，有取代銅器之勢。裝飾花紋主要有云氣紋、動物紋、人物紋、植物紋、幾何紋等。裝飾手法以彩繪為主，另有針刻、銅扣和貼金。

　　漢代的石雕非常發達。分圓雕和平雕兩大類。圓雕以陜西霍去病墓為代表。平雕以著名的漢畫像石為代表。以山東的孝堂山、武氏祠、沂南、江蘇徐州、河南南陽等地為代表。平面陰刻和陽刻的手法，展現當時的社會生活、神話傳說等題材。

　　玉器亦有較大發展。漢代的其他工藝還有琉璃、木器、編織等，也各有特色。因多見于文獻資料，遺存尚少。

　　掌握概念：

　　長信宮燈 瓦當 畫像磚 絲綢之路 曲裾深衣

　　六朝時期的工藝美術

　　漢代后的三國兩晉南北朝時期，是我國歷史上一個長期混戰的時代，社會經濟、文化遭受到嚴重的摧殘和破壞。我們把這一時期簡稱為“六朝”。戰亂同時也促進了各民族、各地人民的交流，使得不少手工業者能夠較自由地進行生產和技術改造。

　　在各工藝美術品種中，具有突出成就的是瓷器，雕刻、金工、漆器也有一定的發展。佛教的勃興使這一時期的工藝美術工藝美術帶有濃厚的宗教色彩，成為獨特的時代特色。

　　六朝時期，我國工藝美術工藝美術已進入瓷器時代。

　　自六朝以后，陶瓷制品成為人們生活器皿中一個主要的品種。

　　陶和瓷的主要區別，一是原料不同，陶器用陶土，瓷器用瓷土。二是燒窯火候溫度不同，陶器較低，約800°c左右，瓷器較高，約1200 °c左右。三是物理特性不同，陶器質地松脆，有微孔，瓷器質地致密、堅實、不漏水，敲擊有金屬聲。 最早的瓷器為青瓷。以浙江地區為中心。越窯最具代表性。

　　雞頭壺、蓮花尊、魂瓶等為代表器型。蓮花紋和忍冬紋為代表裝飾紋樣。 另外，河南鄧縣的畫像磚也享有盛名。

　　三國兩晉時期，四川生產的蜀錦最著名。至南朝時，江南地區的染織工藝已經普遍發展起來。六朝時期的絲織紋樣，改變了漢代云氣紋高低起伏的不規則變化的格式，構成了有規則的波狀骨架，而更加樣式化，形成幾何分割線。

美術教案 篇5

　　一、教學案例

　　教學背景：廣東有一種樹，叫木棉樹，每年的三四月份結果、開花，其花稱木棉花。《有趣的木棉花》珠江三角洲地區的很多校園都有栽培。《有趣的木棉花》這種樹樹身高大，平時總時默默無聞地“守衛”著校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹才真正顯示其“英雄”的本色(為廣州市花)。那紅彤彤的花朵，為校園景觀增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛。每逢這個時候，校園里的學生，特別是小學生一有時間就會爭著去揀剛從樹上掉下來的木棉花。該美術教師就抓住這一時機，把它設計成小學四年級的美術活動課，以繪畫寫生為切人點，整合自然課知識，嘗試用探究性學習方式融人課堂教學之中。

　　基本過程：課前教師要求學生，以個人或小組合作方式收集木棉花，并帶到美術課堂備用。在上課后，教師先讓學生之間交流收集木棉花的過程，然后指導學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發現了使教師和其他學生都吃驚的問題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時針的，有的則逆時針。這一發現引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時(其實該教師也不知道)，教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發現出未被發現的問題。”同時在黑板上寫出已準備的六個問題，供其它幾組去選擇和研究。并指導各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調查，收集，紀錄。在下一節美術課中進行討論、匯報和發言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。

　　討論的問題：在上第二節美術課時，四個小組都有了一定的準備。教師引導各組把課前收集、調查的資料，在小組中進行最后討論，小組長記錄好討論的結果，并代表小組作匯報發言。有幾位小組長悄悄地告訴該教師，她們小組拍了木棉花的照片；有的.是寫生作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個小組自己收集、討論、上臺發言的部分內容：

　　“我是第三小組代表，我們小組選擇了《用畫畫的什么材料，表現木棉花的色彩最好》的研究題目。下面我來介紹一下我們的研究過程。”

　　“我們通過仔細觀察，發現了木棉花的花辦，剛剛從樹上掉下來的時候，顏色非常鮮艷，很紅很紅的，圓形果托又是鮮綠色的，紅色和綠色形成了一組對比。 (把照片放在投影儀上，讓同學們觀看。)。”

　　“根據資料記載，木棉樹是先開花后生葉。但是我們對這一條資料有懷疑，因為根據我們的仔細觀察，木棉樹是在春天3月份開花的，在開花前是先有了綠色的葉子，后來綠葉開始變黃，木棉開花時沒有了葉子，等木棉花全部掉完了，木棉樹才開始長出了新的葉子。所以我們覺得有懷疑……”。

　　“以上是我們小組研究的成果，謝謝大家!”

　　“我是第一小組，我來介紹一下我們組寫生木棉花的情況。”

　　“我們寫生木棉花，主要用線條畫出木棉花的花辦形狀，在寫生過程中，發現了一個很有趣的問題，就是木棉花的五片花辦的重疊方向，有的是向右轉的，有的是向左轉的(投影儀出示木棉花照片和學生作品)。”

　　“我們小組進行了熱烈的討論，有的同學說，是受太陽光不同的原因；有的同學說，是木棉花在小時候被不同方向吹來的風向造成的原因；有的甚至說，一個是公的，一個是母的，我們去請教了自然課的老師，自然課的老師說也不清楚，我們又上網去查找，但網上也沒有這方面的介紹，不知道哪位同學、老師是否有這個問題的資料?請介紹給我們……”

　　此時，很多學生的思維和情緒被這個問題給激活了，紛紛舉起自己的手，發表各自的觀點。其中有一位男學生站起來大聲地說：“我看過一本書，書上說植物的枝蔓莖干，會出現左右旋轉生長的現象，是因為地球旋轉的引力和磁力共同引起的”。另一位女學生則自己站起來直接回答：“我認為這是木棉樹遺傳基因的問題吧!當前大家都在說什么人類基因，我想植物也應該有自己的遺傳基因吧!”令在場的所有教師都很驚訝，并報以熱烈的掌聲……

　　二、案例的幾點啟示

　　1．體現教學者的教學思想

　　教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在小學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發現、自主探究的過程。這一案例的展示，正體現出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養，特別是著眼于學生發現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創新實踐能力為重點。它是我國當前素質教育、課程改革、美術課程標準的精神所倡導的，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術教學更具有現實的操作性，值得啟示和借鑒。

　　2．體現教學者的教學方法

　　教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現科學性。這一課例的創設，正是抓住了學生現實生活中一個典型，通過這一典型，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識(自然、語文等學科)自主發現、探究問題，無疑為體現教學者的教學思想、教學方法找到了科學依據。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，在有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養，有利于創新意識的增強和創新能力的提高，有利于學生個性的發展的基礎上，提高對教學情景的創設，對教學方法的靈活運用，對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，讓教師充分發揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創新，是提高教學質量的重要環節。

　　3．體現學生的學習方式

　　有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎。可以這么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。

　　這一案例的創設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發現與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程之中發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一案例的展示，更多地強調了學生發現學習、探究學習，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。

　　4、體現教學方式的靈活性

　　教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性被完全的冷落：創新意識、創新能力的實踐，不被重視。學生的學習能力、學習情景完全聽命于“標準化答案”和有限的書本知識的狹窄范圍之中，極大地壓抑了小學生好動而豐富的內心世界和創新意識。而在這一教學案例中，教師根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發展。他們在課外收集、調查所需資料；自己把作品用相機拍成照片；課堂中進行自己討論、發言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發言等。在發言中既有發言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說，這節課的課堂氣氛生動活潑，充滿了學生自主發現、自主探究的學習氛圍，實現了教學形式與教學內容的相互適應和完美統一。這為我們美術教學中的其它活動提供了新的教學思路。

　　5、體現教學評價的綜合性

　　教學評價的綜合性，是體現教育思想教學方法的綜合體系，是教學者教學思想的延續和檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術課的作業，而對于學生是如何完成這張作業，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生單一的美術作業好壞的肯定與否來實現的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和創新意識。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發展的進程，對學生的持續發展和提高，進行有效的指導，教學評價促進發展的功能才能真正發揮作用。與此同時，在關注過程中，才能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的全面發展。

美術教案 篇6

　　教學目標：

　　培養學生對生活的關注和美化生活的意識以及耐心細致的好習慣。

　　能運用各種布材和方法制作一件布藝小品；能靈活運用各種方法制作一個小掛袋.

　　感受、了解布的材質特征，能發現和表現出材質的美，體驗“變廢為美”的樂趣。 教學準備 裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等，針線，剪刀，

　　（活動一）

　　教學重點難點：

　　靈活運用各種方法制作一件布藝小品

　　教學程序：

　　一、看一看，試 一試

　　1.欣賞作品，從材質、色彩、款式等方面感受布藝給生活帶來的溫馨感、舒適感、個性魅力。

　　2．以問題引導學生回憶，發現美，感受美。

　　(1)你看到了什么?

　　(2)你覺得哪件布藝制品最特別?

　　(3)它是用什么材料什么方法做的呢?你們也可以用手中的材料試試!

　　3．學生試做，自主探究。

　　二、玩一玩，做一做

　　1．以小組為單位玩“奇思妙想”游戲，引導學生探究質疑，發現制作方法及如何巧妙利用材料。

　　(1) “快樂轉盤”：用同一件原材料變換不同方向，通過聯想產生幾種形象生動的新造型，來啟發學生的求異思維以及聯想造型的思路。

　　(2) “百變魔方”：效仿智力魔方的玩法，用原材料(半成品)局部造型的不斷改變來引導學生發現如何巧妙利用材料和制作方法。

　　(3) “畫面競猜”：通過使用了幾個不同制作方法的半成品實物或圖片啟發學生展開聯想。

　　2．評一評小組游戲活動情況。

　　3．小組討論、合作使用材料，巧妙地運用材料和制作方法，自主或合作制作一件布藝小品。

　　三、評一評，說一說

　　1．學生作業觀賞交流。

　　(1)展示作品。

　　(2)自評、互評。

　　2．學習引申：

　　(1)提示：布藝制品有更多可用之材(舊布鞋、舊牛仔褲、袖套等)，以及更多制作方法(編織、拼縫、折疊、粘貼、穿插等)。

　　(2)發現其更寬廣的實用功能(表演道具、發結子、小掛袋、布藝鑲嵌畫等)。

　　(3)鼓勵學生利用各種布材和方法，嘗試更多的變廢為美的布藝小品制作。

　　(活動二)

　　教學程序

　　教學準備

　　學生：課前搜集家中廢棄的衣物或布料、針線包、剪刀，以及裝飾用品，如：絲帶、絹花、紐扣等。

　　教師：實物掛袋，圖片，備用布料，設計紙若干。

　　一、激趣

　　1．問：你們在家時遇到過找不到東西的煩惱嗎?比如橡皮擦、小玩具不見了等等。

　　2．隆重推介小掛袋。不要看它小，它可是個整理小能手。它能把物品有序地收納好，隨時都能準確找到。

　　3．我們今天就來學習制作小掛袋。 事先將布藝掛袋掛在黑板上顯眼的位置。

　　二、探索

　　1．誰能給掛袋下一個簡單的定義呢?學生回答后教師小結：一個能掛起來的口袋。

　　2．掛袋還可以做成這樣!

　　(欣賞手工掛袋圖片，見書本)

　　誰來根據掛袋的不同結構來給它進行分類 ?

　　基本 ／ 基本型 口袋／單袋型

　　外形 ＼ 異型 布局＼多袋型

　　3．出示多袋型掛袋雛形(圖)

　　這是一個基本成形的掛袋，怎樣才能賦予它更多的個性特色呢?你從剛才的欣賞中獲得什么靈感? (重新展示圖片)

　　(將雛形的設計圖紙附件分發到各組，組內交流，在紙上畫出自己的設想。)

　　4．。展示各組設計圖，略評。欣賞教師根據雛形設計的多款變化。

　　三、思考：可在哪些地方進行突破性設計?

　　如：掛法的設計處理，形的修剪，袋口、邊緣的設計處理等。

　　5．引導學生根據設想選材。

　　分析自己所帶布材的特點(硬度、編織方法以及花紋特點、色彩)。根據設計選擇適宜的布材。

美術教案 篇7

　　（一）教學目的：

　　1．通過紙公雞的制作，使學生進一步掌握立體動物造型的一般規律。

　　2．提高學生手工制作的能力和審美能力。

　　3．進一步豐富學生的想象力和創造力。

　　（二）作業要求：用掛歷紙每人制作兩只紙公雞。

　　（三）教學重點：雞的紙造型方法。

　　（四）教學難點：多種不同的構思、設計和制作。

　　（五）課業類別：工藝制作課。

　　（六）用具準備：１．教師：示范成品、書、掛歷紙、剪子、膠水、學生作業。

　　２．學生：書、剪子、膠水、掛歷紙。

　　（七）教學過程：

　　第一節

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　　１．展示教師示范成品，學生觀看，板書課題。

　　２．看書19-20頁，自學制作方法。

　　３．教師小結：演示制作過程：

　　（1）雞頭：扇形卷粘成一個錐體。

　　（2）身體：裝飾粘貼翅膀，尾巴及花紋。

　　（3）整體成型：

　　三、學生用手中的掛歷紙自行設計制作公雞，教師輔導：

　　四、課堂小結：

　　展示優秀作業，加以表揚。

　　附：板書設計：

　　紙公雞

　　制作過程：

　　（1）雞頭：扇形卷粘成一個錐體。

　　（2）身體：裝飾粘貼翅膀，尾巴及花紋。

　　（3）整體成型：

　　第二節

　　一、導入新課：

　　以前節一個錐體的公雞引入新課——多個錐體制作的公雞。

　　二、講授新課：

　　１．出示教師示范成品。

　　２．講解演示多個錐體組成的公雞。

　　（1）在前節基礎上將身體獨立用錐體制作。

　　（2）演示：

　　三、學生設計制作，教師輔導：

　　四、展示全班學生作業：

　　五、課堂小結：

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